人教版高中生物必修二全套教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。⑵情感態(tài)度與價值觀方面體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。二、學(xué)習(xí)重點和難點（2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學(xué)方法教育。三、學(xué)習(xí)方法討論法、演示法、實驗法五、學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)意圖學(xué)習(xí)意圖容聯(lián)系日常生活激發(fā)聯(lián)系日常生活激發(fā)章引第一節(jié)激發(fā)學(xué)生孟德爾〖提示〗1.粉色。因為按照融合遺傳的觀點，雙親遺傳物質(zhì)在望和學(xué)習(xí)雜交試驗子代體內(nèi)混合，子代呈現(xiàn)雙親的中介性狀，即紅色和白色的2.此問題是開放性問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象，學(xué)生通過對遺傳實例的分析，辨析融合遺傳觀點是否正確。有些學(xué)生可能舉出的實例是多個遺傳因子控制生物性狀的現(xiàn)象（如人體的高度等），從而產(chǎn)生諸多疑惑，教師對此可以不做過多的解釋。只要引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真思索，積極探討，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)即可。孟德爾設(shè)疑：在140多年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的初步了解基本規(guī)律。孟德爾為什么能揭示這一科學(xué)奧秘？組織學(xué)生交孟德爾在介紹流對孟德爾的初步了解。講述：結(jié)合學(xué)生的匯報，主要對孟德爾做以下簡介。①孟德爾自幼酷愛自然科學(xué)，通過對自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孟德爾具有了雜交可使生物產(chǎn)生變異的進化思想，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析遺傳學(xué)問題的意識。②在實踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進行了多年的雜交實驗研究，其中最成功的是豌豆實驗。③當(dāng)時科學(xué)界開展對多種動植物的雜交實驗，孟德爾總結(jié)了前人的經(jīng)驗，創(chuàng)新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結(jié)果；用前人從未在生物學(xué)研究領(lǐng)域用過的數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法進行分析研究；敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀點，提出了顆粒遺傳的思遺傳實驗研究中方法的創(chuàng)新、思維方式的創(chuàng)新、敢于沖破原有觀念的精豌豆做培養(yǎng)學(xué)生遺傳實學(xué)生帶著問題閱讀、思考討論、回答。驗容易講述：結(jié)合掛圖、課件和學(xué)生的回答，講述豌豆的結(jié)構(gòu)特信息的能成功的力、對相對性狀的實驗①豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結(jié)果是：自花傳粉（自②豌豆花大，易于進行人工雜交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干擾）—授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種；③具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區(qū)分，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。講述：結(jié)合上述內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生給出性狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。孟德爾一對相對性狀的雜交實驗時怎樣設(shè)計的？純種高莖豌豆×純種矮莖豌豆師生共同解決問題，為學(xué)生闡明“對相對性狀的F1:高莖豌豆F2:高莖豌豆：矮莖豌豆給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。遺傳實墊。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能結(jié)合圖解，分析總結(jié)，得出答案。講解:孟德爾8年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當(dāng)?shù)谋厝恍?，另外它還帶二、對分離現(xiàn)象的解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結(jié)合一對相對性狀的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀2.遺傳因子在體細(xì)胞中是成對存在的遺傳因子要發(fā)生分離,分.別進入不同1:2:1培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，給予學(xué)生發(fā)散思維、啟動已有知識的空生理解孟德爾的科學(xué)研究方法和解釋引出純合子和雜合子的概念〖提示〗因為滿足孟德爾實驗條件之一是雌、雄配子結(jié)合機會相等，即任何一個雄配子（或雌配子）與任何一個雌配子第2課時實驗針對上節(jié)課提出的問題組織學(xué)生交流自己的見解。設(shè)疑：孟德爾在不知道遺傳因子是什么的情況下，用抽象的遺傳因子來分析雜交實驗結(jié)果。提出了遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在，在配子中單個出現(xiàn)的假說，是超越自己時代的一種非凡的設(shè)想。生物體在進行有性生殖時，遺傳因子分通過模擬實驗來體驗孟德爾的假說。指導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗的目的要求，明確相關(guān)的問題。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確實驗要求。別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨機結(jié)合。4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）準(zhǔn)備實驗材料用具。巡回檢查、指導(dǎo)學(xué)生做實驗。4人一組，進行實驗記錄，統(tǒng)計結(jié)果。各小組匯報實驗結(jié)果。探究心理，明確模擬實驗理解遺傳因子分離與配子隨機組合的意 理解模擬實驗是進行科學(xué)研究的一種方 培養(yǎng)學(xué)生的實驗記合作能體驗用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方三、對分離現(xiàn)象的解釋的驗證組織學(xué)生匯報，統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將每個小組的實驗結(jié)果與全班總的實驗結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說明了思考：為什么全班的實驗結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果更接近？如果孟德爾在研究遺傳實驗時，只統(tǒng)計10株豌豆雜交結(jié)果，他還能與每個小組的實驗結(jié)果相比，全班實驗的總結(jié)果更接近預(yù)期量越大，越接近統(tǒng)計規(guī)律。如果孟德爾當(dāng)時只統(tǒng)計10株豌豆雜交的結(jié)果，則很難正確地解釋性狀分離現(xiàn)象，因為實驗統(tǒng)計的樣本數(shù)目足夠多，是孟德爾能夠正確分析實驗結(jié)果的前提條件之一。當(dāng)對10株豌豆的個體做統(tǒng)計時，會出現(xiàn)較大的誤差。設(shè)疑：孟德爾假說合理地解釋了豌豆一對相對性狀雜交實驗。但是作為一種正確的假說，僅能解釋已有的實驗結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能預(yù)測另一些實驗結(jié)果。孟德爾是如何實現(xiàn)講述：孟德爾的測交實驗，給出測交概念，指導(dǎo)學(xué)生通過繪制遺傳圖解，預(yù)測測交實驗的結(jié)果。巡視檢查學(xué)生習(xí)作的情通過課件或板圖，展示規(guī)范的測交遺傳圖解，對學(xué)生出現(xiàn)的隱性純合子矮莖隱性純合子矮莖測交測交法分析實驗結(jié)果的使學(xué)生在習(xí)作中鞏固繪制遺傳圖解的基本方法體驗孟德爾實驗方法的創(chuàng)新遺傳圖解2一對相對性狀測交實驗圖解展示孟德爾的測交實驗結(jié)果，即用子一代高莖豌豆設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生分析：實驗結(jié)果與預(yù)測結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說明了什么？孟德爾設(shè)計測交試驗的巧妙之處是什離定律離定律技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。拓展思維〖提示〗將獲得的紫色花連續(xù)幾代自交，即將每次自交后代拓展思維的紫色花選育再進行自交，直至自交后代不再出現(xiàn)白色花為【一展身手】1．兩只雜合黑豚鼠交配，后代出現(xiàn)白豚鼠的原因最可能是什么？若雜合黑豚鼠一胎生出42．已知黑斑蛇與黃斑蛇雜交，子一代既有黑斑蛇，又有黃斑蛇；若再將F1黑斑蛇之間交配，F(xiàn)2中有黑斑蛇和黃斑蛇。下列結(jié)論中正確的是A．所有黑斑蛇的親代中至少有一方是黑斑蛇4．一對表現(xiàn)正常的夫婦有一個正常男孩和一個患某種遺傳病的女孩。如果該男孩與一個母親為該病患者的正常女子結(jié)婚，生了一個正常的兒子，問這個兒子攜帶致病基因的幾率5．有甲、乙、丙、丁、戊5只貓。其中甲乙丙都是短毛貓，丁和戊是長毛貓，甲乙為雌貓，其余是雄貓。甲和戊的后代全是短毛貓，乙和丁的后代，長毛和短毛小貓均有，欲測定丙貓的基因型，最好選擇黑、紅種牛為雙親的一方(3)黑、紅個體全為純合子一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律2.說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。⑵情感態(tài)度與價值觀方面分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。1、孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋及雜交試驗分析圖解2、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證――測交試驗及其圖解二、學(xué)習(xí)重點和難點（1）對自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組三、學(xué)習(xí)方法歸納法、討論法、師生互動法及講授法等四、學(xué)習(xí)課時2五、學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)意圖學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)意圖注意，引注意，引〖提示〗可以通過水稻雜交育種等實例，使學(xué)生自然地認(rèn)識到任何生物都不止表現(xiàn)一種性狀，后代表現(xiàn)的特征可以是兩個親本性狀組合的結(jié)果。進一步地思考討論，雙親的性狀是遵循什么規(guī)律進行組合、傳遞給后代的？對相對對相對性狀的雜交實驗孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗是怎樣設(shè)計的？〖講述〗教師以掛圖和學(xué)生的回答講述：一、兩對相對性狀的雜交實驗黃色、圓粒二、對自由組合現(xiàn)象的解釋同植株卵子精子黃色圓粒、綠色圓粒、黃色皺粒、綠色皺粒2）兩對相對性狀遺傳時，遺傳因子互不干二、對自由組合現(xiàn)象的解釋學(xué)會棋盤法和分離法株Yryr（每對遺傳因不同對的遺傳因子可以自由YrYrYryrYrYYrrYyrryrYyrryyrryyrr（1/16），（積。對于兩對相對性狀的遺傳結(jié)果，如果對每一對性狀進行單獨的分析，如單純考慮圓和皺或黃和綠一對相對性狀遺傳時，其性狀的數(shù)量比是圓?！冒櫫?遵循了分離定律。這無疑說明兩對相對性狀的遺傳結(jié)果1、親本：（F1種子）黃圓X綠皺設(shè)計YyRryyrr）植株YyRryyRrYyrryyrr黃圓、綠圓、黃皺綠皺〖提示〗1.豌豆適于作雜交實驗材料的優(yōu)點有：（1）具有穩(wěn)定的易于區(qū)分的相對性狀；（2）豌豆嚴(yán)格自花受粉，在自然狀態(tài)下可以獲得純種，純種雜交獲得雜合子；（3）花比較大，易于做人工雜交實驗。孟德爾正是學(xué)及時用，鞏固所學(xué)知識共同總結(jié)，印象培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和合作精神；也讓他們體會孟德爾的他們體會孟德爾的成功原——成多對性狀研究生物遺傳的基本規(guī)律，才能對遺傳實驗結(jié)果進行量化統(tǒng)計，所以科學(xué)地選擇實驗材料是科學(xué)研究取得成功的重要保障之一。2.如果孟德爾只是研究多對相對性狀的遺傳，很難從數(shù)學(xué)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，因為如果研究n對相對性狀，將會有2n個性狀組合，這是很難統(tǒng)計的，也很難從數(shù)學(xué)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題，揭示生物的遺傳規(guī)律。這也是前人在遺傳雜交實驗中留下的經(jīng)驗與教訓(xùn)，孟德爾恰恰借鑒了前人的遺傳研究經(jīng)驗，改變實驗方法，從簡單到復(fù)雜地進行觀察、統(tǒng)計、分析實驗結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、實驗驗證、得出結(jié)論。3.很難。因為通過統(tǒng)計，孟德爾發(fā)現(xiàn)了生物性狀的遺傳在數(shù)量上呈現(xiàn)一定數(shù)學(xué)比例，這引發(fā)他揭示其實質(zhì)的興趣。同時這也使孟德爾意識到數(shù)學(xué)概率，也適用于生物遺傳的研究，從而將數(shù)學(xué)的方法引入對遺傳實驗結(jié)果的4.作為一種正確的假說，不僅能解釋已有的實驗結(jié)果，還應(yīng)該能夠預(yù)測另一些實驗結(jié)果?？蓞⒖冀炭茣鴮φf—5.（1）扎實的知識基礎(chǔ)和對科學(xué)的熱愛。孟德爾在維也納大學(xué)進修學(xué)習(xí)時，通過對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，使他具有生物類型是可變的，可以通過雜交產(chǎn)生新的生物類型等進化思想。同時孟德爾還學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他受到學(xué)用數(shù)學(xué)方法解決遺傳學(xué)問題的想法，使孟德爾成為第一個認(rèn)識到概率原理能用于預(yù)測遺傳雜交實驗結(jié)果的科學(xué)（2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。從觀察遺傳現(xiàn)象出發(fā)，提出問題，作出假設(shè)，然后設(shè)計實驗驗證假設(shè)的研究方法。①人工傳粉雜交后可避免外來花粉干擾，結(jié)果可靠②豌豆有多對易于區(qū)分的相對性狀（高-矮；圓粒-皺后多對相對-，設(shè)計測交實驗進行驗證；六、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)1、基因——控制生物體性狀的基本單位---。2、表現(xiàn)型——生物個體表現(xiàn)出來的性狀。如高度（高學(xué)生踏實掌握概念，理解概念間的關(guān)系〖提示〗性狀表現(xiàn)＝遺傳因子組成＋環(huán)境條件七、分離規(guī)律實驗現(xiàn)象與遺傳題解題培養(yǎng)學(xué)生的備考意識【一展身手】的條件下，其子代表現(xiàn)型不同于2個親本的個體數(shù)占全部子代的色體上，F(xiàn)1雜種形成的配子種類數(shù)和可能出現(xiàn)的基因型是），兔，其中能穩(wěn)定遺傳的黑色長毛兔理論上應(yīng)有()6．人類多指基因（T在常染色體上，而且是獨立遺傳。一個家庭中父親多指，母親正常，他們有一個白化病且手指正常的孩子，則下一個孩子只有一種病和有兩種病的機率分別是()7.雞的毛腿F對光腿f是顯性。豌豆冠對單冠e是顯性?，F(xiàn)有一只公雞甲與兩只母雞乙和丙，這三只雞都是毛腿豌豆冠，用甲與乙、丙分別進行雜交，它們產(chǎn)生的后代性狀表現(xiàn)（2）甲×丙→毛腿豌豆冠，毛腿單冠公雞甲的基因型是。8．甲品種小麥抗銹病高稈，乙品種不抗銹病矮稈。已知抗?。═）對不抗?。╰）為顯性，高稈（D）對矮稈（d）為顯性。用甲、乙兩品種雜交的方法在后代選育抗病矮稈的新品 。（3）最合乎理想的基因型在F2中所占的比率為【答案】7．解析：本題可用化整為零法。由題干中給出甲、乙、丙的性狀都是毛腿豌豆冠，可知公單冠，推出甲的基因型一定是雜答案：C一、學(xué)習(xí)目標(biāo)3.說明減數(shù)第一次分裂與減數(shù)第二次分裂的特征。5．學(xué)會有關(guān)識圖知識。例如：同源染色體的識別，細(xì)胞分裂圖的識別。二、學(xué)習(xí)重點和難點三、學(xué)習(xí)方法歸納法、討論法、師生互動法及講授法等四、學(xué)習(xí)課時2五、導(dǎo)學(xué)過程知識點觀察與思考閱讀問題探段，思考并歸納與總結(jié)減數(shù)分裂范圍：進行的生物裂精子的形成過程完成右面問題（假設(shè)親本體細(xì)胞染色請在括號內(nèi)注明每一時期的的染色細(xì)胞：原始生殖細(xì)胞減數(shù)分裂過程：染色體復(fù)制，細(xì)胞連續(xù)分裂結(jié)果：生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目是原始生殖細(xì)胞的1、場所：人和哺乳動物的復(fù)制復(fù)制__________________________________聯(lián)會四分體同源染色體分開著絲點分裂染色單體分開_________________變形_________3、以4條染色體為例畫出以下幾個時期的細(xì)胞分裂模擬圖①精原細(xì)胞②聯(lián)會③四分體理解精子產(chǎn)精原細(xì)胞染色體數(shù)目的特點、同源染色體概念、什么叫聯(lián)會、四分體、姐妹染色單體、非姐妹染色單④減I中期⑦減II后期⑤減I后期⑧精子細(xì)胞⑥減II中期體等概念1、場所：人和哺乳動物的2、過程：卵原細(xì)胞卵卵細(xì)胞的形成著絲點分裂染色單體分開第一極體著絲點分裂染色單體分開第一極體右面問題著絲點分裂染色單體分開_精子形成過程卵細(xì)胞形成過程精子形成過程卵細(xì)胞形成過程精子和精子和卵細(xì)胞形成過程的比較思考精子和思考精子和卵細(xì)胞形成過程的異同細(xì)胞質(zhì)分裂方式生殖細(xì)胞是否變形相同點例1、下圖次級卵母細(xì)胞繼續(xù)分裂過程中染色體平均分配的示意圖是()答案：C解析本題主要考查學(xué)生對卵原細(xì)胞和精原細(xì)胞在減數(shù)分裂過程中染色體行為和數(shù)量變化過程的掌握和理解程度。題中圖A是卵原細(xì)胞在減數(shù)分裂第一次分裂過程中處于后期的初級卵母細(xì)胞圖，判斷依據(jù)是每個四分體中的同源染色體已彼此分開，開始分別移向細(xì)胞兩極，但細(xì)胞質(zhì)的分配是不平均的；圖B是減數(shù)分裂第二次分裂后期的次級卵母細(xì)胞圖，判斷依據(jù)是著絲點已分裂，染色單體彼此分裂，這種特點只有兩種可能，一是有絲分裂后期，二是減數(shù)分裂第二次分裂后期，但該圖中已不存在同源染色體，所以只有第二種可能性；圖C是精原細(xì)胞在減數(shù)分裂第一次分裂后期的初級精母細(xì)胞圖，判斷依據(jù)是同源染色體已彼此分裂，正在移向細(xì)胞兩極，但細(xì)胞質(zhì)的分配是平均的；圖D有兩種可能，一種可能是精原細(xì)胞進行減數(shù)分裂第二次分裂后期圖，第二種可能是卵原細(xì)胞減數(shù)分裂過程中第一極體的分裂后答案B個精子的染色體組成可能是()解析：減數(shù)第一次分裂中源染色體分離、非同源染色體自由組合”。前者決定了次級精（卵）母細(xì)胞、極體以及配子中不可能有同源染色體；后者使配子中染色體組合多樣，但本一展身手1．在進行減數(shù)分裂實驗過程時，確認(rèn)同源染色體的主要依據(jù)是()A.1條染色體復(fù)制而成的2條染色體B.能聯(lián)會的2條染色體C.1條來自父方，1條來自母方的染色體D.形狀和大小都相同的染色體2．減數(shù)分裂的四分體是指()A．配對的一對同源染色體含有四個染色單體B．細(xì)胞中有四個配對染色體C．體細(xì)胞中每一對同源染色體含有四個染色單體D．細(xì)胞中3．右圖表示某二倍體生物正在進行分裂的細(xì)胞，關(guān)于此圖的說法正確的是BA．是次級精母細(xì)胞，處于減數(shù)分裂第二次分裂后期AC．正在進行等位基因分離、非等位基因自由組合4．人體內(nèi)某一細(xì)胞正在進行減數(shù)分裂，其內(nèi)有44條常染色體和兩個同型的性染色體，此細(xì)胞不可能是()①初級精母細(xì)胞②次級卵母細(xì)胞③初級卵母細(xì)胞④次級精母細(xì)胞⑤卵細(xì)胞⑥精細(xì)胞A.①⑤⑥B.②③④C.①④⑥D(zhuǎn).②③⑤Y、Z分別是()B．6；分裂前期；有絲分裂后期和減數(shù)第一次后期6、如果發(fā)現(xiàn)一個動物細(xì)胞中出現(xiàn)了染色體兩兩配對的情況，則下列說法中正確的是()A．此細(xì)胞的染色體上具有染色單體B．這種組織可能來自肝臟細(xì)胞的一倍下列描述正確的是()8．人的同源染色體有23對。假設(shè)一個初級精母細(xì)胞在分裂形成精細(xì)胞的過程中，其中一個次級精母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂后期有一對姐妹染色單體移向一極，則這個初級精母細(xì)胞產(chǎn)生正常精子細(xì)胞和異常精子細(xì)胞的比例是多少？同時在精巢中精原細(xì)胞增殖的方式是9．下圖中甲—丁為某動物（染色體數(shù)=2nA．甲圖可表示減數(shù)第一次分裂前期B．乙圖可表示減數(shù)第二次分裂前期C．丙圖可表示有絲分裂間期的第一階段D．丁圖可表示有絲分裂后期(4)在此細(xì)胞分裂后的一個子細(xì)胞中，含有同源染色體對。子細(xì)胞染色體的組合為。11．(1998年上海高考)右圖為一種二倍最多時為個。126分）下圖是某二倍體生物的一個正在分裂的細(xì)則此圖可以表示的細(xì)胞是()（2）若一對夫婦所生育的子女中，性狀差異甚多，則這種變異的來源主要是。開發(fā)生在（填細(xì)胞分裂名稱和時期）。遺傳的個體所占的比例為。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、說出基因位于染色體上的理論假說和實驗2、運用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。3、嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上⑵情感態(tài)度與價值觀方面認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛。1.運用有關(guān)基因與染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。2.嘗試運用類比推理的方法解釋基因位于染色體上。二、學(xué)習(xí)重點和難點（1）說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。（1）運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。三、學(xué)習(xí)方法實物投影、課件五、學(xué)習(xí)過程基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代。即：基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系。原因（類比推理法）1、基因在雜交過程中保持完整性和獨立性。染色體在配子形成和受精過程中，也有相對穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)2、體細(xì)胞中，基因成對存在，染色體也成對存于染色體上的于染色體上的實驗證據(jù)3、體細(xì)胞中，成對的基因一個來自父方，一個來4、非等位基因在形成配子時自由組合，非同源染學(xué)生親自實踐薩頓假說的發(fā)現(xiàn)過程，體會成功的喜悅體會薩頓假說學(xué)生學(xué)會類比推理色體在減數(shù)第一次分裂后期也是自由組合（二）基因位于染色體上的實驗證據(jù)離定律，表明果蠅的紅眼和白眼受一對等位基因控制。2、疑問：白眼性狀的表現(xiàn)為何總是與性別相聯(lián)YY經(jīng)過分析、推理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)過分析、推理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)同基因在染色體（三）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋YY紅眼又通過測交進一步驗證。3、摩爾根等人把一個特定的基因和一條特定的染色體——X染色體聯(lián)系起來。用實驗證明了基因在染4、一條染色體上應(yīng)該有許多個基因，基因在染色認(rèn)同基因位于染色體上，基因在染色體上學(xué)習(xí)生把抽象化形象知識遷移總結(jié)鞏固學(xué)以致用（三）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋一對遺傳因子即位于一對同源染色體上的等位基不同對的遺傳因子即位于非同源染色體上的非等位位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立地隨配子2.基因的自由組合定律的實質(zhì)：位于非同源染色體 上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。板書設(shè)計：第二節(jié)基因在染色體上（二）基因位于染色體上的實驗證據(jù)（三）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋一展身手1.通過實驗證明基因在染色體上的科學(xué)家是()B．美國遺傳學(xué)家摩爾根等人1.下列細(xì)胞中不存在等位基因的是A.受精卵B.神經(jīng)細(xì)胞C.體細(xì)胞D.卵細(xì)胞一、學(xué)習(xí)目標(biāo)2．比較基因分離定律與伴性遺傳，理解它們的共同點和伴性遺傳的特殊性；闡明伴性遺傳⑵情感態(tài)度與價值觀方面2．通過學(xué)習(xí)和理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想。學(xué)會運用資料分析的方法。通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握伴性遺傳的特點，應(yīng)用規(guī)律解決實際問題，熟悉解答遺傳問題的技能、技巧。二、學(xué)習(xí)重點和難點（2）人類紅綠色盲的婚配方式及伴性遺傳（1）人類紅綠色盲的婚配方式和伴性遺傳規(guī)律（2）比較基因分離定律與伴性遺傳三、學(xué)習(xí)方法板書內(nèi)容投影片。多媒體學(xué)習(xí)設(shè)備四、學(xué)習(xí)課時2五、學(xué)習(xí)過程別個人新課概念一、性別決定根據(jù)是否與性別有關(guān)，把染色體分為常染色體和性染色體。⑴常染色體：雌性個體和雄性個體中性別決定（XY型）相同且與性別無關(guān)的⑵性染色體：雌性個體和雄性個體中有顯著差異，且對生物的性別起決定作用⑵性別決定過程（以人的性別決定為例）：見下圖××男男1⑶常見生物：人、果蠅、所有哺男1F11講述：以色盲為例進行學(xué)習(xí)。色盲病是一種先天性色覺障礙病，不能分辨各種顏色或兩種顏色。其中，性遺傳性遺傳別，在病人的眼里世界上任何物體只有明和暗的區(qū)別，根本看不到其它任何顏色，病人看彩電就象看黑白電視一樣。趣趣紅綠色遺傳規(guī)備指出：由于Y染色體很短小，因此，在X染色體上位于非同源區(qū)段上的基講述：在寫色覺基因型時，為了與常染色體的基因相區(qū)別，一定要先寫出性染色體，再在右上角標(biāo)明基因型。讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備好的小黑板上填寫有關(guān)色覺的女性男性的基因型(五種)男性男性Y正?；蛐捅憩F(xiàn)型基因型表現(xiàn)型分理解點色盲Y色盲正常講述：在六種婚配方式中，男性色盲與女性色盲婚配子女全是色盲，男性性遺傳產(chǎn)服務(wù)況較復(fù)雜，需要很好地分析。請四位同學(xué)在黑板上寫出四種婚配的遺傳圖解。(教師在黑板上寫出親代的基因型，學(xué)生接著寫親代產(chǎn)生的配子和后代的基因型。)遺傳特點②交叉遺傳：男性的紅綠色盲基因從母親傳來，以后只能傳給他的女兒。③隔代遺傳：一般地說，此病由男性通過他的女兒傳給他的外孫。板書設(shè)計：第三節(jié)伴性遺傳一、性別決定⑴常染色體⑵性染色體二、伴性遺傳1．概念：有些性狀的遺傳常常與性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象就是伴性遺傳。⑴色覺與基因型的關(guān)系基因型表現(xiàn)型女性正常色盲男性Y正常Y色盲⑵遺傳特點②交叉遺傳：男性的紅綠色盲基因從母親傳來，以后只能傳給他的女兒。③隔代遺傳：一般地說，此病由男性通過他的女兒傳給他的外孫。典型例題A.甲的兩條彼此相同、乙的兩條彼此相同的概率為1B．甲來自母親的一條與乙來自母親的一條相同的概率為1D．甲的任何一條與乙的任何一條都不相同的概率為1女性細(xì)胞內(nèi)的性染色體為XX，這二條X染色體雖然是同源染色體，但其上存在的基因可以是不同的，因此她給女兒的性染色體盡管也是X，但可以是兩條中的任意一條，也即兩個女兒從母親那兒獲得的X染色體可能不是同一條，結(jié)構(gòu)有可能不一樣。本題答案為C。例2（2001年上海卷）果蠅的紅眼為伴X顯性遺傳，其隱性性狀為白眼，在下列雜交組合中，通過眼色即可直接判斷子代果蠅性別的一組是解析根據(jù)紅眼為伴X顯性遺傳，其隱性性狀為白眼四組雜交組合的親本基因型分別b×XbY，后代雌果蠅有紅、白，雄果蠅也有紅、白，無法通過眼色直接判斷總結(jié)：在伴性遺傳中還有伴X顯性遺傳和伴Y染色體遺傳病有伴X顯性遺傳，蹼趾及其它的輕微畸形是伴Y染色體遺傳，它們各有不同的遺傳特點。一展身手1．某種蠅的翅的表現(xiàn)型由一對等位基因控制。如果翅異常的雌蠅與翅正常的雄蠅雜交，后異常不可能由A．常染色體上的顯性基因控制B．常染色體上的隱性基因控制2．一正常女子和一患病男子結(jié)婚，生了一個正常的女孩和一個正常的男孩，子女長大后分別與正常人結(jié)婚，所生子女都不會患此遺傳病。該遺傳病最可能是3．血友病的遺傳屬于伴性遺傳。某男孩為血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。血友病基因在該家庭中傳遞的順序是A．外祖父→母親→男孩b的個體產(chǎn)生的配子是bbbb5．基因檢測可以確定胎兒的基因型。有一對夫婦，其中一人為X染色體上的隱性基因決定的遺傳病患者，另一方表現(xiàn)型正常，妻子懷孕后，想知道所懷的胎兒是否攜帶致病基因，請（1）丈夫為患者，胎兒是男性時，需要對胎兒進行基因檢測嗎?為什么?（2）當(dāng)妻子為患者時，表現(xiàn)型正常胎兒的性別應(yīng)該是男性還是女性?為什么?51）需要表現(xiàn)型正常女性有可能是攜帶者，她與男患者婚配時，男性胎兒可能帶有致病基因（2）女性女患者與正常男性婚配時，所有的女性胎兒都帶有來自父親的X染色體上的正常顯性基因，因此表現(xiàn)正常。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解遺傳物質(zhì)的主要載體和遺傳的基本類型4理解噬菌體侵染細(xì)菌實驗過程、原理和結(jié)論過程與方法目標(biāo)：1通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。2通過感性圖文資料學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。3進一步培養(yǎng)分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。1通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。2在學(xué)習(xí)過程中，滲透科學(xué)的認(rèn)知論，培養(yǎng)學(xué)生的唯物辨證觀。二、學(xué)習(xí)重點、難點四、學(xué)習(xí)方法直觀學(xué)習(xí)法、講解法五、學(xué)習(xí)過程個人個人新課概念教師的組織和引導(dǎo)引言：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了傳因子的發(fā)現(xiàn)”、因和染色體的關(guān)我們知道，子代和親代在性狀上相似，是由于親代將決定生物性狀的遺傳物質(zhì)傳給了后代，那么什么是遺傳物質(zhì)呢？它又有什么獨特的特點呢？)對引言：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了傳因子的發(fā)現(xiàn)”、因和染色體的關(guān)我們知道，子代和親代在性狀上相似，是由于親代將決定生物性狀的遺傳物質(zhì)傳給了后代，那么什么是遺傳物質(zhì)呢？它又有什么獨特的特點呢？通過對細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過程的分析，人們認(rèn)識到染色體一、對遺傳物質(zhì)的早期推斷當(dāng)時大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，蛋白質(zhì)是生物的遺傳物質(zhì)。通過確鑿的實驗證據(jù)首先向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點提出挑戰(zhàn)的是美國科學(xué)家艾弗里，而艾弗里的實驗又是在英國科學(xué)家格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實請看這個著名的經(jīng)典實驗：炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗出示R型細(xì)菌和S型細(xì)菌的菌體和菌落圖，讓學(xué)生對圖指出何者是R型菌體？何者是S型菌體？菌落各是怎樣？毒性呢？以加深學(xué)生對兩種細(xì)菌的了解。①肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗分哪幾個步驟？各看到哪些現(xiàn)象？③艾弗里及其同事的設(shè)計思路是什么？他們的研究結(jié)果說明了什么？教師根據(jù)學(xué)生回答進行點撥，并強調(diào)：實驗過程可分為四大步驟：注射無毒性的R型活細(xì)菌，小鼠正常；注射有毒性的S型活細(xì)菌，小鼠患敗血癥死亡；注射加熱殺死了的S型細(xì)菌，小鼠正第四組的實驗結(jié)果表明，被加熱殺死的S型細(xì)菌中，存在著使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)三、噬菌體浸染細(xì)菌的實驗噬菌體模式圖，學(xué)習(xí)完各部分結(jié)構(gòu)名稱后，教師歸納：噬菌體模式圖，學(xué)習(xí)完各部分結(jié)構(gòu)名稱后，教師歸納：噬菌體是一種專門寄生在細(xì)菌體內(nèi)的病毒，它的頭部和尾部都具蛋白質(zhì)的噬菌體浸染細(xì)菌的實驗過程圖。趣備拓展拓展學(xué)分理解質(zhì)①放射性同位素和放射性同位素用于標(biāo)記噬菌體的何種成分？有②敘述噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程。③噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在何物質(zhì)的作用下完成的？根據(jù)是什么？三、噬菌體浸三、噬菌體浸染細(xì)菌的實驗②噬菌體侵染細(xì)菌的過程：→組裝子代噬菌體→釋放。記物質(zhì)進行測試，結(jié)果表明噬菌體的蛋白質(zhì)并沒有進入細(xì)菌內(nèi)部，只有噬菌體本事遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。主要的遺傳物質(zhì)質(zhì)板書設(shè)計：第三章基因的本質(zhì)一、對遺傳物質(zhì)的早期推斷二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：原理、過程和結(jié)論三、噬菌體浸染細(xì)菌的實驗：原理、過程和結(jié)論一展身手2．噬菌體侵染細(xì)菌的實驗不能說明()分中，能夠找到的放射性元素情形為()4．在肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中，將R型活細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合后，注射到小鼠體內(nèi)，下列能在死亡小鼠體內(nèi)出現(xiàn)的細(xì)菌類型有()5．噬菌體在繁殖過程中利用的原料是()A．噬菌體的核苷酸和氨基酸B．噬菌體的核苷酸和細(xì)菌的氨基酸6．噬菌體侵染細(xì)菌的實驗中新噬菌體的蛋白質(zhì)外殼是()A.在細(xì)菌的DNA指導(dǎo)下，用細(xì)菌的物質(zhì)合成B.在噬菌體的DNA指導(dǎo)下，用噬菌體的物質(zhì)合成C.在細(xì)菌的DNA指導(dǎo)下，用噬菌體的物質(zhì)合成D.在噬菌體的DNA指導(dǎo)下，用細(xì)菌的物質(zhì)合成7．下列說法正確的是()A.隨細(xì)菌的解體而消失B.發(fā)現(xiàn)于噬菌體的外殼及DNA中C.僅發(fā)現(xiàn)于噬菌體的DNA中D.僅發(fā)現(xiàn)于噬菌體的外殼中一、學(xué)習(xí)目標(biāo)雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程二、學(xué)習(xí)重點和難點三、學(xué)習(xí)方法四、學(xué)習(xí)課時2五、學(xué)習(xí)過程 、教師的組織和引導(dǎo)個人螺旋結(jié)新課構(gòu)模型2、上述資料中涉及到哪些學(xué)科的知識和方法？這對你理解生物科學(xué)的發(fā)展概念作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示？子的結(jié)構(gòu)⑴穩(wěn)定性炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗相關(guān)計算⑵多樣性以成千上萬，更重要的是形成堿基對的排列順序可以千變?nèi)f化，從而決定了⑶特異性互補配對時，只有始終是嘌呤堿基與嘧啶堿基配對，才能保證兩條長鏈之間的距堿基通過氫鍵連結(jié)起來。形成堿基對，堿基對的組成有一定規(guī)律，這就是，腺嘌用堿基互補配對原則的計算頗多。Aα=TβAα+Aβ=Tα+TβA＝T激發(fā)興趣的結(jié)構(gòu)有個探討的過程拓展學(xué)分理解分子中的堿基互補配對原則Tα=AβAα+Tα=Aβ+Tβ=（A＋T）/2制作螺旋結(jié)構(gòu)模型Gα+Cα=Gβ+Cβ=（G＋C）/2同理推出（Aβ+Tβ)占β鏈堿基總數(shù)的值為m，反之亦然，并同理推出一、原理解讀二、要點突破糖形成化學(xué)鍵而連結(jié)在一起。示出來，兩條鏈上的堿基通過氫鍵連結(jié)，并遵循堿基互補配對原則。如圖所示：通過計算與其他學(xué)科聯(lián)系，更好的對堿基互補配對的理解通過學(xué)生的動手能力，對分子結(jié)構(gòu)的特點有更深的了強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考2、制作模型時應(yīng)注意的問題⑴嚴(yán)格按照實驗操作程序，按結(jié)構(gòu)層次從小到大，從簡單到復(fù)雜依次完成。⑵制作磷酸、脫氧核糖和含氮堿基的模型時，注意各分子的大小比例。⑷制作脫氧核苷酸長鏈模型時，要注意三點：①兩條長鏈中核苷酸的個數(shù)必須相同；②兩條長鏈并排時，必須保證堿基之間能夠相互配對；③兩條長鏈走向⑸旋轉(zhuǎn)平面結(jié)構(gòu)成立體結(jié)構(gòu)時，如發(fā)現(xiàn)某結(jié)構(gòu)部件有扭曲現(xiàn)象，應(yīng)予以矯⑹整個制作過程，各零件之間的連接應(yīng)保持足夠的牢固性，以免旋轉(zhuǎn)時零件三、實驗流程制作支架↓制作脫氧核苷酸模型↓制作脫氧核苷酸長鏈模型↓↓板書設(shè)計一展身手Ab≤0.5Bb≥0.5C胞嘧啶a/(1/2b-1)D()種新病毒，要確定其核酸屬于哪一類型，應(yīng)該()B分析堿基類型，分析核糖類型C分析蛋白質(zhì)的的氨基酸組成，分析堿基類型離的磷酸基數(shù)分別是()B通過氫鍵相連的堿基對一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)習(xí)重點和難點（2）堿基互補配對原則及其重要性三、學(xué)習(xí)方法多媒體課件五、學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)個人札記確模板:鏈:分子學(xué)生閱讀完畢之后，先簡單提問。根據(jù)學(xué)生回答情況進行點撥、講述:可知發(fā)生在無絲分裂之前或有絲分裂間期；在配子形成時則主要發(fā)生在減數(shù)第一次分裂之前的間期多媒體課件，將這部分重難點知識，變靜為動，變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易掌握的知識。觀看完畢后，師生共同總結(jié)，有以下三點:處斷裂，于是部分雙螺旋解旋為兩條平行雙鏈，此過程叫解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。b.合成互補子鏈:以上述解開的兩條多脫氧核苷酸鏈為模板，在酶的作用下，以周圍環(huán)境中游離的脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補配對原則，合成兩條與母鏈用下，隨著解旋過程的進行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時每條子鏈與其對應(yīng)的母鏈互相盤繞成螺旋結(jié)學(xué)新知識培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)重視實拓展思維知識遷移通過設(shè)問，學(xué)生回答，進一步讓料、能量和酶等基本條件。復(fù)制的方式是半保留復(fù)制，息，從而保證物種的相對穩(wěn)定性，使種族得以延續(xù)。即就使物種代代延續(xù)，不致滅絕學(xué)生理解和鞏固培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)一展身手A.①③④②⑤B.①④②⑤③C.①③⑤④②D.③①④②⑤5．DNA分子的雙鏈在復(fù)制時解旋，這時下述哪一對堿基從氫鍵連接處分開()7．DNA分子復(fù)制能準(zhǔn)確無誤地進行原因是()二、簡答題參考答案一、選擇題二、簡答題一、學(xué)習(xí)目標(biāo)⑵情感態(tài)度與價值觀方面二、學(xué)習(xí)重點和難點三、學(xué)習(xí)方法五、學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容有遺傳效應(yīng)多媒體課件教師的組織和引導(dǎo)導(dǎo)言1.從分子角度分析為什么親代和子代在性狀上相似?過精子和卵細(xì)胞傳給了子代。這就是本小節(jié)要解決的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)達成過程些基因分別控制著不同的性狀。教師出示:果蠅某一條染色體上的幾個基因及基因所控制學(xué)生觀察思考:教師點評:由圖可說明每種生物都有許多基因(因每種生物什么關(guān)系呢?個人札記對之前所進行復(fù)習(xí)充分調(diào)到學(xué)生的積極性教師簡介基因的發(fā)展:讓學(xué)生明確人們對基因的認(rèn)識是個不斷發(fā)展完善的過程，是在實驗基礎(chǔ)上隨著理化技術(shù)手段的發(fā)展而發(fā)展的，直到20世紀(jì)50年代人們才真正認(rèn)識到，成熟體細(xì)有許多基因，基因是決定生物性狀的基本單位，是有遺傳效應(yīng)學(xué)生要對此概念理解，教師必須對此概念的三個要點進行點評:說明基因與實例是決定性狀的結(jié)構(gòu)單位,具有一定的獨立性。3.基因是決定性狀的功能單位。即生物的特定基因決定生物的特定性狀。如人的黑發(fā)由黑發(fā)基因控制,人的雙眼皮由雙眼同構(gòu)成染色體，那么基因與染色體有何關(guān)系呢?學(xué)生思考、教師點撥:基因在染色體上呈直線排列，這就加深對基像音樂曲譜，一個曲譜分成許多小節(jié)，各個小節(jié)內(nèi)排列著數(shù)目段中的遺傳不等的音符，經(jīng)演唱表達不同的音調(diào)。信息學(xué)生回答:(略)教師給予肯定并鼓勵。質(zhì)疑:基因的化學(xué)結(jié)構(gòu)怎樣呢?學(xué)生活動:閱讀教材并回答個基因含有成百上千個脫氧核苷酸”。教師講述:基因的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息。例如:人的雙眼皮基因有特定的脫氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表人的雙眼皮的遺傳信息，上一代傳給下一代的是遺傳信息而不是雙眼皮本身，下一代就可以將雙眼皮遺傳信息表達為雙眼皮。不同的基因，四種基本單位的排列順序不同，但是，每個基因都有特定的排列順序。三、基因的概念最后，銀幕顯示進行總結(jié):三、基因的概念的間期、前期、中期，每個染色體包含兩個姐姐妹染色單體，e.基因的不同是由于脫氧核苷酸的排列順序不同。再質(zhì)疑:基因是如何復(fù)制的?基因又是如何控制性狀的呢?傳遞給下一代，還可以使遺傳信息以—定的方式反映到蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)上來，從而使后代表現(xiàn)出與親代相似的性狀。遺傳學(xué)上把這一過程叫做基因的表達。那么基因如何控制蛋白質(zhì)合成呢?1.基因的化學(xué)組成：每個基因含有成百上千2.基因不同的實質(zhì)：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個基因都有特定的排列順序一展身手1．白化癥病人出現(xiàn)白化癥狀的根本原因()煙草具備了抗病毒的能力，試分析：（1）人的基因所以能接到植物體內(nèi)去，物質(zhì)基礎(chǔ)是。（2）煙草具備抗病毒能力，表明煙草體內(nèi)產(chǎn)生了，這個事實說明：人和植物體內(nèi)蛋白質(zhì)的合成方式。解析：人和植物的DNA都是由脫氧核苷酸組成，都是規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時所有生物合成蛋白質(zhì)時都共用那20種氨基酸，因此將人的基因移植到植物體內(nèi)后可以在植物體內(nèi)合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)。答案：1.C解析：白化癥病人出現(xiàn)白化癥狀是因為缺乏酪氨酸酶。不能使酪氨酸轉(zhuǎn)化成黑色素，而缺乏這種酶的根本原因是控制此酶合成的基因不正常造成的。即生物的一切性狀都一、學(xué)習(xí)目標(biāo)概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。⑵情感態(tài)度與價值觀方面運用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。運用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。二、學(xué)習(xí)重點和難點遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。遺傳信息的翻譯過程三、學(xué)習(xí)方法實物投影儀，多媒體四、學(xué)習(xí)課時2五、學(xué)習(xí)過程教師的組織和引導(dǎo)個人札記學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)個人札記第一課時第一課時義〖問〗當(dāng)我們認(rèn)識到基因的本質(zhì)后，能不能利用這一認(rèn)識，分析現(xiàn)實生活中一些具體的問題呢？例如，在現(xiàn)實生活中，我們能不能像電影《侏羅紀(jì)公園》中描述的那樣，利用恐龍的中貯存著該種生物生長、發(fā)育等生命活動所需的全部遺傳信一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄想像空間一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄想像空間生看第4章的章圖。請學(xué)生閱讀章圖中的文字和圖解，詢問學(xué)生看懂了什么，又產(chǎn)生了哪些問題。思考與討論一項目基本單位五碳糖堿基無機酸分布結(jié)構(gòu)脫氧核苷酸脫氧核糖磷酸常為一種類型少量在細(xì)胞質(zhì)雙螺旋結(jié)構(gòu)核氧核苷酸核糖磷酸少量在細(xì)胞核（如核仁）一般是單鏈（且比膜限制在細(xì)胞核內(nèi)，使轉(zhuǎn)錄和翻譯過程分隔在細(xì)胞的不同區(qū)域進行，有利于這兩項重要生命活動的高效、準(zhǔn)確。二、遺傳信息的翻譯翻譯的概念思考與討論二〖提示〗1.可以從所需條件、過程中的具體步驟和過程中所表現(xiàn)出的規(guī)律等角度來分析。例如，轉(zhuǎn)錄與復(fù)制都需要模板、都遵循堿基互補配對規(guī)律，等等。堿基互補配對規(guī)律能夠保證遺傳信模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程，稱為遺傳信息〖提示〗培養(yǎng)思考力思考與討論三翻譯過程思考與討論四〖講述〗讓學(xué)生看密碼子表?！贾v述〗大家查密碼子表，分析密碼子的特點：〖提示〗2.這是一道開放性較強的題，答案并不惟一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和發(fā)散性思維。通過這一事實可以想到生物都具有相同的遺傳語言，所有生物可能有共同的起源或生命在本質(zhì)3.此題具有一定的開放性，旨在促進學(xué)生積極思考，不必對答案作統(tǒng)一要求?？梢詮脑鰪娒艽a容錯性的角度來解釋，當(dāng)密碼子中有一個堿基改變時，由于密碼的簡并性，可能并不會改變其對應(yīng)的氨基酸；也可以從密碼子使用頻率來考慮，當(dāng)某種氨基酸使用頻率高時，幾種不同的密碼子都編碼一種氨基酸可以保證翻譯的速度?！加坞x在細(xì)胞質(zhì)中的氨基酸，是怎樣運送到合成蛋白質(zhì)5.翻譯與轉(zhuǎn)錄、復(fù)制過程的異同點。（填表二）【提示】1.此題旨在檢查對蛋白質(zhì)合成過程的理解?？梢詤⒄战滩姆肿印被岱肿雍秃颂求w，線粒體等眾多細(xì)胞器一道，完成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成后，就送到各自的崗位，盤曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子，開始承擔(dān)細(xì)胞生命活動的各項職責(zé)。分子分別至少需要堿基()課堂鞏固堿基數(shù)量的2倍，是其指導(dǎo)合成蛋白質(zhì)的氨答案：D例題2、下列說法錯誤的是()答案：D含有多少種氨基酸()解析：氨基酸的種類最多只有20種，要注意對題目隱含信答案：D板書設(shè)計：一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄三葉草結(jié)構(gòu)，識別遺傳密碼和運載特定的氨基酸；二、遺傳信息的翻譯一展身手1、牛胰島素由51個氨基酸組成，則決定該蛋白質(zhì)的基因至少有多少個堿基()2、一條肽鏈有9個肽鍵，控制這條肽鏈合成的基因中至少要有的堿基個數(shù)()4、某基因有堿基1200個，則由它控制合成的蛋白質(zhì)具有的氨基酸數(shù)目是()5、下列堿基組成肯定不是密碼子的是()分子的模板片段轉(zhuǎn)錄而來的()7、某基因由9002個脫氧核苷酸組成，該白質(zhì)最多的氨基酸分子數(shù)目和最少的氨基數(shù)分別是()表達,這是人類第一次獲得轉(zhuǎn)基因生物。此文中的達”是指該基因在大腸桿菌內(nèi)()9、下圖為DNA控制蛋白質(zhì)的合成過程，下面的說法正確的是()氨基酸⑤……□……和T多少個()一、學(xué)習(xí)目標(biāo)⑵情感態(tài)度與價值觀方面充分運用資料分析培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，掌握學(xué)舉例說明基因與性狀的關(guān)系二、學(xué)習(xí)重點和難點基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)方法多媒體課件討論法五、學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)導(dǎo)言一、中心法則的提出及其發(fā)展 則的提出及引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析則的提出及其發(fā)展〖提示〗1.沒有。實驗證據(jù)指出了原有的中心法則所沒有包含的遺傳信息的可能傳遞途徑，是對原有中心法則的補充論是確信無疑的，而從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)的途徑是有可能存在二．基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系個人札記對中心法則進行解釋，分析資料，充分調(diào)到學(xué)生的積極性二．基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系學(xué)生閱讀教材P69相關(guān)內(nèi)容。教師運用豌豆的圓粒與皺粒、白粒、白化病實例，請學(xué)生說出基因是如何控制這些性狀的。這些基因通過控制酶的合成控制代謝過程，從而間接實現(xiàn)教師出示囊性纖維病的病因圖解：又如一個人的控制血紅蛋白分子結(jié)構(gòu)的基因不正常，那么這個人就會合成結(jié)構(gòu)異常的血紅蛋白，紅細(xì)胞的形狀就由正常的圓餅狀變?yōu)楫惓５溺牭缎投鸺膊　Ｉ鲜龌蚴峭ㄟ^控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀。3、基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系：基因的表達過程中或表達后的蛋4、生物體性狀的多基因因素：基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間多種因素存在復(fù)雜的相互作用，共同地然界，不僅存在單基因?qū)π誀畹目刂疲掖嬖诙嗷驅(qū)π誀畹目刂疲约碍h(huán)境對性狀的影響。三、細(xì)胞質(zhì)遺傳通過對資加深對基質(zhì)、性狀解1．細(xì)胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)：細(xì)胞質(zhì)基因（線粒體和葉綠①母系遺傳。②后代無一定的分離比三、細(xì)胞質(zhì)遺傳一、中心法則的提出及其發(fā)展二．基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系4、生物體性狀的多基因因素三、細(xì)胞質(zhì)遺傳1.下列哪一項不是RNA具有的()A.復(fù)制B.轉(zhuǎn)錄C.逆轉(zhuǎn)錄D.翻譯2.對于中心法則，經(jīng)科學(xué)家深入研究后，發(fā)現(xiàn)生物中還存在著逆轉(zhuǎn)錄，它是指遺傳信息的傳遞從()3.圖6-10所示的過程，正常情況下在動植物細(xì)胞中都不可能發(fā)生的是()A.①②B.③④⑥C.⑤⑥D(zhuǎn).②④4.下列有關(guān)基因型和表現(xiàn)型的說法，正確的一項是()A.表現(xiàn)型相同，基因型就一定相同B.基因型相同，表現(xiàn)型一般相同C.基因型不同，表現(xiàn)型肯定不同D.基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)因，表現(xiàn)型是外因5.基因控制性狀表現(xiàn)的主要途徑是()6、已知甲乙丙三種類型的病毒，它們的遺傳信息的傳遞方式分別用下圖表示，請對圖仔細(xì)（1）根據(jù)我們所學(xué)的類型，這三種類型的病毒分別屬于甲；乙 ;丙。3、10表示遺傳信息的過程；以上3個過程的進行所必備的條件是。_________________一現(xiàn)象的重要意義是。請根據(jù)實驗結(jié)果回答下列問題：碼子個。答案（3）逆轉(zhuǎn)錄，逆轉(zhuǎn)錄酶，使中心法則進一步完善。；（；（；（一、學(xué)習(xí)目標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、發(fā)散思維及綜合能力。1、在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得生物界豐富多彩的本質(zhì)，從而進行辯證唯物主義的思想教育。2、在基因突變原因的學(xué)習(xí)過程中懂得如何確立健康的生活方式。二、學(xué)習(xí)重點、難點2、學(xué)習(xí)難點：基因突變和基因重組的意義三、學(xué)習(xí)方法多媒體課件討論法五、學(xué)習(xí)過程個人個人教師的組織和引導(dǎo)基因突變的實刀型細(xì)胞貧血癥一、基因突變的實例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥（2）紅細(xì)胞內(nèi)含有什么物質(zhì)？該物質(zhì)的主要功能是什么？其基本單位是什么？通過對鐮刀型細(xì)胞貧血癥的了解，理解基因突變的概念由導(dǎo)致轉(zhuǎn)錄翻譯血紅蛋白異常多肽鏈上相應(yīng)的改變血紅蛋白異常對基變的概基因突變的概念CGTA①()②()T③()ACGCGCTAGCTT具體了解，增強記憶念：。二、5、基因突變一定能引起生物性狀的改變嗎？（不一定）基因舉例說明基因突變并不引起生物性狀改變的情況。：（間、如果突變發(fā)生在不攜帶遺傳信息的片斷中，則這種突變不會有遺傳效應(yīng)，更不會因、（2）堿基對替換后仍編碼同一種氨基酸。結(jié)果（解釋：由于多種密碼子決定同一種氨基酸，因此某些基因突變并不引起生物性（3）某些突變雖然改變了蛋白質(zhì)中個別氨基酸的種類，但并不影響該蛋白質(zhì)的（4）隱性基因的功能突變，在雜合狀態(tài)下也不引起性狀的改變。例如，在豌豆注意：少數(shù)基因突變也可引起生物性狀的改變，如人的白化病等。通過對資料的分加深對基因突變概念的理解6、基因突變引起生物性狀的改變一定能遺傳嗎？（不一定）試說明原因。參考答案：（1）若基因突變發(fā)生在體細(xì)胞中，這種突變一般不會導(dǎo)致下一代個體產(chǎn)生變異，但植物體細(xì)胞的基因突變可通過無性繁殖傳遞給下一代。（2）若基因突變發(fā)生在有性生殖細(xì)胞中，經(jīng)受精作用可使下一代產(chǎn)生變異。二、基因突變的時間、原因、結(jié)果及特點復(fù)制差錯堿基對的替換、增添或缺失內(nèi)因：堿基變化物理因素：紫外線、激光、X射線、γ射線外因化學(xué)因素：亞硝酸、堿基類化物生物因素：病毒類、數(shù)量、排列順序改變基因結(jié)構(gòu)改變產(chǎn)生等位基因（2）基因突變是水平的變化，不改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量及所處位置。只改變某一基因的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)形式即Aa或aA?！究偨Y(jié)】和。,產(chǎn)生了。突變、。三、基因重組的概念及種類三、回顧孟德爾自由組合定律，思考回答如下問題：基因1、基因重組是指基因的重新組合。哪些基因可以進行重新組合？重組2、非等位基因為什么要重新組合?念及4、減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體和等位基因是怎樣變化的？種類5、四分體時期同源染色體上的非姐妹染色單體及相關(guān)基因如何變化？【總結(jié)】念：。2、基因重組的種類：⑴自由組合型細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是。（2）交換型細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是3、基因重組與生殖種類：無論哪一種類型的基因重組都只發(fā)生在生殖過程中，生殖過程中不發(fā)生基因重組。4、基因重組不能產(chǎn)生新的，只能產(chǎn)生新的?；蛲蛔兣c基因重組的意義基因突變是廣泛存在的，前面我們所列舉的基因突變的實例都是有害的，那么廣泛存在的基因突變是不是都不利于生物生存呢？基因突變有什么意義？思考基因重組的種類著重分析和強調(diào)6、基因突變能產(chǎn)生新的基因，這些新的基因產(chǎn)生的新性狀對生物的生存是【總結(jié)】：基因突變的意義：基因突變是生物變異的來源，為生物的進化提供了。完成因重組”中的考與討論”從以上計算可知，基因重組可以產(chǎn)生多種多樣的基因組合的子代，其中有一些子代會含有適應(yīng)某種環(huán)境變化的基因組合?！究偨Y(jié)】基因重組的意義：基因重組是生物變異的來源之一，是形成生物的重要原因，對生物的進化具有重要意義。（二）列表比較基因突變和基因重組基因突變基因突變基因重組本質(zhì)種類發(fā)生時間及原因條件后代出現(xiàn)變異類型頻率一、基因突變的實例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥二、基因突變的時間、原因、結(jié)果及特點三、基因重組的概念及種類一展身手1、如果基因中4種脫氧核苷酸的排列順序發(fā)生變化，則一定會導(dǎo)致哪項的改變()2、下面列舉幾種可能誘發(fā)基因突變的原因，其中哪項是不正確的()3、用紫外線照射紅色細(xì)菌的培養(yǎng)液，幾天后出現(xiàn)了一個白色菌落，把這個白色菌轉(zhuǎn)移培養(yǎng)，長出的菌落全是白色的，這是()4、人類能遺傳的基因突變，常發(fā)生在()期5、鐮刀型細(xì)胞貧血癥的根本原因是控制血紅蛋白的遺傳物質(zhì)()6、鐮刀型細(xì)胞貧血癥病的血紅蛋白與正常血紅蛋白相比，不同之處是在其分子上改變了一個()7、在一個DNA分子中如果插入了一個堿基對，則()C突變?yōu)锳AC時，這種突變的結(jié)果對該生物的影響是()9、若某基因原為303對堿基，現(xiàn)經(jīng)過突變，成為300個堿基對，它合成來基因合成的蛋白質(zhì)分子相比較，差異可能為()A．只相差一個氨基酸，其他順序不變B．長度不變，但順序改變?nèi)?、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型2、說出染色體數(shù)目的變異3、進行低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實驗1、學(xué)會單倍體育種的方法，從而增強對科學(xué)知識的渴望。1、在染色體變異的學(xué)習(xí)中懂得生物界豐富多彩的本質(zhì)，從而進行辯證唯物主義的思想。2、在染色體變異的學(xué)習(xí)過程中懂得如何進行生物育種的知識。四、學(xué)習(xí)重點、難點⑵二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。⑶低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實驗。三、學(xué)習(xí)方法多媒體課件討論法五、學(xué)習(xí)過程個人個人基因能夠發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢？如果染色體發(fā)生變化，它會發(fā)生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發(fā)生什么樣的變化呢？一、染色體結(jié)構(gòu)的變異分析染色體結(jié)染色體結(jié)構(gòu)的變異分析染色體結(jié)染色體結(jié)構(gòu)的變異構(gòu)變異資料，充分調(diào)到學(xué)生在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種：的積極性①染色體缺失某一片斷（上圖1極性②染色體增加某一片斷（上圖2④染色體的某一片斷移接到另一條非同源染色體上（上圖4）4.講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號染色體部分缺失，這屬于染色體投影片上的其他幾種情況也屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，請同學(xué)們仔細(xì)觀察染5.染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢?教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來加以思考。二、染色體數(shù)目變異1.我們已經(jīng)知道染色體結(jié)構(gòu)變異會導(dǎo)致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生改變會不會引起生物的變異呢?(回答:會)染色體數(shù)目會如何改變呢?(回答:可增加，也可減少)。染色了一條X染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺發(fā)育不良，沒有生育能力。體數(shù)染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以色體組”為單位成倍增目變加或減少，這種類型的變異在實踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點介紹異后一種類型的染色體數(shù)目變異。3.首先我們要了解什么是色體組”放映:動物精子形成過程圖組織學(xué)生觀察、歸納、總結(jié):(1)在減數(shù)分裂過程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次，結(jié)果生殖細(xì)胞中(2)精原細(xì)胞和體細(xì)胞中的染色體是成對存在的，精子中因同源染色體的分離而使染色體成單存在。(3)由于同源染色體的分離，使得生殖細(xì)胞中所含染色體成為大小、形狀各不相同的非同源染色體。出示:雄果蠅染色體的活動投影片。先對染色體組的概念加強了從圖形和基因型的角度去具體講解觀察說明:果蠅細(xì)胞中有8條染色體，共4對同源染色體，其中3對常染色體和1對性染色體。(抽拉投影片，使同源染色體分開成為兩組)若把形狀、大小不同的歸為一組，每一組都包括了3條常染色體和1條性染色體，且是每對同源染色體中的某一條染色體。這樣一個生殖細(xì)胞中的全部染色體即為一個染色體組。一個染色體組內(nèi)的染色體大小、形狀均各不相同，但卻包含了控制生物體生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息。條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個染色體組。4.教師講述:人、果蠅、玉米體細(xì)胞中各含兩個染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物均是二倍體。那么，該如何給二倍體下定義呢?回答:二倍體指的是體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體。依此類推，體細(xì)胞中含三個染色體組的個體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細(xì)胞中含四個染色體組的個體被稱為四倍體，如馬鈴薯。我們把體細(xì)胞中含三個或三個以上染色體組的個體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。多倍體個體在植物中廣泛存在，動物中較少見。在生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。例如，我們在初中生物中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體，稱為單由學(xué)生分析回答:染色體，是一個染色體組，我們稱之為單倍體。普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞中有六個染色體組。其配子中有三個染色體組。而由其配子發(fā)育而成的含有三個染色體組的個體也叫單倍體，不能被稱為三倍體。因為由配子發(fā)育成的小麥，其體細(xì)胞中的