3《別了“不列顛尼亞”》、《縣委書(shū)記的榜樣-焦裕祿》聯(lián)讀說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

3《別了“不列顛尼亞”》、《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》聯(lián)讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）3《別了“不列顛尼亞”》、《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》聯(lián)讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教材分析《別了“不列顛尼亞”》、《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)中的兩篇課文。這兩篇文章分別以獨(dú)特的視角展現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的交融，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代精神。通過(guò)這兩篇文章的聯(lián)讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解時(shí)代背景，培養(yǎng)他們的歷史觀和社會(huì)責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過(guò)《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》的聯(lián)讀，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件，提高思辨能力；通過(guò)閱讀和討論，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，提升審美鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)人物事跡的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)歷史和社會(huì)現(xiàn)象有較強(qiáng)的探索欲望。然而，由于他們剛剛從初中階段過(guò)渡到高中，對(duì)高中課程的學(xué)習(xí)方法和深度要求還未完全適應(yīng)，因此在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度參差不齊，部分學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件經(jīng)過(guò)可能存在記憶模糊的情況。此外，學(xué)生對(duì)歷史事件背后的深層原因和影響認(rèn)識(shí)不足。

2.能力方面：學(xué)生的閱讀理解能力、思辨能力和表達(dá)能力有待提高。在閱讀《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》時(shí)，他們可能難以深入挖掘文本內(nèi)涵，分析人物形象，提煉文章主旨。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感有待加強(qiáng)。在分析歷史事件時(shí)，他們可能缺乏對(duì)時(shí)代背景的全面把握，難以從歷史人物和事件中汲取正能量。

4.行為習(xí)慣方面：部分學(xué)生可能存在課堂紀(jì)律松散、注意力不集中等問(wèn)題，這將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將采取多種教學(xué)方法，如引導(dǎo)式討論、小組合作探究等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，結(jié)合《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件和人物精神。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)歷史場(chǎng)景，加深對(duì)歷史事件的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示歷史圖片、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史背景的直觀感受。

4.通過(guò)小組合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生交流觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，提升他們的寫(xiě)作能力和對(duì)歷史事件的思考深度。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“什么是歷史？歷史對(duì)我們有什么意義？”的問(wèn)題引入，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與個(gè)人的關(guān)聯(lián)。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧初中階段學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，如近代史的重要事件和人物，為高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》兩篇文章的背景、主題和寫(xiě)作手法。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析兩篇文章中的具體段落和細(xì)節(jié)，展示如何運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件和人物。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討兩篇文章中的歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示和影響。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行角色扮演，模擬歷史場(chǎng)景，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和感受。

-教師指導(dǎo)：觀察學(xué)生活動(dòng)，適時(shí)提供指導(dǎo)和反饋，確保學(xué)生能夠積極參與。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史事件和人物對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-提醒學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的歷史思維和社會(huì)責(zé)任感。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與兩篇文章相關(guān)的歷史資料，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

-布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫(xiě)一篇關(guān)于“歷史與現(xiàn)實(shí)”的短文。

教學(xué)過(guò)程詳細(xì)內(nèi)容如下：

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為歷史對(duì)我們有什么意義？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：歷史是前人智慧和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)我們的生活有著重要的指導(dǎo)意義。

-回顧初中階段的歷史知識(shí)，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命等，為高中階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解《別了“不列顛尼亞”》的背景和主題，分析文章的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、象征等。

-講解《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》的人物形象和事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考焦裕祿精神的現(xiàn)實(shí)意義。

-組織學(xué)生討論兩篇文章中的歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，如民族自豪感、愛(ài)國(guó)主義等。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演文章中的歷史人物，如“不列顛尼亞號(hào)”船長(zhǎng)、焦裕祿等。

-角色扮演過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠深入理解人物性格和事件背景。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史事件和人物對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，如民族自豪感、愛(ài)國(guó)主義等。

-提醒學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的歷史思維和社會(huì)責(zé)任感。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與兩篇文章相關(guān)的歷史資料，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

-布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫(xiě)一篇關(guān)于“歷史與現(xiàn)實(shí)”的短文。知識(shí)點(diǎn)梳理1.歷史背景與時(shí)代特征

-近代中國(guó)歷史的發(fā)展脈絡(luò)

-不列顛尼亞號(hào)事件的歷史背景

-焦裕祿時(shí)代的社會(huì)環(huán)境

2.文章主題與寫(xiě)作手法

-《別了“不列顛尼亞”》的主題：民族自尊與國(guó)家尊嚴(yán)

-《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》的主題：焦裕祿精神與時(shí)代價(jià)值

-文章的寫(xiě)作手法：對(duì)比、象征、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等

3.人物形象與精神內(nèi)涵

-不列顛尼亞號(hào)船長(zhǎng)的形象：民族氣節(jié)與愛(ài)國(guó)情懷

-焦裕祿的形象：廉潔奉公、為民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)

-焦裕祿精神：忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)

4.歷史事件的影響與啟示

-不列顛尼亞號(hào)事件對(duì)中國(guó)近代史的影響

-焦裕祿事跡對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示

-歷史事件對(duì)民族自豪感、愛(ài)國(guó)主義等價(jià)值觀的塑造

5.歷史唯物主義觀點(diǎn)的應(yīng)用

-歷史唯物主義的基本原理

-在分析歷史事件和人物時(shí)，如何運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)

-歷史唯物主義對(duì)當(dāng)代社會(huì)的指導(dǎo)意義

6.閱讀理解與寫(xiě)作技巧

-閱讀理解的方法：抓住關(guān)鍵詞、分析句子結(jié)構(gòu)、理解文章主旨

-寫(xiě)作技巧：結(jié)合自身經(jīng)歷，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，表達(dá)對(duì)歷史事件和人物的看法

7.歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

-歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示：從歷史中汲取智慧，為現(xiàn)實(shí)生活提供借鑒

-歷史教育的重要性：培養(yǎng)民族自豪感、愛(ài)國(guó)主義等價(jià)值觀

8.歷史教學(xué)方法的探討

-互動(dòng)式教學(xué)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度

-案例分析法：通過(guò)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史事件和人物

-小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力

9.歷史知識(shí)的拓展與應(yīng)用

-了解中國(guó)近代史的重要事件和人物

-掌握歷史唯物主義的基本原理和方法

-將歷史知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，提高自己的綜合素質(zhì)

10.歷史教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

-培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維：提高分析、判斷和解決問(wèn)題的能力

-培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心國(guó)家大事

-培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感：傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神板書(shū)設(shè)計(jì)①歷史背景與時(shí)代特征

-近代中國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)

-不列顛尼亞號(hào)事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)

-焦裕祿時(shí)代的社會(huì)環(huán)境與政策背景

②文章主題與寫(xiě)作手法

-《別了“不列顛尼亞”》主題：民族自尊與國(guó)家尊嚴(yán)

-《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》主題：焦裕祿精神與時(shí)代價(jià)值

-對(duì)比、象征、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作手法

③人物形象與精神內(nèi)涵

-不列顛尼亞號(hào)船長(zhǎng)：民族氣節(jié)、愛(ài)國(guó)情懷

-焦裕祿：廉潔奉公、為民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)

-焦裕祿精神：忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)

④歷史事件的影響與啟示

-不列顛尼亞號(hào)事件對(duì)中國(guó)近代史的影響

-焦裕祿事跡對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示

-民族自豪感、愛(ài)國(guó)主義等價(jià)值觀的塑造

⑤歷史唯物主義觀點(diǎn)的應(yīng)用

-歷史唯物主義基本原理

-歷史唯物主義在分析歷史事件和人物中的應(yīng)用

-歷史唯物主義對(duì)當(dāng)代社會(huì)的指導(dǎo)意義

⑥閱讀理解與寫(xiě)作技巧

-閱讀理解方法：抓住關(guān)鍵詞、分析句子結(jié)構(gòu)、理解文章主旨

-寫(xiě)作技巧：結(jié)合自身經(jīng)歷，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，表達(dá)看法

⑦歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

-歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示：汲取智慧，為現(xiàn)實(shí)生活提供借鑒

-歷史教育的重要性：培養(yǎng)民族自豪感、愛(ài)國(guó)主義等價(jià)值觀

⑧歷史教學(xué)方法的探討

-互動(dòng)式教學(xué)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與度

-案例分析法：通過(guò)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

-小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力

⑨歷史知識(shí)的拓展與應(yīng)用

-中國(guó)近代史重要事件和人物

-歷史唯物主義基本原理和方法

-歷史知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

⑩歷史教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

-歷史思維：分析、判斷、解決問(wèn)題能力

-社會(huì)責(zé)任感：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心國(guó)家大事

-民族自豪感：傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》這兩篇文章，感覺(jué)收獲頗豐。下面，我想就今天的課堂教學(xué)進(jìn)行一些反思。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)“什么是歷史？歷史對(duì)我們有什么意義？”這樣的問(wèn)題，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)于歷史的興趣還是相當(dāng)濃厚的，這讓我感到欣慰。

在講解新知的過(guò)程中，我嘗試著將歷史事件和人物與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，比如在講解焦裕祿的事跡時(shí)，我提到了他的“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)”的精神，并引導(dǎo)學(xué)生思考這種精神在當(dāng)代社會(huì)中的意義。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式讓學(xué)生們更容易理解和接受，他們對(duì)焦裕祿精神的認(rèn)同感也更強(qiáng)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作比較陌生，不知道如何下筆。于是，我及時(shí)給予了他們指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們從自己的生活經(jīng)歷中尋找素材，用歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。

課堂總結(jié)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了歷史事件和人物對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，以及歷史教育的重要性。我希望通過(guò)這樣的總結(jié)，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的意義，激發(fā)他