2024-2025學年高中歷史 專題一 古代中國的政治家 一 千秋功過秦始皇（1）教學說課稿 人民版選修4

2024-2025學年高中歷史專題一古代中國的政治家一千秋功過秦始皇（1）教學說課稿人民版選修4課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是《人民版選修4》專題一“古代中國的政治家”中的“千秋功過秦始皇（1）”。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過講述秦始皇統(tǒng)一六國、建立中央集權制度的歷史過程，幫助學生回顧和鞏固已學的歷史知識，如春秋戰(zhàn)國時期的諸侯爭霸、百家爭鳴等，同時引申出對中央集權制度形成和發(fā)展的認識。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史解釋能力，通過分析秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景和過程，理解中央集權制度的確立及其影響。

2.提升學生史料實證意識，引導學生運用史料分析秦始皇統(tǒng)治的成就與問題。

3.增強學生的歷史責任感，引導學生從歷史人物和事件中汲取智慧，形成正確的價值觀和歷史觀。三、重點難點及解決辦法1.重點：

-秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景和過程：重點在于理解秦國崛起、六國爭霸的歷史脈絡，以及秦始皇統(tǒng)一六國的具體措施和影響。

-中央集權制度的確立：重點在于分析秦始皇如何建立中央集權制度，以及這一制度對后世的影響。

2.難點：

-對秦始皇統(tǒng)治的評價：難點在于客觀評價秦始皇的功過，包括統(tǒng)一六國的貢獻和暴政帶來的負面影響。

-中央集權制度的形成過程：難點在于理解中央集權制度從春秋戰(zhàn)國時期到秦朝的確立過程中的演變。

解決辦法與突破策略：

-通過歷史地圖和史料分析，幫助學生直觀理解歷史背景和過程。

-引導學生進行小組討論，鼓勵學生從不同角度評價秦始皇的統(tǒng)治。

-利用多媒體教學資源，如視頻、圖片等，豐富教學內容，增強學生的感性認識。

-設計問題引導，引導學生深入思考中央集權制度的形成過程及其影響。四、教學資源準備1.教材：《人民版選修4》專題一“古代中國的政治家”教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備秦始皇統(tǒng)一六國的歷史地圖、中央集權制度相關的圖片、圖表，以及秦始皇生平的視頻資料。

3.教學媒體：利用多媒體設備展示教學圖片和視頻，增強教學直觀性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并預留實驗操作臺，用于展示秦始皇統(tǒng)一六國的相關模型或地圖。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示秦始皇陵兵馬俑的圖片，引導學生思考古代中國的政治家如何影響歷史進程。

-回顧舊知：簡要回顧春秋戰(zhàn)國時期的諸侯爭霸和百家爭鳴，為秦始皇統(tǒng)一六國的背景鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細講解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景，包括秦國崛起的原因和六國爭霸的形勢。

-分析秦始皇統(tǒng)一六國的具體措施，如軍事征服、政治改革、經濟統(tǒng)一等。

-講解中央集權制度的確立，包括皇帝制度的建立、三公九卿制的設置、郡縣制的推行等。

-舉例說明：

-通過秦始皇統(tǒng)一度量衡、修筑長城、修建靈渠等具體例子，展示秦始皇的統(tǒng)一措施和中央集權制度的實際應用。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論秦始皇統(tǒng)一六國的意義和影響。

-課堂問答：提問學生關于秦始皇統(tǒng)一六國的相關問題，引導學生思考和回答。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-完成教材中的相關練習題，鞏固對秦始皇統(tǒng)一六國和中央集權制度的理解。

-制作思維導圖，梳理秦始皇統(tǒng)一六國的過程和影響。

-教師指導：

-檢查學生的練習情況，針對學生的錯誤給予指導和糾正。

-鼓勵學生提出問題，共同解決。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調秦始皇統(tǒng)一六國和中央集權制度的重要性。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)學習，深入了解秦始皇的生平和統(tǒng)治。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀教材中關于秦始皇統(tǒng)一六國的相關章節(jié)，思考秦始皇的統(tǒng)治對后世的影響。

-搜集秦始皇陵兵馬俑的資料，了解其制作工藝和歷史文化價值。

-準備下一節(jié)課的討論主題，如秦始皇的暴政及其對統(tǒng)一六國的影響。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《史記·秦始皇本紀》：閱讀司馬遷對秦始皇生平和統(tǒng)治的記載，深入了解其統(tǒng)一六國的具體歷史事件和治國理念。

-《史記·六國年表》：通過年表的形式，了解秦國統(tǒng)一六國的歷史進程，以及六國在春秋戰(zhàn)國時期的興衰變化。

-《資治通鑒》相關篇章：選取與秦始皇統(tǒng)一六國相關的篇章，如《秦紀》等，通過史料的對比，分析秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景和影響。

-《漢書》中的《地理志》和《食貨志》：了解秦始皇統(tǒng)一六國后，對全國地理、經濟、財政等方面的治理措施。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試撰寫一篇關于秦始皇統(tǒng)一六國的歷史小論文，結合所學知識和拓展閱讀，對秦始皇的統(tǒng)一舉措進行評價。

-組織學生進行角色扮演，模擬秦始皇統(tǒng)一六國的歷史場景，加深對中央集權制度形成過程的理解。

-引導學生探討秦始皇統(tǒng)一六國后，中央集權制度對后世的影響，如對漢朝、唐朝等朝代政治制度的影響。

-鼓勵學生通過互聯(lián)網、圖書館等渠道，進一步搜集秦始皇陵兵馬俑、秦始皇陵墓等相關的歷史資料，了解秦文化的獨特魅力。

-學生可以分組進行項目研究，選取秦始皇統(tǒng)一六國中的一個具體問題，如統(tǒng)一度量衡、修筑長城等，深入研究其歷史背景、實施過程和影響。

-安排學生參觀歷史博物館或秦始皇陵兵馬俑博物館，實地感受秦始皇統(tǒng)一六國的歷史氛圍，增強對歷史的直觀認識。七、教學反思這節(jié)課講的是秦始皇統(tǒng)一六國的故事，說實話，我在備課的時候壓力挺大的。因為秦始皇這個人物太重要了，他是中國歷史上一個標志性的人物，他的統(tǒng)一六國，建立了中央集權制度，對中國歷史產生了深遠的影響。所以，我想要讓學生們不僅僅記住這些知識點，更要理解背后的歷史邏輯和文化內涵。

課上，我用了秦始皇陵兵馬俑的圖片來導入，想引起學生的興趣。沒想到效果還不錯，學生們一下子就被吸引了過來。我開始講秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景，我覺得這部分很重要，因為只有了解了背景，才能更好地理解秦始皇統(tǒng)一六國的必要性和復雜性。

在講解秦始皇統(tǒng)一六國的具體措施時，我盡量用了一些生動的例子，比如修筑長城、統(tǒng)一度量衡等，希望能夠讓學生們更容易地理解這些歷史事件。我發(fā)現，學生們對這些具體事例很感興趣，提問也特別積極。

但是，在講解中央集權制度的確立時，我發(fā)現有些學生開始顯得有些困惑。這可能是因為中央集權制度是一個比較抽象的概念，需要有一定的歷史知識儲備才能理解。所以我決定在接下來的課堂上，通過小組討論的方式，讓學生們自己來分析秦始皇是如何建立中央集權制度的，以及這個制度對后世的影響。

在課堂小結的時候，我讓學生們談談自己對秦始皇統(tǒng)一六國的看法。這個環(huán)節(jié)很有意思，有的學生認為秦始皇是一個偉大的政治家，有的學生則認為他是一個暴君。這讓我意識到，歷史人物的評價是多元的，我們不能僅僅從單一的角度去看待歷史。

課后，我反思了自己的教學。我覺得這節(jié)課有幾個地方做得不錯，比如通過圖片和視頻等媒體資源，增加了課堂的趣味性和直觀性；通過小組討論，讓學生們積極參與到課堂中來，提高了他們的歷史思維能力。

但是，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在講解中央集權制度時，可能因為時間關系，沒有給學生們足夠的時間去消化和理解，這導致了一些學生感到困惑。所以，我需要在未來的教學中，更加注重對抽象概念的解釋和引導。

此外，我也意識到，歷史教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的歷史思維能力和批判性思維能力。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生們去思考、去探究，而不是簡單地灌輸知識。八、板書設計①秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景

-春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸

-各國變法運動（如商鞅變法）

-社會生產力的發(fā)展

②秦始皇統(tǒng)一六國的具體措施

-軍事征服：統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭過程

-政治改革：建立中央集權制度

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