2023一年級數(shù)學上冊 2 位置說課稿 新人教版

2023一年級數(shù)學上冊2位置說課稿新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：一年級數(shù)學上冊2位置

2.教學年級和班級：一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展空間觀念，理解位置的概念，學會用簡單的語言描述物體的位置。

2.培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力，通過實際操作和合作學習，提高空間定位能力。

3.培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達和交流的能力，增強數(shù)學應用的意識。學情分析一年級的學生正處于從幼兒園向小學過渡的關(guān)鍵時期，他們的認知水平和學習能力與二年級學生相比還有一定差距。在知識方面，他們對數(shù)字和簡單的數(shù)學概念有一定的認識，但缺乏系統(tǒng)性和連貫性。在能力方面，他們的觀察能力和邏輯思維能力正在逐步發(fā)展，但尚未成熟。在素質(zhì)方面，學生的行為習慣和學習態(tài)度各異，有的學生活潑好動，有的則較為內(nèi)向。

對于本節(jié)課的內(nèi)容，學生可能對“位置”這一概念比較陌生，需要通過直觀教具和實際操作來幫助他們理解和掌握。由于一年級學生的注意力集中時間較短，因此在教學過程中需要設計生動有趣的教學活動，以吸引學生的興趣，保持他們的注意力。

此外，學生的個體差異也會對課程學習產(chǎn)生影響。部分學生可能對空間概念的理解較為困難，需要更多的指導和練習。而部分學生可能已經(jīng)具備一定的空間感知能力，能夠較快地掌握新知識。因此，在教學過程中，教師需要關(guān)注學生的個體差異，采取分層教學策略，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-采用情境教學法，通過創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生在解決問題的過程中學習位置的概念。

-實施游戲化教學，設計“找朋友”等游戲活動，讓學生在游戲中自然地掌握位置的描述。

-引導學生參與討論，鼓勵他們提出自己的想法，培養(yǎng)學生的表達和合作能力。

2.教學手段：

-利用實物教具，如積木、小動物玩具等，直觀展示位置關(guān)系。

-運用多媒體課件，通過動畫、圖片等形式，生動呈現(xiàn)位置的變化。

-適時引入電子白板，讓學生通過觸摸屏幕進行互動練習，提高學習的趣味性和參與度。教學過程一、導入新課

1.教師出示一個教室模型圖，引導學生觀察教室內(nèi)的物品分布情況。

2.提問：同學們，你們知道這些物品分別在哪里嗎？

3.學生回答后，教師總結(jié)：今天我們就來學習一個新知識——位置。

二、新課講授

1.教師講解位置的概念，引導學生理解位置是描述物體所在空間的一個基本要素。

2.教師舉例說明位置描述的方法，如：“小明站在黑板的前面，桌子在窗戶的左邊?！?/p>

3.學生跟隨教師一起練習描述教室內(nèi)的物品位置。

4.教師展示一張校園地圖，引導學生學習如何在地圖上找到特定的位置。

5.學生觀察地圖，找出學校的主要建筑和地標。

三、實際操作

1.教師準備一些小卡片，上面寫著教室內(nèi)的物品名稱。

2.學生每人領取一張卡片，將卡片上的物品放在自己認為的正確位置。

3.教師巡回指導，糾正學生的擺放錯誤。

4.學生互相檢查，確保所有物品的位置都正確。

四、游戲互動

1.教師組織“找朋友”游戲，讓學生在游戲中運用位置知識。

2.學生分成小組，每組抽取一張卡片，卡片上寫著一個人的名字。

3.每組同學要找到卡片上的人，并詢問他的位置。

4.教師記錄每組找到朋友所用的時間，最快的小組獲勝。

五、鞏固練習

1.教師出示一張新的地圖，要求學生在地圖上找到指定的位置。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.學生展示自己的答案，教師點評并糾正錯誤。

六、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課所學的位置知識，強調(diào)位置描述的重要性。

2.學生分享自己在課堂上的收獲，提出自己的疑問。

3.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

七、布置作業(yè)

1.學生獨立完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.教師檢查作業(yè)，了解學生的學習情況。

3.對于作業(yè)中存在的問題，教師在下節(jié)課進行講解和輔導。

八、課后反思

1.教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，分析學生的學習需求和教學方法的適用性。

2.教師針對學生在學習中遇到的問題，調(diào)整教學策略，提高教學效果。

3.教師記錄教學過程中的亮點和不足，為今后的教學提供參考。知識點梳理一、位置的概念

1.位置是指物體在空間中的具體所在。

2.位置可以通過描述物體的方向和距離來確定。

二、位置的描述方法

1.使用方向詞：上、下、左、右、前、后等。

2.使用距離詞：近、遠、旁邊、對面等。

3.結(jié)合具體情境進行描述。

三、位置的變化

1.物體的位置會隨著觀察者的移動而變化。

2.物體的位置變化可以通過觀察者的移動或物體的移動來描述。

四、地圖上的位置

1.地圖是描述位置的重要工具。

2.地圖上的方向通常以北方為參照。

3.地圖上的距離可以通過比例尺來換算。

五、位置的測量

1.使用尺子、卷尺等工具可以測量物體的長度、寬度、高度等。

2.使用角度量具可以測量物體之間的角度。

六、位置的應用

1.在日常生活中，描述物品的位置有助于我們找到和利用它們。

2.在建筑設計中，了解建筑物的位置關(guān)系對于設計布局至關(guān)重要。

3.在地理學研究中，位置的描述和測量對于地圖制作和地理分析至關(guān)重要。

七、位置的符號表示

1.使用箭頭、符號等在圖紙上表示物體的位置。

2.符號通常包含方向和距離信息。

八、位置的數(shù)學表達

1.使用坐標系統(tǒng)來表示位置，如直角坐標系。

2.坐標系統(tǒng)中，每個點的位置由一對數(shù)值（坐標）確定。

九、位置的數(shù)學運算

1.位置可以通過加減運算來表示物體的移動。

2.位置的變換可以通過旋轉(zhuǎn)、平移等幾何變換來描述。

十、位置的幾何性質(zhì)

1.位置關(guān)系可以通過幾何圖形來表示，如線段、角、多邊形等。

2.幾何圖形的位置關(guān)系可以通過對稱、相似等性質(zhì)來研究。板書設計①

-本文重點知識點：位置、方向、距離、描述方法

-知識點詞句：方向（上、下、左、右、前、后），距離（近、遠、旁邊、對面），描述方法（使用方向詞和距離詞）

②

-本文重點知識點：地圖上的位置

-知識點詞句：地圖、北方參照、比例尺、方向、距離

③

-本文重點知識點：位置的測量

-知識點詞句：尺子、卷尺、長度、寬度、高度、角度量具教學反思與改進教學過后，我對本節(jié)課的效果進行了深入的反思，以下是我的一些思考：

1.教學內(nèi)容的適應性

我發(fā)現(xiàn)，盡管我努力將教學內(nèi)容與學生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，但部分學生對于位置概念的理解還是存在困難。這讓我意識到，教學內(nèi)容的設計需要更加貼近學生的認知水平和生活實際。在未來的教學中，我計劃通過更多的實例和游戲活動，讓學生在實際操作中感受和理解位置的概念。

2.教學方法的多樣性

雖然我在課堂上采用了多種教學方法，如情境教學、游戲互動等，但有些學生還是表現(xiàn)出了一定的抵觸情緒。這可能是因為教學方法的選擇沒有完全考慮到學生的個體差異。因此，我將在今后的教學中更加注重學生的個性化需求，提供多樣化的學習方式，比如個別輔導、小組合作等，以滿足不同學生的學習需求。

3.教學互動的有效性

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂互動的深度和廣度還有待提高。有些學生雖然能夠回答問題，但回答往往流于表面，缺乏深度思考。為了改善這一點，我計劃在課堂上更多地引導學生進行批判性思考和創(chuàng)造性思維，鼓勵他們提出問題，并鼓勵同學之間進行討論和辯論。

4.教學評價的及時性

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己在評價學生時過于依賴課堂表現(xiàn)，而忽略了學生的課后練習和實際應用能力。為了更全面地評價學生的學習成果，我將在今后的教學中實施形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的學習進度。

5.教學資源的整合

在準備本