基于勞動(dòng)體驗(yàn)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，與學(xué)生自身生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密聯(lián)系。這種活動(dòng)有利于教師打破傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。文章旨在探討基于勞動(dòng)體驗(yàn)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，以提升勞動(dòng)教育的實(shí)踐效果，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；勞動(dòng)體驗(yàn)；培養(yǎng)策略隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)作為勞動(dòng)課程的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。然而，目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題。因此，本文以蘇少版小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“我是勞動(dòng)小能手”為例，旨在探討如何科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。一、結(jié)合書(shū)本知識(shí)，教授勞動(dòng)技能勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)具有重要意義。在“我是勞動(dòng)小能手”這一單元的教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合書(shū)本知識(shí)，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)勞動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。以這一單元的主題活動(dòng)二“我會(huì)掃地”的教學(xué)為例。教師可以從書(shū)本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到掃地這項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的勞動(dòng)背后蘊(yùn)含的重要價(jià)值。掃地不僅是為了保持環(huán)境的整潔，還體現(xiàn)了一種生活態(tài)度。教師需要向?qū)W生介紹掃地的方法和技巧，讓他們了解掃地的基本要領(lǐng)，并使學(xué)生意識(shí)到掃地并不是簡(jiǎn)單地?fù)]舞掃把，而需要掌握掃地時(shí)的力度、角度以及順序。通過(guò)教師的示范和講解，學(xué)生將會(huì)了解不同類(lèi)型的掃地工具的使用方法，并了解如何清理和保養(yǎng)這些工具。教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用生動(dòng)形象的實(shí)例，將掃地的步驟和注意事項(xiàng)形象化、具體化，幫助學(xué)生更好地掌握掃地這項(xiàng)技能。比如，教師可以結(jié)合書(shū)本中的內(nèi)容，將掃地比作一場(chǎng)“垃圾大戰(zhàn)”，學(xué)生就是這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的“戰(zhàn)士”，他們需要將掃把視作“武器”，將地面上的“垃圾敵人”全部清除。通過(guò)這樣巧妙的比喻，學(xué)生會(huì)覺(jué)得掃地是一項(xiàng)生動(dòng)有趣的勞動(dòng)。教師還可以組織學(xué)生定期完成清掃任務(wù)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)掃地的樂(lè)趣。在實(shí)踐中，學(xué)生將會(huì)遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，通過(guò)自己的努力，他們將克服困難，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到掃地的具體方法，還能夠理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，從而激發(fā)勞動(dòng)熱情，形成勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)生將會(huì)明白，勞動(dòng)是一種能力，也是一種責(zé)任。通過(guò)勞動(dòng)，他們能夠改善自己的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，培養(yǎng)獨(dú)立自主精神。可見(jiàn)，結(jié)合書(shū)本知識(shí)開(kāi)展教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、實(shí)踐能力，讓他們成為熱愛(ài)勞動(dòng)、有責(zé)任感的公民，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、鼓勵(lì)小組合作，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)勞動(dòng)教育不僅需要讓學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。在“我是勞動(dòng)小能手”這一單元的教學(xué)中，教師可以組織小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生共同完成勞動(dòng)任務(wù)，以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)素養(yǎng)。以這一單元的主題活動(dòng)一“我會(huì)擦桌子”的教學(xué)為例。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組由不同能力和特長(zhǎng)的學(xué)生組成，既包含一些細(xì)心、耐心、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，又包含一些善于溝通、組織能力強(qiáng)的學(xué)生。這種分組方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)擦桌子技能的同時(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生可以共同討論擦桌子的方法和技巧，并分工合作。教師要營(yíng)造和諧的交流氛圍，讓學(xué)生平和地與同伴互動(dòng)、討論。當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí)，教師要引導(dǎo)他們理性地討論、平等地協(xié)商。這樣有助于學(xué)生更好地解決他們遇到的各種問(wèn)題［1］。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生科學(xué)分工。例如，教師可以安排部分學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備抹布和清潔劑，部分學(xué)生負(fù)責(zé)擦洗桌子，部分學(xué)生負(fù)責(zé)檢查清潔效果。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生不僅能夠掌握擦桌子的技能，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任意識(shí)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的勞動(dòng)技能、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，教師還可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。比如，教師可以設(shè)置“清潔圖書(shū)角”的任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位分工合作。學(xué)生需要根據(jù)圖書(shū)角的布局和實(shí)際情況，制訂清潔計(jì)劃并合理分工，以確保高效完成清潔任務(wù)。通過(guò)這樣的任務(wù)，學(xué)生不僅可以發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)，還可以鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，學(xué)生可以在合作中共同完成勞動(dòng)任務(wù)，從而形成團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任意識(shí)。這些活動(dòng)不僅有助于學(xué)生提高勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)，還有助于他們奠定在未來(lái)社會(huì)中發(fā)展的基礎(chǔ)。三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高勞動(dòng)能力在勞動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的積極參與和親身體驗(yàn)至關(guān)重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)，以切實(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。教師可以設(shè)置具體的勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生自主探究、嘗試、總結(jié)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。以這一單元的主題活動(dòng)三“我會(huì)垃圾分類(lèi)”的教學(xué)為例。通過(guò)這一主題活動(dòng)，學(xué)生能夠深入理解垃圾分類(lèi)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重要性。教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生介紹垃圾分類(lèi)的重要性和意義，告訴學(xué)生垃圾分類(lèi)不僅有助于保護(hù)環(huán)境，還對(duì)資源的循環(huán)利用有著重要價(jià)值。為了幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)具體的勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生按照可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾四種類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，然后分別放入對(duì)應(yīng)的垃圾桶。在學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享。學(xué)生可以分享自己在垃圾分類(lèi)過(guò)程中的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也可以向其他同學(xué)展示自己學(xué)到的新知識(shí)和新技能。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的反饋，同時(shí)也應(yīng)指出學(xué)生在垃圾分類(lèi)時(shí)存在的問(wèn)題和不足，鼓勵(lì)他們繼續(xù)改進(jìn)和提高。通過(guò)這一主題活動(dòng)，學(xué)生垃圾分類(lèi)的能力可以得到提高，環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感也可以得到增強(qiáng)。與此同時(shí)，他們會(huì)明白自己的行為可以對(duì)環(huán)境產(chǎn)生積極的影響。可見(jiàn)，通過(guò)這樣的勞動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握垃圾分類(lèi)的知識(shí)和技能，還能夠鍛煉學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。此外，學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，還能夠增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。四、參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)為了使學(xué)生更好地了解社會(huì)生活，教師不僅可以聯(lián)系企業(yè)、利用社區(qū)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，還可以組織學(xué)生參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是一種十分有益的活動(dòng)形式，可以讓學(xué)生親身參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約習(xí)慣。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)教育不僅需要借助學(xué)校和家庭的力量，還需要借助社會(huì)的力量。教師充分利用社會(huì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，可以使學(xué)生獲得更真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，從而逐步成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人［2］。教師可以充分挖掘?qū)W校周邊的優(yōu)勢(shì)資源，特別是農(nóng)田、果園等農(nóng)業(yè)資源。這些資源可以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)親身參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣。農(nóng)田和果園是學(xué)生親近大自然、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的良好場(chǎng)所。在農(nóng)田和果園中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)種植和園藝技巧，觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的實(shí)踐不僅能夠鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，還能夠讓學(xué)生深刻地理解農(nóng)民的辛勤付出，從而更加珍惜糧食等農(nóng)業(yè)資源。此外，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)還可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。在城市長(zhǎng)大的學(xué)生往往對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)缺乏了解，而農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了解農(nóng)村、接觸農(nóng)業(yè)的機(jī)會(huì)。通過(guò)與農(nóng)民交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解農(nóng)村的生活方式、農(nóng)業(yè)發(fā)展情況和文化傳統(tǒng)，增進(jìn)對(duì)農(nóng)村的了解。更重要的是，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約習(xí)慣。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的重要性，并學(xué)會(huì)如何合理使用土地資源、水資源和其他農(nóng)業(yè)資源，避免浪費(fèi)。可見(jiàn)，教師利用社會(huì)資源組織學(xué)生參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生了解勞動(dòng)意義和價(jià)值的重要途徑。通過(guò)參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任感。五、收獲勞動(dòng)成果，體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣參與勞動(dòng)不僅意味著付出，還意味著收獲。通過(guò)參與實(shí)際勞動(dòng)，學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，這是他們成長(zhǎng)道路上的重要一課。學(xué)校是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要平臺(tái)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣［3］。教師可以組織學(xué)生參與校園綠化活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生親手挖坑、栽種、澆水、施肥，用心呵護(hù)花草樹(shù)木。勞動(dòng)的過(guò)程是艱辛的，也是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，還可以感受到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。當(dāng)一棵棵植物在學(xué)生的精心照料下茁壯成長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)校園的環(huán)境因?yàn)閷W(xué)生的努力而變得更加美麗時(shí)，學(xué)生的自豪感和滿(mǎn)足感將油然而生。教師可以在收獲季組織學(xué)生參與具體的農(nóng)事活動(dòng)，如采摘水果、收割莊稼等。具體而言，教師可以組織學(xué)生前往學(xué)校周邊的農(nóng)場(chǎng)或者農(nóng)田，親自動(dòng)手采摘水果、收割莊稼。在采摘的過(guò)程中，學(xué)生可以感受果實(shí)沉甸甸的分量、體會(huì)豐收的喜悅。在收割莊稼時(shí)，學(xué)生需要親手將莊稼從土里拔起，這可以讓他們體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，從而形成珍惜糧食、尊重勞動(dòng)的良好品質(zhì)。教師可以組織學(xué)生將親手采摘的水果或收割的莊稼用來(lái)制作美食或者開(kāi)展義賣(mài)活動(dòng)。義賣(mài)活動(dòng)獲得的收益可以用于幫助貧困地區(qū)的學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能夠體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，還能夠?qū)W會(huì)關(guān)愛(ài)他人，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教師可以舉辦以“勞動(dòng)”為主題的班會(huì)或者講座活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的勞動(dòng)心得、談?wù)剟趧?dòng)給自己或他人帶來(lái)的改變。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，學(xué)生可以更加深刻地理解勞動(dòng)的價(jià)值，從而在今后的生活中更