2024-2025學年高中歷史 第三單元 第二次世界大戰(zhàn) 第1課 1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機（2）教學說課稿 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第1課1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機（2）教學說課稿新人教版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第1課1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機（2）教學說課稿新人教版選修3教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要講述了1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機的背景、過程和影響，重點分析了危機的根源和應對措施。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在初中階段學習的“第一次世界大戰(zhàn)”和“資本主義經(jīng)濟制度的建立”等內(nèi)容相聯(lián)系，有助于學生理解資本主義經(jīng)濟危機的歷史背景和影響，深化對資本主義經(jīng)濟制度及其發(fā)展規(guī)律的認識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，理解經(jīng)濟危機對資本主義發(fā)展的影響；提升分析歷史事件的能力，把握歷史發(fā)展的規(guī)律；增強民族自豪感，認識我國在危機中的獨立自主；培養(yǎng)全球意識，理解國際關(guān)系中的相互影響。教學難點與重點1.教學重點，①

①經(jīng)濟危機的爆發(fā)原因：分析資本主義經(jīng)濟體制內(nèi)部矛盾，理解生產(chǎn)過剩和經(jīng)濟危機的關(guān)系。

②經(jīng)濟危機的影響：探討危機對資本主義國家政治、經(jīng)濟、社會和國際關(guān)系的影響，特別是對世界格局的變化。

2.教學難點，①

①危機的復雜性和多樣性：理解不同國家在危機中的不同表現(xiàn)和應對策略，分析其背后的經(jīng)濟、政治和社會因素。

②危機對歷史進程的影響：評估經(jīng)濟危機對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的影響，以及其對世界歷史發(fā)展的長遠影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括《新課程標準》和《歷史》教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如資本主義經(jīng)濟危機時期的新聞圖片、經(jīng)濟數(shù)據(jù)圖表、相關(guān)歷史紀錄片片段等。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀展示教學材料。教學過程一、導入新課

同學們，大家好！今天我們要一起探究的是1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機的背景、過程和影響。首先，請大家回顧一下我們之前學習的資本主義經(jīng)濟制度的建立，以及第一次世界大戰(zhàn)的歷史背景。今天我們將深入探討這場危機對資本主義世界帶來的巨大沖擊。

二、新課講授

1.經(jīng)濟危機的爆發(fā)原因

（1）老師引導：同學們，資本主義經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因是什么呢？

（2）學生思考：經(jīng)過思考，我認為危機爆發(fā)的原因有以下幾點：資本主義生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)在矛盾、過度投資、金融市場失控等。

（3）老師總結(jié)：同學們分析得很好，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)在矛盾是危機爆發(fā)的根本原因，過度投資和金融市場失控則是危機爆發(fā)的重要誘因。

2.經(jīng)濟危機的過程

（1）老師引導：接下來，我們來看一下危機的具體過程。

（2）學生思考：危機過程中，有哪些重要事件和表現(xiàn)？

（3）老師講解：危機過程中，主要經(jīng)歷了以下幾個階段：初期恐慌、股市崩盤、銀行倒閉、企業(yè)破產(chǎn)、失業(yè)率上升等。

3.經(jīng)濟危機的影響

（1）老師引導：那么，這場危機對資本主義世界產(chǎn)生了哪些影響呢？

（2）學生思考：危機對政治、經(jīng)濟、社會和國際關(guān)系等方面產(chǎn)生了哪些影響？

（3）老師講解：危機對政治方面的影響：資本主義國家政府加強干預，推行“新政”；對經(jīng)濟方面的影響：世界貿(mào)易大幅減少，經(jīng)濟陷入衰退；對社會方面的影響：失業(yè)率上升，貧富差距擴大；對國際關(guān)系的影響：世界格局發(fā)生變化，國際矛盾加劇。

4.危機的應對措施

（1）老師引導：面對危機，各國采取了哪些應對措施？

（2）學生思考：各國在應對危機方面有哪些相同點和不同點？

（3）老師講解：各國在應對危機方面，既有相同點，也有不同點。相同點包括：加強政府干預、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實施金融改革等；不同點則體現(xiàn)在具體政策和措施上。

三、課堂討論

1.老師提出問題：同學們，經(jīng)濟危機對資本主義世界產(chǎn)生了哪些啟示？

2.學生分組討論，各抒己見。

3.老師總結(jié)：經(jīng)濟危機暴露了資本主義制度的弊端，為后續(xù)的經(jīng)濟改革和制度創(chuàng)新提供了借鑒。

四、課堂小結(jié)

今天我們學習了1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機的背景、過程和影響。希望同學們通過這節(jié)課的學習，能夠深刻理解經(jīng)濟危機的爆發(fā)原因、過程和影響，以及各國應對危機的措施。同時，也要認識到危機對歷史發(fā)展的啟示，為今后學習和研究資本主義經(jīng)濟制度奠定基礎(chǔ)。

五、課后作業(yè)

1.請同學們結(jié)合所學知識，撰寫一篇關(guān)于1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機的綜述。

2.思考：經(jīng)濟危機對資本主義世界的發(fā)展有何啟示？拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《大蕭條：1929年的美國經(jīng)濟危機》作者：約翰·肯尼思·加爾布雷斯

這本書詳細描述了1929年經(jīng)濟危機的起因、過程和后果，為學生對經(jīng)濟危機的全面理解提供了豐富的歷史背景和深入分析。

-《世界經(jīng)濟史》作者：阿諾德·托因比

該書從宏觀角度探討了世界經(jīng)濟史的發(fā)展，特別是對資本主義經(jīng)濟危機的起源、發(fā)展和影響進行了深入探討，有助于學生從更廣闊的視角理解經(jīng)濟危機。

-《羅斯福新政》作者：唐納德·里克斯

通過閱讀這本書，學生可以了解羅斯福新政的具體內(nèi)容及其在經(jīng)濟危機中的重要作用，以及新政對資本主義制度的調(diào)整和影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究不同國家在危機中的應對措施，比較其異同，分析這些措施對各國經(jīng)濟和社會的影響。

-探究經(jīng)濟危機對世界經(jīng)濟格局的影響，分析戰(zhàn)后國際關(guān)系的演變，以及經(jīng)濟危機如何影響了世界貿(mào)易和金融體系的發(fā)展。

-學生可以嘗試分析經(jīng)濟危機對現(xiàn)代資本主義經(jīng)濟理論和政策制定的影響，探討危機對宏觀經(jīng)濟調(diào)控理論的貢獻。

-鼓勵學生結(jié)合當代經(jīng)濟問題，如金融危機、債務(wù)危機等，思考經(jīng)濟危機的教訓在當今社會的應用。

-通過查閱相關(guān)資料，學生可以研究經(jīng)濟危機對藝術(shù)、文化和社會思潮的影響，如大蕭條時期的文學、電影和音樂作品。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我們探討了1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機，這是一段對世界歷史產(chǎn)生深遠影響的重要時期?；仡櫿麄€教學過程，我想分享一下我的幾點反思。

首先，我覺得教學過程中，我注重了引導學生主動探究。我設(shè)計了一些問題，讓學生結(jié)合教材內(nèi)容進行思考，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的分析問題和解決問題的能力。比如，在講解危機的爆發(fā)原因時，我讓學生列舉了可能導致經(jīng)濟危機的因素，他們通過討論，得出了資本主義生產(chǎn)關(guān)系內(nèi)在矛盾是根本原因的結(jié)論。

其次，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源的運用對教學效果有很大幫助。我準備了圖片、圖表和視頻等多媒體資源，這些材料直觀地展示了危機時期的景象，讓學生更容易理解抽象的經(jīng)濟概念。例如，展示當時的股票市場崩盤的情景，讓學生直觀感受到危機的嚴重性。

然而，我也意識到在教學過程中存在一些不足。比如，在講解危機的影響時，由于時間有限，我沒有充分展開對每個方面的影響進行詳細分析。今后，我可以在講解完每個方面的影響后，安排一些時間讓學生進行小組討論，這樣既能加深他們的理解，也能提高他們的表達能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在分析危機原因時，對資本主義生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)在矛盾理解不夠深入。針對這個問題，我計劃在接下來的教學中，增加一些關(guān)于資本主義經(jīng)濟制度的講解，幫助學生更好地理解危機的根源。

在教學過程中，我還注意到了學生的個體差異。有的學生能夠迅速抓住重點，有的學生則需要