11《杠桿》說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級下冊人教鄂教版

11《杠桿》說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級下冊人教鄂教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11《杠桿》說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級下冊人教鄂教版課程基本信息1.課程名稱：杠桿

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿原理，培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論的科學(xué)研究方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過分析杠桿平衡條件，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，在小組討論和實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、共同解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過簡單的物理現(xiàn)象，如平衡、力的作用等。他們對力的基本概念有一定的了解，但關(guān)于杠桿原理的知識可能較為陌生。學(xué)生具備初步的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對物理現(xiàn)象充滿好奇，對實(shí)驗(yàn)活動有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過觀察、操作和思考來理解新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡動手操作，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論；部分學(xué)生則更傾向于理論學(xué)習(xí)，通過邏輯推理來理解概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生對杠桿原理的理解可能存在困難，特別是在理解杠桿的平衡條件和力臂概念時(shí)。此外，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)可能會遇到實(shí)際問題，如如何控制變量、如何準(zhǔn)確測量力臂等。這些困難可能影響學(xué)生對杠桿原理的掌握和應(yīng)用。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，先講解杠桿原理的基本概念和平衡條件，再通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受杠桿的工作原理。

2.設(shè)計(jì)小組合作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)他們的合作能力和實(shí)驗(yàn)技能。

3.利用多媒體教學(xué)，通過動畫演示杠桿原理，幫助學(xué)生理解抽象概念。

4.課堂互動環(huán)節(jié)，通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識內(nèi)化。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見的杠桿現(xiàn)象，如剪刀、鉗子、撬棍等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些工具是如何利用杠桿原理工作的。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考杠桿在使用過程中，動力臂和阻力臂的長度對工作效果有何影響。

3.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師簡要總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——杠桿。

二、講授新課（20分鐘）

1.杠桿的定義：講解杠桿的定義，強(qiáng)調(diào)杠桿是一種能夠繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒。

2.動力臂和阻力臂：講解動力臂和阻力臂的概念，強(qiáng)調(diào)它們是杠桿上從支點(diǎn)到力的作用線的距離。

3.杠桿的平衡條件：講解杠桿的平衡條件，即動力×動力臂=阻力×阻力臂。

4.動畫演示：利用多媒體動畫演示不同情況下杠桿的平衡狀態(tài)，讓學(xué)生直觀感受杠桿平衡條件的變化。

5.學(xué)生互動：邀請學(xué)生上臺演示杠桿的平衡狀態(tài)，鞏固學(xué)生對平衡條件的理解。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.實(shí)驗(yàn)操作：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察不同長度動力臂和阻力臂的杠桿，分析其平衡狀態(tài)。

2.討論交流：小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)動力臂和阻力臂長度對杠桿平衡的影響。

3.總結(jié)歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)杠桿平衡條件的重要性。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，如動力臂和阻力臂的長度如何影響杠桿平衡？

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極回答問題，教師及時(shí)給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：引導(dǎo)學(xué)生思考杠桿在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如如何利用杠桿原理設(shè)計(jì)簡易工具？

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師簡要總結(jié)并引出本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和核心素養(yǎng)，如科學(xué)探究、邏輯思維、合作交流等。

2.學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲，提出改進(jìn)意見。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)杠桿原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)資料、設(shè)計(jì)簡易杠桿工具等。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣實(shí)際教學(xué)過程中需要凸顯的重難點(diǎn)，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學(xué)雙邊互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、邏輯思維、合作交流等核心素養(yǎng)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-杠桿原理在工程中的應(yīng)用：介紹杠桿在建筑、機(jī)械、航空等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，如橋梁設(shè)計(jì)、起重機(jī)、飛機(jī)起落架等。

-杠桿原理在日常生活中的應(yīng)用：收集生活中常見的杠桿工具，如撬棍、剪刀、鉗子、天平等，展示其工作原理和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

-杠桿原理的歷史發(fā)展：簡要介紹杠桿原理的發(fā)現(xiàn)者和歷史背景，如古希臘的阿基米德等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)科普書籍或資料，深入了解杠桿原理在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，利用家中常見的物品制作簡易杠桿，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-組織學(xué)生參觀科技館或博物館，了解杠桿原理在歷史和現(xiàn)代科技發(fā)展中的地位。

-布置課后作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)利用杠桿原理的簡易工具，并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如在線視頻教程，讓學(xué)生觀看杠桿原理的動畫演示，加深對概念的理解。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享自己了解到的杠桿原理在生活中的應(yīng)用案例，促進(jìn)知識交流。

-設(shè)計(jì)一個(gè)杠桿原理的科普講座，邀請學(xué)生擔(dān)任講師，向其他同學(xué)介紹杠桿原理及其應(yīng)用。

-利用數(shù)學(xué)軟件或物理模擬軟件，讓學(xué)生進(jìn)行杠桿平衡條件的模擬實(shí)驗(yàn)，直觀感受杠桿原理的變化。

-結(jié)合歷史人物故事，讓學(xué)生了解杠桿原理在科學(xué)發(fā)展史上的重要地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-在學(xué)校的科學(xué)角或?qū)嶒?yàn)室設(shè)置一個(gè)杠桿原理的展示區(qū)，讓學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。板書設(shè)計(jì)①杠桿原理概述

-杠桿定義：一種能夠繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒

-動力臂：從支點(diǎn)到動力作用線的距離

-阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離

②杠桿平衡條件

-平衡條件公式：動力×動力臂=阻力×阻力臂

-動力臂與阻力臂的關(guān)系：動力臂越長，所需的動力越??；阻力臂越長，所需的阻力越大

③杠桿分類

-省力杠桿：動力臂大于阻力臂，省力但費(fèi)距離

-費(fèi)力杠桿：動力臂小于阻力臂，費(fèi)力但省距離

-等臂杠桿：動力臂等于阻力臂，既不省力也不費(fèi)力

④杠桿應(yīng)用實(shí)例

-常見杠桿工具：剪刀、鉗子、撬棍、天平等

-杠桿在工程中的應(yīng)用：橋梁、起重機(jī)、飛機(jī)起落架等

⑤實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)

-控制變量：確保實(shí)驗(yàn)中只改變動力臂或阻力臂的長度

-測量工具：使用刻度尺或卷尺準(zhǔn)確測量動力臂和阻力臂的長度

-數(shù)據(jù)記錄：詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括動力、阻力、動力臂長度、阻力臂長度等

⑥課堂小結(jié)

-杠桿原理的重要性：在日常生活和工程中的應(yīng)用廣泛

-學(xué)習(xí)方法：通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式加深對杠桿原理的理解教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我想和大家一起回顧一下。首先，我覺得教學(xué)過程中的一個(gè)亮點(diǎn)是我們通過生活實(shí)例引入了杠桿的概念，學(xué)生們對于這個(gè)與他們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的內(nèi)容表現(xiàn)出很高的興趣。他們通過觀察剪刀、鉗子等工具，很快就理解了杠桿的基本原理。

在講授新課的時(shí)候，我盡量用簡單明了的語言解釋了動力臂和阻力臂的概念，以及杠桿的平衡條件。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在理解這兩個(gè)概念時(shí)有些吃力，尤其是在平衡條件這部分。所以，我在講解時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了動力和阻力之間的關(guān)系，以及如何通過改變動力臂和阻力臂的長度來達(dá)到平衡。

在教學(xué)過程中，我也嘗試了一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論他們設(shè)計(jì)的簡易杠桿工具。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)得非常活躍，他們的想法和創(chuàng)意讓我印象深刻。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中不太愿意發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱南敕ú粔蜃孕拧Ｋ?，在今后的教學(xué)中，我會更加注意營造一個(gè)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的課堂氛圍。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些與實(shí)際生活相關(guān)的題目，比如如何用杠桿原理解釋一個(gè)實(shí)際問題的解決方法。這樣的題目不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，還能讓他們意識到科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這類問題還是顯得有些迷茫，這說明我在教學(xué)過程中可能沒有很好地將理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了一些開放性問題，希望能夠激發(fā)學(xué)生的思考。大部分學(xué)生能夠給出自己的答案，但也有少數(shù)學(xué)生對于問題一籌莫展。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂討論中來。

總體來說，這節(jié)課的效果是不錯的。學(xué)生們對杠桿原理有了基本的了解，而且他們的動手能力和合作意識也有所提高。但是，也存在一些不足之處。比如，課堂管理上，我還需要更加細(xì)致，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力。在教學(xué)方法上，我需要更多地考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

為了改進(jìn)這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.在課堂管理上，我將采用更多樣的激勵方式，比如小組競賽、積分獎勵等，以提高學(xué)生的參與度。

2.在教學(xué)方法上，我會嘗試更多互動式教學(xué)，如角