2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第4單元 明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn) 第14課 清朝前中期的鼎盛與危機(jī)同步說課稿 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第4單元明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)第14課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)同步說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第4單元明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)第14課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)同步說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自新人教版《中外歷史綱要（上）》第4單元第14課“清朝前中期的鼎盛與危機(jī)”。主要講述清朝前中期的發(fā)展，包括康乾盛世的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就，以及面臨的邊疆危機(jī)、民族矛盾等問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解清朝前中期的發(fā)展特點(diǎn)，理解中國(guó)封建社會(huì)的演變趨勢(shì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，通過梳理清朝前中期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史變遷的連續(xù)性和多樣性。其次，提升學(xué)生史料實(shí)證能力，通過分析相關(guān)史料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行歷史解釋的能力。再次，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、民族復(fù)興的重要性。最后，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考清朝前中期的歷史現(xiàn)象，形成獨(dú)立的歷史認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了明清時(shí)期的歷史背景，對(duì)明朝的滅亡和清朝的建立有一定的了解。此外，學(xué)生對(duì)康乾盛世的基本情況也有所認(rèn)識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展。這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍具有濃厚的興趣，尤其對(duì)明清時(shí)期的歷史事件和人物充滿好奇。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的歷史分析能力和批判性思維。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過閱讀史料來獲取知識(shí)，而另一部分學(xué)生則更偏好通過直觀的圖表和地圖來理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本節(jié)課中，學(xué)生可能會(huì)遇到的困難包括對(duì)清朝前中期復(fù)雜歷史事件的梳理和記憶，以及對(duì)史料解讀的深度不夠。此外，對(duì)于邊疆危機(jī)和民族矛盾等問題的理解，學(xué)生可能由于缺乏相關(guān)背景知識(shí)而感到困惑。因此，教師需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，幫助學(xué)生克服這些困難，提高他們的歷史素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備《中外歷史綱要（上）》教材，以便查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如康乾盛世時(shí)期的建筑、繪畫作品，以及邊疆危機(jī)時(shí)期的地圖和戰(zhàn)事記錄等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

3.教學(xué)工具：使用投影儀或電子白板展示教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)信息的清晰傳達(dá)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；同時(shí)，根據(jù)需要布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于清朝前中期歷史背景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考清朝是如何從一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)強(qiáng)大的中央集權(quán)國(guó)家的。

2.提出問題：清朝前中期有哪些顯著的歷史特征？康乾盛世是如何形成的？學(xué)生初步思考后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

（二）講授新課（25分鐘）

1.康乾盛世的政治（5分鐘）

-講解康熙、雍正、乾隆三帝的統(tǒng)治特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)他們的政治改革和中央集權(quán)。

-通過圖片展示康乾盛世時(shí)期的政治制度變化，如科舉制度的改革、地方官制的調(diào)整等。

2.康乾盛世的經(jīng)濟(jì)（10分鐘）

-講解康乾盛世時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。

-展示相關(guān)圖表和數(shù)據(jù)，分析經(jīng)濟(jì)繁榮的原因，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的提高、手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步等。

3.康乾盛世的文化（5分鐘）

-講解康乾盛世時(shí)期的文化成就，如文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的繁榮。

-展示康乾盛世時(shí)期的代表性文化作品，如《康熙字典》、宮廷繪畫等。

4.清朝前中期的邊疆危機(jī)（5分鐘）

-講解清朝前中期面臨的邊疆危機(jī)，如蒙古、西藏、新疆等地的民族矛盾和邊疆戰(zhàn)事。

-展示邊疆危機(jī)時(shí)期的地圖和戰(zhàn)事記錄，分析危機(jī)產(chǎn)生的原因和影響。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分組討論康乾盛世時(shí)期的歷史特征和影響。

2.教師提問：針對(duì)討論內(nèi)容，教師提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：康乾盛世時(shí)期，清朝政府采取了哪些措施來加強(qiáng)中央集權(quán)？

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：康乾盛世時(shí)期，清朝政府在經(jīng)濟(jì)、文化等方面有哪些成就？

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：康乾盛世時(shí)期的歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)今天的中國(guó)有何啟示？

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)康乾盛世的歷史特征和影響。

2.作業(yè)布置：學(xué)生課后查閱資料，了解康乾盛世時(shí)期的歷史人物和事件，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.清朝前中期的政治：

-康熙、雍正、乾隆三帝的統(tǒng)治特點(diǎn)

-中央集權(quán)制度的加強(qiáng)

-科舉制度的改革

-地方官制的調(diào)整

2.康乾盛世的經(jīng)濟(jì)：

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的提高

-手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步

-商業(yè)的發(fā)展

-經(jīng)濟(jì)繁榮的原因分析

3.康乾盛世的文化：

-文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的繁榮

-《康熙字典》的編纂

-宮廷繪畫等藝術(shù)成就

4.清朝前中期的邊疆危機(jī)：

-蒙古、西藏、新疆等地的民族矛盾

-邊疆戰(zhàn)事

-危機(jī)產(chǎn)生的原因和影響

5.康乾盛世的歷史評(píng)價(jià)：

-政治上的成就與問題

-經(jīng)濟(jì)上的繁榮與局限

-文化上的成就與影響

-歷史經(jīng)驗(yàn)與啟示

6.清朝前中期的社會(huì)問題：

-土地兼并

-貧富分化

-社會(huì)矛盾加劇

7.清朝前中期的對(duì)外關(guān)系：

-與周邊國(guó)家的交往

-閉關(guān)鎖國(guó)政策的影響

8.清朝前中期的民族關(guān)系：

-少數(shù)民族政策

-民族融合與矛盾

9.清朝前中期的思想文化：

-儒學(xué)的傳承與發(fā)展

-思想解放與禁錮

10.清朝前中期的歷史地位與影響：

-在中國(guó)歷史上的地位

-對(duì)后世的影響與啟示板書設(shè)計(jì)①清朝前中期政治

-中央集權(quán)制度加強(qiáng)

-康乾盛世：康熙、雍正、乾隆三帝統(tǒng)治特點(diǎn)

-科舉制度改革：八股取士

-地方官制調(diào)整：攤丁入畝

②康乾盛世經(jīng)濟(jì)

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提高：高產(chǎn)作物種植

-手工業(yè)技術(shù)進(jìn)步：瓷器、絲綢等

-商業(yè)發(fā)展：市鎮(zhèn)繁榮

-經(jīng)濟(jì)繁榮原因：政策支持、技術(shù)進(jìn)步

③康乾盛世文化

-文學(xué)繁榮：詩詞、小說等

-藝術(shù)成就：宮廷繪畫、書法等

-科技發(fā)展：天文、歷法等

-文化政策：文化專制

④邊疆危機(jī)與民族關(guān)系

-邊疆戰(zhàn)事：蒙古、西藏、新疆等

-民族矛盾：民族政策、民族融合

-邊疆危機(jī)原因：領(lǐng)土擴(kuò)張、民族政策失誤

⑤歷史評(píng)價(jià)

-政治成就：中央集權(quán)加強(qiáng)

-經(jīng)濟(jì)局限：土地兼并、貧富分化

-文化影響：思想禁錮、文化專制

⑥對(duì)外關(guān)系與社會(huì)問題

-對(duì)外交往：周邊國(guó)家關(guān)系

-閉關(guān)鎖國(guó)：影響與啟示

-社會(huì)問題：土地兼并、貧富分化

⑦歷史地位與影響

-歷史地位：中國(guó)封建社會(huì)晚期

-歷史影響：對(duì)后世政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在講授康乾盛世時(shí)期的歷史時(shí)，可以嘗試運(yùn)用情景教學(xué)法，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生更直觀地感受歷史場(chǎng)景，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻、動(dòng)畫等，將抽象的歷史事件轉(zhuǎn)化為具體形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解不夠深入：部分學(xué)生對(duì)歷史事件的背景、原因、影響等理解不夠，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固。

2.教學(xué)方式單一：課堂教學(xué)中，過于依賴講授法，缺乏互動(dòng)和討論，使得學(xué)生參與度不高。

3.評(píng)價(jià)方式單一：評(píng)價(jià)方式主要依賴于考試，未能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)學(xué)生歷史知識(shí)理解：在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的背景、原因、影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

2.豐富教學(xué)方式：除了講授法，還可以采用討論法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.完善評(píng)價(jià)方式：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、實(shí)踐操作等，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。

4.加強(qiáng)