6《將相和》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

6《將相和》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文五年級上冊第六單元《將相和》。主要內(nèi)容圍繞《完璧歸趙》、《澠池之會》和《負(fù)荊請罪》三個故事展開，旨在讓學(xué)生了解藺相如、廉頗兩位歷史人物，學(xué)習(xí)他們忠誠、勇敢、寬容的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和道德情操。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《將相和》的故事，提升學(xué)生的閱讀理解和語言表達(dá)能力；2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，培養(yǎng)批判性思維；3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古代歷史人物，增強文化自信和民族自豪感；4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過藝術(shù)性地表現(xiàn)故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行簡單的字詞識別和基本句型理解。他們可能對歷史故事有一定了解，但針對《將相和》這一具體歷史人物和故事，可能僅限于零散的聽聞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對歷史故事通常具有較強的好奇心和興趣，尤其是涉及忠誠、勇氣等品質(zhì)的故事。他們的學(xué)習(xí)能力包括閱讀理解、分析問題和合作交流。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好獨立閱讀，而另一部分則可能更適應(yīng)小組討論和角色扮演。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《將相和》時，可能對古代漢語的表達(dá)和文言文詞匯感到困惑，難以理解其背后的文化背景和人物心理。此外，分析人物性格和故事情節(jié)時，學(xué)生可能缺乏歷史知識背景，導(dǎo)致理解深度不足。在表達(dá)個人觀點和參與討論時，部分學(xué)生可能存在害羞或缺乏自信的問題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和古代文化背景。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞人物性格、故事情節(jié)進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗人物心理，加深對故事的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示故事背景、人物形象，增強視覺沖擊力。

2.古文朗讀：播放古文朗讀音頻，幫助學(xué)生感受文言文的韻律美。

3.互動軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動問答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古代戰(zhàn)爭場景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們認(rèn)為在戰(zhàn)爭中，智慧和勇氣哪個更重要？”

2.提出問題：結(jié)合視頻，提出問題：“如果你們是國家的重要將領(lǐng)，會如何處理國家危機？”

3.學(xué)生回答：邀請幾名學(xué)生分享他們的觀點，教師簡要點評。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹藺相如、廉頗兩位歷史人物，簡要講述他們的生平事跡。

2.講解《完璧歸趙》、《澠池之會》和《負(fù)荊請罪》三個故事，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)和人物性格。

3.分析故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如藺相如的智謀、廉頗的勇敢和寬容等，讓學(xué)生體會人物品質(zhì)。

4.結(jié)合故事背景，講解古代文化、禮儀和戰(zhàn)爭制度，拓展學(xué)生的歷史知識。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.閱讀練習(xí)：分發(fā)《將相和》的相關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀并回答問題。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物性格，每組派代表分享討論成果。

3.課堂提問：教師提問，檢查學(xué)生對故事情節(jié)和人物性格的理解。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對故事中的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

2.學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，教師解答。

3.角色扮演：邀請幾名學(xué)生扮演故事中的角色，進(jìn)行現(xiàn)場表演，其他學(xué)生評價。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)藺相如、廉頗的品質(zhì)和故事中的智慧。

2.學(xué)生分享：邀請幾名學(xué)生分享他們對故事的理解和感悟。

六、布置作業(yè)（5分鐘）

1.閱讀作業(yè)：讓學(xué)生閱讀《將相和》全文，并完成課后練習(xí)題。

2.思考作業(yè)：讓學(xué)生思考：“在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)藺相如、廉頗的品質(zhì)？”

3.家庭作業(yè)：讓學(xué)生與家長共同探討作業(yè)內(nèi)容，增進(jìn)親子關(guān)系。

教學(xué)時間總計：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《史記·廉頗藺相如列傳》：推薦學(xué)生閱讀《史記》中關(guān)于藺相如和廉頗的傳記，深入了解兩位歷史人物的事跡和品質(zhì)。

-《戰(zhàn)國策·齊策》：選擇與《將相和》相關(guān)的故事，如《鄒忌諷齊王納諫》等，讓學(xué)生體驗古代文人的智慧和謀略。

-《戰(zhàn)國策·趙策》：通過閱讀趙國的相關(guān)策論，了解戰(zhàn)國時期趙國的政治、軍事狀況，以及藺相如和廉頗在其中的作用。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-歷史背景探究：鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，了解戰(zhàn)國時期的歷史背景，包括戰(zhàn)國七雄的爭霸情況、各國的政治制度等。

-人物品質(zhì)研究：讓學(xué)生選擇藺相如或廉頗中的一位，深入研究其一生，分析其成功的原因和失敗的經(jīng)驗，撰寫研究報告。

-文化對比分析：引導(dǎo)學(xué)生對比中國古代和現(xiàn)代的智慧與勇氣，思考在現(xiàn)代社會中如何運用古代人物的品質(zhì)來解決實際問題。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生以《將相和》為靈感，創(chuàng)作短劇、漫畫或詩歌，通過藝術(shù)形式表達(dá)對故事和人物的理解。

-小組合作項目：組織學(xué)生以小組形式，選擇與《將相和》相關(guān)的歷史事件或人物，進(jìn)行深入研究和討論，最后以口頭報告或PPT形式進(jìn)行展示。教學(xué)反思今天上了《將相和》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功的。通過播放古代戰(zhàn)爭視頻，學(xué)生們很快就進(jìn)入了課堂氛圍，對藺相如和廉頗這兩位歷史人物產(chǎn)生了興趣。提問環(huán)節(jié)也激發(fā)了學(xué)生的思考，他們紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)了自己的看法。這讓我意識到，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點進(jìn)行講解，力求讓學(xué)生理解故事情節(jié)和人物性格。我發(fā)現(xiàn)，對于文言文的理解，學(xué)生們還是有一定困難的，尤其是在理解古代文化背景和人物心理方面。因此，我在講解過程中，適當(dāng)加入了古代文化知識的介紹，幫助學(xué)生更好地理解故事。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了閱讀練習(xí)和小組討論，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，他們能夠從不同的角度分析故事，提出自己的觀點。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，討論法是一種很好的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量讓學(xué)生多參與，多提問。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在回答問題時，能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的見解。這讓我覺得，課堂提問環(huán)節(jié)對于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在回答問題時，表達(dá)不夠清晰，缺乏邏輯性。這可能