1 水到哪里去了（說課稿）-2024-2025學年科學三年級上冊教科版

1水到哪里去了（說課稿）-2024-2025學年科學三年級上冊教科版主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“水到哪里去了”為主題，通過實驗探究活動，讓學生親身感受水在不同條件下的狀態(tài)變化。課程設計緊密圍繞三年級上冊科學教科版課本，旨在培養(yǎng)學生觀察、思考、實驗探究的能力，提高學生科學素養(yǎng)。活動環(huán)節(jié)設置豐富，操作簡單，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，提升觀察、分析、推理等科學思維能力。通過實驗活動，發(fā)展學生的實踐操作能力和合作學習意識，增強科學探究的嚴謹性和責任感。引導學生理解物質狀態(tài)變化的基本原理，形成科學的世界觀和可持續(xù)發(fā)展意識。重點難點及解決辦法重點：理解水在不同條件下的狀態(tài)變化，并能通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析得出結論。

難點：學生如何將觀察到的現(xiàn)象與科學原理相聯(lián)系，形成科學解釋。

解決辦法：

1.設計一系列循序漸進的實驗，引導學生逐步觀察水的蒸發(fā)、凝結等現(xiàn)象。

2.通過小組討論和合作，鼓勵學生提出假設并驗證，培養(yǎng)推理和解決問題的能力。

3.結合生活實例，幫助學生將科學原理與實際應用聯(lián)系起來，加深理解。

4.利用多媒體輔助教學，直觀展示水分子運動，突破學生對微觀世界的理解障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：實驗器材（水杯、加熱器、溫度計、放大鏡等）

-軟件資源：科學探究軟件（用于模擬水蒸發(fā)過程）

-課程平臺：教科書《科學三年級上冊》

-信息化資源：多媒體教學課件、科學實驗視頻

-教學手段：實物演示、小組合作、討論交流、實驗記錄表教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象圖片，如雨水、河流、湖泊等，提問學生：“你們知道水是從哪里來的嗎？它又會去哪里呢？”以此激發(fā)學生的好奇心。

-回顧舊知：引導學生回顧上節(jié)課學習的“水的特性”，提問：“我們之前了解到水有哪些特性呢？”學生回答后，教師總結并引入本節(jié)課的主題。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解水在不同條件下的狀態(tài)變化，如蒸發(fā)、凝結、凍結等，并解釋這些現(xiàn)象背后的科學原理。

-舉例說明：通過生活中的實例，如衣服晾干、水龍頭滴水、冰塊融化等，幫助學生理解水在不同狀態(tài)下的表現(xiàn)。

-互動探究：教師提出問題，如“為什么水在加熱后會變成水蒸氣？”引導學生思考并積極參與討論。

3.實驗探究（約30分鐘）

-學生活動：學生分組進行實驗，觀察水在不同溫度、壓力下的狀態(tài)變化，如加熱水觀察蒸發(fā)、降低溫度觀察結冰等。

-教師指導：教師巡回指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題，確保實驗順利進行。

4.數(shù)據(jù)分析（約20分鐘）

-學生活動：學生記錄實驗數(shù)據(jù)，如水溫、時間、狀態(tài)變化等，并進行分析。

-教師指導：教師引導學生總結實驗結果，得出水在不同條件下的狀態(tài)變化規(guī)律。

5.總結歸納（約10分鐘）

-教師總結：教師總結本節(jié)課的主要知識點，強調水在不同條件下的狀態(tài)變化及其原因。

-學生回顧：學生回顧本節(jié)課所學內容，鞏固知識。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師發(fā)放練習題，學生獨立完成，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視學生做題情況，解答學生疑問。

7.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課進行總結，強調水在不同條件下的狀態(tài)變化及其重要性。

-學生反饋：學生分享學習心得，提出疑問。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：學生回家后，觀察家中水在不同條件下的狀態(tài)變化，并記錄下來。

-教師提醒：教師提醒學生注意安全，并鼓勵家長參與。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《水的奧秘》：介紹水的化學性質、物理性質以及水在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-《水循環(huán)的奧秘》：詳細解釋水循環(huán)的過程，包括蒸發(fā)、凝結、降水等環(huán)節(jié)。

-《水資源的保護》：探討水資源的現(xiàn)狀、重要性以及保護水資源的措施。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以觀察家中水龍頭、空調、洗衣機等用水設備，了解它們的節(jié)水功能。

-學生可以調查自己所在地區(qū)的河流、湖泊或地下水狀況，了解水資源的使用和保護情況。

-學生可以設計簡單的實驗，探究不同溫度、壓力、光照等條件下水的狀態(tài)變化。

-學生可以制作手抄報或小冊子，介紹水的相關知識，包括水的發(fā)現(xiàn)、水的歷史、水的應用等。

-學生可以參與社區(qū)或學校的節(jié)水活動，如節(jié)水宣傳、節(jié)水競賽等，提高節(jié)水意識。

3.拓展實踐活動：

-組織學生參觀水廠、污水處理廠等，了解水處理過程和水資源管理。

-學生可以參與水資源保護的志愿服務活動，如清理河道、宣傳節(jié)水知識等。

-學生可以參與科學小論文寫作，探討水資源保護的重要性及可行措施。

4.知識點拓展：

-水的分子結構：介紹水分子的組成和結構，以及水分子間的氫鍵作用。

-水的溶解性：探討水作為極性溶劑的特性，以及水對不同物質的溶解能力。

-水的密度和比熱容：解釋水的密度和比熱容的特點，以及它們在自然界中的應用。

-水的沸點和凝固點：探討水在不同壓力下的沸點和凝固點，以及這些特性對生活的影響。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式實驗：我嘗試通過設計互動性強的實驗，讓學生在動手操作中感受科學原理，這種實驗不僅提高了學生的參與度，而且增強了他們對科學現(xiàn)象的直觀理解。

2.跨學科融合：我在教學中嘗試將科學知識與其他學科如數(shù)學、語文等相結合，比如通過數(shù)學計算來預測水的蒸發(fā)速度，通過語文描述來記錄實驗現(xiàn)象，這樣可以促進學生綜合素質的提升。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生由于實驗器材準備不足或者操作不當，導致實驗效果不佳。這說明我在教學管理上需要更加細致，提前準備充分的實驗材料和詳細的安全操作指導。

2.教學組織：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生由于害羞或者不自信，不愿意表達自己的觀點。這需要我在教學組織上更加注重營造一個開放、包容的課堂氛圍，鼓勵每個學生積極參與。

3.教學評價：在教學評價方面，我主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和實驗報告，但這樣的評價方式可能不夠全面。我需要考慮引入多元化的評價方法，如小組評價、自我評價等，以更全面地評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對教學管理的問題，我計劃在課前做好充分的準備工作，確保實驗材料充足且安全。同時，我會設計更加詳細的實驗操作指南，并在實驗前進行安全培訓。

2.針對教學組織的問題，我會在課堂上創(chuàng)造更多機會讓學生表達自己的觀點，比如設置“觀點墻”，鼓勵學生將自己的想法貼在墻上。此外，我會嘗試使用一些激勵措施，如小獎勵或者表揚，來增強學生的自信心。

3.針對教學評價的問題，我計劃引入多元化的評價方式，比如設計一些開放性問題，讓學生在小組討論中提出解決方案，然后由小組進行自評和互評。這樣既可以評估學生的知識掌握，也可以評估他們的團隊協(xié)作能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-水的蒸發(fā)：水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。

-水的凝