2024年秋八年級(jí)物理上冊(cè)第一單元第4節(jié)嘗試科學(xué)探究教案新版粵教滬版

Page1《第四節(jié)嘗試科學(xué)探究》教案教學(xué)目標(biāo)1．通過科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的一般過程和步驟。2．經(jīng)驗(yàn)擺的奇妙的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)猜想與假設(shè)、簡(jiǎn)化探討對(duì)象、限制變量等方法在科學(xué)探究中的意義。3．通過科學(xué)探究活動(dòng)的親身參加，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的酷愛，增加探究科學(xué)的欲望，樂于參加到科學(xué)探究活動(dòng)中去，能實(shí)事求是地記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的獨(dú)特見解，有與他人合作和進(jìn)行溝通的愿望。教學(xué)重點(diǎn)1．培育學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)力。2．了解科學(xué)探究的一個(gè)基本方法———限制變量法。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟；精確記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)。課時(shí)支配1課時(shí)課前打算課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們有沒有見過擺鐘，擺鐘是否始終都走的很精確呢？那么鐘擺的快慢原委跟什么因素有關(guān)呢？這節(jié)課，我們就一起來探究學(xué)習(xí)《第四節(jié)嘗試科學(xué)探究》的相關(guān)學(xué)問。（板書課題）二、自學(xué)互研（一）探究擺的奇妙自主閱讀教材P17～20的內(nèi)容，獨(dú)立思索并完成：1．小慧家的擺鐘走快了，小慧視察了張師傅的修理過程后，她提出的問題是擺來回?fù)u擺的時(shí)間由什么確定？2．有一位同學(xué)猜想擺的快慢可能與擺的長(zhǎng)短有關(guān)系，你知道他猜想的依據(jù)嗎？當(dāng)擺鐘走時(shí)不精確時(shí)，向上或向下調(diào)整擺錘下面的螺母位置，就能使擺鐘走時(shí)精確，估計(jì)擺長(zhǎng)會(huì)影響搖擺的快慢。__3．探究物理問題時(shí)，制訂探究支配應(yīng)針對(duì)探究目的，試驗(yàn)應(yīng)留意選擇器材。試驗(yàn)小組的同學(xué)探討擺的運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)，對(duì)詳細(xì)的實(shí)物(鐘擺)進(jìn)行了簡(jiǎn)化，請(qǐng)寫出他們的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。用細(xì)線懸掛小球代替鐘擺，采納限制變量法探討影響搖擺的快慢的因素。__4．伽利略最先對(duì)擺的搖擺進(jìn)行了科學(xué)探究并得出了擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，叫做擺的等時(shí)性原理。（二）科學(xué)探究的過程自主閱讀教材P21的內(nèi)容，獨(dú)立思索并完成：5．提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步。6．牛頓說過，沒有大膽猜想，就做不出宏大的發(fā)覺。在科學(xué)探究中，揣測(cè)與假設(shè)是以自己的閱歷和學(xué)問為基礎(chǔ)作出的一種摸索性說明。7.科學(xué)探究的過程是由提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)與制訂支配、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估和溝通與合作七個(gè)要素組成，其中溝通與合作是貫穿整個(gè)過程不行缺少的重要因素。8．小明看自行車運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽的電視轉(zhuǎn)播時(shí)，聽到解說員說運(yùn)動(dòng)員身體要盡量前傾，減小空氣的阻力。他猜想，運(yùn)動(dòng)員所受空氣阻力可能與迎風(fēng)部分面積大小有關(guān)。他利用物理課上學(xué)到的科學(xué)探究方法對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。小明找了兩張同樣的紙，將一張紙水平綻開，另一張紙揉成一團(tuán)，讓兩張紙從同一高度同時(shí)下落，視察誰先落地，結(jié)果發(fā)覺揉成一團(tuán)的紙先落地。(1)探究過程中，小明是采納距離相同，比較下落時(shí)間不同，推斷空氣阻力與迎風(fēng)部分面積大小的關(guān)系。(2)通過以上探究可得到的結(jié)論是：空氣阻力與迎風(fēng)面積大小有關(guān)，迎風(fēng)面積越大，空氣阻力越大；該結(jié)論在生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)踐中有許多應(yīng)用，試舉一例。例：使火箭頭較尖，削減空氣的阻力。三、合作探究1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～8題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆相互給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后仍舊存在的疑難問題，并解疑。(2)針對(duì)將要展示的方案內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)的溝通探討，共同解決組內(nèi)疑難。四、溝通展示方案一完成學(xué)問板塊一“探究擺的奇妙”的試驗(yàn)探究活動(dòng)。方案二對(duì)著手哈氣，手會(huì)感覺怎樣？針對(duì)此現(xiàn)象提出一個(gè)問題。五、板書設(shè)計(jì)第四節(jié)嘗試科學(xué)探究1.探究擺的奇妙2.科學(xué)探究的過程六、教后反思