14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四制）語文二年級上冊

14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四制）語文二年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《我要的是葫蘆》選自統(tǒng)編版語文二年級上冊，本課是一篇富有童趣的寓言故事。通過講述一個種葫蘆的人只顧葉子，不顧葫蘆的故事，教育學(xué)生要認識事物之間的聯(lián)系，不能只看表面現(xiàn)象，要看到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。本課教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言故事的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會寓言故事中蘊含的道理，并能夠運用到實際生活中。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，學(xué)會從寓言故事中提取信息。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理解事物之間的聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，學(xué)會用簡潔的語言表達自己的觀點。

4.培養(yǎng)學(xué)生文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解寓言故事《我要的是葫蘆》中的道理，即事物之間的聯(lián)系。

-學(xué)習(xí)課文中的生字詞，如“葫蘆”、“葉子”、“藤蔓”等，并能正確書寫。

-通過朗讀和表演，體會故事中人物的情感變化。

2.教學(xué)難點：

-理解故事中“只看葉子，不看葫蘆”的寓意，即不能只看表面現(xiàn)象，要看到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

-分析故事中人物的行為和態(tài)度，理解其背后的原因。

-在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維的能力，例如，討論為什么種葫蘆的人只關(guān)心葉子，而不關(guān)心葫蘆本身。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文二年級上冊《我要的是葫蘆》課文。

2.輔助材料：準備與葫蘆相關(guān)的圖片、故事背景視頻，以及相關(guān)的圖表來幫助學(xué)生理解故事中的道理。

3.教學(xué)工具：準備粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并準備一些與葫蘆相關(guān)的教具，如葫蘆模型或圖片，以增強學(xué)生的直觀感受。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的外形和特征，提出問題：“你們知道葫蘆是怎么長出來的嗎？”

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)到的關(guān)于植物生長的知識，如種子發(fā)芽、生長等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師朗讀課文《我要的是葫蘆》，邊讀邊講解故事情節(jié)，強調(diào)葫蘆與葉子之間的聯(lián)系。

-舉例說明：通過故事中的人物對話和情節(jié)，分析人物的行為，讓學(xué)生理解“只看葉子，不看葫蘆”的道理。

-互動探究：分組討論故事中的人物行為，讓學(xué)生分析為什么種葫蘆的人只關(guān)心葉子，而不關(guān)心葫蘆本身。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生分組合作，用葫蘆圖片或?qū)嵨?，模擬葫蘆的生長過程，并繪制出葫蘆生長的圖表。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-鼓勵學(xué)生分享自己收集到的有關(guān)葫蘆的知識，如葫蘆的用途、品種等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們是否也存在“只看表面，不看本質(zhì)”的情況？如何避免這種現(xiàn)象？

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)事物之間存在的聯(lián)系。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中，關(guān)注事物之間的聯(lián)系，提高自己的觀察力和思考能力。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生課后收集有關(guān)葫蘆的資料，如圖片、視頻等，制作成一份小報或手抄報。

-鼓勵學(xué)生在家長的幫助下，嘗試種植葫蘆，觀察葫蘆的生長過程，并記錄下來。

7.課后反思（約10分鐘）

-教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進行反思，分析學(xué)生的掌握程度，為今后的教學(xué)提供參考。

-教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-葫蘆文化：介紹葫蘆在我國的傳統(tǒng)文化中的地位，如葫蘆的象征意義、民間傳說等。

-植物生長知識：拓展植物生長的基本原理，如光合作用、呼吸作用等，讓學(xué)生了解植物生長的內(nèi)在機制。

-農(nóng)業(yè)知識：介紹農(nóng)業(yè)種植的基本知識，如土壤、水分、肥料等對植物生長的影響。

-環(huán)境保護意識：通過葫蘆的生長過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護，了解人與自然的關(guān)系。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資料，了解葫蘆的起源、品種、用途等。

-組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)科技展覽，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)科學(xué)的興趣。

-鼓勵學(xué)生參與校園綠化活動，親身體驗植物種植的過程，培養(yǎng)環(huán)保意識。

-開展葫蘆文化講座，邀請專家為學(xué)生講解葫蘆的歷史、藝術(shù)價值等。

-設(shè)計葫蘆主題的繪畫、手工制作活動，讓學(xué)生在動手實踐中感受葫蘆的魅力。

-組織學(xué)生進行葫蘆種植實驗，觀察葫蘆的生長過程，記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

-鼓勵學(xué)生撰寫葫蘆主題的作文，表達自己對葫蘆的理解和感悟。

-開展葫蘆知識競賽，提高學(xué)生對葫蘆文化的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-通過葫蘆文化研究，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強文化自信。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《我要的是葫蘆》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也有不少需要改進的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過展示葫蘆圖片，孩子們很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對葫蘆產(chǎn)生了濃厚的興趣。在回顧舊知時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能回憶起植物生長的基本知識，這讓我對他們的基礎(chǔ)知識有了信心。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細講解了故事情節(jié)，并通過舉例說明，讓學(xué)生理解了“只看葉子，不看葫蘆”的道理。在互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論得非常熱烈，他們能從故事中找到人物的行為和態(tài)度，分析其背后的原因。這讓我感到很高興，說明學(xué)生們不僅理解了故事內(nèi)容，還能進行一定的思考和分析。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組合作，用葫蘆圖片或?qū)嵨锬M葫蘆的生長過程，并繪制出圖表。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生動手實踐，加深對知識的理解和應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在操作過程中，對植物生長的原理有了更深刻的認識，而且他們的團隊協(xié)作能力也得到了提升。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解故事中的道理時，部分學(xué)生理解起來有些吃力。這可能是由于他們的生活經(jīng)驗不足，對故事中的情境無法產(chǎn)生共鳴。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓他們更容易理解抽象的道理。

在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的教學(xué)效果進行了客觀評價。學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們對寓言故事的理解能力有所提高，閱讀興趣也得到了激發(fā)。同時，他們的團隊協(xié)作能力和動手實踐能力也有所增強。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解故事中的道理時，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，用他們熟悉的事物來比喻，幫助他們更好地理解。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，引導(dǎo)他們進行深入的思考和交流。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計更多種類的實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中鞏固知識。

4.在課后，可以布置一些拓展作業(yè)，讓學(xué)生進一步了解葫蘆文化，拓寬他們的知