Lesson5 I have a headache.Enjoy redaing：Is Tom ill？（說課稿）-2024-2025學(xué)年接力版英語六年級(jí)上冊(cè)

Lesson5Ihaveaheadache.Enjoyredaing：IsTomill？（說課稿）-2024-2025學(xué)年接力版英語六年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課為六年級(jí)上冊(cè)英語閱讀理解課文，以“IsTomill？”為主題，圍繞Tom生病的情景展開。設(shè)計(jì)思路為：通過情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過課文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力；通過小組討論，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力；通過拓展練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。通過閱讀理解活動(dòng)，提升學(xué)生的語言感知能力，培養(yǎng)批判性思維；通過角色扮演和小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解和合作學(xué)習(xí)能力；通過語言實(shí)踐，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話和閱讀。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了名詞、動(dòng)詞、形容詞等基本詞匯，并掌握了時(shí)態(tài)和語法的初步知識(shí)。在閱讀方面，他們能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的短文，具備一定的閱讀策略。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍持有積極的態(tài)度，對(duì)閱讀有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過觀察、模仿和練習(xí)來提高語言技能。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生偏好通過視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片和視頻來理解內(nèi)容；部分學(xué)生則更喜歡通過聽覺學(xué)習(xí)，喜歡聽英語歌曲和故事。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)生詞和短語的理解困難，特別是涉及身體不適的詞匯；二是閱讀理解能力不足，難以把握文章的主旨和細(xì)節(jié)；三是對(duì)于角色扮演和小組討論，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ孕呕蚝献骷记啥械嚼щy。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，以幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《英語六年級(jí)上冊(cè)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如人物生病的樣子，以及相關(guān)的圖表和視頻，幫助理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或播放器，以便播放與課文相關(guān)的聽力材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便進(jìn)行角色扮演和小組討論活動(dòng)，同時(shí)確保教室環(huán)境安靜，適合學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師通過提問的方式引入話題：“同學(xué)們，你們有沒有生過??？你們覺得生病時(shí)最難受的是什么？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷和感受。

3.老師總結(jié)：“生病時(shí)，我們會(huì)感到頭痛、發(fā)燒等不適，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于Tom生病的英語課文，一起來了解他的故事吧。”

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示課文標(biāo)題：“IsTomill？”

2.學(xué)生齊讀標(biāo)題，注意語音語調(diào)。

3.老師解釋標(biāo)題意思：“IsTomill？”的意思是“Tom生病了嗎？”

4.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們認(rèn)為Tom為什么會(huì)生??？他現(xiàn)在感覺怎么樣？”

三、課文閱讀與理解（25分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意以下幾點(diǎn)：

a.關(guān)注文章標(biāo)題和段落標(biāo)題，把握文章結(jié)構(gòu)。

b.關(guān)注人物對(duì)話，理解人物情感和態(tài)度。

c.關(guān)注生詞和短語，查閱詞典或與老師討論。

2.學(xué)生分組閱讀課文，互相討論理解。

3.老師巡視課堂，解答學(xué)生疑問。

四、課文內(nèi)容探究（20分鐘）

1.老師提問：“Tom生病了，他都有哪些癥狀？”

a.學(xué)生回答：頭痛、發(fā)燒、咳嗽等。

b.老師總結(jié)：“生病時(shí)，我們會(huì)感到身體不適，需要及時(shí)就醫(yī)?！?/p>

2.老師提問：“Tom是如何發(fā)現(xiàn)自己生病的？”

a.學(xué)生回答：他感到頭痛，然后發(fā)燒。

b.老師總結(jié)：“生病時(shí)，我們會(huì)感到身體不適，要及時(shí)觀察自己的身體狀況?！?/p>

3.老師提問：“Tom的家人和朋友是如何關(guān)心他的？”

a.學(xué)生回答：他們帶他去看醫(yī)生，給他買藥。

b.老師總結(jié)：“生病時(shí)，家人的關(guān)心和朋友的幫助對(duì)我們很重要?！?/p>

五、角色扮演（15分鐘）

1.老師將學(xué)生分成小組，每組扮演課文中的角色。

2.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，注意語氣、表情和動(dòng)作。

3.老師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和表演。

六、小組討論（10分鐘）

1.老師提出問題：“如果你們生病了，你們會(huì)怎么做？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。

3.老師邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享討論成果。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生病的癥狀、家人的關(guān)心和就醫(yī)的重要性。

2.老師布置作業(yè)：

a.復(fù)習(xí)課文，掌握生詞和短語。

b.寫一篇關(guān)于自己生病的經(jīng)歷，注意描述癥狀、家人的關(guān)心和就醫(yī)過程。

c.準(zhǔn)備下節(jié)課的課文預(yù)習(xí)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《MySickDay》

這是一篇關(guān)于一個(gè)小學(xué)生生病在家的一天的故事。學(xué)生可以通過閱讀這篇故事，了解生病的不同癥狀以及如何照顧生病的家人。

-閱讀材料二：《HowtoTakeCareofaSickFriend》

這篇文章提供了關(guān)于如何照顧生病的朋友的建議，包括如何提供幫助、如何進(jìn)行日常護(hù)理等。學(xué)生可以通過閱讀這篇文章，學(xué)習(xí)如何關(guān)愛他人。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試自己制作一個(gè)關(guān)于生病的健康小冊(cè)子，內(nèi)容包括生病的常見癥狀、如何預(yù)防疾病、生病時(shí)的自我照顧方法等。

-學(xué)生可以收集關(guān)于健康飲食和鍛煉的小貼士，制作成海報(bào)或小冊(cè)子，與同學(xué)們分享。

-學(xué)生可以調(diào)查自己所在社區(qū)的醫(yī)療資源，如附近的醫(yī)院、診所、藥店等，了解在生病時(shí)如何快速獲得幫助。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-健康知識(shí)：學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，了解更多關(guān)于健康和疾病的知識(shí)，如常見疾病的預(yù)防、健康生活方式的重要性等。

-文化差異：學(xué)生可以研究不同文化中對(duì)待生病的態(tài)度和治療方法，了解跨文化交際中的健康話題。

-語言技能：學(xué)生可以通過閱讀和寫作，提高自己的英語閱讀理解和寫作能力，特別是關(guān)于健康和疾病的英語表達(dá)。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-組織健康知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)健康知識(shí)。

-開展“健康小講師”活動(dòng)，讓學(xué)生成為小老師，向其他同學(xué)傳授健康知識(shí)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于健康生活的項(xiàng)目，如“我的健康飲食日記”，讓學(xué)生記錄自己的飲食習(xí)慣和健康狀況。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)：

①.生病癥狀的描述：headache（頭痛）、fever（發(fā)燒）、cough（咳嗽）等。

②.醫(yī)療行為：gotothedoctor（去看醫(yī)生）、takemedicine（吃藥）等。

③.家庭和朋友的支持：takecareof（照顧）、offerhelp（提供幫助）等。

②詞：

①.headache（頭痛）

②.fever（發(fā)燒）

③.cough（咳嗽）

④.doctor（醫(yī)生）

⑤.medicine（藥）

⑥.takecareof（照顧）

⑦.offerhelp（提供幫助）

③句：

①.Ihaveaheadache.

②.Hehasafever.

③.Sheiscoughing.

④.Tomwenttothedoctor.

⑤.Theytookhimtothehospital.

⑥.Weneedtotakecareofhim.

⑦.Sheofferedtohelphimwithhishomework.教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于Tom生病的英語閱讀理解課文?？偟膩碚f，我覺得教學(xué)過程還是比較順利的，但也存在一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們參與到課堂中來。在課文閱讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。這些方法在課堂上收到了較好的效果，學(xué)生們能夠積極地參與討論，對(duì)文章的理解也更加深入。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表現(xiàn)得不夠自信，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語表達(dá)不夠熟練，或者是對(duì)自己的表演能力缺乏信心。此外，在小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)話題的興趣不夠濃厚或者缺乏合作交流的技巧。

針對(duì)這些問題，我考慮在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.對(duì)于角色扮演環(huán)節(jié)，我可以提前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的臺(tái)詞，幫助學(xué)生提高自信。同時(shí)，我也可以邀請(qǐng)英語水平較高的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行角色扮演，以此提高全班的參與度。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我可以通過設(shè)計(jì)更有趣、更貼近學(xué)生生活的話題，來激發(fā)他們的興趣。同時(shí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的合作交流技巧，如如何傾聽、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。

3.對(duì)于英語表達(dá)不夠熟練的學(xué)生，我可以在課后提供一些額外的輔導(dǎo)，幫助他們提高英語水平。例如，我可以讓他們背誦一些常用的日常表達(dá)，或者通過聽力練習(xí)來提高他們的聽力理解能力。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在以下幾個(gè)方面取得了進(jìn)步：

1.學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)生病的癥狀