2024年高中語文 第二單元 6 哈姆雷特（節(jié)選）說課稿 新人教版必修下冊

2024年高中語文第二單元6哈姆雷特（節(jié)選）說課稿新人教版必修下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課選自新人教版必修下冊第二單元第六課《哈姆雷特（節(jié)選）》。本單元以“悲劇”為主題，通過學習《哈姆雷特》這一經(jīng)典悲劇作品，讓學生了解西方悲劇藝術的特點，體會悲劇的美學價值。本節(jié)課主要圍繞哈姆雷特的內心矛盾和悲劇命運展開，引導學生深入理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。核心素養(yǎng)目標1.文本解讀能力：通過分析《哈姆雷特（節(jié)選）》中的語言、情節(jié)和人物關系，提升學生對文學作品文本解讀的能力。

2.藝術鑒賞能力：引導學生從悲劇的角度鑒賞《哈姆雷特》，理解悲劇的藝術特征，培養(yǎng)審美情趣。

3.思辨能力：通過對哈姆雷特悲劇命運的思考，培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維。

4.情感體驗與價值判斷：使學生體會作品中的人物情感，形成對人生、道德和社會的價值觀判斷。教學難點與重點1.教學重點

-理解哈姆雷特的復雜性格：重點分析哈姆雷特的猶豫、矛盾和遲疑，以及這些性格特點如何推動劇情發(fā)展。

-探究悲劇主題：深入探討《哈姆雷特》作為悲劇作品的主題，如死亡、復仇、人性等，以及這些主題在作品中的體現(xiàn)。

2.教學難點

-哈姆雷特心理活動的復雜性：學生需理解哈姆雷特在復仇與猶豫之間的內心掙扎，如何通過他的獨白和對話來展現(xiàn)這種復雜性。

-文本解讀的深度：引導學生深入挖掘文本背后的深層含義，包括象征意義、隱喻手法等，這要求學生對文本有較高的解讀能力。

-哈姆雷特悲劇命運的解讀：如何從不同的角度解讀哈姆雷特的悲劇命運，包括個人悲劇與社會悲劇的交織，以及這一命運對讀者的影響。

-藝術手法的學習：分析劇本中的舞臺指示、人物對話等，理解莎士比亞戲劇的藝術特色，以及這些手法如何服務于劇情和人物塑造。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有新人教版必修下冊教材，以便于課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備《哈姆雷特》劇本節(jié)選的英文原文，以及相關的背景資料，如莎士比亞生平介紹、英國文藝復興時期的背景等。

3.多媒體資源：收集與《哈姆雷特》相關的電影片段、舞臺劇表演視頻，以及與劇情相關的圖片和圖表，以增強學生對文本的理解和感受。

4.教學工具：準備一些與劇情相關的道具，如王冠、匕首等，以幫助學生更直觀地理解劇情和人物關系。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示《哈姆雷特》中的經(jīng)典臺詞或場景圖片，引導學生思考悲劇的魅力所在，提出問題：“為什么《哈姆雷特》會被譽為莎士比亞的巔峰之作？它對我們有什么樣的啟示？”

-回顧舊知：簡要回顧莎士比亞生平及其作品的特點，以及之前學習過的悲劇知識，如《麥克白》中的悲劇因素。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.介紹《哈姆雷特》的劇情背景和主要人物，包括哈姆雷特、克勞狄斯、奧菲莉婭等。

b.分析哈姆雷特的復雜性格，通過他的獨白和對話，探討他的猶豫、矛盾和遲疑。

c.解讀《哈姆雷特》的悲劇主題，如死亡、復仇、人性等，以及這些主題在作品中的體現(xiàn)。

-舉例說明：

a.通過哈姆雷特的獨白，分析他的內心掙扎，如“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題”。

b.通過劇情中的關鍵場景，如哈姆雷特與克勞狄斯的對話，展示人物的沖突和戲劇張力。

-互動探究：

a.將學生分成小組，討論哈姆雷特的性格特點及其對劇情發(fā)展的影響。

b.引導學生思考：哈姆雷特的悲劇命運是個人選擇的結果，還是社會環(huán)境造成的？

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.學生根據(jù)教材內容，選擇一個角色進行角色扮演，通過對話和獨白展現(xiàn)角色的性格和情感。

b.學生撰寫一段關于哈姆雷特內心掙扎的短文，表達自己的理解和觀點。

-教師指導：

a.對學生的角色扮演進行點評，鼓勵他們更好地把握角色的情感和語言特點。

b.對學生的短文寫作給予指導，幫助他們提高文本分析和表達能力。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內容，包括哈姆雷特的性格、悲劇主題以及劇情的推進。

-強調《哈姆雷特》作為悲劇作品的藝術價值和現(xiàn)實意義。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀《哈姆雷特》的完整劇本，并完成以下任務：

a.選擇一個場景，分析其中的人物關系和戲劇沖突。

b.結合自己的理解，討論《哈姆雷特》中的復仇主題對現(xiàn)代社會的啟示。教學資源拓展1.拓展資源

-莎士比亞生平及作品研究：收集關于莎士比亞的生平資料，包括他的生平事跡、創(chuàng)作背景、時代背景等，以便學生更全面地了解莎士比亞及其作品。

-英國文藝復興時期的文化背景：介紹文藝復興時期的英國社會文化，包括宗教、政治、哲學等方面的背景知識，幫助學生理解《哈姆雷特》產(chǎn)生的文化土壤。

-哈姆雷特形象研究：收集不同學者對哈姆雷特形象的解讀，包括對其性格、動機、行為等方面的分析，以便學生從不同角度理解這一角色。

-莎士比亞戲劇作品賞析：推薦其他莎士比亞的戲劇作品，如《麥克白》、《李爾王》等，讓學生對比閱讀，感受不同作品的風格和主題。

-哈姆雷特在現(xiàn)代的影響：研究哈姆雷特這一角色在現(xiàn)代文學、電影、戲劇等領域的應用和影響，讓學生了解經(jīng)典作品的時代意義。

2.拓展建議

-鼓勵學生閱讀《哈姆雷特》的英文原著，提升英語閱讀能力，并深入理解莎士比亞的語言風格和表達方式。

-引導學生參與學?；蛏鐓^(qū)舉辦的莎士比亞戲劇節(jié)，觀看舞臺劇或參與表演，體驗戲劇的魅力。

-鼓勵學生撰寫關于《哈姆雷特》的讀書筆記或評論文章，提高寫作能力和思辨能力。

-組織學生進行小組討論，探討《哈姆雷特》中的哲學和道德問題，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-推薦學生觀看與《哈姆雷特》相關的電影或電視劇版本，對比不同導演對作品的詮釋，增強對作品的理解。

-鼓勵學生閱讀相關學術書籍，如《莎士比亞研究》、《哈姆雷特解讀》等，拓寬學術視野。

-組織學生進行跨學科學習，如結合心理學、歷史學等知識，從不同角度解讀哈姆雷特的悲劇命運。

-鼓勵學生參加學術競賽或論文發(fā)表，提升學術研究能力，同時加深對《哈姆雷特》的理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解《哈姆雷特》時，嘗試將課堂變成一個小劇場，讓學生分角色扮演，通過親身體驗來感受角色的內心世界和情感變化，這樣不僅增加了課堂的趣味性，還能讓學生更深入地理解人物性格和劇情發(fā)展。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如投影儀、電腦等，展示與《哈姆雷特》相關的背景圖片、電影片段和舞臺劇表演，幫助學生直觀地感受作品的氛圍和藝術魅力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，部分學生可能因為對文本不熟悉或者缺乏自信，導致參與討論的積極性不高，這影響了課堂的整體氛圍和教學效果。

2.對文本解讀深度不夠：有些學生對《哈姆雷特》的文本解讀停留在表面，缺乏對人物心理和主題思想的深入挖掘，這可能與他們的閱讀能力和思辨能力有關。

3.課堂評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注和評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：

-通過設置小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的參與感和課堂體驗。

-設計一些開放性問題，引導學生從不同角度思考問題，激發(fā)他們的思維活躍度。

2.深化文本解讀：

-加強對文本的分析和解讀技巧的指導，如通過分析人物對話、心理描寫等手法，引導學生深入理解文本。

-引導學生閱讀相關評論和研究文章，拓寬他們的知識面，提高他們對文本解讀的深度。

3.豐富課堂評價方式：

-除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價，增加對學生的個性化評價，如通過學生自評、互評等方式，關注學生的成長和進步。

-鼓勵學生進行自我反思，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的學習盲點，并提出改進措施。

-在評價中融入多元化的評價標準，如學生的創(chuàng)意思維、問題解決能力等，以全面評估學生的綜合素養(yǎng)。板書設計①《哈姆雷特》核心人物

-哈姆雷特

-克勞狄斯

-奧菲莉婭

-波洛涅斯

-赫爾米婭

②哈姆雷特性格特點

-疑惑與猶豫

-復仇心理

-悲觀主義

-對人性的探索

③劇情發(fā)展線索

-王位篡位與復仇

-哈姆雷特的瘋狂