親自然理念下幼兒園美術(shù)活動的開展策略研究

【摘要】開展親自然理念下的幼兒園美術(shù)活動，讓幼兒與自然親密接觸，不僅能夠促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，提升他們的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造力，而且能在他們心中播下熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的種子。文章從讓幼兒走進(jìn)自然、圍繞自然主題教學(xué)、鼓勵戶外寫生、創(chuàng)設(shè)自然劇場、使用自然材料作為藝術(shù)創(chuàng)作媒介、引導(dǎo)記錄自然發(fā)現(xiàn)六個方面探討親自然理念下幼兒園美術(shù)活動的開展策略，以期促進(jìn)幼兒審美、情感與創(chuàng)造力的發(fā)展，實現(xiàn)美術(shù)教育與親自然理念的融合。【關(guān)鍵詞】親自然理念；幼兒園；美術(shù)活動親自然教育理念強(qiáng)調(diào)幼兒與自然的親密接觸與和諧共生，旨在通過教育活動培養(yǎng)幼兒對自然美的感知力、尊重生命的態(tài)度及可持續(xù)發(fā)展的意識。幼兒園美術(shù)活動作為幼兒教育的重要組成部分，其開展方式和內(nèi)容的創(chuàng)新顯得尤為重要。在設(shè)計和實施親自然理念下的美術(shù)活動時，教師應(yīng)注重聯(lián)系自然，使用自然素材，讓幼兒在直接感知自然之美的過程中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。同時，教師要強(qiáng)調(diào)過程導(dǎo)向而非結(jié)果導(dǎo)向，重視幼兒在藝術(shù)探索中的情感體驗和個人成長，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提升幼兒的認(rèn)知。一、親自然理念下幼兒園美術(shù)活動的價值（一）培養(yǎng)幼兒觀察力與感知力在親自然的美術(shù)活動中，幼兒被引導(dǎo)走出教室，走進(jìn)大自然的懷抱。通過觀察樹木的形態(tài)、花朵的顏色、云朵的變化、昆蟲的行為等，幼兒的感官被充分調(diào)動。這種與自然界的直接互動不僅能夠極大地豐富幼兒的視覺、觸覺、嗅覺等多感官體驗，還能培養(yǎng)他們細(xì)致入微的觀察力和敏銳的感知力［1］。（二）激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與想象力自然界的無限變化為幼兒提供了無盡的創(chuàng)作靈感。在親自然的美術(shù)活動中，幼兒可以自由地將自己對自然的理解和想象融入作品中。無論是用泥土塑造小山、河流，還是用畫筆描繪心中的森林奇遇，每一次創(chuàng)作都是一次幼兒對內(nèi)心世界的探索和表達(dá)。這種基于自然元素的藝術(shù)創(chuàng)作過程，能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們在自由表達(dá)中建立自信，加強(qiáng)他們與自然的連接。（三）培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識與責(zé)任感在親自然的美術(shù)活動中，教師通常會引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自然，了解愛護(hù)環(huán)境的重要性。通過親身參與環(huán)境保護(hù)的實踐，如參與利用廢舊物品制作自然藝術(shù)品、校園內(nèi)的植物種植與養(yǎng)護(hù)等活動，幼兒不僅能夠了解到循環(huán)利用資源的意義，還能逐漸形成珍惜自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，樹立責(zé)任感。二、親自然理念下幼兒園美術(shù)活動的開展策略（一）走進(jìn)自然環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作靈感基于親自然理念開展幼兒園美術(shù)活動，教師要將課堂擴(kuò)展到戶外，利用自然界的豐富資源，如樹葉、石頭、樹枝等，鼓勵幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。這樣的活動不僅能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，還能促進(jìn)其感官發(fā)展、想象力及環(huán)保意識的提升［2］。教師應(yīng)在活動前做好充分的準(zhǔn)備工作，選擇適宜的自然環(huán)境作為活動地點，確保地點安全無害。同時，教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行戶外活動的安全教育，講解如何安全地采集自然材料，以及如何識別不可觸摸或采摘的自然物，如毒蘑菇、尖銳植物等。在活動中，教師可組織幼兒在成人的監(jiān)護(hù)下采集自然材料，如不同形狀的樹葉、色彩斑斕的花瓣、長短不一的樹枝等。教師應(yīng)鼓勵幼兒分享他們的發(fā)現(xiàn)，增加幼兒互動和學(xué)習(xí)的機(jī)會。回到幼兒園后，教師可以設(shè)立自然材料創(chuàng)意工作坊，提供基本的工具，如膠水、剪刀、畫筆等，引導(dǎo)幼兒利用收集的自然材料進(jìn)行自由創(chuàng)作，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)造出獨一無二的作品。幼兒創(chuàng)作完成后，教師可以組織作品展示會，讓幼兒介紹自己的作品和創(chuàng)作靈感。這不僅能增強(qiáng)幼兒的自信心和表達(dá)能力，還能促進(jìn)幼兒間的交流與學(xué)習(xí)，讓幼兒感受探索自然的快樂和成就感。（二）圍繞主題教學(xué)，促進(jìn)系統(tǒng)感知教師可以設(shè)計與季節(jié)變化同步的美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒對自然美的欣賞能力。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察四季更迭，運(yùn)用藝術(shù)手段記錄自然景致。這一過程不僅能提升幼兒對自然的多樣性和時間循環(huán)的認(rèn)知，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力，促進(jìn)他們情感與智力的發(fā)展。例如，春季，教師可以“春花朵朵”為主題組織春游，讓幼兒近距離觀察花朵、新芽等春日景象，收集花瓣、嫩葉等自然素材作為創(chuàng)作材料。幼兒可以水彩畫或手指畫的形式，描繪春天的花園，并利用收集的自然元素進(jìn)行拼貼，從而增添作品的真實感與觸感。夏季，教師可以在一場夏雨過后，組織“夏日雨后的彩虹”主題活動，向幼兒介紹彩虹的形成原理，并帶領(lǐng)他們在戶外安全的場所尋找或模擬彩虹。接著，教師可以讓幼兒用彩紙剪出彩虹的形狀，或用馬克筆描繪彩虹，同時鼓勵幼兒描繪雨后的清新景象。秋季，教師可組織幼兒到園內(nèi)的林蔭小道上散步，開展“落葉的詩篇”主題活動，鼓勵幼兒撿拾形狀各異的落葉，討論樹葉顏色變化的原因?；氐浇淌?，教師可以讓幼兒利用落葉制作拓印畫，或?qū)⑵浼糍N成樹、動物等形狀，用畫筆添加細(xì)節(jié)，創(chuàng)作秋天的故事畫冊。冬季，教師可以組織“雪的童話世界”主題美術(shù)活動，講述與冬季有關(guān)的故事。接著，教師可以讓幼兒用白色黏土塑造雪花、雪人模型，或使用藍(lán)色、白色顏料描繪雪景，引導(dǎo)他們想象并描繪夢幻的冬日童話場景。通過這些與季節(jié)緊密結(jié)合的美術(shù)活動，幼兒能夠在享受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣中，自然而然地學(xué)習(xí)關(guān)于自然界的科學(xué)知識，增強(qiáng)環(huán)保意識。（三）鼓勵戶外寫生，深化情感聯(lián)結(jié)教師可以開展親自然理念下的戶外寫生美術(shù)活動，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入大自然，直接觀察與描繪真實、生動的自然景觀，鼓勵他們在畫布上自由表達(dá)對自然美的感受與個人情感。這樣不僅能夠提升幼兒的觀察力與專注度，還能加深他們對美的直觀認(rèn)識，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。為了成功開展此類戶外寫生活動，教師需精心選擇安全且景色豐富的戶外地點，如附近的公園、小樹林或河邊，確保環(huán)境既優(yōu)美又適宜幼兒活動。教師應(yīng)事先進(jìn)行實地考察，評估路線安全、衛(wèi)生條件及天氣因素，制訂詳盡的安全預(yù)案。在活動前，教師應(yīng)組織一堂簡短的室內(nèi)預(yù)備課，介紹寫生的基本概念，展示一些自然風(fēng)景畫作，激發(fā)幼兒的興趣，并教授簡單的繪畫技巧，如色彩搭配、構(gòu)圖基礎(chǔ)等，同時強(qiáng)調(diào)戶外活動規(guī)則，如不采摘植物、不靠近水源等。到達(dá)目的地后，教師可引導(dǎo)幼兒圍坐于景色宜人的位置，鼓勵他們靜心觀察，選取自己感興趣的景象作為繪畫內(nèi)容。教師可以提出一些啟發(fā)性問題，如“你看到了什么顏色”“樹木的形狀像什么”，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察自然的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察能力和想象力。在這個過程中，教師可以提供適合幼兒使用的繪畫工具，如彩色鉛筆、水彩筆、畫板等，鼓勵幼兒根據(jù)自己的觀察與感受自由創(chuàng)作，不必拘泥于逼真再現(xiàn)，重在表現(xiàn)個人視角下的自然美。教師可巡回指導(dǎo)，給予幼兒正面反饋，幫助幼兒解決技術(shù)難題，同時注意幼兒的情緒與體力狀態(tài)，適時安排幼兒休息與補(bǔ)充水分。在活動尾聲，教師可組織分享環(huán)節(jié)，讓幼兒展示自己的作品，講述創(chuàng)作的過程和感受，給予幼兒正面反饋。教師系統(tǒng)而細(xì)致地組織戶外寫生活動，不僅能豐富幼兒園美術(shù)課程的內(nèi)容，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（四）創(chuàng)設(shè)自然劇場，提高創(chuàng)編能力教師應(yīng)融合親自然理念與創(chuàng)意表達(dá)，鼓勵幼兒在自然環(huán)境中，結(jié)合自然素材與個人想象，共同創(chuàng)作富含自然元素的故事，并親手制作表演道具與服裝，進(jìn)行戶外表演。此過程不僅能夠拓寬美術(shù)活動的邊界，還能提升幼兒的語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力及團(tuán)隊協(xié)作技能，使他們在與自然的互動中學(xué)習(xí)成長［3］。在活動策劃初期，教師可帶領(lǐng)幼兒到戶外進(jìn)行探索，收集不同的自然材料，引導(dǎo)幼兒觀察這些材料的形狀、顏色和紋理，激發(fā)他們對自然的好奇心和聯(lián)想。隨后，教師可以組織討論會，鼓勵幼兒基于收集到的自然素材，發(fā)揮想象力，共同構(gòu)思一個以自然為主題的故事腳本。在這一過程中，教師需耐心傾聽，適時引導(dǎo)，幫助幼兒整理思路，確保故事情節(jié)既富有創(chuàng)意又易于舞臺呈現(xiàn)。接下來，教師可讓幼兒根據(jù)故事中角色和場景的需求，分組設(shè)計并制作表演所需的道具與服裝。例如，幼兒可使用樹葉制作精靈的翅膀，用樹枝搭建小屋模型，用彩紙和自然材料制作動物頭飾，等等。此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，教師應(yīng)讓每個小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，讓幼兒在協(xié)作中學(xué)習(xí)溝通、分工與互助。在最終表演日，教師可邀請家長和其他班級的幼兒觀看演出。表演結(jié)束后，教師可鼓勵幼兒表達(dá)參與活動的感受，總結(jié)學(xué)到的新知識和技能，增強(qiáng)自信心與成就感。教師開展自然表演活動，不僅能提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造和語言表達(dá)能力，還能讓幼兒在實踐中體會自然與藝術(shù)結(jié)合的魅力。（五）借用自然色彩，培養(yǎng)環(huán)保意識幼兒園美術(shù)活動少不了色彩教育。教師可以引導(dǎo)幼兒利用自然材料制作染料，探索自然色彩的奧秘。通過親手制作染料并進(jìn)行染紙、繪畫創(chuàng)作，幼兒不僅能直觀感受色彩的多樣與美麗，還能理解色彩形成的奧秘。此舉能夠增強(qiáng)幼兒的色彩感知力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，讓幼兒形成環(huán)保意識，使用可持續(xù)資源。具體而言，教師需提前準(zhǔn)備各類能提取出豐富的自然色彩的新鮮蔬菜，如紫甘藍(lán)、胡蘿卜、甜菜根、菠菜等。同時，教師應(yīng)準(zhǔn)備好白紙、畫筆、碗、勺子、濾網(wǎng)、白醋（用于固色）及防護(hù)用品，確?；顒影踩l(wèi)生。接著，教師可組織幼兒參與染料制作過程，讓他們親自見證食材變?yōu)槿玖系钠婷钸^程。比如，將切碎的紫甘藍(lán)煮沸后，水會變成藍(lán)色，加入少量白醋后會變成紫色。每種顏色的制作都是一次小小的科學(xué)實驗，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。接著，教師可引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行染紙活動，指導(dǎo)他們將紙張捆扎后浸入染料中，待紙張充分吸收顏色后取出晾干，從而創(chuàng)造出獨一無二的肌理效果。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒描述自己所見的顏色，討論不同食材在不同環(huán)境中為何會變色，以及這些色彩在自然界中的存在形式，以此加深他們對自然色彩的理解和記憶。同時，教師可以引入環(huán)保教育，講解使用自然染料的意義，讓幼兒從小樹立環(huán)保意識，學(xué)會珍惜自然資源。（六）記錄自然發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成探索習(xí)慣教師應(yīng)融合自然觀察與藝術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒通過拼貼的方式記錄每日的自然發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)他們細(xì)致入微的觀察力與持之以恒的學(xué)習(xí)精神［4］。由此，幼兒能在日常探索中聚焦自然界的細(xì)微變化，如新芽的萌發(fā)、云彩的游移、小生命的誕生，并記錄到日記本上。這不僅能鍛煉幼兒的視覺捕捉與表達(dá)能力，還能在無形中培養(yǎng)他們對大自然的好奇與敬畏之心，在他們成長的路上留下一段段寶貴而有意義的記憶。為此，教師可準(zhǔn)備一系列材料，如日記本、各種形狀和顏色的貼紙、剪刀、膠水、彩色鉛筆或標(biāo)記筆，以及一些空白卡片，供幼兒自行繪制元素。每日活動分為如下幾個步驟進(jìn)行?；顒娱_始前，教師可引導(dǎo)幼兒回顧前一天的自然發(fā)現(xiàn)，分享彼此的觀察故事，激發(fā)幼兒探索的興趣。接著，教師可安排一段時間讓幼兒在自然環(huán)境中自由探索，鼓勵他們用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用手觸摸，尋找一樣當(dāng)天最吸引他們的自然現(xiàn)象或生物?；氐浇淌液?，教師可以指導(dǎo)幼兒選擇合適的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。幼兒可以直接用貼紙和彩筆在日記本上創(chuàng)作，描繪所見景象，或剪貼采集的自然物，在旁邊配上簡短的文字描述或圖畫，記錄發(fā)現(xiàn)的時間、地點及個人感受。教師可以每周安排一次分享會，讓幼兒展示自己的自然探索日記，并講述背后的小故事。這不僅能夠增進(jìn)幼兒間的交流，還能夠提升幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒在享受創(chuàng)作樂