《望海潮》《揚(yáng)州慢》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)001

《望海潮》《揚(yáng)州慢》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《望海潮》《揚(yáng)州慢》。這兩首詞均選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)的“宋詞”專題。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以兩首詞為主要教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過的唐詩、宋詞基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解宋詞的特點(diǎn)，體會(huì)詞人的情感與意境。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過分析《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的意象、意境，提升對(duì)古典詩詞的美感體驗(yàn)。

2.增強(qiáng)文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解宋詞中的地域文化特色，感受詞人對(duì)家鄉(xiāng)的情感表達(dá)。

3.提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過解讀詞句，學(xué)習(xí)詞人的語言技巧，豐富學(xué)生的詞匯和表達(dá)方式。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐詩宋詞等古典文學(xué)，對(duì)詩詞的基本形式、韻律和表達(dá)手法有一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的背景資料，對(duì)詞人的生平和創(chuàng)作背景有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，他們通常具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和分析能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過文本細(xì)讀來理解詞意，而另一部分學(xué)生可能更傾向于從歷史和文化背景入手。學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生可能擅長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)，有的則更傾向于獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《望海潮》和《揚(yáng)州慢》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)詞中某些生僻字詞的理解；二是難以把握詞人的情感和意境；三是分析詞的藝術(shù)手法時(shí)缺乏深度。此外，學(xué)生可能對(duì)宋詞的地域文化特色理解不夠深入，這需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和補(bǔ)充。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解詞的背景和創(chuàng)作手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)涵。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析詞中意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.演示法：通過角色扮演或朗誦，讓學(xué)生直觀感受詞的意境和節(jié)奏，提升審美體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音樂等多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞境的感知。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供課后練習(xí)和討論空間。

3.互動(dòng)式軟件：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，進(jìn)行在線問答和小組協(xié)作，提高課堂參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪揚(yáng)州風(fēng)光的短片，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的古典詩詞，思考古典詩詞與現(xiàn)代景觀的關(guān)系。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生們思考“古典詩詞如何表達(dá)作者的情感和意境”，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**《望海潮》**

-教師講解詞的背景和作者辛棄疾的生平，介紹詞的寫作背景。

-分析詞中的意象，如“望海潮頭”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的意境和情感。

-講解詞的藝術(shù)手法，如對(duì)仗、排比等，分析其對(duì)表達(dá)效果的影響。

2.**《揚(yáng)州慢》**

-教師介紹詞的背景和作者姜夔的生平，介紹詞的寫作背景。

-分析詞中的意象，如“揚(yáng)州慢”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的意境和情感。

-講解詞的藝術(shù)手法，如用典、對(duì)比等，分析其對(duì)表達(dá)效果的影響。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.學(xué)生朗讀兩首詞，注意節(jié)奏和韻律。

2.教師提出問題，如“詞中的意象如何反映了作者的情感？”引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

3.學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)詞的理解和感受。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.教師針對(duì)兩首詞的寫作手法和情感表達(dá)進(jìn)行提問，如“詞中如何運(yùn)用對(duì)比手法？”

2.學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，用自己的語言復(fù)述詞的內(nèi)容和情感。

2.學(xué)生表演朗誦，教師給予反饋和建議。

3.教師和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

**六、拓展延伸（5分鐘**）

1.教師提出問題：“如何將古典詩詞與現(xiàn)代生活相結(jié)合？”

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和想法。

3.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)古典詩詞的魅力。

**七、課堂小結(jié)（2分鐘**）

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，提出疑問或建議。

**八、布置作業(yè)（2分鐘**）

1.學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀相關(guān)詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平及創(chuàng)作背景資料：提供辛棄疾的生平簡(jiǎn)介、主要作品及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更深入地了解詞人的情感世界和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-姜夔生平及創(chuàng)作背景資料：介紹姜夔的生平、主要作品以及《揚(yáng)州慢》的創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞人及作品的了解。

-宋代揚(yáng)州歷史與文化資料：收集關(guān)于宋代揚(yáng)州的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的資料，讓學(xué)生了解詞中描繪的揚(yáng)州風(fēng)貌。

-宋詞鑒賞指南：提供宋詞鑒賞的基本方法和技巧，如意象分析、情感解讀、藝術(shù)手法等，幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《水龍吟·登建康賞心亭》等，對(duì)比分析其不同詞作的風(fēng)格和情感。

-研究姜夔的《揚(yáng)州慢》與其他詞人的作品，如柳永的《望海潮》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等，探討宋代詞壇的流派和風(fēng)格。

-觀看與宋代揚(yáng)州相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《揚(yáng)州慢》、《大宋傳奇之楊家將》等，直觀感受宋代揚(yáng)州的風(fēng)貌。

-參觀博物館或歷史遺址，如揚(yáng)州瘦西湖、個(gè)園等，實(shí)地感受宋代揚(yáng)州的文化氛圍。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)他們以《望海潮》和《揚(yáng)州慢》為靈感，創(chuàng)作自己的詩詞作品。

-邀請(qǐng)文學(xué)專家或歷史學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生從專業(yè)角度了解宋詞和宋代文化。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞鑒賞平臺(tái)、古典文學(xué)論壇等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加詩詞朗誦比賽或社團(tuán)活動(dòng)，提高他們的語言表達(dá)能力和審美情趣。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上下來，我覺得挺有收獲的。首先，我想說的是教學(xué)方法上的一些得與失。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試用一段揚(yáng)州風(fēng)光的短片來吸引學(xué)生的注意力，這個(gè)方法效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們看到熟悉的畫面，立刻就活躍起來了，這也讓我意識(shí)到，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣方面的作用真是不可小覷。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于短片中的細(xì)節(jié)描述并不關(guān)注，這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面中的細(xì)節(jié)，提升他們的觀察力和審美能力。

講授新課的部分，我主要采用了講授法和討論法。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解詞的背景和藝術(shù)手法時(shí)，學(xué)生們的參與度很高，他們提出了很多有價(jià)值的問題。這讓我感到很高興，也讓我意識(shí)到，在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問。當(dāng)然，也有不足之處，比如在講解過程中，我可能過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了與學(xué)生情感的交流。今后，我會(huì)嘗試在講解中更多地融入情感因素，讓學(xué)生們能夠更好地體會(huì)到詞人的心境。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我通過提問和小組討論的方式讓學(xué)生們進(jìn)一步理解詞的內(nèi)涵。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果還不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚍e極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也讓我看到了他們?cè)谡n堂上的成長(zhǎng)。但是，我也注意到，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出了較為保守的態(tài)度，不太愿意發(fā)表自己的看法。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠自信，或者是對(duì)課堂氛圍不夠適應(yīng)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，營(yíng)造一個(gè)更加開放、包容的課堂氛圍。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于詞的藝術(shù)手法和情感表達(dá)的問題，學(xué)生們都能夠給出自己的答案。這讓我感到欣慰，同時(shí)也讓我意識(shí)到，課堂提問應(yīng)該更有深度，更有針對(duì)性，以引導(dǎo)學(xué)生們深入思考。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候?qū)φn堂紀(jì)律的把握還不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂上有一些雜音。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過程中，我需要更加注重課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能集中精力學(xué)習(xí)。

-豐富教學(xué)手段，運(yùn)用更多多媒體資源，提高課堂的趣味性和互動(dòng)性。

-設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

-加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

-不斷反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和努力，我能夠成為一名更加優(yōu)秀的教師，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-辛棄疾生平簡(jiǎn)介