2022屆山東省聊城市高三高考一?？荚囌Z文試卷 附答案

2022年聊城市高考模擬試題語文（一）本試卷共四個大題，共10頁。滿分150分?？荚囉脮r150分鐘。注意事項：1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一“紅色文藝經(jīng)典”或“紅色經(jīng)典”，是進(jìn)入改革開放時代以來逐漸活躍和流行的一個詞語。一般來說，一部作品被視為經(jīng)典，應(yīng)當(dāng)至少經(jīng)歷一個世代即30年的時間檢驗才可。由此看，經(jīng)典即那些具有典范性和傳世性的作品。紅色文藝經(jīng)典一詞的出現(xiàn)和高頻率使用，也應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代文化藝術(shù)中一種審美與藝術(shù)需要的反映。自從魯迅于1921年7月在《譯了工人綏惠略夫之后》中使用“典型人物”概念至今已百年，魯迅發(fā)表小說《阿Q正傳》，塑造了現(xiàn)代中國文學(xué)的不朽典型阿Q。自此以后，中國文學(xué)致力于創(chuàng)造一種具有開創(chuàng)中國歷史新紀(jì)元之象征意義的嶄新典型人物。20世紀(jì)是中國歷史上一個特殊時期，在深重的民族文化危機(jī)情境中，英雄人物橫空出世，風(fēng)云際會。正是晚清以來深重的民族危機(jī)情勢，迫使現(xiàn)代作家和藝術(shù)家自覺地肩負(fù)起文藝啟蒙的使命，其中的重要方面之一就是塑造可以擔(dān)當(dāng)民族危機(jī)拯救使命的“英雄”人物，已經(jīng)成為20世紀(jì)中國小說乃至整個中國文藝的一個重要使命和美學(xué)特色。如果把紅色文藝創(chuàng)作納入這個現(xiàn)代中國文藝傳統(tǒng)整體中去考察可知，紅色文藝創(chuàng)作顯然把創(chuàng)造這種特殊典型以及讓它們在社會公眾中釋放出認(rèn)識世界和改造世界的巨大力量，當(dāng)作自身的中心使命去完成。正是在履行這個中心使命的過程中，紅色文藝創(chuàng)作中出現(xiàn)了一些在今天看來堪稱經(jīng)典性成就的作品，它們圍繞典型這個核心范疇而釋放出一些獨(dú)特的修辭美學(xué)特征。第一，典型示范。紅色文藝經(jīng)典在藝術(shù)形象塑造上呈現(xiàn)出鮮明特征：通過塑造典型環(huán)境中的典型人物，以特殊的個別去透視社會現(xiàn)實的本質(zhì)，為人們認(rèn)識社會和改造社會提供了與普通政治、經(jīng)濟(jì)，社會等文獻(xiàn)觀察相比更有感染力的審美范例。如詹建俊的油畫《狼牙山五壯士》塑造了五名普通戰(zhàn)士的英雄形象，他們宛如五座山峰巍然屹立，體現(xiàn)了人山合一的境界，似在宣示現(xiàn)代中國新型歷史主體的誕生。第二，轉(zhuǎn)型再生。其顯著特征在于，在人物形象塑造上形成轉(zhuǎn)型再生辯證法，敘述稚嫩或弱小的主人公在神圣幫手指引下轉(zhuǎn)型再生為新型歷史主體的過程。這里有著一貫通性的主人公——幫手模式：主人公起初難免稚嫩，但可以自覺接受神圣幫手的導(dǎo)引，團(tuán)結(jié)其他群眾，戰(zhàn)勝共同的對手，最終成長為新型歷史主體。如小說《青春之歌》敘述林道靜在盧嘉川和林紅等幫手幫助下從小資產(chǎn)階級知識分子轉(zhuǎn)型為革命的無產(chǎn)階級之一員。第三，破舊立斷。在主題創(chuàng)作上，紅色經(jīng)典呈現(xiàn)出基于社會進(jìn)化論的新社會取代舊社會的必然趨勢。新歌劇《白毛女》通過白毛女的故事闡述“舊社會讓人變成鬼、新社會讓鬼變成人”的道理。影片《舞臺姐妹》通過舞臺姐妹花竺春花和邢月紅的不同遭遇，顯示新舊社會的鮮明對比。這種修辭美學(xué)讓新社會取代舊社會的歷史性進(jìn)程釋放出審美感染力。第四，洋為中用。這是指藝術(shù)創(chuàng)作手法上的援西入中范式，表明大膽借鑒外來文藝樣式有助于中國本土文藝煥發(fā)生機(jī)。大型合唱聲樂套曲《黃河大合唱》小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰⒏枧栋酌返榷际沁@方面的成功范例。（摘選自王一川《典型示范及其他——紅色文藝經(jīng)典的修辭美學(xué)思考》材料二有相當(dāng)一批很有成就的當(dāng)代作家是推崇“紅色經(jīng)典”及其作者的。例如新時期鄉(xiāng)土小說的代表作家劉紹棠就是一位在20世紀(jì)50年代和新時期之初都寫出過有影響小說的代表人物。他一直深受孫犁的影響，追求小說的詩情畫意，而且擅長寫鄉(xiāng)村女性的樸素之美、美好心靈。他的《蒲柳人家》《蛾眉》都體現(xiàn)出對孫犁風(fēng)格的繼承。賈平凹曾經(jīng)說過，引導(dǎo)他走上創(chuàng)作道路的，是孫犁的《白洋淀紀(jì)事》。新時期鄉(xiāng)土小說還有厚重，沉雄的一脈。這一脈的代表人物路遙、陳忠實都談到過《創(chuàng)業(yè)史》的作者柳青對自己的影響。中華民族是一個飽經(jīng)憂患的民族。雖然現(xiàn)在已經(jīng)成功走上了民族復(fù)興的康莊大道，但過去歲月里的苦難經(jīng)歷和奮斗壯歌，已經(jīng)深深融入了民族的記憶，并成為激勵后來者自強(qiáng)不息的精神動力。這意味著，民族精神是可以超越時代的。在“紅色經(jīng)典”中，我們不就可以從那些革命英雄的共產(chǎn)主義理想中感受到古老的“大同”理想，從他們的英雄業(yè)績中感受到先賢“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，從他們不怕犧牲的凜然正氣中感受到“舍生取義”的傳統(tǒng)氣概么？的確，在“紅色經(jīng)典”與傳統(tǒng)文化之間，是存在著深厚的精神聯(lián)系的。（摘選自樊星《“紅色經(jīng)典”的流傳說明了什么？》）1.下列關(guān)于“紅色經(jīng)典”的表述，不正確的一項是（）A.紅色經(jīng)典是誕生于改革開放初期的中國文藝作品，經(jīng)歷了30年以上的時間檢驗。B.紅色經(jīng)典是紅色文藝創(chuàng)作自覺履行塑造英雄人物典型的使命中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品。C.紅色經(jīng)典通過獨(dú)特典型人物透視社會現(xiàn)實的本質(zhì)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。D.紅色經(jīng)典影響了很多有成就的當(dāng)代作家，在中國文學(xué)發(fā)展史上功不可沒。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.自從魯迅提出“典型人物”概念以來，中國藝術(shù)創(chuàng)作就沒有逾越塑造典型人物的范疇。B.《阿Q正傳》作為紅色經(jīng)典的開山之作，塑造了現(xiàn)代中國文學(xué)的不朽典型阿Q。C.只要作家以塑造擔(dān)當(dāng)民族危機(jī)拯救使命的“英雄”人物為使命，就能創(chuàng)作出經(jīng)典作品。D.中華民族的苦難經(jīng)歷和奮斗壯歌是民族自強(qiáng)不息的精神動力，是文藝創(chuàng)作的重要源泉。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.20世紀(jì)中國小說乃至整個中國文藝的使命就是塑造可以擔(dān)當(dāng)民族危機(jī)拯救使命的“英雄”人物。B.油畫《狼牙山五壯士》雖然塑造的是普通戰(zhàn)士的形象，卻宣示了現(xiàn)代中國新型歷史主體的誕生。C.歌劇《白毛女》援用西方歌劇這一文藝樣式，講述本土故事，闡述新舊社會不同的道理，取得了成功。D.共產(chǎn)主義理想和“大同”理想相似，不怕犧牲和“舍生取義”一致，說明紅色經(jīng)典和傳統(tǒng)文化一脈相承。4.簡要分析材料一第三段是怎樣論證“紅色經(jīng)典”的“獨(dú)特的修辭美學(xué)特征”的。5.結(jié)合兩則材料，請歸納紅色經(jīng)典能夠在當(dāng)代流傳的原因?！?~5題答案】【答案】1.A2.D3.C4.①首先指出紅色經(jīng)典具有這一特征；②然后從“典型示范”“轉(zhuǎn)型再生”“破舊立新”“洋為中用”四個角度分析這一特征，呈現(xiàn)總分結(jié)構(gòu)，并用舉例的方法加以印證。5.①紅色經(jīng)典經(jīng)過的時間的檢驗，是當(dāng)代審美和藝術(shù)的需要；②紅色經(jīng)典具有獨(dú)特的修辭美學(xué)特征；③紅色經(jīng)典對新時期作家有著重大影響；④紅色經(jīng)典融合著民族精神?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解分析文中重要概念內(nèi)涵的能力。A.“紅色經(jīng)典是誕生于改革開放初期的中國文藝作品，經(jīng)歷了30年以上的時間檢驗”錯，原文材料一第一段信息是“‘紅色文藝經(jīng)典’或‘紅色經(jīng)典’，是進(jìn)入改革開放時代以來逐漸活躍和流行的一個詞語。一般來說，一部作品被視為經(jīng)典，應(yīng)當(dāng)至少經(jīng)歷一個世代即30年的時間檢驗才可”，可見選項“誕生于改革開放初期”的表述于文無據(jù)，“經(jīng)歷了30年以上的時間檢驗”表述絕對，忽視了“一般來說”這個限制詞語。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“中國藝術(shù)創(chuàng)作就沒有逾越塑造典型人物的范疇”錯，原文材料一第二段信息是“自從魯迅于1921年7月在《譯了工人綏惠略夫之后》中使用‘典型人物’概念至今已百年，魯迅發(fā)表小說《阿Q正傳》，塑造了現(xiàn)代中國文學(xué)的不朽典型阿Q。自此以后，中國文學(xué)致力于創(chuàng)造一種具有開創(chuàng)中國歷史新紀(jì)元之象征意義的嶄新典型人物”，可見選項“就沒有逾越塑造典型人物的范疇”表述絕對，于文無據(jù)。B.“《阿Q正傳》作為紅色經(jīng)典的開山之作”錯，原文材料一第二段信息是“自從魯迅于1921年7月在《譯了工人綏惠略夫之后》中使用‘典型人物’概念至今已百年，魯迅發(fā)表小說《阿Q正傳》，塑造了現(xiàn)代中國文學(xué)的不朽典型阿Q。自此以后，中國文學(xué)致力于創(chuàng)造一種具有開創(chuàng)中國歷史新紀(jì)元之象征意義的嶄新典型人物”，可見選項“開山之作”的表述無中生有。C.“只要……就能創(chuàng)作出經(jīng)典作品”錯，材料一第二段信息是“正是晚清以來深重的民族危機(jī)情勢，迫使現(xiàn)代作家和藝術(shù)家自覺地肩負(fù)起文藝啟蒙的使命，其中的重要方面之一就是塑造可以擔(dān)當(dāng)民族危機(jī)拯救使命的‘英雄’人物，已經(jīng)成為20世紀(jì)中國小說乃至整個中國文藝的一個重要使命和美學(xué)特色”，可見選項“只要……就”表述絕對。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解分析作者觀點(diǎn)態(tài)度能力。A.“……使命就是塑造可以擔(dān)當(dāng)民族危機(jī)拯救使命的‘英雄’人物”錯，材料一第二段信息是“正是晚清以來深重的民族危機(jī)情勢，迫使現(xiàn)代作家和藝術(shù)家自覺地肩負(fù)起文藝啟蒙的使命，其中的重要方面之一就是塑造可以擔(dān)當(dāng)民族危機(jī)拯救使命的‘英雄’人物，已經(jīng)成為20世紀(jì)中國小說乃至整個中國文藝的一個重要使命和美學(xué)特色”，可見選項“20世紀(jì)中國小說乃至整個中國文藝的使命就是……”表述絕對。B.“卻宣示了現(xiàn)代中國新型歷史主體的誕生”，材料一第三段信息是“如詹建俊的油畫《狼牙山五壯士》塑造了五名普通戰(zhàn)士的英雄形象，他們宛如五座山峰巍然屹立，體現(xiàn)了人山合一的境界，似在宣示現(xiàn)代中國新型歷史主體的誕生”，可見選項表述絕對，遺漏了“似乎”這個表推斷、揣測的詞語。D.“……理想相似，……一致，說明紅色經(jīng)典和傳統(tǒng)文化一脈相承”錯，材料二結(jié)尾段信息是“在‘紅色經(jīng)典’中，我們不就可以從那些革命英雄的共產(chǎn)主義理想中感受到古老的‘大同’理想，從他們的英雄業(yè)績中感受到先賢……的胸懷，從他們不怕犧牲的凜然正氣中感受到‘舍生取義’的傳統(tǒng)氣概么？的確，在‘紅色經(jīng)典’與傳統(tǒng)文化之間，是存在著深厚的精神聯(lián)系的”，可見選項共產(chǎn)主義理想和“大同”理想相似，不怕犧牲和“舍生取義”一致，說明紅色經(jīng)典和傳統(tǒng)文化一脈相承表述絕對，夸大其詞，文中意思是“感受到”“存在著深厚的精神聯(lián)系”。故選C。【4題詳解】本題考查學(xué)生理解分析文章論證特點(diǎn)的能力。結(jié)合“如果把紅色文藝創(chuàng)作納入這個現(xiàn)代中國文藝傳統(tǒng)整體中去考察可知，紅色文藝創(chuàng)作顯然把創(chuàng)造這種特殊典型以及讓它們在社會公眾中釋放出認(rèn)識世界和改造世界的巨大力量，當(dāng)作自身的中心使命去完成。正是在履行這個中心使命的過程中，紅色文藝創(chuàng)作中出現(xiàn)了一些在今天看來堪稱經(jīng)典性成就的作品，它們圍繞典型這個核心范疇而釋放出一些獨(dú)特的修辭美學(xué)特征”分析，總結(jié)處第一層，總說部分，提出觀點(diǎn)立場，“紅色經(jīng)典”具有“獨(dú)特的修辭美學(xué)特征”。以下是第二層，即分說部分：從“第一，典型示范。紅色文藝經(jīng)典在藝術(shù)形象塑造上呈現(xiàn)出鮮明特征：通過塑造典型環(huán)境中的典型人物，以特殊的個別去透視社會現(xiàn)實的本質(zhì)，為人們認(rèn)識社會和改造社會提供了與普通政治、經(jīng)濟(jì)，社會等文獻(xiàn)觀察相比更有感染力的審美范例”得出分論點(diǎn)一，即“典型示范”。從“第二，轉(zhuǎn)型再生。其顯著特征在于，在人物形象塑造上形成轉(zhuǎn)型再生辯證法，敘述稚嫩或弱小的主人公在神圣幫手指引下轉(zhuǎn)型再生為新型歷史主體的過程。這里有著一貫通性的主人公——幫手模式：主人公起初難免稚嫩，但可以自覺接受神圣幫手的導(dǎo)引，團(tuán)結(jié)其他群眾，戰(zhàn)勝共同的對手，最終成長為新型歷史主體”提煉出分論點(diǎn)二，即轉(zhuǎn)型再生。從“第三，破舊立斷。在主題創(chuàng)作上，紅色經(jīng)典呈現(xiàn)出基于社會進(jìn)化論的新社會取代舊社會的必然趨勢”歸納出分論點(diǎn)三，即“破舊立斷”。從“第四，洋為中用。這是指藝術(shù)創(chuàng)作手法上的援西入中范式，表明大膽借鑒外來文藝樣式有助于中國本土文藝煥發(fā)生機(jī)”提煉出分論點(diǎn)四，即“洋為中用”。綜上所述，本段論證思路為先總后分。分說部分使用舉例論證法，比如分論點(diǎn)一舉了“詹建俊的油畫《狼牙山五壯士》”，分論點(diǎn)二里列舉了《青春之歌》，分論點(diǎn)三里列舉了“新歌劇《白毛女》通過白毛女的故事闡述“舊社會讓人變成鬼、新社會讓鬼變成人”的道理。影片《舞臺姐妹》通過舞臺姐妹花竺春花和邢月紅的不同遭遇，顯示新舊社會的鮮明對比”，分論點(diǎn)四里列舉了“大型合唱聲樂套曲《黃河大合唱》小提琴協(xié)奏曲《梁?！?、歌女《白毛女》等都是這方面的成功范例”，事例典型，論據(jù)充足?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選提取信息并歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。由材料一第一段“‘紅色文藝經(jīng)典’或‘紅色經(jīng)典’，是進(jìn)入改革開放時代以來逐漸活躍和流行的一個詞語。一般來說，一部作品被視為經(jīng)典，應(yīng)當(dāng)至少經(jīng)歷一個世代即30年的時間檢驗才可。由此看，經(jīng)典即那些具有典范性和傳世性的作品。紅色文藝經(jīng)典一詞的出現(xiàn)和高頻率使用，也應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代文化藝術(shù)中一種審美與藝術(shù)需要的反映”得出答案①紅色經(jīng)典經(jīng)過的時間的檢驗，是當(dāng)代審美和藝術(shù)的需要；由材料一第三段“紅色文藝創(chuàng)作顯然把創(chuàng)造這種特殊典型以及讓它們在社會公眾中釋放出認(rèn)識世界和改造世界的巨大力量，當(dāng)作自身的中心使命去完成。正是在履行這個中心使命的過程中，紅色文藝創(chuàng)作中出現(xiàn)了一些在今天看來堪稱經(jīng)典性成就的作品，它們圍繞典型這個核心范疇而釋放出一些獨(dú)特的修辭美學(xué)特征”得出答案②紅色經(jīng)典具有獨(dú)特的修辭美學(xué)特征；由材料二第一段“有相當(dāng)一批很有成就的當(dāng)代作家是推崇‘紅色經(jīng)典’及其作者的。例如新時期鄉(xiāng)土小說的代表作家劉紹棠就是一位在20世紀(jì)50年代和新時期之初都寫出過有影響小說的代表人物……賈平凹曾經(jīng)說過，引導(dǎo)他走上創(chuàng)作道路的，是孫犁的《白洋淀紀(jì)事》。新時期鄉(xiāng)土小說還有厚重，沉雄的一脈。這一脈的代表人物路遙、陳忠實都談到過《創(chuàng)業(yè)史》的作者柳青對自己的影響”得出答案③紅色經(jīng)典對新時期作家有著重大影響；由材料二結(jié)尾段“中華民族……歲月里的苦難經(jīng)歷和奮斗壯歌，已經(jīng)深深融入了民族的記憶，并成為激勵后來者自強(qiáng)不息的精神動力。這意味著，民族精神是可以超越時代的。在‘紅色經(jīng)典’中，我們不就可以從那些革命英雄的共產(chǎn)主義理想中感受到古老的‘大同’理想，從他們的英雄業(yè)績中感受到先賢……的胸懷，從他們不怕犧牲的凜然正氣中感受到‘舍生取義’的傳統(tǒng)氣概么？的確，在‘紅色經(jīng)典’與傳統(tǒng)文化之間，是存在著深厚的精神聯(lián)系的”得出答案④紅色經(jīng)典融合著民族精神。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。樊老師劉海紅鈴聲如秋蟬一般尖叫，對的，是秋蟬。高分貝的鈴聲，沒有平仄起伏的尖叫，只有秋蟬可以來和。我不算太差的學(xué)生。當(dāng)然，有些上課鈴會讓我聽出一些清脆，一些喜悅，譬如要上樊老師的課。“咳咳咳……”長期的慢性咽炎聲從樓道拐點(diǎn)傳出，接著是跛腳人高低不平磨鞋的聲音。同學(xué)們面露興奮之色，樊老師來了。樊老師甩出漂亮的弧度跨上講臺，再次清嗓，說話時腦袋搖擺，聲音也隨之變得抑揚(yáng)頓挫起來。大家知道，普通話抑揚(yáng)頓挫是不夠味的，不如方言來得地道。樊老師家鄉(xiāng)的口音本就偏軟，再經(jīng)樊老師的特色演繹，比如《夢游天姥吟留別》的詩中，“游”和“吟”字被念作三聲，“別”字念成一聲。諸如此類的蹩音被樊老師滾動播出，像說唱般悅耳，課堂氣氛也隨之活躍起來?？洫劮蠋?，僅限于他的內(nèi)涵。他的外表是比較喪的。西服皺皺巴巴，褲子上的紅腰帶總是探出頭來，一副不羈的樣子。還有他的跛腳，走起路來一起一伏，有慢三的韻味。我們開始猜測美麗的師母，怎么會看上樊老師呢？班上的那個消息靈通人士作答，樊老師的跛是救師母留的。一輛突如其來的醉駕飛車，樊老師飛身一躍，用身體護(hù)住一位妙齡女子……一幅英雄救美的畫面兀自展開。樊老師的跛，成了愛情最好的見證。關(guān)注樊老師久了，知道他離不開水。班里自發(fā)輪流排班，提前備兩壺?zé)崴?。樊老師的“咳咳”聲由時常變成偶爾，并帶著水潤的清脆。后來，那兩壺水成了樊老師課堂的標(biāo)配。護(hù)嗓子，也護(hù)我們。之前的口音突出是講課特色之一，接下來是板書。通篇的課文，只寫個標(biāo)題，或者孤僻的幾個生字。你只管聽。樊老師那會兒便是文字高手，把生澀的文章切換成段子，聽課成了一種享受。一個夏日的午后，課前休息，一大片同學(xué)趴在桌上。誰的課？不瞌睡的問瞌睡的，不等問出話來，“咳咳”聲已從樓道拐角傳過來。放眼望去，趴下的一片蔚為壯觀。樊老師不惱不怒說：“打擾大家了，你們該睡還睡，我該講還講。如果我講得不夠精彩，沒有睡的也可以睡了，以后也是這樣的規(guī)矩。”睡意迷蒙的聽到這兒醒了，打鼾流哈喇的也被推醒了。打那后，課堂再無人入眠。如此，也帶動了其他學(xué)科。樊老師一席話，點(diǎn)醒少年夢中人。那年的校升學(xué)榜單上，我們班成績雄居前列。三十年后再見樊老師，是在一次同學(xué)聚餐會上。在此之前，我沒見過樊老師，聽說他得了全省金話筒獎，學(xué)生們都叫他“金老師”。大家在外向校友介紹自己，一定會拋出是樊老師的學(xué)生，并學(xué)著他搖頭晃腦地說唱段子。沒人提前透露樊老師要來的消息，“咳咳”聲從門外響起，同學(xué)們張大嘴巴，眼神互相交流著，是嗎？一定是。沒有說是誰，但都知道是指誰。細(xì)細(xì)看，樊老師走路的弧度還在，只是緩慢好多。他的臉上，被歲月刻成的紋路已成風(fēng)霜。滿頭白發(fā)的樊老師坐定，“剛上完課，讓大家久等了?！薄吧险n？”大家?guī)缀醍惪谕?。他笑呵呵用眼神環(huán)繞一周：“沒辦法，歇不下來。”席間，班長把睡覺那個“梗”又拋了出來，大家都在笑。樊老師下意識地“咳咳”兩聲，我們突然正襟危坐，仿佛回到三十年前那個課堂上。6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.樊老師跛著腳踏上講臺，在學(xué)生看來卻且有獨(dú)特的美感，表現(xiàn)了學(xué)生對樊老師由衷的喜愛。B.樊老師處理學(xué)生睡覺的問題方法獨(dú)特。體現(xiàn)了他既理解學(xué)生，又善于和學(xué)生斗智斗勇。C.學(xué)生模仿樊老師搖頭晃腦說唱段子和拋睡覺的“?！?，表現(xiàn)出學(xué)生對樊老師的輕薄。D.樊老師滿頭白發(fā)，教齡已三十年，但學(xué)校仍然要求他照常上課，他對此也很無奈。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭寫同樣的上課鈴聲，學(xué)生聽起來有時感到刺耳有時感到清脆，這種感受上的對比，側(cè)面表現(xiàn)了學(xué)生非常喜歡樊老師的課。B.小說敘述樊老師與師母結(jié)為良緣的文字，語言幽默風(fēng)趣，既突出了樊老師的舍身救人的良好品質(zhì)又為下文關(guān)心學(xué)生埋下伏筆。C.小說對樊老師的動作從“漂亮的弧度”到“緩慢”的“弧度”的細(xì)節(jié)描寫﹐表現(xiàn)了樊老師堅守講臺三十多年來由年輕到蒼老的變化。D.“點(diǎn)醒少年夢中人”一語用了雙關(guān)的手法，既寫了樊老師“點(diǎn)醒”在教室睡覺的學(xué)生，又寫了樊老師的話語激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。8.樊老師上課有哪些特點(diǎn)？請簡要概括。9.小說多次描寫樊老師的“咳”，有什么作用?！?~9題答案】【答案】6.A7.B8.口音突出；板書簡單；語言生動；教學(xué)水平高；課堂氣氛活躍；具有育人意識。9.①以“咳”貫穿小說始終，利于布局謀篇；②由時?！翱取钡脚紶枴翱取钡拿枋觯怀隽藥熒g的關(guān)愛；③“咳”突出了樊老師的身份；④學(xué)生聽“咳”后的反應(yīng)，體現(xiàn)了樊老師對學(xué)生的影響，深化小說主題?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“善于和學(xué)生斗智斗勇”錯，原文信息是“打擾大家了，你們該睡還睡，我該講還講。如果我講得不夠精彩，沒有睡的也可以睡了，以后也是這樣的規(guī)矩”“睡意迷蒙的聽到這兒醒了，打鼾流哈喇的也被推醒了。打那后，課堂再無人入眠。如此，也帶動了其他學(xué)科。樊老師一席話，點(diǎn)醒少年夢中人”，可見并非斗智斗勇，而是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，也體現(xiàn)了樊老師的自信，和課堂的精彩對于學(xué)生的吸引力。C.“表現(xiàn)出學(xué)生對樊老師的輕薄”錯。應(yīng)該是為老師而驕傲，樊老師給同學(xué)們留下的深刻印象，表達(dá)了無比的喜愛之情。D.“他對此也很無奈”錯，結(jié)合說話時的神情“他笑呵呵用眼神環(huán)繞一周”分析，樊老師應(yīng)該是喜歡課堂的，極富責(zé)任感的師者。故選A。【7題詳解】本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“為下文關(guān)心學(xué)生埋下伏筆”錯，這件事表現(xiàn)的只是人物的勇敢、擔(dān)當(dāng)、大愛奉獻(xiàn)和犧牲精神，并非伏筆，對學(xué)生的關(guān)心出于本性。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。由“樊老師家鄉(xiāng)的口音本就偏軟，再經(jīng)樊老師的特色演繹，比如《夢游天姥吟留別》的詩中，‘游’和‘吟’字被念作三聲，‘別’字念成一聲。諸如此類的蹩音被樊老師滾動播出，像說唱般悅耳，課堂氣氛也隨之活躍起”“之前的口音突出是講課特色之一”得出口音突出；由“接下來是板書。通篇的課文，只寫個標(biāo)題，或者孤僻的幾個生字。你只管聽。樊老師那會兒便是文字高手，把生澀的文章切換成段子，聽課成了一種享受”得出板書簡單；由“打擾大家了，你們該睡還睡，我該講還講。如果我講得不夠精彩，沒有睡的也可以睡了，以后也是這樣的規(guī)矩”得出語言生動；由“那年的校升學(xué)榜單上，我們班成績雄居前列”教學(xué)水平高；由“諸如此類的蹩音被樊老師滾動播出，像說唱般悅耳，課堂氣氛也隨之活躍起來”得出課堂氣氛活躍；由“沒辦法，歇不下來”得出具有育人意識。【9題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。由“咳咳咳……”引出人物，“長期的慢性咽炎聲從樓道拐點(diǎn)傳出，接著是跛腳人高低不平磨鞋的聲音”，得出答案①以“咳”貫穿小說始終，利于布局謀篇；情節(jié)發(fā)展過程中有“咳咳”聲，“樊老師的‘咳咳’聲由時常變成偶爾，并帶著水潤的清脆。后來，那兩壺水成了樊老師課堂的標(biāo)配。護(hù)嗓子，也護(hù)我們”“一個夏日的午后，課前休息，一大片同學(xué)趴在桌上。誰的課？不瞌睡的問瞌睡的，不等問出話來，‘咳咳’聲已從樓道拐角傳過來”得出②由時常“咳”到偶爾“咳”的描述，突出了師生之間的關(guān)愛；“咳咳”聲辨識度極高，聽到“咳咳”聲，同學(xué)們就知道是樊老師，“沒人提前透露樊老師要來的消息，‘咳咳’聲從門外響起，同學(xué)們張大嘴巴，眼神互相交流著，是嗎？一定是。沒有說是誰，但都知道是指誰”得出答案③“咳”突出了樊老師的身份；由“樊老師下意識地‘咳咳’兩聲，我們突然正襟危坐，仿佛回到三十年前那個課堂上”得出答案④學(xué)生聽“咳”后的反應(yīng)，體現(xiàn)了樊老師對學(xué)生的影響，深化小說主題。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。皇太子即位，以明年為弘治元年。召致仕南京兵部尚書王恕為吏部尚書。時恕負(fù)重望，其居冢宰，銓政多厘正焉。上視學(xué)，釋奠先師，王恕請加禮于孔子前，特用幣，改太牢。孝宗弘治元年春正月，召南京兵部尚書馬文升為左都御史，蓋上在東宮時，素知其名故也。文升感殊遇，自奮勵，知無不言。二月，上耕籍田畢，宴群臣。教坊以雜伎承應(yīng)，或出褻語。文升厲色曰：“新天子當(dāng)知稼穡艱難，豈宜以此瀆亂宸聰！”即斥去。初開經(jīng)筵。吏部尚書王恕上言：“正統(tǒng)以來每日止一朝臣下進(jìn)見不過片時圣主雖聰明豈能盡察不過寄聰明于左右欲察識之真，必須陛下日御便殿，宣召諸大臣詳論治道，謀議政事，或令其專對，或閱其章奏。如此非惟可以識大臣，而隨材任使，亦可以啟沃圣心而進(jìn)于高明矣?！蓖跛樯袝?，不避權(quán)貴，請謁路絕。召兩廣總督劉大夏為兵部尚書。大夏素以安內(nèi)攘外為己任，命下，人心翕服。先是。大夏在廣東、廣面，一多再求去，皆不許。既廷謝，上御帷殿，召問之曰：“朕素用卿，而數(shù)辭疾何也？”大夏對曰：“醫(yī)老且病，今天下民窮財盡，萬一不虞，責(zé)在兵部。臣自度力不足辦，故辭耳?！鄙夏?。居數(shù)日，復(fù)召問：“征斂俱有當(dāng)，何至今而獨(dú)言民窮財盡也？”大夏對曰：“止謂其不盡有常耳，他固未暇論。即臣在廣西取鐸木，廣東市香藥，費(fèi)固以萬計?！鄙显唬骸叭粝蛘哐灾桃淹Ｖ挂?。其他征斂，可一一議革也?！鄙蠂@息曰：“朕在位久不能知何稱為人主！”乃令九卿大臣，各以其職言軍民弊政，而擇行之。召大學(xué)士劉健等議日講事，上曰：“講書須推明圣賢之旨，直言無諱。且先生輩與翰林諸官，是輔導(dǎo)之職，皆所當(dāng)言?！苯υ唬骸俺嫉热舨桓已?，則其余百官無復(fù)敢言者矣。”上曰：“然。”五月，帝不豫。庚寅，召大學(xué)士劉健等受顧命。上曰：“東宮聰明，但年幼，好逸樂，諸先生須輔之以正道，俾為令主。”健等皆叩首曰：“臣等敢不盡力。”孝宗之世，明有天下百余年矣。海內(nèi)宴安，戶口繁多，兵革體息，盜賊不作，可謂和樂者乎！（節(jié)選自《明史紀(jì)事本末·弘治君臣》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.正統(tǒng)以來/每日止一朝臣/下進(jìn)見不過片時/圣主雖聰/明豈能盡察/不過寄聰/明于左右/B.正統(tǒng)以來/每日止一朝/臣下進(jìn)見/不過片時/圣主雖聰明/豈能盡察/不過寄聰明于左右/C.正統(tǒng)以來/每日止一朝臣下/進(jìn)見/不過片時/圣主雖聰/明豈能盡察/不過寄聰明于左右/D.正統(tǒng)以來/每日止一朝/臣下進(jìn)/見不過片時/圣主雖聰明/豈能盡察/不過寄聰明于左右/11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.冢宰，在周朝時是六卿之首，亦稱太宰，后來冢宰也是吏部尚書的代稱。B.太牢，古代祭祀時，牛羊豬三牲全備為太牢，有時只用一牛也可稱太牢。C.經(jīng)筵，指古代帝王為講論經(jīng)史而特設(shè)的講席，由皇帝給百官講授治國之道。D.顧命，指帝王臨終遺命。帝王臨終前托以治國重任的大臣稱為“顧命大臣”。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.明孝宗即位，征召已經(jīng)退休的王恕為吏部尚書，王恕倚仗自己的名望在選拔官吏上很有作為。他在任時私下求官的路子斷絕。B.明孝宗在做太子時就知道馬文升的名聲，登基后讓他做左都御史，馬文升感恩知遇，知無不言。他對教坊的褻瀆之語嚴(yán)加斥責(zé)。C.劉大夏向皇帝解釋年老請辭兵部尚書時提到“民窮財盡”，皇帝耿耿于懷，再次提到此話題，劉大夏借機(jī)進(jìn)諫朝廷征斂過多，皇帝當(dāng)即停止。D.明孝宗在位時廣開言路，鼓勵大臣直言，采納他們的建議，勵精圖治。劉建等大臣也敢言能諫，君臣意愿相合，關(guān)系融洽。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）先是，大夏在廣東、廣西，一歲再求去，皆不許。（2）東宮聰明，但年幼，好逸樂，諸先生須輔之以正道，俾為令主。14.王恕勸諫皇帝“日御便殿，宣召諸大臣評論治道，謀議政事”，可以起到什么效果？請用自己的話概括?！?0~14題答案】【答案】10.B11.C12.C13.（1）在這之前，劉大夏在廣東、廣西任職，一年之內(nèi)兩次要求離職，朝廷都沒答應(yīng)。（2）太子聰明靈敏，但是年紀(jì)小而喜好安逸享樂，各位先生必須用正確的道理輔佐他，讓他成為賢明的君主。14.每日與大臣詳論治道，不僅能熟識他們，還能正確任用他們，也可以使皇帝圣心受到啟發(fā)，處事更加精進(jìn)高明?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：正統(tǒng)年間以來，皇帝每天只上朝一次，群臣見皇帝的面只有片刻，這樣，及時皇帝再聰敏過人，哪能對所有的事情都做到明察秋毫，因此常常把要辦的事情托付身邊的人去辦?！俺枷隆奔础俺甲印?，是“進(jìn)見”的主語，主謂之間不可斷開，排除AC?！斑M(jìn)見”是固定詞組，下級謁見上級，晚輩謁見長輩，不可斷開，排除D。故選B?！?1題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。C．“指古代帝王為講論經(jīng)史而特設(shè)的講席，由皇帝給百官講授治國之道”錯誤，是指漢唐以來帝王為講論經(jīng)史而特設(shè)的御前講席，宋代始稱經(jīng)筵，置講官以翰林學(xué)士或其他官員充任或兼任。是官員為皇帝講授，太子出閣后，亦有講筵之設(shè)。故選C。【12題詳解】本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力。C．“當(dāng)即停止”錯誤，原文“若向者言之，固已停止矣。其他征斂，可一一議革也”意思是“那是過去的事情，現(xiàn)在這些征斂都已停止。其他的征斂，可以一一商議革除”，并非所有都“立即停止”。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子能力。（1）“先是”，在這之前；“一歲”，一年；“再”，兩次；“許”，答應(yīng)。（2）“東宮”，太子；“輔之以正道”，狀語后置，用正確的道理輔佐他；“俾”，使，讓；“為”，成為；“令”，賢明?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選概括文章信息的能力。首先要找到王恕勸諫皇帝“日御便殿，宣召諸大臣評論治道，謀議政事”的這句話，確定設(shè)題的區(qū)域，然后到后文找到這樣做的效果，即“如此非惟可以識大臣，而隨材任使，亦可以啟沃圣心而進(jìn)于高明矣”，意思是“這樣做，不僅可以認(rèn)識和熟悉大臣，而且能夠根據(jù)他們的天資和才干正確任用他們，還可以使皇帝的圣心受到啟發(fā)，處理事情會更加聰敏和英明”。據(jù)此進(jìn)行概括即可。參考譯文：皇太子繼承皇位，將第二年改為弘治元年，召見退休的南京兵部尚書王恕讓他擔(dān)任吏部尚書。當(dāng)時王恕很有威望，他擔(dān)任吏部尚書，考核選任官吏的制度多有改革?；噬涎惨曁珜W(xué)，釋奠先圣先師孔夫子，王恕請求加禮于孔子圣像前，特用金幣，改以太牢之禮。孝宗弘治元年春正月，下詔南京兵部尚書馬文升擔(dān)任左都御史，這是因為皇上當(dāng)年在東宮之時就知道他的名字的緣故。馬文升深深感念皇帝給予的特殊恩遇，因而更加發(fā)奮和勤勉，知無不言言無不盡。閏二月，皇上親自耕種籍田已畢，宴餉群臣。教坊進(jìn)獻(xiàn)雜技，在表演中說出一些輕慢污穢的語言。馬文升聲色俱厲地斥責(zé)說：“新天子應(yīng)當(dāng)知道耕種和收獲的辛苦，怎么能夠用這種靡靡之音來擾亂圣聽呢！”當(dāng)即把教工、樂伎辭退而去。最先開講的是經(jīng)學(xué)。吏部尚書王恕上奏章說：“正統(tǒng)年間以來，皇帝每天只上朝一次，群臣見皇帝的面只有片刻，這樣，及時皇帝再聰敏過人，哪能對所有的事情都做到明察秋毫，因此常常把要辦的事情托付身邊的人去辦。所以，如果皇帝真想要做到事事明察和鑒別真?zhèn)?，必須每天坐于便殿，召見諸大臣，詳論治道，謀議政事，或令其面陳他們的想法，或仔細(xì)審閱他們的奏章。這樣做，不僅可以認(rèn)識和熟悉大臣，而且能夠根據(jù)他們的天資和才干正確任用他們，還可以使皇帝的圣心受到啟發(fā)，處理事情會更加聰敏和英明?！蓖跛?dān)任尚書，不畏強(qiáng)暴，請托告求之路從此堵塞。召兩廣總督劉大夏擔(dān)任兵部尚書。大夏向來把安定國家、排除外患作為自己的責(zé)任，皇命下達(dá)，人心悅服。在這之前，劉大夏在廣東、廣西任職，一年之內(nèi)兩次要求離職，朝廷都沒答應(yīng)。在朝廷謝恩之后，皇帝回到帷殿召見詢問他說：“我一向重用你，你卻多次以病為借口推辭，為什么呢？”大夏回答說：“臣年老并且有病，現(xiàn)在天下百姓貧窮，財力困窘，萬一有不測之事，罪責(zé)在兵部。我估測自己沒有能力辦理這件事，所以推辭?！被实鄢聊谎?。又過了幾天，皇帝又召見劉大夏，問道：“現(xiàn)今征收稅賦，征發(fā)徭役，都比較適當(dāng)，你為什么還說民窮財盡？”劉大夏回答：“我只是說現(xiàn)今征收稅賦，征用徭役，沒有一定之規(guī)。至于其他的，臣還沒有說到。就拿臣在兩廣來說，朝廷每年向廣西要鐸木，又在廣東收購香藥，光這兩項費(fèi)用就在萬錢以上?！被实壅f：“那是過去的事情，現(xiàn)在這些征斂都已停止。其他的征斂，可以一一商議革除?！被噬蠂@息說：“朕在位已經(jīng)很久，可是這些事情都不知道，怎能稱得上是為民做主??！”皇帝命令九卿大臣，各以其主管的職事，說說在軍民百姓中朝廷的弊政，爾后加以改革，選擇可以推行的，再加推行。召大學(xué)士劉健等人謀議軍政大事，皇上說：“解釋書的內(nèi)容要闡明圣賢的旨要，直接言明，不要隱瞞。況且先生等人和翰林各位官員，這些都是輔佐的職位，都是應(yīng)當(dāng)直言的。”劉健回答說：“我等如果不敢直言，那么其他官員就再沒有敢直言的人了。”皇上說：“是這樣?！蔽逶?，皇帝生病。庚寅這天，召見大學(xué)士劉健等人接受臨終遺命。皇帝說：“太子聰明，只是年紀(jì)幼小，喜好安逸享樂，各位先生一定要用正道輔佐他，使他成為賢德的君主。”劉健等人都叩頭說：“臣等怎敢不盡全力。”孝宗一朝，明朝擁有天下一百多年。天下安定，人口繁多，戰(zhàn)爭平息，盜賊沒有四處橫行，可以說是和睦安樂啊。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。盧龍塞①行送韋掌記②錢起雨雪紛紛黑山外，行人共指盧龍塞。萬里飛沙咽鼓鼙，三軍殺氣凝旌旆。陳琳③書記本翩翩，料敵張兵奪酒泉。圣主好文兼好武，封侯莫比漢皇年?！咀ⅰ竣俦R龍塞：燕山隘口，古代軍事要塞。②掌記：唐代觀察使或節(jié)度使的屬官掌書記的簡稱。③陳琳：“建安七子”之一，曾作曹操記室令史，負(fù)責(zé)撰寫章表文檄。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.從詩歌的題目和詩歌所用的意象可以看出此詩為送朋友去邊塞征戰(zhàn)的題材。B.首聯(lián)描寫隆冬季節(jié)天氣惡劣，體現(xiàn)了唐軍在嚴(yán)酷的環(huán)境中無所畏懼的英勇精神。C.頷聯(lián)描寫萬里飛沙的狂肆，三軍殺氣的凝落，渲染了唐軍作戰(zhàn)失利的凝重氣氛。D.第八句體現(xiàn)了古代詩歌句式上的倒裝特點(diǎn)，正常語序應(yīng)為“封侯漢皇年莫比”。16.頸聯(lián)是如何塑造韋掌記這一人物形象的？【15~16題答案】【答案】15.C16.①借用陳琳的典故，表現(xiàn)韋掌記具有斐然的文采；②通過料敵如神、精于排布陣的設(shè)想，肯定韋拿記具有卓越的軍事才能?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，賞析詩歌形象、語言的能力。C．“渲染了唐軍作戰(zhàn)失利的凝重氣氛”錯誤，頷聯(lián)是以萬里飛沙、狂風(fēng)呼嘯、鼓角爭鳴為背景，表現(xiàn)了大唐三軍將士氣概豪邁、軍容整肅、陣容威武之勢。故選C。【16題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧和人物形象的能力。由題干可知，首先要理解頸聯(lián)的意思，然后分析其中使用的技巧，展現(xiàn)人物什么特點(diǎn)?！瓣惲諘洷爵骠妫蠑硰埍鴬Z酒泉”意思是“掌記你一如陳琳文采華美，料敵如神，設(shè)兵布陣，定當(dāng)克敵制勝，取城奪邑”。頸聯(lián)前一句寫“陳琳”，結(jié)合注釋三“曾作曹操記室令史，負(fù)責(zé)撰寫章表文檄”可知，這“翩翩”應(yīng)是說陳琳的文采優(yōu)秀，這是使用典故人物來寫韋掌記，把韋掌記比作陳琳，夸贊其文采優(yōu)秀；后一句“料敵”是說料敵如神，“張兵”是說精通排兵布陣，“奪酒泉”是戰(zhàn)績，這一句是設(shè)想韋掌記料敵如神，巧于設(shè)兵，前往邊塞一定能夠殺敵取勝。由此可見，頸聯(lián)通過用典、設(shè)想，表現(xiàn)對韋掌記的贊美、勉勵和期望。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）古人常以“管弦”“絲竹”代指音樂，白居易在《琵琶行》中以“_________”表達(dá)送客無音樂的遺憾，又以“_________”表達(dá)在遠(yuǎn)謫之地?zé)o音樂的苦悶。（2）蘇軾在《赤壁賦》中表示對于不屬于自己的天地間的事物要有“_________”的態(tài)度，對于大自然無窮無盡的寶藏要有“_________”的態(tài)度，盡顯其取舍的風(fēng)度。（3）“空”雖表示無，但在詩歌中別有意味，尤其在景物描寫中。例如唐代詩句“_________，_________”?！?7題答案】【答案】①.舉酒欲飲無管弦②.終歲不聞絲竹聲③.雖一毫而莫?、?吾與子之所共適⑤.映階碧草自春色⑥.隔葉黃鸝空好音【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力?？忌⒁庀铝凶衷~的書寫：“終”“毫”“適”。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）下面是某校舉辦的“《紅樓夢》知識競賽”活動的部分文字記錄。請閱讀文本，完成下面小題。主持人：《紅樓夢》這部恢弘偉大的巨著，它那_________至的情節(jié)，伏脈千里的結(jié)構(gòu)，玩味不盡的謎題暗語，_________的語言，既有著巨大的吸引力，又往往令我們_________，不知該如何下手。品味經(jīng)典，要從最基本之處入手，不可_________，好高騖遠(yuǎn)。今天，我們舉辦“《紅樓夢》知識競賽”這個活動，旨在督促大家熟悉文本，腳踏實地，做一個真真正正的“紅樓夢中人”！接下來，我們進(jìn)入知識競賽環(huán)節(jié)。我先宣布一下比賽規(guī)則：①答題時，每組各派一名代表負(fù)責(zé)回答，其余組員可以查閱資料予以幫助，答題時間為十秒鐘。②不可搶答，務(wù)等主持人念題完畢之后才能作答。③答案說出后就不可改動。④一組答題時，其他各組要保持安靜，不得說話。⑤答對每一題得一分，全部題目回答完畢之后，分?jǐn)?shù)最高的組即為勝者。⑥若出現(xiàn)最高分并列，則加賽一個搶答題，爭奪冠亞軍。題分為必答和搶答，下面必答開始。（1）“天然一段風(fēng)騷，全在眉梢。平生萬種情思，悉堆眼角”說的是誰？請第一組的選手作答。第一組選手：（）（2）林黛玉喜歡的“留得殘荷聽雨聲”，這句詩是誰寫的？請第二組的選手作答！第二組選手：（）（3）元迎探惜“四春”的丫環(huán)各有一個名字取“琴棋書畫”之意，迎春的丫環(huán)是誰？請第三組的選手作答。（）……18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.波瀾壯闊美不勝收望而生畏眼高手低B.波瀾壯闊琳瑯滿目望而卻步眉高眼低C.波譎云詭美不勝收望而生畏眉高眼低D.波譎云詭琳瑯滿目望而卻步眼高手低19.主持人說的比賽規(guī)則中，有的表達(dá)有誤，有的聽起來有歧義，下列對相關(guān)句子修改不正確的一項是（）A.②句中“務(wù)”改為“必須”，以避免和“勿”同音。B.④句中“一組”應(yīng)改為“一個組”，“不要說話”刪去。C.⑤句中，“答對每一題得一分”應(yīng)改為“每答對一題得一分”。D.⑥句中“若出現(xiàn)最高分并列”改為“若出現(xiàn)最高分并列的情況”，其它部分無誤。20.依次填入文中括號處的選手們的答案正確的一項是（）A.林黛玉孟浩然抱琴B.林黛玉李商隱入畫C.賈寶玉李商隱司棋D.賈寶玉孟浩然侍書【18~20題答案】【答案】18.A19.D20.C【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確理解并運(yùn)用成語的能力。第一空：“波瀾壯闊”，原形容水面遼闊，現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模宏大，褒義詞；“波譎云詭”，原形容房屋構(gòu)造就像云彩、波浪一樣千姿百態(tài)，后多形容事物變幻莫測，中性詞。語境中形容《紅樓夢》的情節(jié)設(shè)置規(guī)模宏大，應(yīng)該用褒義詞“波瀾壯闊”。第二空：“美不勝收”，美好的東西很多，一時看不過來，形容美好的事物非常多，無法一一收，泛指美好的事物；“琳瑯滿目”，形容各種美好的東西很多(多指書籍或工藝品)，特指書籍或工藝品多。語境中用來形容語言美好，用“美不勝收”。第三空：“望而生畏”，意思是一見之下就產(chǎn)生了畏懼心理，形容人態(tài)度威嚴(yán)或事務(wù)艱難令人畏懼，強(qiáng)調(diào)客觀對象的可怕；“望而卻步”，一看就往后退縮，形容十分害怕困難和危險，突出主觀心理的畏懼退縮。語境中強(qiáng)調(diào)名著令人敬畏，用“望而生畏”。第四空：“眼高手低”，指要求標(biāo)準(zhǔn)很高(甚至不切實際)，但實際上自己也做不到；“眉高眼低”，意思指臉上的表情，泛指為人處世的道理或辨貌觀色的本領(lǐng)。語境中指品味經(jīng)典的錯誤做法，忽視基本，用“眼高手低”。故選A。【19題詳解】本題考查學(xué)生正確辨析并修改病句的能力。D.成分殘缺，“若出現(xiàn)最高分并列”缺少“出現(xiàn)”的賓語中心語，若添加“的情況”，最后一句“爭奪冠亞軍”又缺少主語，最簡便直接的改法是，添加“的選手”。故選D?！?0題詳解】本題考查學(xué)生對經(jīng)典名著人物形象的把握能力?！疤烊灰欢物L(fēng)騷，全在眉梢。平生萬種情思，悉堆眼角”，摘自《紅樓夢·第三回》里對賈寶玉外貌的描寫，形容其極好看。林黛玉喜歡的“留得殘荷聽雨聲”這句詩出自唐代詩人李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》竹塢無塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。迎春的貼身丫鬟是司棋。故選C。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面文字，完成下面小題。源于人們適應(yīng)嚴(yán)寒環(huán)境的生存需求的具有季節(jié)的約束性、自然的創(chuàng)造性、廣泛的參與性、藝術(shù)的實踐性等特點(diǎn)的冰雪文化，體現(xiàn)了人類長期在冰雪環(huán)境下生產(chǎn)生活的精神體驗與趣味追求。面對寒冷的冬季，我國北方各民族逐漸發(fā)展出巧借冰雪的智慧。比如，為加強(qiáng)防御，古人澆水成冰，再將冰與泥土混合，一夜之間就能筑起城墻。再比如，古人冬季狩獵時為提高追捕速度發(fā)明了冰爬犁；①，以解決冬季食物供給問題，冬儲的習(xí)慣一直沿襲至今。北京冬奧會場館的設(shè)計，更是對冰雪元素的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。主場館之一國家跳臺滑雪中心“雪如意”氣勢恢宏，造型采用傳統(tǒng)如意元素，②。國家速滑館“冰絲帶”設(shè)計理念來自冰和速度的結(jié)合：22條曲面玻璃幕墻環(huán)繞，有如速滑運(yùn)動員在冰上滑過的痕跡，③，也寓意北京冬奧會舉辦的2022年。21.文中畫波浪線處是個長句，請改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序，少量增刪詞語，但不得改變原意。22.請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文學(xué)語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。【21~22題答案】【答案】21.冰雪文化，源于人們適應(yīng)嚴(yán)寒環(huán)境的生存需求，體現(xiàn)了人類長期在冰雪環(huán)境下生產(chǎn)生活的精神體驗與趣味追求，具有季節(jié)的約束性、自然的創(chuàng)造性、廣泛的參與性、藝術(shù)的實踐性等特點(diǎn)。22.①人們利用冰雪儲存食物②以表達(dá)美好祝愿③象征速度與激情【解析】【21題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之變換句式的能力。首先確定句子的主干，主語是“冰雪文化”，謂語是“體現(xiàn)”，賓語是“人類長期在冰雪環(huán)境下生產(chǎn)生活的精神體驗與趣味追求”；然后分析剩下內(nèi)容是修飾主干哪個部分，“源于人們適應(yīng)嚴(yán)寒環(huán)境的生存需求的具有季節(jié)的約束性、自然的創(chuàng)造性、廣泛的參與性、藝術(shù)的實踐性等特點(diǎn)”都是修飾主語“冰雪文化”，“人們適應(yīng)嚴(yán)寒環(huán)境的生存需求”是“冰雪文化”的起源，“具有季節(jié)的約束性、自然的創(chuàng)造性、廣泛的參與性、藝術(shù)的實踐性”是“冰雪文化”的特點(diǎn)；這些內(nèi)容都是以“冰雪文化”為主語，所以用“冰雪文化”作為主語，按照起源、意義、特點(diǎn)排列這些內(nèi)容，使用“冰雪文化源于……，體現(xiàn)了……，具有……”的句式。【22題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一處，由前面“我國北方各民族逐漸發(fā)展出巧借冰雪的智慧”可知，后面“比如”“再比如”都是北方民族巧借冰雪的表現(xiàn)，應(yīng)從人的角度來說，以“人們”為主語；由后面“以解決冬季食物供給問題，冬儲的習(xí)慣……”可知，此處應(yīng)是“冬儲”的做法，即“利用冰雪