小學(xué)數(shù)學(xué)“教-學(xué)-評(píng)”一致性分析

【摘要】以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，簡要論述“教—學(xué)—評(píng)”一致性的含義和價(jià)值，在此基礎(chǔ)之上從目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)五個(gè)層面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教—學(xué)—評(píng)”一致性的應(yīng)用策略，以期為廣大教師開展實(shí)踐提供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；“教—學(xué)—評(píng)”一致性；課堂活動(dòng)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要科目之一。為了發(fā)揮“教—學(xué)—評(píng)”一致性的最大價(jià)值，數(shù)學(xué)教師要深入研究其核心內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元化的課堂活動(dòng)，利用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上的閃光點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，為他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。此種方式可以突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的相互作用下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。一、“教—學(xué)—評(píng)”一致性的相關(guān)概述（一）“教—學(xué)—評(píng)”一致性的含義“教—學(xué)—評(píng)”一致性是指教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三者間的相互促進(jìn)關(guān)系。其中：“教”指的是教師的教學(xué)行為，包括設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃內(nèi)容、組織活動(dòng)、布置作業(yè)等；“學(xué)”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等；“評(píng)”主要包括對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一致性強(qiáng)調(diào)了教什么、學(xué)什么、評(píng)什么。將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要求教師以學(xué)生為中心，以教材為載體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高“教”“學(xué)”“評(píng)”的實(shí)效性。（二）“教—學(xué)—評(píng)”一致性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師受應(yīng)試教育思想影響，將課堂上大部分時(shí)間用于講解理論知識(shí)和開展習(xí)題訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的聽課感受［1］。這樣的機(jī)械性教學(xué)無法使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也會(huì)使教學(xué)質(zhì)量得不到保障。“教—學(xué)—評(píng)”一致性的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀，使教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生的認(rèn)知能力處在基礎(chǔ)階段，他們對(duì)新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心。在應(yīng)用“教—學(xué)—評(píng)”一致性的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能主動(dòng)參與多樣性的課堂活動(dòng)，積極思考數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次內(nèi)涵，并愿意與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，在自評(píng)與互評(píng)中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。這樣一來，學(xué)生的自主探究意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、知識(shí)運(yùn)用能力等可以得到同步發(fā)展，他們也可以學(xué)會(huì)從不同維度分析問題，養(yǎng)成良好的反思意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。二、“教—學(xué)—評(píng)”一致性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）深入研讀教材，整合“教—學(xué)—評(píng)”目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教—學(xué)—評(píng)”一致性時(shí)，教師的首要任務(wù)是科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道課程的重難點(diǎn)所在，為他們指明學(xué)習(xí)的方向。具體來說，首先，教師要深入研讀教材，結(jié)合新課標(biāo)提出的教學(xué)要求總結(jié)課程的重難點(diǎn)知識(shí)和思想方法，以此明確教學(xué)任務(wù)；然后，分析全班學(xué)生的基本學(xué)情，根據(jù)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維模式等，預(yù)設(shè)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)；最后，整合與“教”“學(xué)”“評(píng)”有關(guān)的具體目標(biāo)，保證“教—學(xué)—評(píng)”一致性的應(yīng)用效果。另外，在新課改的背景下，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為主要目的，將數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念等素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，為教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施做好鋪墊。以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“長方體和正方體”的教學(xué)為例，教師綜合考慮教材內(nèi)容、新課標(biāo)提出的教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)情，將本單元教學(xué)目標(biāo)確定為：1.聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們觀察物體、模型或操作學(xué)具，認(rèn)識(shí)長方體和正方體；2.組織學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，理解表面積、體積、容積的含義，指導(dǎo)學(xué)生探究長方體和正方體的表面積、體積、容積的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)解答與其相關(guān)的實(shí)際問題并能正確進(jìn)行單位間的換算；3.在指導(dǎo)學(xué)生參與觀察、分析、歸納、應(yīng)用等方面的課堂活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和問題解決能力。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師參考以上內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使他們意識(shí)到自身的不足之處，明確之后的學(xué)習(xí)方向。這樣便為教師提供了新的教學(xué)思路，也讓學(xué)生知道了自己在本單元學(xué)習(xí)中需要突破哪些重難點(diǎn)，從而達(dá)到一舉兩得的效果［2］。（二）拓展教研渠道，豐富“教—學(xué)—評(píng)”內(nèi)容為了更好地踐行“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念，教師應(yīng)提高對(duì)教研的重視程度，在教研階段投入足夠的時(shí)間和精力，在提升自身綜合素養(yǎng)和授課水平的同時(shí)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)素材。拓展教研渠道意味著教師要考慮到學(xué)生的主觀感受，靈活利用多媒體設(shè)備豐富“教—學(xué)—評(píng)”內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋?zhàn)龀鲈u(píng)價(jià)。具體來說，在備課時(shí)，教師要以課程重難點(diǎn)知識(shí)為依據(jù)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與其相關(guān)的拓展教學(xué)素材，制作精美的課件。在課堂上，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行課件展示，利用新穎的課程內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣不僅有利于為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，讓他們掌握課程知識(shí)，還有利于開闊他們的視野。以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)加法和減法”為例，在備課階段，教師利用多媒體設(shè)備搜索與小數(shù)加減法有關(guān)的情境圖，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，如學(xué)校成立了興趣小組，小組內(nèi)有幾名五年級(jí)學(xué)生正在義賣學(xué)習(xí)用品，以此為參考制作相應(yīng)的微課視頻（涵蓋小數(shù)加減法的運(yùn)算方法以及解決實(shí)際問題的思路等內(nèi)容，加入歡快的背景音樂），確保該視頻能吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)際教學(xué)中，教師展示情境圖，讓學(xué)生自行總結(jié)其中包含的信息，如筆袋價(jià)格為340分、筆記本價(jià)格為475分、鋼筆價(jià)格為980分。隨后，教師播放微課視頻，借助趣味性素材使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，積極思考如何將這些學(xué)習(xí)用品的價(jià)格轉(zhuǎn)換為小數(shù)。經(jīng)過自主思考，學(xué)生得出結(jié)論：340分=3元4角=3.4元；475分=4元7角5分=4.75元；980分=9元8角=9.8元。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)他們的回答，使他們樹立學(xué)習(xí)自信心，為其他活動(dòng)的有序開展奠定基礎(chǔ)，從而打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。（三）組織多元活動(dòng)，串聯(lián)“教—學(xué)—評(píng)”環(huán)節(jié)明確教學(xué)目標(biāo)與課程核心內(nèi)容后，教師要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課堂活動(dòng)方式，串聯(lián)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使學(xué)生踴躍參與各項(xiàng)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)整合課程重難點(diǎn)知識(shí)的多元活動(dòng)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂反饋靈活做出調(diào)整，使整節(jié)數(shù)學(xué)課的安排更加合理，確保各項(xiàng)活動(dòng)都能有的放矢。活動(dòng)結(jié)束后，教師要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、小組合作情況等方面的優(yōu)勢(shì)和不足，提高他們的綜合素養(yǎng)。另外，由于班上學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要秉持漸進(jìn)性原則，帶領(lǐng)他們由淺入深地分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)他們?cè)诓煌h(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“正比例和反比例”為例，在教學(xué)正比例的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師組織課堂活動(dòng)。具體來說，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生說一說常見的量有哪些，進(jìn)而在自由發(fā)言中得出結(jié)論：1.速度、時(shí)間、路程；2.單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)；3.工作效率、工作時(shí)間、工作總量。然后，教師展示一張表格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格提供的信息，并提出問題：“表格中的路程和時(shí)間有怎樣的關(guān)系？”對(duì)此，學(xué)生給出回答：“時(shí)間越長，路程越長；時(shí)間越短，路程越短?！备鶕?jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的概念、性質(zhì)等，通過指導(dǎo)提高他們的學(xué)習(xí)效率［3］。（四）注重課堂引導(dǎo)，完善“教—學(xué)—評(píng)”設(shè)計(jì)在踐行“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重課堂引導(dǎo)，使學(xué)生通過自主探究與小組合作，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而取得理想的教學(xué)效果。為了引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，完善“教—學(xué)—評(píng)”設(shè)計(jì)，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：第一，留心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。無論他們是在獨(dú)立思考還是在合作探究，教師都要及時(shí)給予針對(duì)性指導(dǎo)，使他們厘清學(xué)習(xí)思路，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，發(fā)揮出“教”的優(yōu)勢(shì)。教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與趣味元素巧妙結(jié)合在一起，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“學(xué)”的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第三，注重課堂氣氛的營造。小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，容易受到周邊環(huán)境的影響。要想培養(yǎng)他們的自主探究意識(shí)，教師要利用鼓勵(lì)式語言點(diǎn)評(píng)他們?cè)诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，使他們獲得學(xué)習(xí)帶來的成就感。以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)以下情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究：在一場(chǎng)籃球比賽中，小明投籃25次，投中16次；小華投籃20次，投中13次；小軍投籃30次，投中18次。請(qǐng)問誰的投籃技術(shù)最好？在學(xué)生探究的過程中，教師近距離觀察各小組的討論情況，在必要時(shí)為他們提供幫助，使他們順利總結(jié)出小明、小華、小軍投中的比率，即、、。接下來，教師讓他們思考“‘’‘’‘’分別表示什么？為便于判斷出誰投中的比率最高，是比較‘’‘’‘’這3個(gè)數(shù)，還是比較‘’‘’‘’這3個(gè)數(shù)呢？”等問題，以提問的方式為他們提供解題思路。在各小組給出答案后，教師做出針對(duì)性評(píng)價(jià)，肯定他們積極思考的行為，而后根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成果再次開展評(píng)價(jià)。（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，提升“教—學(xué)—評(píng)”效果評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不可忽視的環(huán)節(jié)［4］。小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵期，希望得到他人的關(guān)注和表揚(yáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)予以重視，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。為了突出學(xué)生的主體地位，教師在評(píng)價(jià)前要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情制定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)自主探究新知識(shí)，并從教師的點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。另外，教師完成教學(xué)任務(wù)后，要讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)自己和組內(nèi)其他成員的課堂表現(xiàn)，通過自評(píng)和互評(píng)的方式激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使全體學(xué)生都能參與到課堂中，從而利用科學(xué)的評(píng)價(jià)提升“教—學(xué)—評(píng)”的效果。以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱和圓錐”為例，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師重點(diǎn)判斷他們是否認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐的底面、側(cè)面、高以及圓柱和圓錐的基本特征，根據(jù)他們的真實(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們樹立自信心，使他們以更加積極的態(tài)度對(duì)待后續(xù)活動(dòng)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師重點(diǎn)判斷他們能否利用本單元所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象能力。采用分層評(píng)價(jià)的方式，有利于使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，為他們指明個(gè)性化的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也能使他們?cè)诤罄m(xù)完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)反思自己的具體表現(xiàn)，結(jié)