新課標(biāo)下小學(xué)音樂學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】大單元教學(xué)圍繞中心主題展開，倡導(dǎo)以真實(shí)情境與多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合能力。文章闡釋大單元教學(xué)的內(nèi)涵及其特征，分析新課標(biāo)下小學(xué)音樂學(xué)科大單元教學(xué)的理論基礎(chǔ)，探討小學(xué)音樂學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐策略。小學(xué)音樂教師可以通過更新教育理念、整合教育資源等方式滿足大單元教學(xué)前提條件，可通過創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系提高大單元教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；新課標(biāo)；大單元教學(xué)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提倡堅(jiān)持以美育人：“以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類藝術(shù)活動(dòng)，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)精髓?！庇纱?，小學(xué)音樂課程要發(fā)揮以美化人、以美育人功能，通過整體呈現(xiàn)音樂知識(shí)、傳授音樂技能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。為滿足新課標(biāo)的育人要求，教師需探索大單元教學(xué)實(shí)踐策略，嘗試用科學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容匯總成完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的整體培養(yǎng)。一、大單元教學(xué)概述大單元與常規(guī)課時(shí)單元不同，大單元可被視作一個(gè)完整的學(xué)習(xí)事件與學(xué)習(xí)故事［1］?；诖耍蓪?duì)大單元教學(xué)進(jìn)行如下概述：第一，從教學(xué)形式看，大單元教學(xué)是圍繞核心概念展開的整體性教學(xué)。其中，核心概念并非具體的某個(gè)概念，而是基于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)與方法，對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系、基本規(guī)律的高度概括，是指向?qū)W科知識(shí)背后深層原理的核心內(nèi)容。第二，大單元教學(xué)以核心概念為中心，基于學(xué)科內(nèi)不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系向四周輻射，由此呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容。第三，從教學(xué)實(shí)踐的角度看，大單元教學(xué)可被視作一種教學(xué)手段。具體而言，在大單元教學(xué)中，教師基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)用系統(tǒng)性思維設(shè)計(jì)前后相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)借助概念遷移、協(xié)同思考解決現(xiàn)實(shí)問題。由此可見，大單元教學(xué)以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在高度關(guān)聯(lián)為前提，通過構(gòu)建系統(tǒng)化的、主題式的教學(xué)單元，展示連貫的知識(shí)線、全面的知識(shí)網(wǎng)，這有利于深化學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的整體認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)育人目的。二、新課標(biāo)下小學(xué)音樂學(xué)科大單元教學(xué)理論基礎(chǔ)（一）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論提出，教學(xué)要讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)［2］。該理論的代表人物布魯納（J.S.Bruner）認(rèn)為，任何一門學(xué)科都有其基本結(jié)構(gòu)，這個(gè)基本結(jié)構(gòu)反映了學(xué)科內(nèi)不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，具有“普遍而強(qiáng)有力的適應(yīng)性”。要保證教學(xué)有效性，需使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即學(xué)科內(nèi)的基本概念、基本原理與規(guī)律。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論為大單元教學(xué)提供了理論支撐。在小學(xué)音樂學(xué)科大單元教學(xué)中，教師可先確定音樂學(xué)科的知識(shí)體系，把握音樂學(xué)科主要知識(shí)點(diǎn)與技能教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)音樂學(xué)科基本結(jié)構(gòu)整理教學(xué)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，通過呈現(xiàn)系統(tǒng)化的音樂學(xué)科知識(shí)體系指導(dǎo)學(xué)生整體學(xué)習(xí)。（二）具身認(rèn)知理論具身認(rèn)知理論以生理體驗(yàn)與心理狀態(tài)之間的聯(lián)系為主要研究內(nèi)容，提出生理體驗(yàn)“激活”心理感覺，心理感覺“增強(qiáng)”生理體驗(yàn)。具身認(rèn)知理論具有兩層含義：第一，認(rèn)知過程進(jìn)行的方式和步驟實(shí)際上是被身體的物理屬性所決定的，如頭部轉(zhuǎn)動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)使得雙眼網(wǎng)膜映像差異明顯，促成了深度知覺的形成。第二，認(rèn)知的內(nèi)容由身體提供，個(gè)體對(duì)身體的主觀感受與身體在活動(dòng)中的體驗(yàn)為語言與思想的理解提供了基礎(chǔ)內(nèi)容，如上下、左右、前后、高矮都以身體為中心，基于此種概念人們可發(fā)展出更抽象的概念。根據(jù)具身認(rèn)知理論，教師可在教學(xué)中突出小學(xué)音樂學(xué)科特征，通過開展針對(duì)性的“大情境”活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的具身體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠充分參與到大單元教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐策略（一）更新教育理念，夯實(shí)大單元教學(xué)基礎(chǔ)針對(duì)小學(xué)音樂課程理念，新課標(biāo)提出“堅(jiān)持以美育人”“重視藝術(shù)體驗(yàn)”“突出課程綜合”。教師需要以該課程理念為指導(dǎo)調(diào)整教學(xué)方式，為小學(xué)音樂學(xué)科大單元教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)積極研讀新課標(biāo)內(nèi)容，明確小學(xué)音樂學(xué)科的育人任務(wù)，從綜合的角度出發(fā)，反思學(xué)科內(nèi)不同課程的主要教學(xué)內(nèi)容及其相互關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升，合理優(yōu)化音樂學(xué)科教學(xué)方案，確保教學(xué)方式符合大單元教學(xué)規(guī)律［3］。以蘇少版二年級(jí)音樂下冊(cè)“春來了”的大單元教學(xué)為例。此單元以引導(dǎo)學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和欣賞藝術(shù)美為主要目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生欣賞《杜鵑圓舞曲》《春天的小河》等樂曲的能力，以及讀、拍“0”的節(jié)奏的能力。在開展大單元教學(xué)之前，教師需樹立整體教學(xué)觀念，整體分析單元教學(xué)內(nèi)容并提煉核心知識(shí)，如“按XX|XXX|的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)”等，并分析核心知識(shí)與單元內(nèi)不同部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系。同時(shí)，教師還需樹立生本教學(xué)觀念，基于學(xué)生的整體發(fā)展需要規(guī)劃“大情境”“大任務(wù)”等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自制沙錘進(jìn)行伴奏等學(xué)習(xí)活動(dòng)中扎實(shí)掌握單元教學(xué)內(nèi)容。（二）整合教學(xué)資源，豐富大單元教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)“基于根，發(fā)于源”，教材即根源，但教學(xué)內(nèi)容并不完全等同于教材內(nèi)容［4］。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)基于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)提高自身綜合水平。小學(xué)音樂教師應(yīng)基于教學(xué)需要整理教材內(nèi)外的教學(xué)資源，借助文字、工具等不同類型教學(xué)資源彰顯教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征，為大單元教學(xué)提供資源支持。以蘇少版二年級(jí)音樂下冊(cè)“生肖樂園”的大單元教學(xué)為例。該大單元教學(xué)內(nèi)容包含《十二生肖歌》《小花貓和小老鼠》《母雞與公雞》等歌曲，教學(xué)重點(diǎn)包括樂曲特征欣賞與XOX|節(jié)奏演唱方式。教師整理教材內(nèi)容，通過匯總《小花貓和小老鼠》《母雞與公雞》等樂曲的簡譜，為學(xué)生提供音名、發(fā)聲練習(xí)的文字資源，指導(dǎo)學(xué)生在瀏覽教材內(nèi)容時(shí)掌握基礎(chǔ)的音樂符號(hào)知識(shí)。如此，教師整理教材內(nèi)外資源，展開知識(shí)講解、音樂欣賞與演唱教學(xué)，進(jìn)一步豐富“生肖樂園”大單元教學(xué)內(nèi)容。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升大單元教學(xué)質(zhì)量新課標(biāo)提出：“藝術(shù)教學(xué)要通過各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)想象、調(diào)動(dòng)情感、創(chuàng)造形象，為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式和認(rèn)識(shí)世界的途徑，尊重學(xué)生獨(dú)特的感知體驗(yàn)和多樣化的藝術(shù)表達(dá)?！被诖耍W(xué)音樂學(xué)科大單元教學(xué)要注意增強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要注意組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握音樂學(xué)科技能。教師有必要利用趣味且科學(xué)的教學(xué)方法推進(jìn)多樣化教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)一步提升大單元教學(xué)質(zhì)量。1.情境教學(xué)法在小學(xué)音樂學(xué)科大單元教學(xué)中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，借助生活實(shí)例、趣味故事等引出大單元教學(xué)主題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，使學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)，并主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)探索任務(wù)，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握大單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以蘇少版二年級(jí)音樂下冊(cè)“時(shí)鐘滴答”的大單元教學(xué)為例。為激發(fā)學(xué)生的大單元學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞管弦樂《在鐘表店里》的過程中了解樂曲的旋律變化，并結(jié)合鐘表走動(dòng)、人們勞動(dòng)、休息等場(chǎng)景初步感受樂曲A-B-A-C-A的曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師可在大單元教學(xué)初始階段創(chuàng)設(shè)情境，比如播放某鐘表店的“探店”視頻，并向?qū)W生介紹道：“鐘表店里的鐘表種類好多啊，這里的鬧鈴叮鈴鈴地響，那邊的老式鐘表的發(fā)條上好了，大鐘也開始叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貓?bào)時(shí)，還有布谷鳥的叫聲……”教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想樂曲所描繪的藝術(shù)形象，讓學(xué)生切身體會(huì)樂曲的旋律變化，感受A-B-A-C-A曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.體態(tài)律動(dòng)法新課標(biāo)提倡教師應(yīng)釋放學(xué)生天性，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其熱情、樂觀、進(jìn)取、向上的生活態(tài)度。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容具有律動(dòng)特征，且具有極強(qiáng)的感染性。教師可將體態(tài)律動(dòng)法應(yīng)用于小學(xué)音樂學(xué)科大單元教學(xué)當(dāng)中，通過組織學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，讓學(xué)生在聆聽、律動(dòng)中感受音樂的魅力［5］。以蘇少版二年級(jí)音樂下冊(cè)“親親紅領(lǐng)巾”的大單元教學(xué)為例。為了讓學(xué)生通過聆聽《快樂的節(jié)日》《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》《出旗曲》等樂曲激發(fā)愛國情懷，感受作為一名少先隊(duì)員的光榮與幸福，教師可使用體態(tài)律動(dòng)法，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)感受。比如，在播放《出旗曲》時(shí)，教師可板書X-|X-|X-|X-|XX|X-|節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏拍手、拍桌子等，使學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)的過程中掌握《出旗曲》的節(jié)奏特點(diǎn)；在播放《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》時(shí)，教師可為學(xué)生發(fā)放碰鈴、舞板，要求學(xué)生隨音樂節(jié)奏舞動(dòng)手中的工具，由此表現(xiàn)兒童團(tuán)員的精神風(fēng)貌與堅(jiān)定信念。如此，通過組織體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生充分參與音樂大單元教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。3.問題探究法大單元教學(xué)的重點(diǎn)在于突出學(xué)科基本結(jié)構(gòu)與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。新課標(biāo)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，主張培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決問題的關(guān)鍵能力。教師可在小學(xué)音樂學(xué)科大單元教學(xué)中設(shè)置問題鏈，先提出簡單問題指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，再提出復(fù)雜問題引導(dǎo)學(xué)生探究大單元核心內(nèi)容，逐漸引導(dǎo)學(xué)生探索音樂學(xué)科的知識(shí)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由淺入深、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的綜合能力。以蘇少版二年級(jí)音樂下冊(cè)“都來做音樂”的大單元教學(xué)為例。教師可在教學(xué)初期播放《鑼鼓歌》，并提出簡單問題：“《鑼鼓歌》用了哪些民族打擊樂器，它們的音色具有什么特征？”由此引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)樂曲中鼓、鑼等樂器，并讓學(xué)生根據(jù)聆聽感受說出樂器的音色特征，如一名學(xué)生說：“鼓的音色深沉、渾厚?！倍?，為了驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度探究，教師提出復(fù)雜問題：“《鑼鼓歌》的音樂節(jié)奏是怎樣的？《鑼鼓歌》與《簫》相比，具有怎樣的特征，你更喜歡哪首樂曲，為什么？”由此引導(dǎo)學(xué)生探究《鑼鼓歌》的節(jié)奏特征，并學(xué)會(huì)對(duì)比《鑼鼓歌》與《簫》的異同。如此，一方面能夠讓學(xué)生深化對(duì)民族樂器的理解，另一方面能夠鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生掌握音樂綜合技能。（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，提高大單元教學(xué)效果新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改善功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！苯處煈?yīng)基于大單元教學(xué)的系統(tǒng)化、真實(shí)性等特征，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，從而確保學(xué)生在評(píng)價(jià)的幫助下及時(shí)反思、解決學(xué)習(xí)問題。以蘇教版二年級(jí)音樂下冊(cè)“美麗的圓”的大單元教學(xué)為例。教師可以預(yù)先根據(jù)大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“是否能在聆聽《小貓的圓舞曲》《圓號(hào)歌》《請(qǐng)你和我跳個(gè)舞》的過程中聯(lián)想相關(guān)場(chǎng)景”“是否能用富有彈性和連貫的聲音演唱歌曲《法國號(hào)》，并用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出二拍子的韻律和情緒特點(diǎn)”等。之后，教師可以在大單元教學(xué)過程中靈活應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，一方面評(píng)價(jià)學(xué)生大單元教學(xué)