人教版小學二年級語文下冊全冊教案

歌的精練形式展現(xiàn)了春天的自然之美，表達了詩人對春告訴我們從小就要樹立綠化環(huán)境的意識。同時，本單元還安排了“口語備了自主識字、寫字、讀文等學習能力，他們能夠借助拼音進行生字學1.古詩二首2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌《村居》。距，且第二筆橫畫要長于另外兩筆。同時引導他們在課后田字格內(nèi)將“(1)抽取詩歌中的生字卡片“鶯、拂、堤”等，指名學生朗讀生字，教師根(2)指名兩位學生逐句朗讀詩歌，教師適時進行詩歌范讀指導，重點提醒讀(1)指名學生匯報展示自己的發(fā)現(xiàn)（從“拂堤楊柳醉春煙”這句話看出來解“草長鶯飛”所表現(xiàn)出來的萬物復蘇、欣欣向榮的春天氣息。同時，），(3)想象體驗：引導學生結合自己放風箏的經(jīng)歷體會孩子們此時的心情（非時進行范寫指導，注意提醒學生“村”左邊“木”的捺畫變點畫，且要后一筆橫畫要寫得稍長，下面“里”要注意橫畫之間緊湊、等距，最后讓人陶醉……）?能說說自己都被哪些景物陶醉了嗎（被滿地的小草陶醉了；被孩子們放風箏的快樂感染了……）?教師適時引導學生想象詩人的內(nèi)心感受（喜1.古詩二首2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌《詠柳》。（春天來了，柳樹姑娘好美，她在小河邊梳辮子……教師適時播放柳枝飄飄讀準“絳”(tāo)、“裁”(cái)兩個字的讀音，同時再次指導讀好(2)引導學生試著說一說詩句的意思，教師歸納補充（離高的柳樹長滿了翠(3)質(zhì)疑思考：這兩句詩該用怎樣的語氣進行朗讀？教師適時引導學生明確1.抽取本課生字卡片，指名學生朗讀、小組開火車朗讀生字，教師再次進時進行范寫指導，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要寫得略小而緊湊，下1.古詩二首3.齊讀。4.分小組讀。6.全班背誦。4.默寫。2.找春天教師繼續(xù)出示句子“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我(1)課件出示課文中加拼音的生字，小組開火車朗讀，教師適時進行朗讀糾同時，引導他們抓住幾個動作詞“脫掉、沖出、奔向”體行趣味識記，教師適時提醒他們抓住漢字的偏旁以及意思進行形象化識記（如“姑、娘”兩個字都表示女性，所以都有“女”部，另外一部分表示它們的讀），時說說自己在什么情況下會感到害羞（被人夸獎時、認錯人時……并用體態(tài)(1)學生交流讀書理解，教師板書：小草、野花、樹木、小溪，課件出示這補充出示填空題“小草是春天的()、早開的野花是春天的()，樹木吐出的點點嫩芽是春天的()，解凍的小溪是春天的()”，引導學生根據(jù)課文(1)學生交流，教師適時出示句子“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花”等詞語，引導學生抓住擬人句體會這些的呢？教師根據(jù)學生的回答適時板書：看、聽、聞、觸摸，同時引導學(1)談話：春天如此美好，有多少詩人將她寫進了詩句中（引導學生試著背【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了自讀、探交流各自的書寫要領。教師適時進行范寫指）（）（3.開滿鮮花的小路教學準備：多媒體課件；生字、詞卡片條不起眼的小路……教師板書：小路，課件補充出示開滿鮮花的小路，學生變得好看、美麗了……教師肯定學生的表述，并補充板書：開滿鮮花的。(1)課件出示課文中的生字詞“郵遞員、鼴鼠、包裹、長頸鹿、寄來、一堆”等，指名逐個朗讀詞語，教師適時進行朗讀糾正，重點指(2)指名分自然段朗讀課文，教師適時進行部分句段的朗讀指導，注意長句(1)學生自主閱讀思考，教師巡視指導，提醒學生按照所給提示進行故事脈持“郵”字生字卡的同學快速站起來，舉起卡片大聲回答“郵、郵、郵3.漢字書寫指導，重點指導“鮮、郵、遞、員、原”5個生字，其中“鮮”理解故事內(nèi)容，知道“美好的禮物”指的是什么，懂得給別人帶去反應（想早點知道包裹里是什么……）?教師適時引導學生認真讀一讀課文第3立刻……再指導學生朗讀文段，注意重讀“趕緊”一詞。(1)認真研讀課文第6～ll自然段，試著用自己的話來描述小路發(fā)生的奇妙(3)學生交流，教師適時引導學生抓住“驚奇、奇怪”體會刺猬太太以及狐），(1)學生交流，教師適時引導學生思考。教師根據(jù)學生的回答，適時歸納小(2)引導學生朗讀最后一段話，想一想自己從松鼠太太的話中都讀懂了什鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，另一方面更指他希望用這(3)拓展延伸：思考在生活中自已有沒有收到或帶給別人美好的感受？教師交流這幾個字的書寫認知。教師適時進行范寫指導，其中“叔”左半部分“上”3.開滿鮮花的小路漏在路上：很懊喪（創(chuàng)造美好，讓人快樂）4.鄧小平爺爺植樹教學準備：多媒體課件；搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料；搜集關于植樹環(huán)保的名言時板書：鄧小平爺爺，指導學生讀準“鄧”是后鼻音，同時簡單介紹鄧(1)課件出示文中詞語“天壇、高齡、格外”等，小組開火車朗讀詞語，教師適時進行部分字、詞的正確朗讀指導，重(2)再次出示課文中的四字詞語“碧空如洗、萬里無云、引人注目、興致勃(3)指名分自然段輪讀課文，教師適時進行課文最后一段話的范讀指導，注(1)學生研讀并思考故事內(nèi)容，教師巡視進行點撥指導，提醒學生注意說清【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主探教師適時引導學生讀好“植、注”兩個字的翹舌音。同時引導學生試著“引”左邊“弓”橫畫之間等距，且字形略瘦，右邊的豎畫要堅挺有力；“注”生：從這句話中我看到鄧爺爺植樹非常認真，都滿是汗珠了，還不肯休息呢（師適時板書：態(tài)度認真(2)指名說說自己是從哪些地方體會到鄧小平爺爺“態(tài)度認真”的，課件出示文段并根據(jù)學生的匯報板書詞語：精心、小心、仔細，忘”的到底是什么。教師根據(jù)學生的回答歸納：是啊，其實人們難忘的在那里。孩子們，看到這樣的情形，你能想象出鄧曾提出“植樹造林，綠化祖國，是建設社會主義，造福子進行評價，教師適時對他們的書寫進行修正、范寫。注意提醒，其中“口語交際注意說話的語氣阿姨，微笑著對她說：“阿姨，我要從這兒過去，請您給我讓個道兒件出示：◎說話的語氣不要太生硬?！虮苊馐褂妹畹恼Z氣。）

媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說……

上學遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說……

看到同學洗手后忘了關水龍頭，我會跟他說……經(jīng)歷去想、去說。同時，引導其他學生進行點評：一方面看看他們在解決問題時有沒有注意使用恰當?shù)恼Z氣；另一方面還要看他們說話是否響亮、流暢、明白，語文園地一二、教學“識字加油站”1.激趣引入：孩子們，小明要去一處公園游覽，不過，他不認識導覽圖上(1)教師隨機抽取詞語卡片，指名學生去拼音正確朗讀，教師再次進行朗讀(2)出示放大了的公園圖片，指名學生將詞語卡片進行準確粘貼，其他同學(3)學生齊讀詞語，教師簡單小結：在你們的幫助下，小明這下子就能準確【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主朗三、教學“字詞句運用”(1)指名學生匯報自己的填寫情況，教師適時提醒他們注意抓住這些事物的(2)激發(fā)想象：溫暖的春天到了，走進大自然你們還看到了什么，又感受到(3)教師簡單小結：一個完整的句子含有不同的成分，在朗讀的時候我們?nèi)缢摹⒔虒W“書寫提示”包圍部分的撇畫要寫得伸展。左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫二、教學“日積月累”三、教學“我愛閱讀”快樂讀書吧生活里沒有書籍，就好豫沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”理……教師適時引入：孩子們，前段時間，老師布置你們閱讀過幾本有趣的6.教師簡單介紹閱讀圖書的有益方法（課件出示“看書的時候，要學會看聆聽故事、分享評價等多樣化互動交流形式，知回顧，夯實語文基礎，并通過寫話、背誦以及閱讀等訓練，讓他們進5.雷鋒叔叔，你在哪里行字音朗讀糾正，重點指導讀準“曾、蒙、濘、荊、瑩、鋒”幾個字的后鼻音，(1)學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果。教師根據(jù)學生的回歸納板書：小溪、小路、四處。引導學生理(2)再讀詩歌第2、4小節(jié)，看看“我們”又是如何找到雷鋒的（聽“小溪”適時歸納（詩歌以一問一答的形式展開敘述，以兩個“雷鋒叔叔，你在會說些什么，并抓住“瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴”(1)引導學生交流課前搜集到的其他關于雷鋒叔叔的感人小故事，教師適時(2)引讀詩歌最后一小節(jié)，引導學生說說從這節(jié)詩歌中讀懂了什么，重點抓叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，他就出現(xiàn)在哪里；但更深層的意教師適時進行范寫指導，注意提醒“背”是上寬下窄的結構，下半部分個雷鋒倒下了，但是無數(shù)個“雷鋒”站起來了（課件播放幾幅無私奉獻、助人為人都能夠主動參與到為人民服務的活動中去。孩子們，我們要向雷鋒叔叔學習，6.千人糕字？……教師小結：看來大家對這道美食已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那好，接(1)出示課后雙橫線內(nèi)的生字，同桌之間互相檢查生字的朗讀情況，注意及(2)小組開火車朗讀生字，教師根據(jù)學生的朗讀情況適時進行部分生字的范(3)課件出示田字格內(nèi)的生字組成的詞語“才能、桌子、味道、買米”等，(4)指名逐段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀情況適時進行部分句段的范讀(1)學生觀察生字在田字格內(nèi)的占格情況，說說在書寫這些生字時需要注意些什么。教師適時提醒他們從筆畫、結構等方面進行交流，并進行書寫中“能”是左右等寬型，右邊兩個“匕”上面的部分略小于下面的部分；“桌”(2)學生書空、描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，重點予以個別學生書糖妙變化。指導學生有感情地朗讀孩子的話，注意體會“嘛”所表(1)學生讀書思考、交流，教師適時板書：大米、糖，同時引導學生再次深送貨、銷售……引導學生結合文本插圖明確這些環(huán)節(jié)都需(3)討論交流：爸爸為什么要告訴孩子米糕是如何做成的？教師適時引導學導學生抓住“仔細”一詞體會孩子的善于動腦思考，同時，抓住孩子的話體會他懂得了米糕的來之不易、明白了“千人糕”名字的來歷后的心情。指導學生感情大米：種子、農(nóng)具、肥料、水……糖：熬糖工具、火……7.一匹出色的馬教學準備：多媒體課件；關于想象力的名言警句生字卡片這是一個春天的傍晚，郊外的小河邊，綠色的柳枝隨(1)課件出示課文中的生字詞“郊外、泛起、波紋、蔥蔥綠綠”等，指名朗而“戀”的聲母是邊音“l(fā)”。(2)師生隨機開展指讀、搶讀詞語小游戲，教師再次針對易讀錯的字詞進行(2)教師根據(jù)學生的回答，適時概述故事的主要內(nèi)容：妹妹走不動了，想讓爸爸媽媽抱，結果爸爸說騎上“一匹出色的馬”就能回家，妹妹按照爸的描述說說景物各有什么特點。教師適時引導學生抓住“碧綠碧綠綠”等詞語以及比喻句“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常感受，教師根據(jù)學生的回答，板書：景色異常美麗，同時看看“我們”會“我們”是被眼前的景物深深迷住了（板書：戀戀不舍）。理解詞語“異?！苯處熯m時進行范寫指導，并提醒學生“波”右邊“皮”的撇畫要托住左景色異常美麗柳葉：拂過頭發(fā)（戀戀不舍）~~2．過渡引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進這幅美好的畫面中，去看看“我們”師：家長面對你們的表現(xiàn)，他們又會如何做呢？(1)課件出示課文第6自然段，引導學生認真研讀文段，分別用“”(2)學生交流（爸爸很聰明，既拒絕了妹妹的要求，又讓她一下子對“騎馬”產(chǎn)生了興趣……教師適時引導學生抓住爸爸的“不作聲”以及后面對妹妹說(3)指導學生分角色朗讀妹妹、媽媽和爸爸的對話，注意讀出不同人物的不到家）?教師適時歸納板書：走不動、抱抱我蹦蹦跳跳、早回來啦(1)引導學生結合對最后一段話的理解，想一想自己從這段話中體會到了妹(2)討論交流：妹妹前后為什么會有如此巨大的變化（因為她覺得把柳條當成馬并騎著它回家很有趣……）?教師適時引導學生明確妹妹是把柳條想象成了【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了讀書、思走不動、抱抱我蹦蹦跳跳、早回來啦語文園地二教學準備：多媒體課件；詞語卡片；學生的書寫作品一、交流激趣，教學“識字加油站”中所有人共同努力、相互合作的結果。孩子們，在我們的生活中，你知些行業(yè)的勞動者嗎（醫(yī)院、學校、飯店、銀行……）?課件適時出示有關不同社(1)引導學生交流對這些職業(yè)稱謂的了解，教師適時出示部分職業(yè)人員的圖(2)指名學生說說自己還知道哪些其他的職業(yè)稱謂，教師小結：正是因為很二、教學“字詞句運用”有高山、江河，還有田野、草原……孩子們，你們喜歡這幅圖畫嗎？(2)出示課本中的兒歌內(nèi)容，引導學生讀兒歌，并思考兒歌中是怎樣描述景(4)學生自主練習、交流i試著用兒歌的形式說一說，然后再寫在本子上，(1)學生自主研讀思考，教師重點提醒他們注意句子中的加點詞語，看看在(2)學生交流，教師適時引導他們聯(lián)系句子來理解加點詞語的意思，并進行語義補充。特別：第一句中是“非常、很”的意思，而第二句中的句子中，它們的意思往往就發(fā)生了有趣的變化，這就叫程中不斷提升了說話、寫話能力，同時，也在自主觀察、比較的三、教學“寫話”一、回顧引入，教學“展示臺”字在田字格中的占格位置、書寫時把每個筆畫都寫到位…指出寫得不好的作品不好在哪里（不在田字格正中間、字不夠端正……優(yōu)秀二、教學“日積月累”正是因為雷鋒叔叔時刻都在奉獻他人，所以他才能成為我們每個人心【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學圭要采取了誦讀感三、教學“我愛閱讀”1.引導學生交流本節(jié)課的學習收獲，教師適時引導他們再次回是又讓你們學到了很多有趣的新知識呢？老師希望你們第三單元扮演點撥、指導的角色。與此同時，學習本單元時，孩子們誦讀課文的能力已經(jīng)識字1.神舟謠教學準備：多媒體課件；生字卡片；中國地圖；歌曲《我的祖國))((五十六個民己的內(nèi)心感受，教師適時引入：孩子們，我們的祖國不僅歷史文化悠久(1)學生思考、交流，教師適時引導他們用簡潔的話進行表述，同時歸納小(2)根據(jù)對課文內(nèi)容的簡單梳理，思考課文是從哪幾個方面來描述“中華神州”的？教師根據(jù)學生的回答歸納板書：山川、民族，同時引導他們分(1)學生交流，教師適時指名學生板演四個生字，并引導其他同學對他們的(2)教師結合學生的書寫及評價在田字格中進行書寫修正，重點提醒他們注(3)學生自主描紅、臨寫生字，教師巡祝檢查書寫情況，并及時進行書寫反孩子們，我們的神州大地到底都有什么特點，為什么作者會說它“可入畫”(2)依次播放黃河、長江、長城、珠峰的圖片資料，引導學生觀圖并說說自己的感受（長城雄偉壯觀……教師適時引導學生感知黃河、長江的洶涌氣勢），師：我聽出了你心中滿滿的自豪之情?。ò鍟鹤院溃?來，讓我們帶著熱(1)教師引讀課文最后一小節(jié)，引導學生想一想，自己從這一小節(jié)中體會到了各民族之間怎樣的關系（板書：團結）?他們的共同理想又(2)指導學生有感情地朗讀最后一小節(jié)，在朗讀中體會民族團結、共同奮發(fā)和自豪，今后不論我們走到哪里，我們都不要忘了自己是中國人識字2.傳統(tǒng)節(jié)日了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的美好情感.教學準備：多媒體課件；搜集關于兒歌中傳統(tǒng)文化的相關知識；生字卡片~~(1)抽取課文中的生字卡片，指名朗讀、小組開火車朗讀生字，教師適時進行生字的朗讀糾正指導，注意提醒讀準“巷、郎、餅、賞”幾個(2)逐句出示兒歌，指名朗讀，教師隨文再次進行字、詞的朗讀強調(diào)，同時再次進行朗讀強調(diào)與指導，特別要提醒他們讀準“餅”的后鼻音。同時窄右寬”的書寫特點，左邊“貝”的點畫不要寫得過大，右邊“占”下面的“口”第二課時陽節(jié)，同時出示連線題（一組是節(jié)日名稱，另一組是“貼窗花”等對(3)繼續(xù)引導學生交流對其他節(jié)日的了解。教師根據(jù)學生的交流情況，適時為與“久久”同音，九在一位數(shù)中又是最大數(shù)，因的橫畫變成平提，右邊“?！毕葘憙晒P橫畫，再寫豎折折、點，要注意筆畫間的內(nèi)外兩部分同樣要做到“圍而不堵”。根據(jù)學生的交流，簡單小結：孩子們，中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化實在是有趣(1)出示課后雙橫線內(nèi)的生字，指名學生朗讀、小組開火車朗讀，教師及時(2)課件出示課文中的詞語“貝殼、甲骨文、錢幣、錢財、有關、珍貴、攜調(diào)為第二聲，同時補充講解關于“甲骨文”的知識（又稱契文、龜甲文(3)過渡：剛才大家不僅讀準了生字的字音，而且把詞語也讀得十分正確，4．引導學生再次認真朗讀課文，看看課文主要寫了什么（關于漢字“貝”(1)學生讀書并思考，教師適時提醒他們抓住兩個自然段的主要內(nèi)容，試著學生借助拼音準確識記了生字，實現(xiàn)了將課文讀通于讀錯的生字予以范讀強調(diào)指導，重點提醒幾個前鼻音的生字不要讀成這節(jié)課我們初步了解了關于漢字“貝”的知識，那么既正確又美觀。教師適時在田字格內(nèi)進行書寫糾正與修改，注2.指名說說課文主要是從哪幾個方面來介紹漢字“貝”的知識的，教師適），(3)教師適時歸納小結：像這樣直接由大自然的事物狀貌演變來的漢字就叫教師適時補充出示最常見的幾個象形文字“日、月、水、火”由圖畫到自然就成了“珍貴”的物品，并且人們還特別喜歡把它戴在身上作為裝飾呢。還幣（板書：漂亮、珍貴、便攜、不易損壞當作錢幣）(2)質(zhì)疑探究：既然最初的貝殼被當作了貨幣，那么，當后來漢字“貝”演教學準備：多媒體課件；生字、詞語、美食等卡片；搜集關于中國美食的資料(1)隨機抽取課文中的生字，指名學生朗讀、小組開火車朗讀生字，教師根(2)課件出示課后雙橫線內(nèi)的生字，引導學生認真觀察生字，想一想如何記的方式記住生字。其中“燒、烤、爆、燉、炸”幾個字都是“火”旁，蒸”幾個字也是烹制食物的方法，雖然是“一”部，但是意思卻與“火(3)課件再次出示課后田字格內(nèi)的“燒、(4)學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查，及時進行部分重點筆畫的書們書寫得正確、美觀?，F(xiàn)在，它們想跟我們玩捉迷藏了，孩子們1.課件出示文中的美食圖片，指名說說圖片上美食的名稱。教師適時補充(1)學生交流，教師適時引導他們抓住美食名稱中的菜名找出各自主要的食材（菠菜、豆腐、茄子、鴨肉、魚肉、羊肉、雞肉、蘑菇、餃子、面(2)弓l導學生說說自己平時還吃過哪些其他的美食。教師適時歸納：看來生：豆腐可以做出很多花樣，有青椒豆腐絲兒根據(jù)學生的回答，課件適時聚焦“拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒”等表示烹制方法的詞語，引導他們根據(jù)對這些方法的認知簡單交流自己的理解。(3)課件補充幾組廚師烹制美食的畫面，引4.拓展延伸：引導學生根據(jù)課前的了解，說說自己的家鄉(xiāng)都有哪些有名氣5.再次出示課文中美食的名稱，引導學生有感情地朗凄，注意邊讀邊想象同樣的，作為華夏子孫，不論走到哪里，他們都會時常想念祖國的美食，想念祖口語交際長大以后做什么教學準備：多媒體課件；歌曲《播種太陽》），2．學生交流（這些人工作十分認真，他們工作得很開心……教師歸納：度的樂趣，正是因為他們樂于工作，我們的生活才能夠安大后，你又想做什么呢？先想一想，然后再與同學、老師生：您好，我的名字叫×××。生：因為我覺得老師非常有文化、有本領，能讓老師看到了一群充滿了朝氣的陽光少年。不過，有了理斗，只有這樣，長大后我們的理想才能真正變成現(xiàn)實。孩子們，讓我們教學準備：多媒體課件；新華字典；十二生肖圖片及詞語卡片字加油站”中的“甜津津、酸溜溜”等詞語）!二、教學“識字加油站”三、教學“字詞句運用”(1)引導學生試著猜一猜這些漢字的讀音，教師適時引導他們明確第一組三個字均讀“xiao”音，第二組三個字均讀“pei”音，同時引導學生明確形近字(2)引導學生認真觀察“選一選，連一連”中的詞語填空練習，試著選擇形(3)指名學生匯報自己的填寫情況，教師適時引導他們交流自己填寫的依據(jù)（根據(jù)漢字的偏旁猜想它們各自的意思，然后再與對應的字詞進行組合……），組中的第二個漢字中找出笫一個字，并看看它們作為另一個字的一·部分時發(fā)生了怎樣的變化。教師適時引導學生明確“麝”字上半部分的“鹿”在書寫的時候(3)引導學生試著查一查每組中的第一個漢字，看看它們的偏旁是什么。教“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、魚”的偏旁就是它們本身。同時引導他們再次四、教學“我的發(fā)現(xiàn)”得這幾個生字的意思都與什么有關系吧？教師適時引導學生再次明確3．學生交流，教師適時引導學生明確：第二組中上面的三個字都是“心”“心”有關系；第三組中上面的三個字都是（立刀）旁，它是“刀”部的變多放于字的右側(cè)，下面的三個字都是“刀”部，因而第三組的六個字的意思都跟孩子們，這節(jié)課我們不僅學到了一組表示美食色、香、味的漢字“偏旁表義”的有趣知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學二、教學“日積月累”(1)抽取詞語卡片，指名學生朗讀詞語，教師根據(jù)朗讀情況及時予以范讀指導，重點提醒讀準“寅、巳、酉、戌、亥”幾個生字的讀音，同時，注意“申”(3)認讀詞語小游戲：教師隨機出示生肖圖片，指召學生根據(jù)圖片說出對應三、教學“我愛閱讀”），根據(jù)自主閱讀思考兩棵小樹之間發(fā)生了怎樣的故事，并試著用自己的是一只小蟲子》是一組充滿想象色彩的主題文章。其中《彩色的夢》是詩歌，主要描寫了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢境，通過這種美好想象童話，再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活以及所表現(xiàn)出來的崇美向善交流，感知故事，體會文趣。但是，孩子們可能對故事所闡明的主題不8.彩色的夢教學準備：多媒體課件；幾幅同學的繪畫作品；字、詞卡片間要緊湊、等距，同時第三撇略長于前兩撇；“夢”上展下收，上半部的“林”1.播放詩歌朗讀錄音，學生認真聆聽并注意課文生字的正確朗讀，同時標時出示部分生字卡片，重點指導讀準生字“坪、精音”l”。7．學生交流對詩歌內(nèi)容的感知，教師適時進行歸納（詩歌主要寫了“我”結合自己對漢字的書寫認知說說在書寫這些生字的時候需要注意些什么（“森”就讓我們帶著美好的期待等待下節(jié)課的到來吧!(3)質(zhì)疑思考：詩歌最后一句“藍得透明”為什么要用三個破折號隔開（為了說明天空藍的程度……）?教師適時引導明確這樣的表達形式一方面說明了天空“藍”的具體樣子，另一方面也表達了““大塊、大朵、大片”三個詞語，同時將“藍一得透明”四個字的語速稍微放慢一點。教師適時出示森林圖片，引導學生借助插圖體會“蔥郁”的意思（教師板書：雪松，同時補充出示圖畫，引導學生借助畫面體會“拉3.過渡引入：多么神奇的彩色鉛筆呀！因為有了它，一張普通的白紙才會(3)引導學生抓住最后一句話的省略號展開想象：這彩色的夢境里還有哪些物、美麗的大自然……）?教師適時引導學生再次聯(lián)系詩歌內(nèi)容感受作者畫面所）！彩色鉛筆9.楓樹上的喜鵲教學準備：多媒體課件；關于喜鵲的謎語、資料；字、詞卡片注意抓住謎語中的提示，交流自己猜謎語的結果，教師適腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。常出沒于人類活動(2)指名朗讀詞語，教師適時進行范讀指導，重點提醒讀準生字“岡、懂”1.質(zhì)疑引人：這到底是一裸怎樣的楓樹呢？孩子們，讓我們一起走進村子(1)課件出示課文中楓樹的圖片，引導學生觀圖并用自己的話描述楓樹的樣進行范寫指導，注意提醒“傘”是上展下收型漢字，上面的“人”撇捺要舒左邊“女”的點畫要短，右邊“夷”的橫畫較多，注意做到緊湊、等距第二課時像綠色太陽傘的楓樹上……）?教師適時出示課文第1自然段，指導生齊讀，注(2)學生交流，教師適時引導學生抓住“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨”體會“我”善于想象以他們的快樂（板書：快樂同時運用句式“一會兒……一會兒……一會兒……”(3)引導學生抓住該段末的省略號，想象喜鵲媽媽可能還會教喜鵲弟弟做些(3)延伸想象：當月亮出來了，喜鵲媽媽又會教喜鵲弟弟什么呢？教師根據(jù)學生的描述適時引導他們學著課文中“我”的樣子大膽想象，并試著用“鵲語”(4)引導學生再讀喜鵲阿姨與喜鵲弟弟生活的情形，想一想自己從中體會到喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我占格情況，說說寫好這些生字的要領，教師適時進行書寫指導，注意提醒“教”觀察、敢于想象。同時小結：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好，因為教學準備：多媒體課件；搜集關于童話的資料；字、詞卡片其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出詞，注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍，將課(1)課件出示文中詞語“城堡、插上、兇狠、合力”等，引導學生自主朗讀(2)指名朗讀詞語，教師根據(jù)學生朗讀詞語(3)學生朗讀詞語鞏固練習：小組開火車朗讀詞們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成(1)引導學生快速湊文，看看課文哪幾個自然段寫了“我們”由城堡編童話），【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了朗讀、交魔王搶公主勇士救公主(3)再讀孩子們的對話，結合課文中的詞、句說說自己從中體會到了他們怎師：是啊，我要是公主，也…定會被惡魔嚇哭的。可憐的公主正等著人玄解(1)引導學生認真研讀課文第7～l4自然段，看看們”開心的樣子，媽媽是如何表現(xiàn)的：微笑著望著我們）?教師適時引導學生抓住“我們”開心與激動的表現(xiàn)，體會“我們”已經(jīng)這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故教學準備：多媒體課件；各種小蟲子叫聲的音頻資料；生字、詞卡片(1)抽取生字卡片，指名朗讀，教師注意及時進行糾錯、范凌指導，重點指“茸、醒、撞、凈、幸”是后鼻音，注意發(fā)音要到位；“嬸”是前鼻音；另外，(2)課件出示課文詞語“屁股、刺痛、一泡尿、毛茸茸”等，指名學生朗讀(3)引導學生自主朗讀以上兩個句子，想一想自己從這兩句話中都體會到了生：主要是“我”覺得小蟲子在很快樂的時候生：不能。如果我們使勁地叫，并在夜晚唱歌師：看來，小蟲子的生活是自由自在的呀(板書：生活自由自在)!“小蟲2.出示課后田字格內(nèi)的生字，指名進行組詞、擴詞練習，注意兩個讀音相看看在書寫這些生字的時候需要注意些什么。教師重點提醒學生“屁、尿、屎”象中，小蟲子的生活如何（自由自在）?教師談(1)出示文段，學生交流，課件聚焦“屎殼郎、螳螂、天牛”等昆蟲名稱，(2)出示句子“有些蟲予脾氣不太好，比如天牛，每次我說‘天牛大嬸，早(2)教師適時再次出示課文最后一自然段，引導學生再次朗讀，結合前面對語文園地四教學準備：多媒體課件；詞語卡片；磁性田字格一、激趣導入，引出“識字加油站”詞語鞏固練習（抽取詞浯卡片，指名讀、小組開火車朗讀，教(1)你對其中哪些玩具比較熟悉？簡單介紹它們的樣子、玩法，教師適時給魔方……教師注意再次補充一些玩具圖片，喚醒學生的記憶，同時引導他們了學生自主學習、積累詞語的能力，同時，進一步規(guī)范了二、教學“字詞句運用”1.課件播放有趣的表情圖，引導學生觀圖并試著猜一猜每幅圖畫上人物的心情（生氣、開心、傷心……教師適時引入：俗話說“表情是內(nèi)心世界的真(2)引導學生思考、交流，看看自己還能想到哪些表示這三種心情的詞語，(3)指名匯報展示，教師適時引導他們板演詞語，并及時予以糾正，注意所），會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的(1)試著照樣子用“一會兒……一會兒……一會兒……”進行說話練習，教(2)指名學生說句子（可以根據(jù)課文中的提示內(nèi)容，也可以按照自己想的內(nèi)三、教學“寫話”據(jù)插圖編寫童話故事，把三個小動物跟雞蛋殼之間一天中所發(fā)生的事一、激趣引入，教學“書寫提示”二、教學“日積月累”知。教師歸納小結：是啊，這個孩子正是因為自己說話做我們來聽聽古人都是怎樣說誠信的吧1教師適時小結：是啊，誠信的確是一個人最大的財富，做事講誠信的人愿意跟他交往；相反地，如果我們失去了誠信，結果一定會像《狼來了》中的那三、教學“我愛閱讀”同時簡單介紹（它的表演全部靠手部動作投影的到了更多的知識。其實，只要我們能夠持之以恒，注意從點滴知識人手第五單元“我”在圖畫課上，根據(jù)自己看到的情況，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺品讀感悟能力，所以能夠大略體會到重點詞語及句子在表情達意上的重要作住文中的熏點詞句進行揣摩體會，讓他們在讀、劃、思、議的過程中不斷深化對教學準備：多媒體課件；搜集關于寓言的資料；生字卡片自然段，指名朗讀，教師指導生字讀音，適時范讀，注意想的、怎么做的。教師重點引導學生抓住“趕緊、結結實實”等詞語體(1)出示課文中的插圖，引導學生觀圖并想想自己最想對牧羊人說什么。教(2)引導學生試著聯(lián)系生活，說一說生活中類似的事例，同時引導他們說說書寫要領，教師適時進行范寫指導，注意提醒“鉆”左邊最后一筆是豎提，右邊）（“疒”字頭……教師適時引導他們聯(lián)系生字的偏旁部首來推斷意思，并進結構，里面的“皮”的第二筆豎撇不要寫得過長，最后一指名學生朗讀詞語，教師強調(diào)“筋”是前鼻音，指(3)將詞語帶進課文中，指名學生分自然段逐段朗讀課文，根據(jù)他們的朗讀(1)引導學生根據(jù)對故事內(nèi)容的獨立思考：農(nóng)夫為什么要“拔禾苗”？結果(2)學生交流思考結果，教師適時引導他們從故事生：不是，我從“終于”這個詞語中知道了農(nóng)落山、筋疲力盡、喘氣”等體會農(nóng)夫的辛苦。同時指導學生有感情地朗），揠苗助長教學準備：多媒體課件；楊桃；生字卡片2.板書課題，課件適時出示楊桃的圖片，引導學生交流對楊桃的了解，教(1)課件出示課文中的生字“靠、而、班”等，引導學生自主朗讀，讀不準(2)指名朗讀生字，教師適時進行范讀指導，重點指導讀準“晌、誨”的讀(3)課件再次出示課文中的生字詞“圖畫課、靠邊、老老實實”等，小組開(1)學生自主朗讀思考，試著跟同桌交流自己的理解，教師巡視點撥，引導(2)指名匯報，教師適時進行歸納（寫“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻讓嘲笑“我(2)指名說說自己對這段話的感知，課件適時出示文段，引導學生抓住“認同時引導他們抓住“自己覺得畫得很準確”一句話體會“我”當時的師的不同表現(xiàn)，歸納板書；嘲笑、審視，同(3)質(zhì)疑思考：孩子們，老師為什么要坐到“我”的座位上并審視講桌上的生：我覺得老師肯定也覺得“我”畫的楊桃很(4)學生研讀課文并交流，教師適時引導他們注意抓住同學們說話時的省略生：老師想讓其他同學明白“我”畫的楊桃是生：不是，我覺得他還想告訴我們，在做事情(7)小結：是啊，看來從不同的角度去觀察一個物體或?qū)Υ患虑?，可能種科學的思維方法讓我們受益匪淺，所以，這件事情也給“我”留下了深刻的印）（）（教學準備：多媒體課件；生字卡片(1)出示課文中的詞語“馬棚、馱到、磨坊、擋住”等，引導學生自主檢查(4)指名學生分自然段朗讀課文，教師根據(jù)朗讀情況適時進行范讀指導，并情發(fā)展）?再讀一讀，看看故事的起因、經(jīng)過和結果各是怎樣的？注意用簡潔的(1)學生邊讀邊思考，教師引導他們抓住“過河”這條主線，圍繞“小馬為(2)學生匯報交流，教師根據(jù)學生的回答適時歸納故事的起因（幫媽媽馱麥馱麥子去磨坊）?自己從中體會到了什么。學生思考、交流，教師適：？）1.出示課文中的詞語，指名朗讀，生齊讀，教師適時進行規(guī)范(2)質(zhì)疑探究：對于同一條小河，為什么老牛和松鼠會有不同的說法？生交(2)指導學生分角色朗讀課文，注意提醒他們抓住故事中不同動物說話的語了“木”。生活中，我們也要做一個愛動腦筋、敢于實踐的孩老牛松鼠小馬 1.引導學生自主朗讀“提示”部分內(nèi)容，注意借助拼音讀準字三、互動交流，形成“公約”(2)小組交流，教師提醒每組選派一名書寫能力較強的同學作為記錄員，將“公約”思考自己的“最佳公約”還存在哪些問題，并試著進行合理的修改、補充，教師提醒他們注意體現(xiàn)對愛護圖書的獎勵，對損毀圖書行為的懲罰措施……語文園地五一、激趣導入，教學“識字加油站”二、教學“字詞句運用”(2)指名學生朗讀詞語，教師適時指導讀準“破涕為笑”中“涕”讀“ti”不要讀成了“di”(3)學生交流對9個含有“笑”字詞語的理并引導他們明確“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑”幾個詞語是什么。教師適時引導學生進一步明確題意。同時引導(1)學生自主朗讀句子，聯(lián)系前面的學習想一想加點詞語所表達的情感，并生：第一句話應該讀出小馬歡快的心情，因為生：第二句話要讀出不好意思的語氣，因為“生：最后一句話要讀出溫和、和藹的感覺，因三、教學“我的發(fā)現(xiàn)”簡單介紹關于《弟子規(guī)》的資料（主要陳述的是弟子在家、出外、待二、教學“日積月累”一詞，不要將“穢”讀成了“歲”的音。同時簡單補充四句話的物，以免弄臟了；第二段兩句話則是說做人要注意從道德、才學三、教學“我愛閱讀”這樣以為的，在她看來，晴天是壞天氣，雨天同樣也是壞交流容易讀錯的字詞，教師適時引導學生讀準“果脯、倒過來”兩個詞語（其中(2)討論交流：老奶奶為什么會有“不知道怎么辦才好”的感覺（因為她關判天氣，而沒有想到她以為的“壞天氣”對于另外一個兒子卻是“好想，說不定“壞事”就會奇跡般地變成了“好事”。介紹自然、太空知識的短文。旨在讓學生通過學習，積累豐富的語言，《語文園地六》安排了“識字加油站…‘字詞句運用…‘寫話”“展示臺”“日積月累…‘我愛閱讀”等內(nèi)容，從不同的角度拓展學生學習語文的渠道，夯教學準備：生字詞卡片；磁性田字格；多媒體課件思嗎（意思是天上的天堂是最美的，人間的蘇杭是最美的）?景點是哪里嗎（西湖）?(3)指名學生用自己的話說一說這兩句詩的意思，教師對學生說得不完整的(1)過渡：西湖夏天的景色與其他季節(jié)有什么不同呢？答案就藏在詩的這兩(5)出示西湖荷塘圖片，讓學生直觀感受“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣(1)過渡：夏天的西湖真美呀！可是，同學們，這是一首送別詩，全詩都寫(2)同學們，你們想解開這個疑問嗎？下面，讓我們一起來了解詩人與林子子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在_起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人志同道合，互視對方為知己。后來，林子方被調(diào)離皇帝福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么(3)現(xiàn)在，你能說說詩人送別友人時，為什么只寫西湖的美景了嗎？學生交小朋友們，這節(jié)課我們學習了《曉出凈慈寺送林子方》這首1．認識“絕、鸝、鳴”等7個生字，正確、美觀地書寫“絕、含、嶺、吳”正確、流利、有感情地朗讀并背誦《絕句》這首詩。了解古詩內(nèi)容過渡：正值陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清(2)引讀：白鷺排著整齊的隊伍飄飄悠悠地飛上了情舒暢愉悅）?舒暢）?“口”。結構。在書寫過程中，注意讓學生掌握書寫技巧，提高書人作詩的情形，感受了詩的意境，體會了詩人愉悅、歡快1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫2.學生認真觀察，了解每個字的間架結構，并與同桌交流，說一說在書寫“垂”字中間寬，上下兩頭窄；上邊的撇要寫得短而平，最后一筆橫畫要寫l.過渡：雷雨是我們夏季常見的自然現(xiàn)象，想一想，在雷雨來臨之前，你都5.指導朗讀；這種天氣的變化應該用怎樣的語氣讀呢？誰愿意試一試？教【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過讓學生“看一看，讀一讀，畫一畫【設計意圖】低年級語文教學離不開字、詞、然是一個五彩繽紛的世界，其中還有很多神奇的自然現(xiàn)象。善于1．認識“慌、辨、忠”等l3個生字，正確、美觀地書寫“指、針、幫、助”(1)教師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀等方式進(2)單獨出示本課要求會認的生字，指名學生認讀，鼓勵學生觀察字形，交在做偏旁時，下面一橫寫成提，右邊“寺”的三橫要等距，并要注意橫呢？課文中給我們介紹了太陽、北極星、大樹、積雪這四種天然的指南【設計意圖】通過回顧復習，再一次整體感知課文內(nèi)容；設(1)引導學生回答：不要慌張，要尋找大自然中天然的指南針，幫助我們辨生：中午太陽在南邊，地上材的影子指著北方(3)課件出示表格名稱名稱名稱太陽、北極星、大樹、積雪這些我們生活中常見你看，大自然是多么神奇呀，它蘊藏著無窮的奧秘，只有課后請同學們讀一讀《十萬個為什么》這本書，找一找，自辨別方向。大自然真的是太奇妙了！希望同學們能細細觀察，留心發(fā)現(xiàn)，這樣就正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步了解一些太教學重點：識字學詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容料出示自讀要求：(1)標出自然段序號；(2)借助拼音讀通課文；(3)圈出本課基礎上，教師有針對性地進行初讀指導，讓學生正確、流內(nèi)容，還初步欣賞了航天員在太空中的生活理解課文內(nèi)容，了解航天員在太空中睡覺、喝水、走路、洗澡與地二、精讀課文，感受“太空生活的有趣”水、走路、洗澡過程中的趣事。下面，我們就去感課件出示“得”這個多音字的不同諉音，指出在這里念“dei”。弄清楚在宇宙飛船里走路、洗澡有哪些有趣的地方。(3)弄不懂的地方小組合作宇宙飛船里行走時，因為失重，稍一用力就會飄劉半空中，走不(3)指名說一說，航天員是怎么洗澡的？他們使用的洗浴工具與在地球上洗(4)你覺得航天員在宇宙飛船里洗澡有趣嗎？他們?yōu)槭裁匆妹芊獾脑⊥盎蛱丈钍嵌嗝吹纳衿妗⒂腥ぐ。】梢哉局Z文園地六教學準備：多媒體課件；生字卡片外書、看電視、讀對聯(lián)、看廣告牌，都能認識很多的漢字。只要二、學習“識字加油站”產(chǎn)的實物的場所；展覽館是展出臨時陳列品之用的場所……三、學習“宇詞句運用”★第二部分：猜猜加點詞語的意思，和同時候你們是怎么做的？（學生自由匯報：查字典，問家人，問老師……）反，意思是不明說，麗用含蓄的話或動作使人領會；第二句中的正確書寫；通過自主閱讀、觀察發(fā)現(xiàn)、分析理解，教會學生在具體語言四、學習“寫話”二、學習“展示臺”三、學習“日積月累”(1)學生再次自讀詩句，聯(lián)系教材中的插圖和詩句中的字義自主理解詩句的(2)教師進行方法指導：理解詩句的意思，把握：第一句描寫農(nóng)夫種莊稼，四、學習“我愛閱讀”個板塊的學習內(nèi)容，讓學生運用自主、探究、交流等學習形式，從多角度夯實字在逐漸形成。因此，對于生字的教學，教師可適當放手讓學生自學，然教學準備：多媒體課件；生字卡片他是怎樣把自己的耳朵豎起來的呢？豎起來以后會怎樣呢？你(1)檢查學生朗讀生字的情況：抽取生字卡片，指名朗讀、小組開火車朗讀(2)課件出示詞語“耷拉、豎著、遇到、不安”等，指名朗讀詞語，教師再(3)指名分自然段輪讀課文，教師及時針對學生的朗讀對部分句、段進行適？（耷拉著耳朵與其他小動物的耳朵有什么不同？他為什么想讓自己的耳？（(1)學生思考交流，教師適時出示小兔子和大象說的話，引導學生抓住“耷原因。通過“生來就是這樣”初步感受大象的耳朵生來就是耷拉著的，并不是因(2)指導朗讀小兔子和大象的對話：小兔子的話應該用懷疑的語氣來讀，大是耷拉著的呢？”(2)學生交流，教師適時引導學生明確：大象把耳朵撐起來后，小蟲子經(jīng)常根據(jù)學生的匯報，適時出示：這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的(3)教師歸納：這段話是課文的總結段，表達了作者寫作的主旨，教育我們教學準備：多媒體課件可是，有一只蜘蛛?yún)挓┝颂焯於自诰W(wǎng)上的生【設計意圖】采用觀察法、示范指導法，規(guī)范↓↓↓過渡：蜘蛛賣口罩時，遇到了河馬買口罩，蜘蛛用了(2)出示長頸鹿的圖片，讓學生說一說長頸鹿的特征，并從文中找出描寫長根據(jù)學生的匯報，課件出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才1.小朋友們，蜘蛛開店，賣了口罩、圍巾和襪子，可是最后卻嚇得跑回了(2)全班交流，教師對學生講得不完整的地方適當指導補充，讓學生把故事通過這節(jié)課的學習我們知道，蜘蛛認為織口罩、圍巾教學準備：多媒體課件；生字卡片；課文朗讀錄音泥塘賣了，搬到城里居住，你們想見見這只青蛙嗎？下面(2)課件出示生字“賣、牌、吆”等，指名朗讀，教師根據(jù)學生的朗讀情況適時進行字詞讀音糾正，重點提醒學生讀準“坑、挺、泳(3)課件繼續(xù)出示文中“青蛙、搬到、賣出、草籽、泉水、破開、應該”等詞語，指名學生當小老師領讀，教讀、齊讀詞語，教師再次根據(jù)朗讀情(1)指名分自然段朗讀課文，教師適時進行部分句子的朗讀指導。重點指導流利、有感情地朗讀課文，分角色表演這個故事。理解課文內(nèi)容，了解青蛙(2)指名學生模仿青蛙采集草籽的動作，如：摘、撿、捧……物引來了？他買泥塘了嗎？為什么？青蛙又是怎么做的？請師：小兔為什么說這里缺條路？小猴為什么說這里應該蓋所房子？根據(jù)學生的回答出示：有樹，有花……還有道路通到城里……(1)想一想老牛、野鴨等小動物的語言特點和神態(tài)、動作，先獨自模仿，再21.青蛙賣泥塘老牛一沒有草教學準備：多媒體課件；字詞卡片了意大利著名藝術家達·芬奇寫的《小毛蟲》這篇短文后，對小毛蟲一定會有新(1)課件出示課文中的生字詞“昆蟲、整個、可憐、挪動、仿佛、抽絲、紡織、任何、編織、規(guī)律、等待、掙脫、怎樣、愉快(2)指名去拼音再次朗讀詞語，開火車朗讀，教師根據(jù)朗讀情況再次強調(diào)易(4)指名分自然段朗讀課文，引導其他學生進行朗讀評價，教師針對朗讀中指名那些讀得正確、流暢的孩子分享自己的朗讀經(jīng)驗，教師歸納課文讀得正確、流暢，在朗讀的過程中，我們就要做到注意力集(2)馴導學生自主識記課文中的生字，教師提醒他們運用個性化的識記方法“整”是上下結構，書寫時，上面的“敕”的左撇和右捺要略舒展，下面的“怎”上面三橫第一橫最長，后面兩橫略短，下面的“心”略寬，托住上面(3)學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，及時強調(diào)關鍵筆畫、筆【設計意圖】本環(huán)節(jié)采用觀察法、示范指導法(3)根據(jù)學生的回答，板書；可憐笨拙根據(jù)學生的匯報，出示：這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑教師相機解釋：反應遲鈍、手腳不靈便，這就是“(2)交流：讀一讀“當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自師：為什么小毛蟲不悲觀失望，不羨慕別人昵？(1)根據(jù)學生的回答，出示：盡心竭力，想一想，這個詞語是什么意思？試不悲觀不失望不悲觀不失望盡心竭力語文園地七教學準備：多媒體課件；詞語卡片談話：小朋友們，第七單元的課文我們已經(jīng)學完了，二、學習“識字加油站”掃帚抹布拖把水桶簸箕三、學習“字詞句運用”(2)學生運用同樣的方法，猜一猜后面兩句話中的加點字的讀音和意思。猜(3)師生共同總結猜測加點字讀音和意思的方法：根據(jù)加點字前后表達的意指名說一說，教師適當指導，讓學生感受到“四、學習“寫話”(1)教師引導：這個小動物是否漂亮？你們之間曾發(fā)生過什么值得記憶的事？你們之間是不是已經(jīng)建立了深厚的感情？……(3)指名全班匯報，教師根據(jù)學生的匯報，相機提問，適當補充，引導學生(3)學生完成寫話后，教師指名幾名學生讀一讀自己寫的內(nèi)容，然盾師生共獲真是不小?。∠鹿?jié)課，我們繼續(xù)學習“語文園地七”的后面三個版塊二、學習“書寫提示”(2)觀察這兩個宇中作為偏旁的字，找一找，作為偏旁的字單獨寫和作偏旁三、學習“日積月累”四、學習“我愛閱讀”5．學生再讀短文，找出描寫月亮樣子的語句，想一想，月亮是如何變化的’學習了這么多的新知識，而且同學們的表現(xiàn)都是棒棒的，你們真是愛第八單元讀”五部分學習內(nèi)容，意在引導學生通過學習，實現(xiàn)課內(nèi)外學習要容易。而神話故事學生接觸的較少，但從看動畫所接觸的，而且學生對這類故事很感興趣，心領會。綜上所述，本單元的課文都是孩子23.祖先的搖籃正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白“祖先的搖教學準備：多媒體課件；生字詞卡片；搜集關于原始森林的圖片板書課題：祖先的搖籃。出示生字“祖”的拼音，學生拼讀(2)鞏固生字小游戲：抽取生字卡片，小組開火車進行認讀生字比賽，看看(3)引導學生認真觀察課后生字，看看自己都記住了哪些生字，又是用什么生：我記住了“逗”字，這個字和“豆”讀音1.再讀課文，看看這首詩歌一共分幾個小節(jié)。再想一想，詩歌中哪一小節(jié)23.祖先的搖籃正確、流利、有感情地朗讀課文，理解表示動作的詞語。理解課文①學生交流“搖籃”的意思，引導學生感受這(1)過渡：嬰兒在搖