2024秋四年級英語上冊 Unit 6 Meet my family Part B 第1課時說課稿 人教PEP

2024秋四年級英語上冊Unit6MeetmyfamilyPartB第1課時說課稿人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋四年級英語上冊Unit6MeetmyfamilyPartB第1課時說課稿人教PEP設計思路本課時的設計思路以人教PEP四年級英語上冊Unit6MeetmyfamilyPartB為藍本，以培養(yǎng)學生口語表達能力和文化意識為目標。通過情景對話、角色扮演等活動，引導學生學會用英語介紹自己的家庭成員，了解不同家庭的文化差異，提高學生的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過介紹家庭成員的練習，學生能夠運用所學詞匯和句型，進行簡單的日常交流，提高英語口語表達能力。

2.文化意識：了解不同文化背景下家庭成員的表達方式，培養(yǎng)學生對多元文化的尊重和理解。

3.學習策略：通過參與互動活動，學生學會運用合作學習、探究學習等策略，提高自主學習能力。

4.情感態(tài)度：激發(fā)學生對家庭、親情的關注，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，增強社會責任感。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：詞匯學習。學生能夠準確認讀和拼寫新詞匯，如“grandfather”，“grandmother”，“aunt”，等，并能正確運用到句子中。

-重點二：句型掌握。學生能夠熟練運用“Thisismy...”句型來介紹家庭成員，并能在實際交流中運用“Whoisthis?”和“Howoldishe/she?”等提問句型。

2.教學難點

-難點一：詞匯記憶。由于家庭成員的詞匯對于低年級學生來說可能較為抽象，學生可能難以記憶。教師應通過圖片、動作等輔助手段幫助學生記憶。

-難點二：語法理解。學生可能對“...is...yearsold”這樣的語法結構理解有困難，需要教師通過示范、練習等方式加強指導。

-難點三：交際運用。學生可能在實際交際中運用所學詞匯和句型時感到困難，教師應通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生在真實語境中練習。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音機、英語學習軟件

-課程平臺：人教PEP英語教學平臺

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站、電子教材、教學課件

-教學手段：實物教具（家庭成員圖片、卡片）、動作輔助教學、角色扮演道具教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示家庭照片，引導學生談論自己的家庭成員，用英語描述家庭成員的特點。

-回顧舊知：通過提問“Whoisthis?”等簡單問題，復習學生已學的家庭成員的英語表達。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師呈現(xiàn)新詞匯和句型，如“grandfather”，“grandmother”，“aunt”，以及“Thisismy...”句型。

-舉例說明：通過展示家庭成員圖片，教師用英語舉例介紹每個家庭成員，如“Thisismygrandfather.Heisoldandkind.”

-互動探究：教師提問“Whoisthis?”，學生回答，然后教師引導其他學生用句型“Thisismy...”進行介紹。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約10分鐘）

-角色扮演：學生分成小組，每組選擇一個家庭成員的角色，用所學句型進行角色扮演。

-小組討論：教師提出問題，如“Doyouhaveabigfamily?”，學生分組討論并報告結果。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生通過完成課本上的練習題，如填空、匹配等，鞏固所學詞匯和句型。

-教師指導：教師巡視課堂，針對學生的練習情況給予個別指導。

5.鞏固練習（續(xù)）（約15分鐘）

-游戲活動：教師組織“MemoryGame”，學生通過圖片記憶家庭成員的英語表達。

-小組競賽：學生分組進行“Whoisthis?”競賽，每組派代表回答問題，答對多的組獲勝。

6.課堂總結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)家庭成員的英語表達和介紹家庭成員的句型。

-鼓勵學生在課后練習使用新學的句型介紹自己的家庭成員。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生完成課后練習題，復習本節(jié)課所學詞匯和句型。

-預習下一課的內(nèi)容，準備介紹自己的家庭成員。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練認讀和拼寫新詞匯，如“grandfather”，“grandmother”，“aunt”，“uncle”，“cousin”等，并能將這些詞匯正確運用到句子中。

2.句型運用：學生能夠熟練運用“Thisismy...”句型來介紹家庭成員，并在實際交流中運用“Whoisthis?”和“Howoldishe/she?”等提問句型。

3.交際能力：學生在角色扮演和小組活動中，能夠運用所學知識進行簡單的英語對話，提高口語表達能力。

4.文化意識：通過學習不同家庭成員的英語表達，學生能夠了解不同文化背景下家庭成員的稱呼和介紹方式，增強文化意識。

5.學習策略：學生通過參與課堂活動，學會了合作學習、探究學習等策略，提高了自主學習能力。

6.情感態(tài)度：學生在學習過程中，對家庭、親情有了更深的認識，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度，增強了社會責任感。

7.課堂參與度：由于本節(jié)課內(nèi)容與學生生活緊密相關，學生積極參與課堂活動，課堂氛圍活躍，提高了學生的學習興趣。

8.作業(yè)完成情況：學生在課后能夠獨立完成作業(yè)，復習鞏固所學知識，為下一節(jié)課的學習做好準備。

9.家庭作業(yè)反饋：家長通過孩子的家庭作業(yè)反饋，能夠了解孩子在本節(jié)課上的學習情況，增進家校溝通。

10.學習習慣：學生在本節(jié)課的學習過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極發(fā)言、認真完成作業(yè)等。板書設計①本文重點知識點：

-家庭成員的英語表達：grandfather,grandmother,aunt,uncle,cousin

-介紹家庭成員的句型：Thisismy...

②重點詞匯：

-grandfather

-grandmother

-aunt

-uncle

-cousin

③重點句型：

-Thisismy...

-Whoisthis?

-Howoldishe/she?反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的參與度和興趣。我計劃進一步探索如何將這些互動環(huán)節(jié)與學生的實際生活經(jīng)驗相結合，使教學更加貼近學生的實際需求。

2.跨文化教育：我意識到在教授家庭成員的英語表達時，可以適當引入一些跨文化教育的內(nèi)容，讓學生了解不同文化背景下家庭成員的稱呼和關系，從而拓寬學生的視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂互動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則較為沉默。我需要考慮如何更有效地調(diào)動所有學生的積極性，讓每個學生都有機會參與進來。

2.詞匯記憶效果不佳：雖然學生在課堂上能夠跟隨老師的節(jié)奏學習新詞匯，但在課后練習中，部分學生對新詞匯的記憶效果不佳。這可能是因為課堂上的練習形式單一，我需要尋找更多樣化的練習方法來幫助學生鞏固記憶。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。我需要探索更全面、多元化的評價方式，以更準確地了解學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生參與度不均的問題，我將嘗試根據(jù)學生的個性和興趣，設計不同難度的學習任務，讓每個學生都能找到適合自己的學習路徑。