Unit 4 At the farm B Let's learn （說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語四年級下冊

Unit4AtthefarmBLet'slearn（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語四年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課選自人教PEP版英語四年級下冊Unit4AtthefarmBLet'slearn。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)農(nóng)場動物的相關(guān)詞匯，如：pig、cows、chickens、hens、goats。通過學(xué)習(xí)這些詞匯，學(xué)生能夠了解農(nóng)場動物的名稱，并能夠用英語進行簡單的描述。教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密相連，有助于提高學(xué)生的英語交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下英語核心素養(yǎng)：1）語言能力，通過詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語語音、詞匯的識別和運用能力；2）文化意識，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)場動物，增強對西方文化背景知識的認(rèn)識；3）思維品質(zhì)，通過觀察、比較、歸納等思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力；4）學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。重點難點及解決辦法重點：1.農(nóng)場動物詞匯的正確拼讀和書寫；2.用所學(xué)詞匯描述農(nóng)場動物。

難點：1.學(xué)生對農(nóng)場動物詞匯的記憶和理解；2.將所學(xué)詞匯應(yīng)用于實際情境中的表達(dá)能力。

解決辦法與突破策略：

1.采用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀記憶農(nóng)場動物詞匯；

2.通過游戲、角色扮演等活動，提高學(xué)生對詞匯的記憶興趣；

3.設(shè)計情景對話，讓學(xué)生在真實語境中練習(xí)運用詞匯；

4.利用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生互相幫助，共同突破難點；

5.定期進行詞匯復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對農(nóng)場動物詞匯的記憶。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生掌握農(nóng)場動物詞匯的基本發(fā)音和拼寫規(guī)則。

2.演示法：利用圖片、實物或多媒體展示農(nóng)場動物，增強學(xué)生的直觀感受。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演農(nóng)場動物，練習(xí)對話，提高語言運用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：使用PPT展示農(nóng)場動物圖片和詞匯，提高課堂趣味性和直觀性。

2.教學(xué)軟件：利用英語學(xué)習(xí)軟件，進行互動練習(xí)，鞏固詞匯記憶。

3.互動游戲：設(shè)計英語游戲，如詞匯接龍、匹配游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一張農(nóng)場風(fēng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容。

-提問：“Whatcanyouseeinthepicture?”（你在圖片中看到了什么？）

-引導(dǎo)學(xué)生討論農(nóng)場中可能出現(xiàn)的動物，并預(yù)測將要學(xué)習(xí)的詞匯。

-通過提問和回答，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。

2.講授新知（20分鐘）

-教師板書農(nóng)場動物詞匯：pig、cows、chickens、hens、goats。

-通過圖片或?qū)嵨镎故久總€動物，幫助學(xué)生建立詞匯與實際物體的聯(lián)系。

-逐一講解每個詞匯的發(fā)音、拼寫和含義。

-學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。

-進行簡單句型練習(xí)：“Thereisa...inthefarm.”（農(nóng)場里有一只……）

-通過游戲，如“Simonsays”，讓學(xué)生練習(xí)新詞匯。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組活動：每組選擇一種農(nóng)場動物，用所學(xué)詞匯描述該動物的特征。

-角色扮演：學(xué)生分組，一組扮演農(nóng)場主，另一組扮演農(nóng)場動物，進行對話練習(xí)。

-詞匯卡片游戲：分發(fā)含有農(nóng)場動物詞匯的卡片，學(xué)生根據(jù)提示找到配對的卡片。

-問答環(huán)節(jié)：教師提問，學(xué)生用所學(xué)詞匯回答，鞏固記憶。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的農(nóng)場動物詞匯。

-學(xué)生復(fù)述所學(xué)詞匯，教師檢查發(fā)音和拼寫。

-提醒學(xué)生在課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生回家后，用英語描述自己家附近的農(nóng)場或動物園。

-家庭作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的農(nóng)場動物詞匯，并嘗試用它們造句。

-鼓勵學(xué)生在家中與家人一起練習(xí)英語對話，提高口語表達(dá)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-農(nóng)場動物的生活習(xí)性：介紹豬、牛、雞、母雞、山羊等農(nóng)場動物的生活習(xí)性，如食性、繁殖周期、棲息地等，幫助學(xué)生了解動物的基本特征。

-農(nóng)場工作場景：通過圖片或視頻展示農(nóng)場的工作場景，如喂食、打掃、收割等，讓學(xué)生了解農(nóng)場日常工作的內(nèi)容。

-農(nóng)場工具和設(shè)備：介紹農(nóng)場常用的工具和設(shè)備，如犁、播種機、收割機等，拓展學(xué)生的知識面。

-農(nóng)場文化：簡單介紹不同國家的農(nóng)場文化，如英國的農(nóng)場、美國的農(nóng)場等，幫助學(xué)生了解不同文化背景下的農(nóng)場生活。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦適合四年級學(xué)生的英語繪本或故事書，如《FarmingwithFarmAnimals》、《TheLittleFarm》等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)更多關(guān)于農(nóng)場動物的知識。

-觀看英語動畫：推薦一些以農(nóng)場動物為主題的英語動畫片，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等，通過觀看動畫，提高學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力。

-制作農(nóng)場動物手工：引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作農(nóng)場動物的手工制品，如紙盒、塑料瓶等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

-參觀農(nóng)場：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)場，讓學(xué)生親身感受農(nóng)場的生活和工作，增加實踐經(jīng)驗。

-家庭作業(yè)拓展：布置一些與農(nóng)場動物相關(guān)的家庭作業(yè)，如調(diào)查家中是否有農(nóng)場動物，記錄它們的特征和生活習(xí)性，或繪制農(nóng)場動物的圖畫等。

-課堂討論：在課堂上開展關(guān)于農(nóng)場動物的討論活動，鼓勵學(xué)生分享自己的知識和經(jīng)驗，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團隊合作精神。

-英語角活動：在學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織英語角活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)英語口語，提高語言實際運用能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-農(nóng)場動物詞匯：pig、cows、chickens、hens、goats。

-農(nóng)場動物的基本特征和習(xí)性。

-農(nóng)場工具和設(shè)備的基本用途。

②重點詞匯：

-pig：豬，通常生活在農(nóng)場里，是重要的家畜之一。

-cows：牛，常用于耕作，產(chǎn)奶，是農(nóng)場的重要資源。

-chickens：雞，是常見的家禽，提供肉蛋產(chǎn)品。

-hens：母雞，特指下蛋的母雞。

-goats：山羊，適應(yīng)性強，常用于提供肉和奶。

③重點句子：

-Thereisapiginthefarm.（農(nóng)場里有一只豬。）

-Thecowsareeatinggrass.（牛正在吃草。）

-Thechickensarelayingeggs.（雞正在下蛋。）

-Thehensareverynoisy.（母雞很吵。）

-Goatsaregoodatclimbing.（山羊擅長爬樹。）教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天上了這節(jié)課，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)場動物詞匯時，對于一些動物的發(fā)音掌握得不是很好。比如“cows”和“hens”這兩個詞，很多學(xué)生容易混淆。我覺得這可能是因為這些詞匯的發(fā)音與學(xué)生的母語發(fā)音相差較大，所以在課堂上，我特意花了更多的時間來糾正發(fā)音，并且通過圖片和動作來幫助學(xué)生記憶。同時，我也意識到，對于這類發(fā)音難度較大的詞匯，可以在課后提供一些音頻資料，讓學(xué)生回家后反復(fù)聽、跟讀，以加強記憶。

其次，我在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們能夠正確地讀出單詞，但在實際運用中，他們往往不知道如何將這些單詞融入到句子中去。為了解決這個問題，我嘗試設(shè)計了一些情景對話，讓學(xué)生在具體的語境中運用所學(xué)詞匯。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法效果不錯，學(xué)生們在對話中不僅練習(xí)了詞匯，還提高了他們的口語表達(dá)能力。

再次，我在課堂上注意到，部分學(xué)生在進行角色扮演時顯得有些緊張，這可能是由于他們對新詞匯的掌握不夠熟練所致。因此，我決定在下節(jié)課前進行一次詞匯復(fù)習(xí)，確保每個學(xué)生都能熟練掌握這些單詞。同時，我也準(zhǔn)備了一些放松的小游戲，幫助學(xué)生們在角色扮演前放松心情，增強他們的自信心。

此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在個體差異。有的學(xué)生接受新知識較快，有的則較慢。針對這種情況，我在課堂上盡可能地給予每個學(xué)生足夠的關(guān)注，對于學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，我會在課后進行個別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上課堂進度。

在教學(xué)手段方面，我嘗試了多種方法，如多媒體課件、實物展示、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)