加、減混合（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

加、減混合（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《加、減混合》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了加法和減法的基本概念和計(jì)算方法。本節(jié)課將通過實(shí)際情境，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握加、減混合運(yùn)算的順序和簡便計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)內(nèi)容與課本相關(guān)章節(jié)為“1~5的加法和減法”，以及“加、減混合運(yùn)算”。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)算能力和解決問題的能力。通過加、減混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解運(yùn)算順序，發(fā)展邏輯推理能力；通過實(shí)際情境的運(yùn)用，提高學(xué)生的問題解決能力；同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。這些都將有助于學(xué)生形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了1~5的加法和減法，掌握了基本的加法交換律和結(jié)合律，以及減法的概念。他們能夠進(jìn)行簡單的加法計(jì)算，并開始接觸減法的基本應(yīng)用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有一定的興趣。他們的數(shù)學(xué)思維能力正在形成中，具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和模仿能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀操作，通過實(shí)物或教具來理解數(shù)學(xué)概念；部分學(xué)生則更傾向于抽象思維，喜歡通過圖形或符號(hào)來解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)加、減混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)運(yùn)算順序的混淆，特別是在遇到多個(gè)加法或減法時(shí)，容易出錯(cuò)；二是理解加、減混合運(yùn)算的實(shí)際意義，尤其是在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用；三是缺乏解決問題的策略，面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，不知道如何選擇合適的運(yùn)算順序或方法。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多樣化的教學(xué)策略和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步克服困難。教學(xué)資源-實(shí)物教具：數(shù)字卡片、加減法算珠、操作板

-多媒體資源：PPT課件、動(dòng)畫演示軟件

-信息化資源：在線數(shù)學(xué)游戲、互動(dòng)白板軟件

-教學(xué)手段：黑板、粉筆、彩色標(biāo)記筆

-學(xué)生活動(dòng)材料：練習(xí)冊(cè)、計(jì)算練習(xí)卡教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著面對(duì)學(xué)生，用親切的語氣說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，那就是加、減混合運(yùn)算。大家準(zhǔn)備好了嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手表示準(zhǔn)備好。

二、情境導(dǎo)入

1.老師拿出一個(gè)蘋果，問：“同學(xué)們，如果我這里有一個(gè)蘋果，再給你一個(gè)蘋果，我們一共有幾個(gè)蘋果？”

2.學(xué)生們異口同聲地回答：“3個(gè)。”

3.老師接著問：“那如果我們?cè)贉p去一個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)？”

4.學(xué)生們回答：“2個(gè)。”

5.老師總結(jié)：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的加、減混合運(yùn)算。”

三、探究新知

1.老師板書：“加、減混合運(yùn)算”并解釋：“加、減混合運(yùn)算是指在一個(gè)算式中同時(shí)包含加法和減法兩種運(yùn)算?！?/p>

2.老師舉例：“比如，3+2-1，這個(gè)算式就包含了加法和減法?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，在計(jì)算加、減混合運(yùn)算時(shí)，我們應(yīng)該注意什么呢？”

4.學(xué)生們積極思考，舉手發(fā)言。

5.老師總結(jié)：“在計(jì)算加、減混合運(yùn)算時(shí)，我們要注意運(yùn)算順序，先算加法，再算減法?！?/p>

四、動(dòng)手操作

1.老師分發(fā)數(shù)字卡片和加減法算珠，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

2.老師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們用這些數(shù)字卡片和算珠，來表示一個(gè)加、減混合運(yùn)算的算式?！?/p>

3.學(xué)生們分組進(jìn)行操作，老師巡視指導(dǎo)。

4.操作完成后，每組派代表向全班展示他們的算式和計(jì)算過程。

五、合作交流

1.老師說：“同學(xué)們，剛剛我們進(jìn)行了動(dòng)手操作，現(xiàn)在請(qǐng)你們和旁邊的同學(xué)交流一下，看看你們組的算式和計(jì)算過程是否正確?！?/p>

2.學(xué)生們分組交流，老師巡視指導(dǎo)。

3.交流結(jié)束后，每組派代表向全班匯報(bào)他們的算式和計(jì)算過程。

六、鞏固練習(xí)

1.老師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一些練習(xí)題，鞏固一下今天學(xué)習(xí)的加、減混合運(yùn)算?！?/p>

2.老師板書練習(xí)題，并講解題目要求。

3.學(xué)生們開始獨(dú)立完成練習(xí)題，老師巡視指導(dǎo)。

4.完成練習(xí)后，老師隨機(jī)抽取幾名學(xué)生展示他們的答案，并給予點(diǎn)評(píng)。

七、課堂小結(jié)

1.老師說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了加、減混合運(yùn)算，掌握了運(yùn)算順序和計(jì)算方法。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題?！?/p>

2.學(xué)生們紛紛表示：“好的，老師！”

3.老師總結(jié)：“那么，今天我們的課程就到這里，下課！”

4.學(xué)生們收拾好學(xué)習(xí)用品，有序離開教室。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.學(xué)生對(duì)加、減混合運(yùn)算的概念有了深入理解，能夠準(zhǔn)確地識(shí)別并區(qū)分加法和減法運(yùn)算。

2.學(xué)生掌握了加、減混合運(yùn)算的順序，能夠在沒有括號(hào)的情況下正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.通過實(shí)際操作和練習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能得到了顯著提升，能夠熟練地使用數(shù)字卡片和算珠進(jìn)行計(jì)算。

4.學(xué)生在合作交流環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，能夠與他人共同解決問題，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)的計(jì)算能力得到增強(qiáng)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。

6.學(xué)生通過課堂小結(jié)，對(duì)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)用有了更全面的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

7.學(xué)生在課堂練習(xí)中，計(jì)算速度和準(zhǔn)確性有所提高，減少了計(jì)算錯(cuò)誤，增強(qiáng)了自信心。

8.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和積極性有所提高，愿意主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

9.學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維能力和分析問題的能力，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

10.學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)中，提高了語言表達(dá)能力和溝通能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-加、減混合運(yùn)算的概念

-加法交換律和結(jié)合律在混合運(yùn)算中的應(yīng)用

-加、減混合運(yùn)算的順序

②關(guān)鍵詞：

-混合運(yùn)算

-加法

-減法

-順序

-交換律

-結(jié)合律

③重點(diǎn)句子：

-“加、減混合運(yùn)算是指在一個(gè)算式中同時(shí)包含加法和減法兩種運(yùn)算?！?/p>

-“在計(jì)算加、減混合運(yùn)算時(shí)，我們要注意運(yùn)算順序，先算加法，再算減法?！?/p>

-“加法交換律和結(jié)合律同樣適用于混合運(yùn)算，可以簡化計(jì)算過程。”

-“理解并掌握加、減混合運(yùn)算的順序是解決此類問題的關(guān)鍵。”教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了深入的反思，以下是我的一些思考和建議：

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)反思：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了實(shí)物蘋果作為教學(xué)道具，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于這種直觀的教學(xué)方式反應(yīng)并不熱烈。我意識(shí)到，雖然實(shí)物能夠幫助學(xué)生建立直觀印象，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，可能需要更多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)他們的興趣。

-在探究新知環(huán)節(jié)，我通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)算順序，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于加法和減法的概念理解還不夠透徹，導(dǎo)致在回答問題時(shí)出現(xiàn)混淆。這讓我反思，是否應(yīng)該在之前的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)基本概念的解釋和練習(xí)。

2.學(xué)生參與度反思：

-在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)操作過程不夠熟悉或者缺乏興趣。我意識(shí)到，需要設(shè)計(jì)更具吸引力的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。

-在合作交流環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能夠互相交流，但有些學(xué)生似乎不太愿意分享自己的想法。這表明我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并提供一個(gè)安全、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.教學(xué)效果反思：

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)運(yùn)算順序的理解不夠牢固。我需要設(shè)計(jì)更多的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。

-在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我用了總結(jié)性的語言來回顧本節(jié)課的內(nèi)容，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈。這可能是因?yàn)槲业目偨Y(jié)過于簡單，沒有引起學(xué)生的共鳴。我需要嘗試更生動(dòng)、有趣的方式來總結(jié)。

改進(jìn)措施與計(jì)劃：

1.對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我計(jì)劃嘗試使用更多樣化的教學(xué)手段，如故事、游戲或者多媒體動(dòng)畫，來吸引學(xué)生的注意力，并幫助他們更好地理解加、減混合運(yùn)算的概念。

2.在探究新知環(huán)節(jié)，我將增加對(duì)基本概念的解釋和練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能清晰地理解加法和減法的概念，并在實(shí)際操作中應(yīng)用這些概念。

3.為了提高學(xué)生的參與度，