17 我變成了一棵樹(shù) 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

17我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《我變成了一棵樹(shù)》，這是一篇富有想象力和創(chuàng)意的童話(huà)故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中“童話(huà)故事”單元相關(guān)，學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和對(duì)童話(huà)故事的興趣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固對(duì)童話(huà)故事的理解，提高閱讀興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)閱讀童話(huà)故事《我變成了一棵樹(shù)》，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的好奇心和探索精神。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)角色扮演和口頭敘述，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧共生，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解童話(huà)故事《我變成了一棵樹(shù)》中的想象力表達(dá)，通過(guò)故事中的比喻和擬人手法，讓學(xué)生體會(huì)作者的想象力。

-學(xué)習(xí)故事中關(guān)于自然環(huán)境的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

-掌握童話(huà)故事中的情節(jié)發(fā)展，理解故事的結(jié)構(gòu)和主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解童話(huà)故事中抽象的自然元素，如“樹(shù)的語(yǔ)言”、“樹(shù)的心情”，幫助學(xué)生將抽象概念具象化。

-掌握童話(huà)故事中的象征意義，如“樹(shù)”象征生命和成長(zhǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象自己變成一棵樹(shù)后的感受和體驗(yàn)。

-培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在理解故事的同時(shí)，能夠?qū)h(huán)保理念應(yīng)用到實(shí)際生活中，形成行動(dòng)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生理解童話(huà)故事的結(jié)構(gòu)和象征意義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)“樹(shù)”的視角，增強(qiáng)學(xué)生的同理心。

3.利用多媒體展示自然風(fēng)光圖片，幫助學(xué)生直觀感受自然之美，激發(fā)環(huán)保情感。

4.結(jié)合實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保小調(diào)查，將故事中的環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)童話(huà)故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？有沒(méi)有自己最喜歡的童話(huà)？”

展示一些關(guān)于童話(huà)故事的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受童話(huà)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹童話(huà)故事的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.童話(huà)故事基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解童話(huà)故事的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過(guò)程：

講解童話(huà)故事的定義，包括其主要特點(diǎn)，如夸張、擬人、寓意等。

詳細(xì)介紹童話(huà)故事的組成部分，如開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局，使用故事結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生理解。

3.童話(huà)故事案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解童話(huà)故事的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的童話(huà)故事案例進(jìn)行分析，如《小紅帽》、《灰姑娘》等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和寓意，讓學(xué)生全面了解童話(huà)故事的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及童話(huà)故事如何傳遞道德教育。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)自己喜歡的童話(huà)故事進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該故事的主題、角色、情節(jié)和寓意，以及故事對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)童話(huà)故事的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括故事的主題、角色、情節(jié)和寓意。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童話(huà)故事的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括童話(huà)故事的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)童話(huà)故事在培養(yǎng)想象力、道德觀念和審美情趣方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀和欣賞童話(huà)故事。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)童話(huà)故事，寫(xiě)下自己的讀后感和感受，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展活動(dòng)

目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

過(guò)程：

教師提供一些童話(huà)故事改編的創(chuàng)意寫(xiě)作任務(wù)，如編寫(xiě)新結(jié)局、創(chuàng)作續(xù)集等。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)任務(wù)，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作品，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.童話(huà)故事的基本概念

-童話(huà)故事是一種兒童文學(xué)體裁，通常包含豐富的想象力和夸張的元素。

-童話(huà)故事具有鮮明的道德寓意，通過(guò)故事傳遞道德教育和價(jià)值觀念。

2.童話(huà)故事的組成部分

-開(kāi)頭：引入故事背景和主要角色，激發(fā)讀者的興趣。

-發(fā)展：展示故事情節(jié)的推進(jìn)和沖突，增加故事的緊張感。

-高潮：故事情節(jié)達(dá)到最高點(diǎn)，沖突最為激烈。

-結(jié)局：故事情節(jié)結(jié)束，通常包含道德寓意或解決問(wèn)題的方案。

3.童話(huà)故事的特點(diǎn)

-夸張：童話(huà)故事中的人物、情節(jié)和場(chǎng)景往往被夸張?zhí)幚恚栽鰪?qiáng)趣味性和吸引力。

-擬人：童話(huà)故事中的非人類(lèi)角色具有人的思維和行為，使故事更加生動(dòng)有趣。

-寓意：童話(huà)故事通過(guò)故事情節(jié)和角色行為傳達(dá)深刻的道德寓意和人生哲理。

4.童話(huà)故事的類(lèi)型

-傳統(tǒng)童話(huà)：源自民間傳說(shuō)和古老故事，如《小紅帽》、《灰姑娘》等。

-現(xiàn)代童話(huà)：由作家創(chuàng)作，結(jié)合現(xiàn)代元素和主題，如《小王子》、《哈利·波特》等。

5.童話(huà)故事的教育價(jià)值

-培養(yǎng)想象力：童話(huà)故事中的豐富想象力和奇幻場(chǎng)景有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

-道德教育：童話(huà)故事通過(guò)故事情節(jié)和角色行為傳遞道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

-情感教育：童話(huà)故事中的角色和情節(jié)能夠觸動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)同情心和同理心。

-語(yǔ)言學(xué)習(xí)：童話(huà)故事中的豐富詞匯和表達(dá)方式有助于學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

6.童話(huà)故事的閱讀方法

-理解故事情節(jié)：關(guān)注故事的發(fā)展脈絡(luò)，理解故事的主題和寓意。

-分析角色：分析故事中的人物形象和性格特點(diǎn)，理解他們的行為動(dòng)機(jī)。

-感受語(yǔ)言：品味童話(huà)故事中的優(yōu)美語(yǔ)言和修辭手法，提高語(yǔ)言鑒賞能力。

-思考寓意：思考故事中的道德寓意和人生哲理，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

7.童話(huà)故事的應(yīng)用

-創(chuàng)意寫(xiě)作：學(xué)生可以根據(jù)童話(huà)故事進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，如改編故事、創(chuàng)作新故事等。

-角色扮演：學(xué)生可以扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的情感和行為。

-美術(shù)創(chuàng)作：學(xué)生可以根據(jù)童話(huà)故事進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如繪畫(huà)、手工制作等。

-課堂討論：教師可以組織學(xué)生圍繞童話(huà)故事進(jìn)行課堂討論，分享自己的理解和感受。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在講解童話(huà)故事時(shí)，可以結(jié)合音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生通過(guò)多感官體驗(yàn)故事，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受故事情節(jié)，加深對(duì)故事的理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：主要依賴(lài)學(xué)生的口頭回答和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

3.學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足：在課堂教學(xué)中，未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富課堂互動(dòng)：通過(guò)提問(wèn)、小組討論、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂互動(dòng)性?？梢栽O(shè)計(jì)一些與童話(huà)故事相關(guān)的趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：除了口頭回答和作業(yè)完成情況，還可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、課堂表現(xiàn)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)