Unit 4 My Family Lesson1（說課稿）-2024-2025學年重大版（2024）英語三年級上冊

Unit4MyFamilyLesson1（說課稿）-2024-2025學年重大版（2024）英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4MyFamilyLesson1（說課稿）-2024-2025學年重大版（2024）英語三年級上冊教學內容本節(jié)課為2024-2025學年重大版（2024）英語三年級上冊Unit4MyFamilyLesson1。本節(jié)課主要內容包括：學習家庭成員的英文表達，如father,mother,brother,sister等；掌握詢問家庭成員的英語句型，如“Whoisthis?”、“Whoarethey?”等；通過聽、說、讀、寫等活動，提高學生對家庭關系的理解和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化交流意識，通過學習家庭成員的英文表達，提高學生在真實情境中運用英語進行交流的能力。

2.增強學生的文化理解力，通過了解不同文化背景下的家庭關系，拓寬學生的視野，促進文化意識的形成。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過自主學習家庭成員的英文詞匯和句型，提升學生自主學習和解決問題的能力。

4.強化學生的語言實踐能力，通過角色扮演、小組合作等活動，提高學生在實際語境中運用英語進行交際的自信心。教學難點與重點1.教學重點

①正確拼讀和書寫家庭成員的英文單詞，如father,mother,brother,sister等，確保學生能夠準確記憶和運用。

②理解并運用詢問家庭成員的英語句型，如“Whoisthis?”、“Whoarethey?”，幫助學生能夠在日常交流中詢問和回答關于家庭成員的問題。

③通過圖片和情景，能夠用英語描述家庭成員的特征和關系，如“mymotheristallandsheisateacher”等，提高學生的語言表達能力和實際應用能力。

2.教學難點

①學生在掌握家庭成員的英文單詞時，可能存在記憶混淆的問題，需要通過多種教學策略幫助學生區(qū)分和記憶。

②學生在運用詢問家庭成員的句型時，可能存在語法錯誤或表達不準確的情況，需要通過反復練習和糾正來提高學生的語言準確性。

③學生在描述家庭成員時，可能難以將詞匯和句型靈活運用到具體的語境中，需要通過角色扮演、情景模擬等方式，幫助學生將所學知識轉化為實際的語言運用能力。教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合多媒體輔助教學，如PPT展示家庭成員圖片，提高學生的學習興趣。

2.設計游戲化教學活動，如“MemoryMatch”游戲，幫助學生記憶家庭成員的英文單詞。

3.通過角色扮演，讓學生模擬真實對話場景，如家庭聚會，練習詢問和描述家庭成員的技能。

4.利用視頻和音頻資源，讓學生聽英語家庭成員對話，提高聽力理解能力。

5.設置小組合作任務，讓學生共同完成任務，如制作家庭樹，促進學生之間的交流和合作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習家庭成員的英文單詞和基本句型。

設計預習問題：圍繞“如何用英語介紹我的家庭？”設計問題，如“你能說出你家庭成員的名字嗎？”、“你能用英語描述他們的特征嗎？”

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和在線平臺的使用情況，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習資料，理解家庭成員的英文表達。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對于家庭介紹的疑問和想法。

提交預習成果：學生將預習成果提交至平臺或老師處，如制作家庭介紹的小卡片。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，提高預習的互動性和效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示家庭成員的圖片或視頻，引出“我的家庭”這一主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：講解家庭成員的英文單詞和詢問句型，如“Whoisthis?”、“What’syourname?”

組織課堂活動：設計“FamilyShow”活動，讓學生用英語介紹自己的家庭成員。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，及時給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何運用所學知識。

參與課堂活動：學生積極參與“FamilyShow”，用英語介紹自己的家庭。

提問與討論：學生在活動中遇到困難時，敢于提問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握核心知識點。

活動法：通過“FamilyShow”等活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學生用英語寫一篇關于自己家庭的短文。

提供拓展資源：推薦相關的英語學習網(wǎng)站和書籍，供學生課后學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，鼓勵學生在家庭中繼續(xù)練習英語。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的英語學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得，并提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.語言知識方面：

學生能夠正確拼讀和書寫家庭成員的英文單詞，如father,mother,brother,sister等，并能夠運用這些詞匯進行簡單的交流。

學生掌握了詢問家庭成員的英語句型，如“Whoisthis?”、“Whoarethey?”，能夠在日常對話中詢問和回答關于家庭成員的問題。

學生能夠用英語描述家庭成員的特征和關系，如“mymotheristallandsheisateacher”，提高了語言表達能力和實際應用能力。

2.語言技能方面：

學生的聽、說、讀、寫技能得到了全面提升。通過聽英語家庭成員對話，學生提高了聽力理解能力；通過角色扮演和小組討論，學生鍛煉了口語表達能力；通過閱讀和寫作練習，學生提高了閱讀理解和書面表達能力。

3.文化意識方面：

學生通過學習不同文化背景下的家庭關系，拓寬了視野，形成了正確的文化意識。他們能夠理解并尊重不同文化中家庭成員的角色和關系。

4.學習能力方面：

學生在自主學習方面取得了顯著進步。通過預習和課后拓展學習，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了自主學習能力。

5.交際能力方面：

學生在真實語境中運用英語進行交際的能力得到了提升。通過角色扮演和小組討論等活動，學生能夠自信地用英語進行對話，提高了交際能力。

6.團隊合作能力方面：

學生在小組活動中培養(yǎng)了團隊合作意識。通過共同完成任務，學生學會了傾聽、尊重他人意見，提高了團隊合作能力。

7.情感態(tài)度方面：

學生在學習過程中培養(yǎng)了積極的學習態(tài)度。他們能夠克服困難，勇于表達自己的觀點，形成了良好的學習氛圍。

8.價值觀方面：

學生通過學習家庭關系，樹立了正確的價值觀。他們認識到家庭的重要性，懂得關愛家人，培養(yǎng)了家庭責任感。教學反思與改進教學反思與改進是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結束的“Unit4MyFamilyLesson1”的教學中，我有一些思考想要與大家分享。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在這次教學中，我注意到有些學生參與度不高，這可能是因為課堂氛圍不夠活躍。在未來的教學中，我計劃采用更多互動性的教學方法，比如小組討論、角色扮演等，來激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都能參與到課堂活動中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在家庭成員的英文單詞記憶上存在一些困難。有些學生容易混淆相似的單詞，比如father和mother。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加一些記憶游戲，比如“MemoryMatch”或者“WordSearch”，通過游戲化的方式幫助學生記憶和區(qū)分這些單詞。

再來說說課堂活動的設計。我發(fā)現(xiàn)有些活動雖然有趣，但并沒有達到預期的教學效果。比如，在“FamilyShow”活動中，有些學生雖然能夠用英語介紹家庭成員，但表達不夠流暢，缺乏自信。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重對學生口語表達能力的培養(yǎng)，可以通過提供更多的口語練習機會，如日常對話練習、小演講等，來提高學生的口語水平。

此外，我也意識到在作業(yè)布置和批改上還有改進的空間。有時候，作業(yè)的難度和量并不適合所有學生，導致一些學生感到挫敗，而另一些學生則覺得過于簡單。為了解決這個問題，我計劃在布置作業(yè)時，提供不同層次的選擇，讓學生根據(jù)自己的能力選擇合適的作業(yè)，并且更加注重作業(yè)的個性化反饋，幫助學生找到自己的不足并加以改進。

在教學媒體的使用上，我也有些反思。雖然多媒體可以增加課堂的趣味性，但有時候過多的視覺和聽覺刺激可能會分散學生的注意力。因此，我打算在未來的教學中，更加合理地使用多媒體，確保它能夠輔助教學，而不是成為干擾。

最后，我認為教學評價的方式也需要改進。在這次教學中，我主要依靠作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學生，但這種評價方式可能不夠全面。我計劃在未來的教學中，引入更多的評價方法，比如學生自評、互評，以及定期的口語測試，以更全面地評估學生的學習效果。板書設計①本文重點知識點：

①家庭成員英文表達：father,mother,brother,sister

②詢問家庭成員的句型：Whoisthis?Whoarethey?

③家庭成員特征描述：tall,short,young,old,teacher,doctor

②關鍵詞：

①fam