Unit 3 A healthy diet (story time) （說課稿） -2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語六年級下冊

Unit3Ahealthydiet(storytime)（說課稿）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語六年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容Unit3Ahealthydiet(storytime)-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語六年級下冊

本章節(jié)為六年級下冊英語Unit3的第一課時，主題為“健康飲食”。主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)與飲食相關(guān)的詞匯，如：healthy,diet,snack,vegetable,fruit等；學(xué)習(xí)描述健康飲食的表達(dá)方式，如：Ieatahealthydiet.Ilikefruitsandvegetables.；學(xué)習(xí)故事“Healthyeating”的主要內(nèi)容，包括故事背景、角色和情節(jié)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解健康飲食的重要性，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，理解不同文化對健康飲食的看法。

2.提升學(xué)生的語言運用能力，通過對話和故事復(fù)述，提高口語表達(dá)能力。

3.增強學(xué)生的健康意識，認(rèn)識到均衡飲食對身體健康的重要性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作和探究活動，學(xué)會獨立思考和解決問題。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的日常對話和閱讀。他們可能已經(jīng)接觸過一些與健康飲食相關(guān)的詞匯，如“healthy”、“diet”、“vegetable”等。此外，他們對于食物和飲食有一定的了解，但可能缺乏對健康飲食深入的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍感興趣，尤其是通過故事和游戲等形式。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過實踐和互動來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)健康飲食相關(guān)內(nèi)容時，可能遇到的困難包括：詞匯量不足，難以理解故事中的復(fù)雜句子；對于健康飲食的概念理解不夠深入，難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中；在口語表達(dá)時，可能因為缺乏自信或詞匯量限制而感到困難。此外，部分學(xué)生可能對健康飲食的概念不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《英語》六年級下冊Unit3的教材，包括課本和練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與健康飲食相關(guān)的圖片、圖表，以及與健康飲食相關(guān)的英語視頻片段，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供小黑板或白板用于展示教學(xué)內(nèi)容，并確保教室環(huán)境安靜、舒適，以利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示一些健康食品的圖片，如水果、蔬菜、全麥面包等，引導(dǎo)學(xué)生討論他們喜歡的食物。

-提問：“Whatdoyouliketoeat?”（你喜歡吃什么？）

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入主題：“Today,wearegoingtolearnaboutahealthydiet.”（今天，我們將學(xué)習(xí)關(guān)于健康飲食的內(nèi)容。）

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示故事“Healthyeating”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事內(nèi)容。

-學(xué)生分組討論，分享他們的預(yù)測。

-教師講述故事，邊講邊板書關(guān)鍵詞匯和短語。

-學(xué)生跟讀故事，注意語音、語調(diào)和重音。

-教師講解故事中的語法點，如一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)。

-學(xué)生練習(xí)使用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行對話。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-進(jìn)行詞匯游戲，如“MemoryGame”或“Flashcards”，幫助學(xué)生記憶健康飲食相關(guān)的詞匯。

-分組活動：每組學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，制作一個健康飲食的菜單。

-學(xué)生展示他們的菜單，其他組學(xué)生評價并提出改進(jìn)建議。

-教師播放一段關(guān)于健康飲食的英語視頻，學(xué)生觀看并回答問題。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)健康飲食的重要性。

-提問：“Whatdidwelearnabouttoday?”（我們今天學(xué)到了什么？）

-學(xué)生回答，教師補充并強調(diào)關(guān)鍵點。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生回家后，每人寫一篇關(guān)于自己健康飲食的短文，包括喜歡的食物和健康的飲食習(xí)慣。

-短文要求使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型。

-學(xué)生準(zhǔn)備在下節(jié)課分享他們的短文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

2.句型運用：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過模仿和練習(xí)，能夠運用本節(jié)課學(xué)到的句型進(jìn)行簡單的描述和表達(dá)，如“Ieatahealthydiet.”（我吃健康的飲食。）和“Ilikefruitsandvegetables.”（我喜歡水果和蔬菜。）這些句型的運用有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.語法理解：

學(xué)生對一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)的語法點有了更深入的理解，能夠正確運用這些時態(tài)描述過去和現(xiàn)在的健康飲食行為。

4.文化意識：

5.健康意識：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對健康飲食的重要性有了更深刻的認(rèn)識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，形成良好的飲食習(xí)慣。

6.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在本節(jié)課中通過小組合作和探究活動，學(xué)會了獨立思考和解決問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

7.課堂參與度：

學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高，積極回答問題，勇于表達(dá)自己的觀點，課堂氛圍活躍。

8.評價與反思：

學(xué)生在完成作業(yè)和課堂活動后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和反思，找出自己的不足，為今后的學(xué)習(xí)制定改進(jìn)計劃。

9.情感態(tài)度：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對健康飲食產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

10.綜合運用能力：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，將所學(xué)詞匯、句型和語法點綜合運用到實際情境中，提高了綜合運用英語的能力。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課結(jié)束了，我坐在這里，心里想著剛才的課堂情景，有點小小的感慨。今天的教學(xué)，我覺得挺成功的，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得今天的導(dǎo)入做得不錯。通過展示那些健康食品的圖片，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他們對于自己喜歡吃的食物都很興奮，這也讓我看到了他們對健康飲食的興趣。不過，我注意到有些學(xué)生對于一些新的健康食品并不是很了解，這可能是以后可以拓展的教學(xué)點。

接著，在講授新知的時候，我嘗試用故事的形式引入，因為我覺得故事能夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生們在聽故事的時候，也積極地跟著復(fù)述，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于故事中的語法點還是不太理解，這說明我在講解的時候可能需要更加清晰和詳細(xì)一些。

鞏固練習(xí)部分，我用了詞匯游戲和小組活動，想讓學(xué)生們在輕松的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論的時候，聲音有點大，影響了其他小組的討論。這可能是因為我沒有很好地控制課堂紀(jì)律。下次，我應(yīng)該在活動開始前就明確規(guī)則，并且隨時注意調(diào)節(jié)課堂氛圍。

課堂小結(jié)的時候，我覺得學(xué)生的反應(yīng)比較積極，他們能夠概括出今天所學(xué)的內(nèi)容。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于健康飲食的理解還停留在表面，對于如何將健康飲食的理念應(yīng)用到日常生活中，他們可能還需要更多的指導(dǎo)。

作業(yè)布置部分，我讓他們寫一篇關(guān)于自己健康飲食的短文，這個作業(yè)我希望能夠激發(fā)他們的思考，但是也不知道他們回家后是否能真的去思考