七年級地理上冊 第二章 第一節(jié) 疆域和行政區(qū)劃說課稿5 中圖版

七年級地理上冊第二章第一節(jié)疆域和行政區(qū)劃說課稿5中圖版主備人備課成員教學內(nèi)容七年級地理上冊第二章第一節(jié)疆域和行政區(qū)劃

本節(jié)課主要講解我國疆域和行政區(qū)劃的基本知識。內(nèi)容包括我國疆域的遼闊特點、四至點的位置以及我國行政區(qū)劃的層級劃分。通過學習，學生將了解我國疆域的地理特征和行政區(qū)劃的構(gòu)成，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理信息素養(yǎng)和空間思維素養(yǎng)。通過學習我國疆域和行政區(qū)劃，學生能夠提升對地理信息的獲取、處理和分析能力，增強對國家地理格局的認識。同時，通過觀察和比較不同行政區(qū)劃的特點，學生將發(fā)展空間思維，提高對區(qū)域差異的感知和判斷能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解我國疆域的遼闊性。具體包括：認識我國四至點的位置（最北端、最南端、最西端、最東端），理解這些點的地理意義和它們在我國疆域中的位置關系。

-重點二：掌握我國行政區(qū)劃的層級劃分。具體包括：了解省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)、縣、自治縣、縣級市、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)的層級關系，并能舉例說明。

2.教學難點

-難點一：四至點的空間定位。由于四至點距離遙遠，學生在空間定位上可能存在困難。例如，學生在地圖上難以準確標出漠河、曾母暗沙、帕米爾高原和黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的交匯處。

-難點二：行政區(qū)劃的理解和記憶。由于行政區(qū)劃層級較多，學生可能難以記憶各級別行政單位的具體名稱和分布。例如，學生在記憶不同省級行政區(qū)的簡稱和位置時可能會感到困難。

-難點三：區(qū)域差異的認識。學生需要理解不同行政區(qū)劃間的地理差異，如自然條件、經(jīng)濟發(fā)展水平等，這一過程涉及多方面知識的綜合運用，對學生來說是一個挑戰(zhàn)。例如，在比較東北三省和華北地區(qū)的氣候特點時，學生可能難以理解氣候差異的原因。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、地球儀、教學掛圖

-課程平臺：地理學科教學平臺、網(wǎng)絡教育資源庫

-信息化資源：我國行政區(qū)劃地圖、四至點位置動畫演示、行政區(qū)劃層級結(jié)構(gòu)圖

-教學手段：多媒體課件、視頻資料、實地考察（模擬）活動教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習我國行政區(qū)劃的層級劃分，并嘗試找出自己家鄉(xiāng)所在的行政級別。

設計預習問題：圍繞“我國疆域和行政區(qū)劃”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“我國最北端和最南端各在哪個省份？為什么這些地方會成為四至點？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習成果，了解學生對四至點位置的理解程度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解我國疆域和行政區(qū)劃的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會對為什么我國行政區(qū)劃有如此多的層級產(chǎn)生疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示我國地圖，引導學生觀察并思考我國的疆域特點，從而引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解我國疆域的遼闊性、四至點的位置以及行政區(qū)劃的層級劃分，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，通過展示不同層級行政單位的分布圖，讓學生直觀地了解行政區(qū)劃的層級關系。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習成果，討論并分享自己對行政區(qū)劃的理解。例如，小組討論“為什么我國要設立如此多的行政級別？”

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么我國行政區(qū)劃有這么多層級？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗行政區(qū)劃知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如繪制自己家鄉(xiāng)所在的行政區(qū)劃圖，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與我國疆域和行政區(qū)劃相關的拓展資源，如地理書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出作業(yè)中的錯誤，并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學生可以反思自己在學習行政區(qū)劃層級劃分時的難點，并提出如何改進學習方法的建議。知識點梳理一、我國疆域的遼闊性

1.疆域的概念：我國領土的總體范圍，包括陸地、領海、領空等。

2.疆域的遼闊性：我國領土面積廣大，位居世界第三，擁有豐富的自然資源和多樣的地理景觀。

3.四至點的位置：

-最北端：黑龍江省漠河市北極村，位于北緯53°33'。

-最南端：海南省南沙群島中的曾母暗沙，位于北緯4°15'。

-最西端：新疆維吾爾自治區(qū)帕米爾高原，位于東經(jīng)73°40'。

-最東端：黑龍江省烏蘇里江與黑龍江主航道中心線的交匯處，位于東經(jīng)135°05'。

4.疆域遼闊的意義：有利于我國資源的開發(fā)利用，促進經(jīng)濟發(fā)展；有利于維護國家主權(quán)和領土完整。

二、我國行政區(qū)劃

1.行政區(qū)劃的概念：根據(jù)國家政治、經(jīng)濟、文化、歷史等因素，將國家領土劃分為若干具有行政地位的區(qū)域。

2.行政區(qū)劃的層級劃分：

-省級行政區(qū)：包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市、2個特別行政區(qū)。

-地級行政區(qū)：包括地級市、自治州、盟。

-縣級行政區(qū)：包括縣、自治縣、縣級市、旗。

-鄉(xiāng)級行政區(qū)：包括鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道。

3.行政區(qū)劃的特點：

-級別分明：從省到鄉(xiāng)，層級清晰，便于管理和調(diào)控。

-地域遼闊：覆蓋我國廣大的領土，滿足不同地區(qū)的行政需求。

-民族特色：尊重各民族的意愿，保障各民族的權(quán)益。

4.行政區(qū)劃的意義：有利于維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)；有利于推動地方經(jīng)濟發(fā)展；有利于提高行政管理效率。

三、行政區(qū)劃的調(diào)整

1.行政區(qū)劃調(diào)整的原因：根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、民族關系等因素，對行政區(qū)劃進行調(diào)整。

2.行政區(qū)劃調(diào)整的原則：有利于國家統(tǒng)一和民族團結(jié)；有利于推動地方經(jīng)濟發(fā)展；有利于提高行政管理效率。

3.行政區(qū)劃調(diào)整的案例：如撤銷地區(qū)設立地級市、撤縣設市、撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)等。

四、行政區(qū)劃與地理環(huán)境的關系

1.行政區(qū)劃與地形地貌的關系：行政區(qū)劃的劃分往往與地形地貌特征相一致，有利于行政管理。

2.行政區(qū)劃與氣候的關系：行政區(qū)劃的劃分往往考慮氣候特征，有利于因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟。

3.行政區(qū)劃與資源的分布的關系：行政區(qū)劃的劃分有利于資源的合理開發(fā)和利用。

五、行政區(qū)劃與經(jīng)濟發(fā)展

1.行政區(qū)劃對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用：行政區(qū)劃的劃分有利于優(yōu)化資源配置，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

2.行政區(qū)劃對經(jīng)濟發(fā)展的制約作用：行政區(qū)劃的劃分可能對某些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生制約作用。

3.行政區(qū)劃與產(chǎn)業(yè)布局的關系：行政區(qū)劃的劃分對產(chǎn)業(yè)布局有一定影響，有利于形成具有地方特色的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

六、行政區(qū)劃與民族文化

1.行政區(qū)劃對民族文化的保護：行政區(qū)劃的劃分有利于保護各民族的文化傳統(tǒng)和特色。

2.行政區(qū)劃對民族關系的處理：行政區(qū)劃的劃分有利于處理民族關系，維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)。

七、行政區(qū)劃與環(huán)境保護

1.行政區(qū)劃對環(huán)境保護的促進作用：行政區(qū)劃的劃分有利于加強環(huán)境保護，促進可持續(xù)發(fā)展。

2.行政區(qū)劃對環(huán)境保護的制約作用：行政區(qū)劃的劃分可能對某些地區(qū)的環(huán)境保護產(chǎn)生制約作用。

3.行政區(qū)劃與生態(tài)保護的關系：行政區(qū)劃的劃分有利于生態(tài)保護，維護生態(tài)平衡。

八、行政區(qū)劃與國家主權(quán)

1.行政區(qū)劃與國家主權(quán)的維護：行政區(qū)劃的劃分有利于維護國家主權(quán)和領土完整。

2.行政區(qū)劃與邊界問題的處理：行政區(qū)劃的劃分有助于處理邊界問題，維護國家利益。

九、行政區(qū)劃與法律法規(guī)

1.行政區(qū)劃與憲法的關系：行政區(qū)劃的劃分應符合憲法規(guī)定，保障國家統(tǒng)一和民族團結(jié)。

2.行政區(qū)劃與地方性法規(guī)的關系：行政區(qū)劃的劃分應符合地方性法規(guī)，有利于地方行政管理。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)е鴮W生們地理知識的傳授和對他們學習能力的培養(yǎng)的雙重期待開始了?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾點值得反思和總結(jié)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對于我國疆域的遼闊性這個概念理解得比較到位，他們能夠通過地圖和地理位置的描述，直觀地感受到我國的廣袤。但是，在討論到四至點時，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于這些地理位置的具體位置和意義并不是很清晰。這可能是因為他們對地圖的閱讀和理解能力還有待提高。因此，在今后的教學中，我打算增加地圖閱讀的練習，讓學生們在實際操作中提高地理信息處理的能力。

其次，關于行政區(qū)劃的層級劃分，雖然我盡量用實例和圖表來講解，但還是有部分學生表示難以記憶各級別行政單位的具體名稱和分布。這說明我在教學方法上可能需要更加多樣化。我計劃在下一節(jié)課中引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組競賽、地圖游戲等，通過這些活動讓學生在游戲中學習和記憶。

再者，我在課堂上設計了一些小組討論和角色扮演的活動，旨在培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在這類活動中顯得比較被動，可能是由于他們對這種教學方式還不夠適應。在接下來的教學中，我會更多地鼓勵學生參與，給予他們更多的表達和展示自己的機會。

此外，我注意到在課堂討論中，有些學生對某些地理現(xiàn)象背后的原因提出了很好的問