歲嬰幼兒心理發(fā)展祁道林講解

主講人：祁道林0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展PART一第四章0-3歲嬰幼兒認知的發(fā)展0-3歲嬰幼兒記憶的發(fā)展30-3歲嬰幼兒注意的發(fā)展20-3歲嬰幼兒感知覺的發(fā)展10-3歲嬰幼兒思維的發(fā)展50-3歲嬰幼兒想象的發(fā)展4PART一第一節(jié)0-3歲嬰幼兒感知覺的發(fā)展何謂感覺？一、0-3歲嬰幼兒感覺的發(fā)展客觀事物個別屬性形狀顏色大小滋味氣味質(zhì)地重量溫度感官眼舌鼻皮膚感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，其實質(zhì)是回答作用于感官的事物“怎么樣”的問題。物理屬性化學(xué)屬性客觀事物形狀、顏色、聲音、溫度、軟硬、光線、光滑程度等氣味、味道等感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺。外部感覺反應(yīng)的是來自體外刺激的個別屬性，主要有視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等。內(nèi)部感覺主要反映的是來自個體內(nèi)的刺激的個別屬性，如個體自身的位置、運動、以及饑渴等內(nèi)臟感覺。半夜看到別人在吃播，你的內(nèi)外部感覺分別是什么？沒了感覺人會怎樣？

赫布和貝克斯頓在美國麥吉利大學(xué)所做的感覺剝奪研究，募集了大學(xué)生志愿者作為參加實驗的人。志愿者每天躺在床上睡覺，并有每天20美元的酬勞。他們可以自己決定何時退出實驗。感覺剝奪實驗觀察窗空氣調(diào)節(jié)裝置揚聲器記錄生理數(shù)據(jù)的導(dǎo)線護目鏡耳機麥克風(fēng)手銬

感覺剝奪指的是有機體與外界環(huán)境刺激處于高度隔絕的特殊狀態(tài)。

實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。

被試單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進而產(chǎn)生視、聽、觸等幻覺。

視幻覺大多在感覺剝奪的第三天出現(xiàn)，如光的閃爍沒有形狀,常常出現(xiàn)于視野的邊緣,又例如看到大隊老鼠行進的情景。

聽幻覺包括狗的狂吠聲、警鐘聲、打字聲、警笛聲、滴水聲等。

觸幻覺的例子有，感到冰冷的鋼塊壓在前額和面頰，感到有人從身體下面把床墊抽走。

在實驗室連續(xù)呆了三四天后，被試者產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出現(xiàn)錯覺幻覺，雙手發(fā)抖、不能筆直走路、對疼痛敏感，注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數(shù)日方能恢復(fù)正常。感覺是人與生俱來、最早、最簡單的心理現(xiàn)場，是其認識世界、發(fā)展心理的基礎(chǔ)。胎兒期的胎兒就能對聲音、光亮、觸摸等做出反應(yīng)。

孩子出生伊始，通過聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺等感覺認識和感知外在世界，并在感知覺的作用下，逐漸對外在世界形成自己的認識和判讀，在逐漸的探索過程中，兒童的智力和心理同時得到了發(fā)展。嬰幼兒時期是感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期嗅覺和味覺觸覺視覺聽覺（一）視覺視覺是嬰幼兒獲取外界信息的主要渠道之一，對于其認識和探索周圍環(huán)境意義重大。0-3歲嬰幼兒視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在視覺集中能力、視敏度和顏色視覺這三方面。1.視覺的產(chǎn)生研究發(fā)現(xiàn)，4-5個月的胎兒就已經(jīng)能夠?qū)φ丈湓谀赣H肚子上的強光做出視覺反應(yīng)。新生兒已經(jīng)具備了一定的視覺分辨和視覺記憶能力，會對長時間觀察的物體的注意時間逐漸縮短，甚至厭倦，而當新物體出現(xiàn)時，會表現(xiàn)出明顯的興趣。當媽媽的裝扮發(fā)生變化時，會長時間盯著媽媽并表現(xiàn)出迷惑不解的神情。實驗者同時呈現(xiàn)兩個圖案，并測量嬰兒注視每個圖案的時間。如果嬰兒對某一對象的注視時間長于對另一對象的注視，則說明嬰兒對第一個對象表現(xiàn)出了“偏好”。雙眼視覺是指協(xié)調(diào)兩只眼睛去看同一個圖像的能力。很多新生兒只會用一只眼睛聚焦，或者兩只眼睛各自獨立的看。2.視覺集中能力的發(fā)展發(fā)展歷程：出生后2～3周內(nèi)，眼肌不能很好地協(xié)調(diào)運動；出生后3周，能將視線集中在物體上，但時間短；出生2個月，能夠追隨在水平方向移動的物體，特別人臉3個月，能追隨物體做圓周運動，能對4-7米外的物體注視7-10分鐘；5-6個月，能夠注視相當遠距離的物體了，如天上的飛機。視覺集中的時間和距離逐漸增加，能夠注視距離較遠的物體，對周圍環(huán)境的觀察更具主動性。視敏度指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力，俗稱“視力”。3.視敏度的發(fā)展主要體現(xiàn)在：P77新生兒的視敏度在20/200到20/600的范圍內(nèi)6個月，發(fā)展到大約20/100左右1歲，與成人相當接近“高度近視“最佳懸掛高度：15-20厘米3.視敏度1.（）是指精確地辨別物體在形體上最小差異的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力。

A.視敏度B.顏色視覺C.精細視覺D.以上說法都不對A顏色視覺是指個體區(qū)別顏色細微差別的能力，也稱辨色力。4.顏色視覺的發(fā)展主要體現(xiàn)在：3個月，能夠區(qū)分灰色和彩色，偏愛彩色，獲得三色視覺辨別4個月，在光照條件差異很大的情況下，仍能保持顏色識別的正確，顏色視覺的基本功能已接近成人水平2歲，能認識基本色如紅黃藍3歲，認清基本顏色，對色度難以辨別（如綠和草綠），偏愛暖色。顏色認知能力培養(yǎng)方法配對法A指認法B命名法C配對法指認法命名法（二）聽覺聽覺是個體對聲音刺激的物理特性的感覺。聽覺是兒童探索外部世界，獲取環(huán)境信息的重要感覺通道。1.聽覺的發(fā)生胎兒期聽覺就已形成----

胎教聽覺系統(tǒng)在胎齡30周左右發(fā)育成熟，對低音的感受比高音敏感—爸爸要多和胎兒交流

熟悉的心跳聲在懷孕期，把孕婦的心跳聲音錄下來，然后把它放大。新生兒出生后，如果孩子大哭大鬧或急躁不安的時候，把這段錄音播放給嬰兒聽，那么新生兒很快就會安靜下來。新生兒聽到母親的心跳聲就會安靜下來，說明她對這種聲音是熟悉的。因此可知，胎兒已經(jīng)有了基本的聽覺能力，而且有了聽覺記憶。兒童出生后，聽覺系統(tǒng)已經(jīng)起作用，新生兒對不同的聲調(diào),不同純度、強度、持續(xù)時間的聲音有不同的反映。(連續(xù)的、有節(jié)奏的，新生兒對有節(jié)奏的聲音比較敏感)2.聽覺敏度聽覺靈敏度是衡量人耳聽覺能力大小的一個標志，它以db(分貝）為度量單位，該數(shù)值越小，聽覺靈敏度越高。聽覺靈敏度高的人可以聽到更細微的聲音。2.聽覺敏度新生兒的聽力比成年人弱，大概是成人感冒時的水平。新生兒對聲音的反應(yīng)；2-3個月分別相似音如ba和pa；4個月能記住和分辨詞語，如自己的名字；兒童語音聽覺的敏度隨年齡增長而提高。3.聽覺偏好

聽覺偏好聽覺偏愛

嬰兒對說話聲音敏感，對于沉悶、憤怒、硬冷的語調(diào)與輕松、愉悅、溫柔的語調(diào),又有不同的反應(yīng)，人們與兒童說話時不自覺提高了嗓音，經(jīng)常性出現(xiàn)兒化語,話語結(jié)尾也往往升調(diào)，是因為兒童喜歡這種聲調(diào)的說話方式。嬰兒在聽成人講話時，能使身體運動與講話的聲音模式同步。（三）觸覺觸覺是胎兒最先獲得的感覺,也是新生兒高度發(fā)育成熟的感覺系統(tǒng)之一。嬰兒出生時已經(jīng)具備了超出成人想象的發(fā)達的觸覺。嬰兒的唇、手掌、腳掌、前額、眼皮都非常敏感。觸覺是嬰兒探索這個世界的重要手段。1.觸覺的產(chǎn)生5-6周，胎兒的觸覺功能開始運作；8周時，出現(xiàn)覓食反射；16周時，吸吮手指安撫自己；32周時，胎兒身體各部位都能感受到觸碰；新生兒觸覺最靈敏的部位是唇、舌、耳朵及前額。2.口腔觸覺嬰兒早期已經(jīng)有了口腔觸覺的探索活動，口腔觸覺有了辨別力，而且能夠通過口腔觸覺認識物體。對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動進行的。口腔觸覺作為探索手段早于手的觸覺探索。2.手的觸覺2.手的觸覺手的觸覺是通過觸覺認識外界的主要渠道。大約5個月左右，出現(xiàn)真正意義上的手的觸覺探索，以抓住東西為標志。出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)動作，是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑。7個月左右，兒童積極主動地探索活動。本能抓握反射階段手眼協(xié)調(diào)階段雙手協(xié)調(diào)階段2.嬰兒在地上撿起一些物體就會往嘴里送，這是孩子的（）。

A.痛覺的探索方式B.不良的生活習(xí)慣C.觸覺的探索方式D.動覺的探索方式C3.下列說法錯誤的是（）。

A.手眼協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑

B.兒童從出生起就有觸覺反應(yīng)

C.手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索

D.觸覺在兒童的人際關(guān)系形成中起重要作用C（三）嗅覺和味覺嗅覺即辨別物體氣味的感覺嗅覺在進化早期曾具有重要的保護生存、防御危險的價值，如嬰兒嗅到母乳的香味就會將頭轉(zhuǎn)向母乳奶墊，對特殊刺激性氣味會有反應(yīng)。新生兒已能區(qū)分好幾種氣味，并產(chǎn)生各種反應(yīng)。出生一周的嬰兒已能辨別母親的氣味和其他人的氣味。新生兒對不同的氣味也表現(xiàn)出一定的偏好。出生不到12小時的新生兒對草莓和香蕉的味道表示滿意，對臭魚和臭雞蛋的味道表示拒絕，這表明區(qū)別味道的能力有可能是天生的。味覺即辨別物體味道的感覺是新生兒出生時最發(fā)達的感覺，它具有保護生命的價值。新生兒具有味覺偏好，更偏愛甜味食物，厭惡苦味、刺激性食物二、0-3歲嬰幼兒知覺的發(fā)展何謂知覺？客觀事物個別屬性形狀顏色大小滋味氣味質(zhì)地重量溫度感官眼舌鼻皮膚腦視覺味覺嗅覺膚覺知覺整體屬性

通過整合這些信息，我知道，這是一個蘋果。紅色芳香氣味冰涼酸甜圓形粗糙硬中帶軟知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映，其實質(zhì)是回答作用于感官的事物“是什么”的問題。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上，整合各種感覺信息而產(chǎn)生的綜合反映，受到人的知識經(jīng)驗和態(tài)度的制約。是記憶、想象、思維、言語等高級心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

感覺和知覺的關(guān)系感知覺都是人腦對當前客觀事物的反映。感知覺是人類認識的開端，是一切心理活動的基礎(chǔ)。感覺是知覺的基礎(chǔ)。感覺是知覺的重要組成部分，而知覺是感覺的發(fā)展。區(qū)別感覺知覺性質(zhì)不同個別屬性整體屬性生理機制不完全一致介于生理和心理之間（主客觀共同作用）依賴生理機制的心理活動（主觀因素）結(jié)果單一器官協(xié)同、分析綜合、知識與經(jīng)驗影響感覺和知覺的區(qū)別3.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的是()。A．“真香”B．“我要吃”C．“真好看”D．“這兒有個蘋果”D知覺類型（一）空間知覺的發(fā)展是指人對物體空間特征的反映，它包括形狀知覺、大小知覺和距離知覺。1.形狀知覺的發(fā)展形狀知覺是對物體的輪廓及各部分組合關(guān)系的知覺。實驗者同時呈現(xiàn)兩個圖案，并測量嬰兒注視每個圖案的時間。如果嬰兒對某一對象的注視時間長于對另一對象的注視，則說明嬰兒對第一個對象表現(xiàn)出了“偏好”。視覺偏好對形狀視覺的偏好：2個月內(nèi)運動的圖案對比鮮明的圖案中等復(fù)雜的圖片偏愛人臉關(guān)注圖片局部關(guān)注圖案邊緣偏愛有意義的成形圖片對形狀視覺的偏好：2個月內(nèi)更偏愛運動的圖案對形狀視覺的偏好：2個月內(nèi)偏愛對比鮮明的圖案對形狀視覺的偏好：2個月內(nèi)偏愛中等復(fù)雜的圖片對形狀視覺的偏好：2個月內(nèi)更偏愛人臉對形狀視覺的偏好：2個月以后偏愛復(fù)雜和密度大圖片偏愛曲線偏愛同心圓偏愛立體圖形喜歡新奇圖形偏愛不規(guī)則圖片偏愛對稱圖形對形狀視覺的偏好：2個月以后(1)偏愛復(fù)雜和密度大圖片對形狀視覺的偏好：2個月以后(2)偏愛曲線，而非直線對形狀視覺的偏好：2個月以后(3)偏愛同心圓多于非同心圓對形狀視覺的偏好：2個月以后(4)偏愛立體圖形，而非平面圖片對形狀視覺的偏好：2個月以后(5)偏愛不規(guī)則圖形多余規(guī)則圖形對形狀視覺的偏好：2個月以后(6)偏愛對稱圖形，而非不對稱圖形對形狀視覺的偏好：2個月以后(7)圖形局部→整體(8)圖形輪廓→圖形內(nèi)部3個月：分辨簡單圖形8-9個月：獲得形狀恒常概念3歲：掌握簡單的幾何圖形，用熟悉物體名稱代替幾何圖形名稱。如圓稱為太陽，半圓稱為月亮。1.形狀知覺的發(fā)展2.大小知覺的發(fā)展大小知覺是對物體的長度、面積、體積在量方面的變化的反映。6個月：能辨別大小，具備大小恒常常識2.5-3歲：大小配對，是辨別平面圖形大小的關(guān)鍵時期3.方位知覺的發(fā)展

方位知覺是個體對自身或物體所處的位置和方向的反映。

1）剛出生的新生兒有聽覺定位能力

2）6個月以后，學(xué)會細致估計來自身邊兩側(cè)的聲音

3）3歲：能辨別上下

4）4歲：能辨別前后

5）5歲：能辨別左右

上下（3歲）前后（4歲）以自我為中心辨別左右（5、6歲）以他人為中心辨別左右（7歲）4.()歲的幼兒開始能夠正確辨別上下兩個方位。A.4B.6C.5D.3D5.幼兒方位知覺發(fā)展的順序是（）。A.上、下、前、后、左、右B.前、后、上、下、左、右C.前、后、左、右、上、下D.上、下、左、右、前、后A【想一想】教師在和嬰幼兒一起做舞蹈動作時，如果是面對孩子而立，應(yīng)注意什么？鏡面示范6.6歲以前教師在教授動作示范時往往采用“鏡面示范”，原因是（）。

A.幼兒是以自身為中心來辨別左右的B.幼兒好模仿

C.幼兒分不清左右D.使幼兒看得更清楚A7.幼兒以自我中心辨別方向，在動作示范的時候應(yīng)該（）。

A.面對幼兒，采取正常示范B.背對幼兒，采取正常示范

C.面對幼兒，采取鏡面示范

D.背對幼兒，采取鏡面示范C4.距離知覺的發(fā)展距離知覺就是是對同一物體的凹凸程度或不同物體的遠近程度的知覺。包括立體知覺和深度知覺。視覺逼近實驗（P82）視覺懸崖實驗（P82）嬰兒已經(jīng)能在一定程度上區(qū)分物體和自己的距離，并能區(qū)別物體是朝向自己還是明顯不會碰到自己。研究表明，6個月大的嬰兒已有深度知覺。吉布森的視覺懸崖實驗深度知覺8.“視覺懸崖”是一種測查嬰兒()的有效裝置。

A.深度知覺B.形狀知覺C.時間知覺D.觀察力A（二）時間知覺的發(fā)展時間知覺是對客觀事物運動的連續(xù)性和順序性的反映，如快慢、先后、時間長短等的知覺。時間比空間更為抽象，要借助于媒介物才能認識。如自然界周期性的變化，人的生理變化，鐘表等。時間具有很大的相對性。嬰兒主要依靠生理變化產(chǎn)生對時間的條件反射，如：到點了就餓、想吃奶；到點就困、想睡覺。2歲：模仿成人說一些表示時間的詞，但不太理解意義，如：嘴上說“我馬上來”卻不動；3歲：有一些初步的時間概念，但往往和他們具體的生活活動相聯(lián)系。如：“晚上”就是“睡覺的時間“不能理解抽象的時間概念，如昨天、今天、明天8.某幼兒能夠依靠生活作息制度來認識時間，如會說“下午就是午睡起來以后”，這說明該幼兒（）。

A.根據(jù)日夜和季節(jié)變化來對時間定向

B.依靠生理變化產(chǎn)生對時間的條件反射

C.能夠?qū)Τ掷m(xù)時間進行估計

D.有了與具體事物和事件相聯(lián)系的時間知覺DPART二第二節(jié)

注意的發(fā)展【問題導(dǎo)入】在一次語言早教活動中，小朋友學(xué)習(xí)兒歌“媽媽過生日”的活動中，開始環(huán)節(jié)，教師為了引出主題，拿出仿真生日蛋糕問小朋友：“這是什么？猜猜今天誰過生日?！毙∨笥褷帗屩卮穑骸吧盏案猓　薄吧盏案?！”……“我吃過生日蛋糕！”隨著這一句話，其他小朋友像開了鍋一樣紛紛表達自己也吃過。于是，小朋友們都說起生日蛋糕來了。

問題：為什么會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象？為什么孩子沒有注意到教師的提問內(nèi)容？嬰幼兒的注意有哪些特點？為什么每次小朋友進到商城時，總是被各種玩具、卡通人物和好吃的零食吸引，而對媽媽們喜歡的衣服包包視而不見呢？PART一一、注意的概述請大家看一張圖，圖上寫著幾個數(shù)字，請大家看完后回答下面問題：

1.圖上寫著什么數(shù)字？

2.它們的總和是多少？8630答案：數(shù)字分別是0，6，3，8

總和：17呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？8630（一）注意的概念

注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性、集中性和非獨立性是注意的基本特征。9.兒童一進入商場就被漂亮的玩具吸引，兒童這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是（）。

A.注意B.想象C.思維D.需要A指向性：是指人的心理活動選擇了某一事物而忽略另一事物。如“側(cè)耳傾聽”“舉目凝視”、“呆視著”等。集中性：是指心理活動或意識在某個方向上的活動強度和緊張度。如“專心致志”“聚精會神”“視而不見、聽而不聞”等。..........................................雞尾酒會效應(yīng)(Cherry,1953)在雞尾酒會嘈雜的會場中，一般聽覺正常的人輕易地就能在一群相互交談的人中，專注于其中一個人的聲音，這就是心理學(xué)中著名的“雞尾酒會效應(yīng)”。也稱“選聽效應(yīng)”,反映了人們排除干擾追蹤某個談話的過程?！居懻摗?/p>

注意一種獨立的心理過程嗎？注意聽！注意看！注意記！注意想！。。。

注意啦

非獨立性：注意不是一種獨立的心理過程，它總是在感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過程中表現(xiàn)出來，是各種心理過程所共有的特征，它不能離開一定的心理過程而獨立存在。注意啦！

根據(jù)有無目的和意志努力的程度，可以把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。無意注意

有意注意

無意注意：也叫不隨意注意或定向性注意，是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

有意注意：也叫隨意注意或選擇性注意，是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動的形式。它服從于一定的活動任務(wù)，并受人的意識自覺調(diào)節(jié)和支配。

有意后注意：也叫隨意后注意，是指事先有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。

有意后注意案例分析

幼兒正在聽老師講故事，突然另一位老師進來找東西。這時，幼兒的眼睛一齊轉(zhuǎn)向這位進來的老師，而老師講什么他們都沒有聽進去。

想一想，這是引起了幼兒的什么注意？你能再舉幾個這樣的例子嗎？無意注意11.天空中過往飛機的轟鳴聲引起幼兒不由自主的注意，這是（）。A.有意注意B.無意注意C.有意、無意注意兩者均有D.選擇性注意B12.小朋友們正在教室專心聽老師講故事,這時一個小朋友推門而入,大家的注意都集中在他身上，這是（）。

A.有意注意B.無意注意C.注意的轉(zhuǎn)移D.選擇性注意B（二）注意對嬰幼兒發(fā)展的意義

通過注意，嬰幼兒能夠探究外在事物與其內(nèi)心的關(guān)系，有選擇地接收外部環(huán)境的信息，及時發(fā)覺環(huán)境的變化并調(diào)節(jié)自己的行為，還能隨著外界刺激的變化而準備新的動作，將精力指向新的情況。PART二二、0-3歲嬰幼兒注意的發(fā)生出生的新生兒有注意嗎?如果有注意的話?會是什么注意呢?有意注意?還是無意注意呢?想一想：1.原始的注意行為比如，如安靜的環(huán)境中一聲聲響就會讓新生兒停止吸吮、明亮的物體會引起新生兒的視線停留等。定向性注意最初的定向性注意主要是外界事物的特點引起的，也就是無意注意的最初形式。14.兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實質(zhì)上是一種（）。A.選擇性注意B.有意注意C.定向性注意D.隨意注意C思考:如果當聲音和物體不在同一個方位上同時出現(xiàn)，你覺得新生兒會選擇注意聲音，還是選擇注意物體呢?選擇性注意的萌芽2.選擇性注意萌芽有可能注意聲音，也有可能注意物品選擇性注意指兒童偏向于對一類刺激物注意多，而在同樣條件下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。喜歡注視人臉喜歡聽媽媽的聲音選擇性注意三、0-3歲嬰幼兒注意的發(fā)展特點三（一）1歲前嬰兒的注意1歲前都是無意注意，其發(fā)展主要表現(xiàn)在選擇性注意的發(fā)展上。偏愛復(fù)雜和密度大圖片偏愛曲線偏愛不規(guī)則圖片偏愛同心圓偏愛立體圖形喜歡新奇圖形偏愛對稱圖形1.注意的選擇具有規(guī)律性“視覺偏好”現(xiàn)象是嬰兒選擇性注意發(fā)展的重要表現(xiàn)。2.選擇性注意的變化發(fā)展局部輪廓→較全面的輪廓形體外圍→形體內(nèi)部3.注意活動中經(jīng)驗開始起作用6個月后，嬰兒的注意開始受經(jīng)驗的支配。對熟悉的事物更加注意，如:開始對母親格外注意(認生)。(二)1-3歲幼兒注意的特點1歲之后，幼兒注意的發(fā)展主要與認知發(fā)展相關(guān)。1.注意的發(fā)展和“客體永恒性”的認識有關(guān)嬰幼兒獲得客體永恒性概念后，注意活動不再受物體出現(xiàn)與否的影響，具有持久性和目的性，注意活動也更具有積極性和探索性。2.注意受表象的直接影響表象：過去感知過的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過程。3.注意受到言語的支配當兒童聽到別人說出某件物體名稱時，便把注意指向這個物體。4.注意的穩(wěn)定性提高，時間延長2歲以后，兒童在活動中注意的時間逐漸延長;注意的事物逐漸增多，范圍也越來越廣。2歲半到3歲，兒童注意集中的時間最多能集中20-30分鐘。對適合其年齡特點的繪本、電影、電視，基本上能堅持看完。4.以無意注意為主，有意注意開始萌芽3歲前兒童的注意基本上都屬于無意注意。有意注意開始萌芽（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限（2）幼兒的有意注意受外界環(huán)境的影響（3）成人在幼兒有意注意發(fā)展中的作用（4）幼兒的有意注意是在一定活動中實現(xiàn)的[案例分析]“當你壘寶塔的時候，下面要選最大的積木，對!就是那個最大的，還有沒有了，再找找看!”于是幼兒就找最大的積木搭他的寶塔了。

想一想,老師的這段話有助于幼兒什么注意的產(chǎn)生?這是什么因素對幼兒產(chǎn)生的影響?6.0-3歲嬰幼兒注意的主要特點是（）。A.無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展

B.有意注意占優(yōu)勢，無意注意逐漸發(fā)展C.有意注意和無意注意都沒什么發(fā)展

D.有意注意和無意注意同步發(fā)展A四、0-3歲嬰幼兒注意的培養(yǎng)1.避免無關(guān)刺激的干擾，防止注意分散教室周圍的環(huán)境盡量保持安靜；活動室布置應(yīng)簡潔優(yōu)美、主題突出；教具選擇和使用過程中應(yīng)能密切配合教學(xué)活動，不宜一次性呈現(xiàn)過多，不必過于新奇；規(guī)范教師的儀表、行為；【案例】一位老師在教孩子認識水果英語單詞的時候，把所有要學(xué)單詞的相關(guān)水果一次性的呈現(xiàn)給孩子,結(jié)果孩子亂哄哄的吵鬧愛吃哪種水果。（一次呈現(xiàn)太多刺激，變無關(guān)刺激干擾）

2.培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣首先，要善于發(fā)現(xiàn)并尊重嬰幼兒的興趣；其次，多鼓勵和表揚?！澳銇砜纯催@朵花。”

3.明確活動目的和要求“你來看看這朵花，它是什么顏色的？有幾朵花瓣？每一朵花瓣顏色都一樣嗎？聞一聞它的味道”……要求越明確，注意才能越持久

4.開展豐富的游戲活動

5.針對個別差異進行個性化培養(yǎng)PART三第三節(jié)

記憶的發(fā)展何謂記憶？一、0-3歲嬰幼兒記憶發(fā)展概述（一）記憶的概念

記憶是人腦對外界的刺激信息進行編碼、存儲和提取的過程，是人腦對已有經(jīng)驗的保持和提取，主要包括識記、保持、再認和回憶等過程。14.人的心理活動能在時間上連續(xù)，主要是由于（）。

A.記憶的作用B.思維的作用C.想象的作用D.聯(lián)想的作用A

如果沒有記憶，你的生活會怎樣？如果沒有記憶，個體將永遠處于新生兒狀態(tài)。

人類的生活離不開記憶。如果沒有記憶，人便無法認識和思維。記憶是使人的心理活動在時間上得以延續(xù)的根本保證，是經(jīng)驗積累和心理發(fā)展的前提。有了記憶，人才有間接知識，缺乏了間接知識，人類就不會進入今天的文明。記憶識記保持再認和重現(xiàn)

通過對事物的特征進行區(qū)分、認識并在頭腦中留下一定印象的過程。

將編碼后的信息以一定的方式儲存在頭腦中的過程。

經(jīng)驗過的事物再度出現(xiàn)時，能把它認出來；重新回想起不在眼前的事物。(一)記憶的概念（存）記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程。1.識記根據(jù)識記的目的性和自覺性可分為：無意識記是沒有明確目的，也不需意志努力的識記，如看電視廣告。有意識記是有明確的目的、需要一定的意志努力且采用一定方法的識記，如記英語單詞。識記的分類

機械識記是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機械重復(fù)的方法進行的識記，如記公式。

意義識記是指在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系而進行的識記。勾股定理根據(jù)對識記材料的理解程度分：4.在不理解的情況下，學(xué)生也能熟練地背誦古詩，這是（）。A.意義記憶B.理解記憶

C.機械記憶D.邏輯記憶C5．小明在學(xué)習(xí)“三角形”這一概念時，聯(lián)系之前學(xué)過的“角”的概念弄清楚三角形的意義，最后將它納入自己的知識系統(tǒng)，保留在記憶中。這種記憶方法屬于（）。

A．無意識記B．有意識記C．機械識記D．意義識記D

保持是指已獲得識記過的信息在頭腦中儲存和鞏固的過程，是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)。保持是一個動態(tài)的過程，識記的材料會發(fā)生不同程度的變化和遺忘。2.保持量變：1.記憶量減少2.記憶回漲質(zhì)變：1.簡略、概括2.完整、合理、有意義3.具體、突出人們對經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時仍能認識的過程稱為再認。經(jīng)歷過的事物不在跟前，由于有關(guān)信息的作用，使事物的形象和內(nèi)容重新再頭腦中呈現(xiàn)出來的過程稱為回憶。3.再認和回憶1．記憶過程包括（

）。A．識記、保持和遺忘B．識記、再認和回憶C．識記、保持和聯(lián)想D．識記、保持、再認或回憶D

以感知過的形象為內(nèi)容的記憶，感知手段包括視、聽、嗅、味、觸等，具有典型的直觀性。（1）形象記憶8.以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶是（）記憶。A.形象B.情緒C.運動D.邏輯A9.幼兒參觀動物園后記住了老虎、猴子等動物的形象，這屬于（）。

A.邏輯記憶B.形象記憶C.情緒記憶D.運動記憶B以體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。（2）情緒記憶情緒記憶是孩子最容易長期保存的記憶。兒童喜愛什么，依戀什么，厭惡什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。語詞-邏輯記憶是以概念、判斷、推理等抽象邏輯思維為內(nèi)容的記憶。以語詞符號表達出來的。如對數(shù)學(xué)公式、定理的記憶隨著兒童掌握語言的過程逐漸發(fā)展起來的。（3）語詞記憶7.以概念、判斷、推理、原理為內(nèi)容的記憶是（）記憶。

A.形象B.情緒C.運動D.語詞D

以過去做過的動作、技巧為內(nèi)容的記憶。人們一切生活習(xí)慣上的技能、體育運動或其他活動中的動作，都是依靠運動記憶來掌握的。兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶，對喂奶姿勢的條件反射就是屬于這種記憶。

動作記憶具有易保持、恢復(fù)，不易遺忘的特點。（4）動作記憶6.幼兒在上舞蹈課之前努力回想上節(jié)課老師教的舞蹈動作，需要（）記憶。

A.形象B.情緒C.運動D.邏輯C

上述四種記憶不是割裂的，要記住某個事物，往往需要多種記憶的參與。（四）記憶對嬰幼兒發(fā)展的意義嬰幼兒知覺的發(fā)展來不開記憶；記憶是思維和想象產(chǎn)生的基礎(chǔ)；記憶是學(xué)習(xí)語言的依托；記憶影響情緒情感的發(fā)展。二、0-3歲嬰幼兒記憶發(fā)展的進程0-7個月：短暫地記住周邊事物；7-9個月：能回憶起不在眼前的事物，即客體永久性。9-12個月：在記憶的基礎(chǔ)上進行模仿。1-3歲：延遲模仿。（一）1歲前嬰兒的記憶1.胎兒記憶的發(fā)生

胎兒的記憶:人類胎兒在妊娠末期神經(jīng)系統(tǒng)逐漸成熟，一些復(fù)雜的心理功能逐漸健全起來，開始有了短暫的記憶。二、0-3歲嬰幼兒記憶發(fā)展的特點

聽覺記憶：

熟悉的心跳聲

在懷孕期，把孕婦的心跳聲音錄下來。新生兒出生后，如果孩子大哭大鬧或急躁不安的時候，把這段錄音播放給嬰兒聽，那么新生兒很快就會安靜下來。新生兒聽到母親的心跳聲就會安靜下來，說明她對這種聲音是熟悉的。因此可知，胎兒已經(jīng)有了基本的聽覺能力，而且有了聽覺記憶。2.新生兒的記憶主要是短時記憶,表現(xiàn)為對刺激的習(xí)慣化和最初的條件反射。2.新生兒的記憶出生后10天左右的新生兒對喂奶姿勢的再認是第一個自然條件反射。（1）條件反射的建立如何看待這種現(xiàn)象

這種情況表明，兒童已經(jīng)“記住”了喂奶的“信號”---姿勢。新生兒記憶的主要表現(xiàn)之一就是對條件刺激物形成某種穩(wěn)定的行為反應(yīng)，即建立條件反射?！傲?xí)慣化”是指隨著刺激物出現(xiàn)頻率的增加而對它的注意時間逐漸減少甚至消失的現(xiàn)象。（2）對熟悉的事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”3.嬰兒的記憶（P91）5個月6個月7個月9個月5個月大9個月以后兒童在9-12個月逐漸獲得客體永久性，即當某一客體從兒童視野消失時，兒童知道客體并非不存在?？腕w永恒性延遲模仿延遲模仿實驗將6周的嬰兒帶進實驗室，由成人向嬰兒不斷地呈現(xiàn)張嘴、伸舌的面部動作。24小時后嬰兒開始模仿成人張嘴伸舌。兒童常常并非當時進行的模仿，而是過了一段時間后。突然地出現(xiàn)模仿行為。這種延遲模仿和表象的發(fā)生發(fā)展有關(guān)，它是由回憶支撐的。延遲模仿（二）1-3歲兒童記憶發(fā)展的特點無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐步發(fā)展機械記憶比重大，意義記憶不斷發(fā)展記憶內(nèi)容以動作、情緒、形象為主，語詞記憶逐漸發(fā)展記憶的準確性差無意識記與材料的性質(zhì)有關(guān)，形象的、直觀的、具體的、鮮明的材料容易引起無意識記。這一時期的無意識記在本質(zhì)上仍然是一種理解性的記憶。1.無意記憶占優(yōu)勢幼兒的有意識記是在成人的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生的隨著年齡的增長，幼兒的有意識記不斷得到發(fā)展有意識記的效果主要依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機1.有意識記逐步發(fā)展幼兒在三種不同動機下有意識記的效果比較（平均再現(xiàn)量）（1）機械記憶用的多出于兩個原因:一是幼兒大腦皮質(zhì)的反應(yīng)性較強，感知一些不理解的事物也能夠留下痕跡；二是幼兒對事物理解能力較差，對許多識記材料不理解，不會進行加工，只能死記硬背，進行機械記憶2.機械記憶比重大，意義記憶不斷發(fā)展（2）意義記憶的效果優(yōu)于機械記憶

許多材料證明，嬰幼兒對理解了的材料，記憶效果較好。在日常生活中，幼兒對兒歌的識記比不理解的詩歌效果好。曾有研究者對幼兒識記常見物體和不熟悉的無意義圖形的效果進行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒識記常見物體的效果明顯優(yōu)于不熟悉的無意義的圖形。另外，幼兒對理解了的內(nèi)容記憶保持的時間也較長。水果零食飲料3.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展形象記憶與語詞記憶的再現(xiàn)比較記憶的遺失：幼年健忘；主觀愿望與現(xiàn)實混淆，造成對記憶材料的歪曲。4.記憶的準確性差1.嬰幼兒記憶的特點是（）。A.無意識記占優(yōu)勢B.比較精確C.意義的理解記憶D.有意識記為主A2.嬰幼兒記憶的特點之一是（）。A.形象記憶占優(yōu)勢B.語詞記憶占優(yōu)勢C.意義記憶用得多D.機械記憶效果好A3.在整個嬰幼兒期，占主導(dǎo)地位的記憶是（）。A.運動記憶B.形象記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶B4.嬰幼兒的形象記憶主要依靠的是（）。A.動作B.言語C.表象D.情緒C5.（）歲前兒童的記憶一般不能永久保持。A.5B.3C.4D.6B6.隨著年齡增長，嬰幼兒形象記憶與語詞記憶的差別（）。

A.不會變化B.不會縮小

C.逐漸擴大D.逐漸縮小D四、0-3歲嬰幼兒記憶的培養(yǎng)1.重視大腦狀態(tài)，提高記憶效率營養(yǎng)均衡睡眠充足適當運動2.運用直觀形象的材料3.明確識記的任務(wù)與目的4.理解識記的材料，提高意義識記水平5.合理組織復(fù)習(xí)，鞏固和強化記憶PART四第四節(jié)

想象的發(fā)展

想象是人類對腦海中已有的表象進行加工改造，從而創(chuàng)造出新形象的過程。一、0-3歲嬰幼兒想象發(fā)展的概述（一）想象的概念例1：動畫設(shè)計師在頭腦中構(gòu)思出栩栩如生的動畫形象，如《貓和老鼠》中貓和老鼠的動作、表情；例2：建筑師在設(shè)計產(chǎn)品時，要在頭腦中構(gòu)思建筑物的外觀及內(nèi)部結(jié)構(gòu)；例3：《哈里波特》的作者在動筆寫小說前在頭腦中虛構(gòu)并未發(fā)生的故事情節(jié)……2.幼兒看見天上的云彩，說是“有個小孩騎大馬”，這是一種（）的表現(xiàn)。

A.注意B.感覺C.想象D.知覺C1.（）是由感知過渡到思維必要的中間環(huán)節(jié)。

A.記憶B.注意C.想象D.表象D（二）想象的特點形象性新穎性(三)想象的種類無意想象

有意想象

再造想象創(chuàng)造想象幻想想象(1)無意想象沒有預(yù)定目的，在在外界的某種刺激下產(chǎn)生的，不需意志努力的的想象?！艨吹教炜盏亩涠浒自疲變阂粫喊阉胂蟪缮椒?，一會兒把它想象成飛馳的駿馬?！艨匆娦⊥胄∩?，就想喂娃娃吃飯。

夢是一種無意想象的典型形式和極端形式，是人在睡眠狀態(tài)下一種無目的的，不由自主的奇異現(xiàn)象。

(2)有意想象

是指有預(yù)定目的，需要意志努力、由人們自覺主動進行的想象?！羧缟险n學(xué)生根據(jù)老師的舉例腦海出現(xiàn)相應(yīng)的事物形象；◆學(xué)生根據(jù)老師的命題構(gòu)思作文；◆文學(xué)家在頭腦中構(gòu)思人物形象等。7.我們看見天空中朵朵白云的形狀，會不由自主地把它想象為某種動物或其他的東西，這種想象屬于（）。

A.無意想象B.有意想象C.幻想D.創(chuàng)造想象A9.教師組織幼兒觀察天空中的云朵時問道：“你看到的云朵像什么呀”這樣的提問有助于引發(fā)幼兒的（）。A.有意想象B.無意想象C.幻想D.再造想象A210例如：一個從沒有到過桂林的人，根據(jù)課文《桂林山水甲天下》的描述，在頭腦中浮現(xiàn)出桂林山水的優(yōu)美風(fēng)光；建筑工人根據(jù)設(shè)計圖可想象出建筑物的形象；一千個讀者有一千個哈姆雷特等(1)再造想象根據(jù)言語描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程。

根據(jù)一定的目的、任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的敘述或描繪，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的心理過程。(2)創(chuàng)造想象例如：《西游記》著作里的豬八戒的形象；作家構(gòu)思小說情節(jié)、人物形象；工程師設(shè)計樓房、橋梁；科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造等。電視劇里的美猴王形象。原著里面的孫悟空形象。幼兒聽老師講《龜兔賽跑》的故事，頭腦中浮現(xiàn)出烏龜和兔子賽跑的生動形象。老師給幼兒看天安門的圖片，幼兒腦海中浮現(xiàn)出天安門的景象。它們屬于幼兒的再造想象還是創(chuàng)造想象？再造想象創(chuàng)造想象再造想象再造想象幻想是一種與個人生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。它體現(xiàn)了人們對未來生活愿望的追求和向往，幻想常是創(chuàng)造性活動的先導(dǎo)，推動科學(xué)的發(fā)展，如人類幻想能像鳥一樣在空中自由飛翔，終于以鳥類身體結(jié)構(gòu)為原形發(fā)明了飛機。3.幻想2143.幻想12.就一篇文章而言，作者的想象屬于（），而讀者的想象屬于（）。

A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.有意想象AB5.小朋友聽老師講《猴子撈月》的故事，頭腦中就會形成各種猴子的形象，老猴子沉穩(wěn)持重，小猴子調(diào)皮靈活……這是（）。

A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想C6.幼兒在聽老師講《喜羊羊與灰太狼》故事時，會出現(xiàn)“喜羊羊”和“灰太狼”的形象，這種現(xiàn)象屬于（）。

A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想C19.幼兒聽老師講《西游記》的故事，仿佛看見了孫悟空大鬧天宮的情景，這是（）想象。

A.無意B.創(chuàng)造C.綜合D.再造D8.聽生物老師講解介紹金魚，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生金魚的形象，這是一種（）。

A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.幻想D.空想B10.作文要寫得生動形象，需要（）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.理想D.幻想B11.通過登月宇航員的介紹，可以在腦中產(chǎn)生月球表面的形象，這是（）。

A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.有意想象A想像與感知緊密相連想像和記憶互為前提想象與思維關(guān)系密切1.想象的出現(xiàn)是嬰幼兒認知發(fā)展的標志（四）想象對嬰幼兒發(fā)展的意義2.想象的出現(xiàn)是嬰幼兒認識事物的基礎(chǔ)比如，教師播放《動物狂歡節(jié)》音樂時，幼兒會跟隨音樂變化想象到獅子、母雞、公雞、野驢、烏龜、大象、袋鼠等動物形象，并會不由自主地模仿音樂中動物的動作，大搖大擺、威風(fēng)凜凜的獅子，慢吞吞的烏龜?shù)取?.能促進嬰幼兒游戲活動的開展4.想象是嬰幼兒創(chuàng)造思維的重要組成部分（一）想象的發(fā)生

想象是個體對頭腦中已有進行，產(chǎn)生新形象的過程。表象加工改造二、0-3歲嬰幼兒想象的萌發(fā)與發(fā)展初生的兒童不具備想象的條件。1.5—2歲嬰幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，通過動作和語言的形式將想象表現(xiàn)出來。2歲兒童的想象，完全是在重復(fù)生活中感知過的情景比如：兒童將自己的生活經(jīng)歷或看到的情景“把飯含在嘴里”、“吃完飯要睡覺”、“不要踢被子”、“生病要打針”等表象遷移到她的游戲中。1.5-2歲幼兒的想象屬于對記憶材料的簡單遷移，有以下特點：1.想象是記憶表象在新情境下的重現(xiàn)2.簡單的相似聯(lián)想3.對記憶表象的簡單遷移

案例：一個1歲8個月的孩子，左手抱著布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同時發(fā)出“嗯啊—嗯啊”的咀嚼聲。如何看這一現(xiàn)象？

解析：這看上去只是媽媽喂自己的記憶表象的再現(xiàn)，但其實它已經(jīng)遷移到一個新的游戲情境中了，而且表現(xiàn)出諸多的“代替”功能：娃娃代替自己，自己代替媽媽，雪花片代替圓餅干。這種“代替”，就是“想象”。1.想象是記憶表象在新情境下的重現(xiàn)比如，兒童把肥皂盒稱作“小船”、把娃娃稱作“寶寶”。2.簡單的相似聯(lián)想

案例：2歲的瑤瑤在家庭聚餐中看到大人端酒碰杯覺得很好玩，就拿著自己的小水杯跑到大人的飯桌前，說干杯，隨即假裝喝水。這時，大人們發(fā)現(xiàn)她的水杯是空的，可是她依然喝得很起勁，逗得大家哄堂大笑。

解析：2歲起，兒童的想象已經(jīng)開始發(fā)展，他們開始用假想的東西補充代替現(xiàn)實的事物，這標志著兒童想象、思維都發(fā)展進入一個新的階段。3.對記憶表象的簡單遷移注意：想象沒有情節(jié)的組合。兩歲兒童的想象，幾乎完全重復(fù)感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。但是沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗的情節(jié)成分重新組合。

最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。例如，從生活中掌握了把小女孩稱作“小妹妹”的經(jīng)驗，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗的情節(jié)成分重新組合。13.兒童出現(xiàn)想象萌芽的時期是（）。

A.1.5～2歲B.2～2.5歲C.2.5～3歲D.3～3.5歲A（二）2-3歲幼兒想象特點1.純粹的無意向想象想像沒有預(yù)定目的想象是隨心所欲的，想象的內(nèi)容和結(jié)果在事先沒有確定，也無法預(yù)想。沒有想像主題或主題不穩(wěn)定幼兒想象的過程往往受外界事物的直接影響，想象的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想象的主題容易改變。案例：三歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子，就開著“車”當司機，嘴里還“嘀嘀…嘟嘟…”“下車了”說個不停。案例：一個幼兒抱著布娃娃的時候，看到小碗小勺，就想象喂布娃娃吃飯；看見小汽車，就要玩開汽車；看見書包，又想象去當小學(xué)生。16.在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象特點是（）。

A.想象的目的性不明確，由外界刺激直接引起B(yǎng).主題不穩(wěn)定，容易受外界的干擾而變化C.想象過程受興趣和情緒的影響。D.以想象過程為滿足A2.想象和記憶的界限不明確例如：幼兒做出的炒菜動作只是對自己過去見過媽媽做飯時動作的模仿。

案例：一個2歲左右的孩子正在吃餅干。忽然，他停止咀嚼，對著手中被他咬了一口的圓餅干看了片刻，然后把它高高舉起來，并高興地喊著：“媽媽！看！月亮！”3.想象依靠感知和動作解析：最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。幼兒需要較長的時間在記憶的基礎(chǔ)上進行想象，他們先將頭腦中的相關(guān)想象提取出來，并與眼前的形象建立練習(xí)，最終形成想象的表象。4.想象進程緩慢，想象內(nèi)容簡單17.幼兒往往對某個故事百聽不厭，其原因主要是（）。A.以想象過程為滿足B.想象的內(nèi)容零散C.想象受興趣和情緒影響D.想象具有夸張性A

材料分析：蘭蘭是3歲的孩子。一天，她拿紙和筆畫畫。在畫之前，她自言自語地說，“我想畫小貓咪”。她先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼睛。然后畫了線條，說這是草地，并在上面畫了綠色小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說，“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車”。這時，她又突然想起來，“小貓還沒嘴呢！也沒有畫胡子”。于是，又畫了起來。

問題：蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒的想象具有什么特點?為什么?分析：蘭蘭的畫畫行為，主要說明幼兒想象以無意想象為主，具有無意性的特點。具體表現(xiàn)有：（1）想象的目的性不明確，想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。（2）想象的主題不穩(wěn)定，容易受外界的干擾而變化，內(nèi)容零散。（3）以想象過程為滿足。（4）想象過程受興趣和情緒的影響。1.激發(fā)嬰幼兒好奇心，使其想象始終處于活動狀態(tài)鼓勵幼兒大膽探索；激發(fā)好奇心。三、0-3歲嬰幼兒想象的培養(yǎng)2.擴大嬰幼兒視野，豐富幼兒的感性經(jīng)驗加強幼兒與廣大社會生活的接觸多種形式的媒介，豐富幼兒的表象3.運用游戲活動促進嬰幼兒想象力的發(fā)展4.通過日?；顒影l(fā)展嬰幼兒的想象力5.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)嬰幼兒的想象PART四第五節(jié)

思維的發(fā)展【現(xiàn)象描述】當你早上起來，推開窗戶一看，發(fā)現(xiàn)地上濕漉漉的，你會得出什么結(jié)論呢？思考并分析：這是一種什么樣的心理過程？這種認識活動與我們前面學(xué)習(xí)過的感知覺和記憶有什么不同？它有什么特點？

思維是人腦借助語言、表象、動作，對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律進行的間接與概括的反映。（一）思維的概念一、0-3歲嬰幼兒思維發(fā)展概述思維與感知覺對比思維感知覺共同點：都是人腦對客觀事物的反映不同點：直接的間接的個別或整體屬性本質(zhì)屬性事物之間的聯(lián)系內(nèi)部規(guī)律低級高級感覺：顏色鮮艷、芳香撲鼻知覺：鮮花非常美麗思維：根據(jù)記憶推斷春天來了思維與感知覺對比（二）思維的特點間接性概括性

1.思維的間接性思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。

2.思維的概括性

思維的概括性是指把同一類事物的共同的本質(zhì)特征，以及事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出結(jié)論。如任何科學(xué)的概念、定義、定理、規(guī)律和法則等都是概括的結(jié)果。概括為交通工具

2.思維的概括性概括為水果1.根據(jù)思維過程中的解決問題的方式不同動作思維形象思維抽象思維（三）思維的種類冬天為什么會冷？

請一個2歲的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下來，他會怎么做?兒童沒有任何“想”的表現(xiàn)，而是馬上去“拿”。他伸長胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶爾扯動桌布，桌子上的玩具移動了一點，兒童馬上用力拉，玩具就到手邊。動作思維

【案例】希希今年3歲，今天他在幼兒園表現(xiàn)得特別好，老師獎勵了希希許多糖果。回到家，媽媽問希希:“老師一共獎勵了你幾塊糖果啊？”

思考：你認為希希會怎么算？他用的是什么思維方式？希希會拿出糖果，一個個的數(shù)起來

—動作思維如果問4-5歲兒童：哪些小動物生活在水里？你認為他們將用什么思維方式思考回答問題？小朋友們將會在頭腦中一一浮現(xiàn)這些動物的形態(tài)和生活習(xí)性，進行分辨。

—形象思維

【案例】甲對乙說：當我的歲數(shù)是你現(xiàn)在的歲數(shù)時，你才4歲。乙對甲說：當我的歲數(shù)到你現(xiàn)在歲數(shù)時，你將有67歲。甲乙現(xiàn)在各是幾歲？要用何種思維方式解決這個問題?

思考：你認為他們將用什么思維方式思考回答問題？需要掌握數(shù)理關(guān)系及運算，運用假設(shè)推理。

——抽象思維1.根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程直覺思維分析思維（三）思維的種類3.根據(jù)解決問題時的思維方向聚合思維（求同）發(fā)散思維（求異）（三）思維類型把各種有關(guān)信息集中起來，得出一個正確結(jié)論或最佳解決方案。聚合思維（求同）如:由A>B，B>C，C>D，得出唯一結(jié)論:A>D。發(fā)散思維從不同角度、不同方向思考，尋求多種答案。（求異）如:成語接龍如：請說出報紙除了閱讀之外，還有哪些用途?15.數(shù)學(xué)中的一題多解屬于（）。

A.發(fā)散思維

B.集中思維

C.常規(guī)思維

D.具體形象思維A

常規(guī)思維創(chuàng)造思維運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的或慣用的方式解決問題的思維。以新異、獨創(chuàng)的方式來解決問題的思維4.根據(jù)思維過程的指向不同思維定勢打破定勢試驗：九點連線試一試用四條連續(xù)的直線把這九個點連起來。要求：不能提筆也不能重復(fù)。有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對緊急險情，運用了創(chuàng)造性思維（逆向思維），果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。2.司馬光砸缸救人、曹沖稱象體現(xiàn)了兩人（）。

A.再造想象B.創(chuàng)造性思維

C.理想D.幻想B1.概念

概念是人腦對客觀事物共同本質(zhì)特征的反映。每個概念都有一定的內(nèi)涵和外延。

內(nèi)涵（本質(zhì)特征）是指概念所反映的事物的本質(zhì)特征，如“動物”的內(nèi)涵是指有神經(jīng)、有感覺、能吃食、能運動的生物。外延（實例）就是指各種各樣的動物，如鳥、獸、蟲、魚等。（四）思維的基本形式思考：什么是鳥？鴿子長著兩只腳貓頭鷹有羽毛大雁會飛鳥是身上長有兩只腳，羽毛，會飛的動物。鳥：概念2.判斷

判斷是概念和概念之間的聯(lián)系,是事物之間的聯(lián)系與關(guān)系在人腦中的一種反映。

如：老鼠是一種動物、蝴蝶不是鳥、魚會游水。鴿子長著兩只腳貓頭鷹有羽毛大雁會飛思考：雞長羽毛，會飛，有兩只腳，是不是鳥？鳥是身上長有兩只腳，羽毛，會飛的動物。判斷3.推理推理是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是從已知的判斷（前提）推出新的判斷（結(jié)論）的思維形式。分為歸納推理、演繹推理和類比推理。

歸納推理是從個別到一般的推理。如：麻雀會飛、燕子會飛、烏鴉會飛推出鳥會飛。

演繹推理是從一般到個別的推理。如由”三角形有三條邊，直角三角形是三角形“推出”直角三角形也有三條邊“。

類比推理是對事物之間關(guān)系的反映。如蘋果∕蘋果樹、手指∕？、鉛筆∕寫字、？∕切菜、下雨∕地濕、？∕打針。鴿子長著兩只腳貓頭鷹有羽毛大雁會飛思考：雞長羽毛，會飛，有兩只腳，雞是鳥的一種。鳥是身上長有兩只腳，羽毛，會飛的動物。推理（六）思維對嬰幼兒發(fā)展的意義1.思維是維持正常生活的基礎(chǔ)2.思維是認知過程逐漸完善的標志3.思維是促進認知過程發(fā)生質(zhì)變4.思維是嬰幼兒社會性行為發(fā)展的前提5.思維是意識與自我意識出現(xiàn)的信號（一）思維的產(chǎn)生兒童的思維是從什么時候開始產(chǎn)生的呢？是否和聽覺、觸覺等一樣是從胎兒期就發(fā)生了？二、0-3歲嬰幼兒思維的萌發(fā)與發(fā)展

思維的發(fā)生以概括性、間接性和解決問題這三個指標為特征。思維的發(fā)生主要表現(xiàn)在動作上表意性動作是指向一定目的、表達意愿的行為。1.表意性動作——認知出現(xiàn)間接性（11-12個月產(chǎn)生）手勢語用手指向想要的東西或想去的地方表意性動作是一種向成人求助的信號工具性動作是指按照物體的結(jié)構(gòu)特征何功用使用物體的行為。2.工具性動作——認知出現(xiàn)概括性（1歲左右產(chǎn)生）喂娃娃吃飯，而不是喂汽車吃飯；拍球，而不是拍碗；出現(xiàn)了初步“類”的意識。試誤是指通過不斷嘗試錯誤、減少錯誤常識而最終形成正確反應(yīng)的過程。3.試誤出現(xiàn)——初步解決問題的能力（1-2歲產(chǎn)生）

當兒童的認知出現(xiàn)了對客觀事物概括性、間接性的反映，出現(xiàn)了初步解決問題的智慧型動作時，就標志著思維的產(chǎn)生。兒童思維產(chǎn)生時期在11個月-2歲之間。2歲前之前是思維發(fā)生的準備時期。前運算階段（2～7歲）感知運動階段（0～2歲）具體運算階段（7～11歲）形式運算階段（11歲以后）（二）思維發(fā)展的階段兒童最初對世界的認識是通過感知覺，從生動的直觀到抽象的思維還要經(jīng)歷一個漫長的過程，但是它們也具備了思維的最重要的特點（對現(xiàn)實間接的、概括的反映），所以我們稱之為”直覺行動思維“、”具體形象思維“。（三）0-3歲嬰幼兒思維發(fā)展的特點1.思維方式以直覺行動思維為主直覺行動思維也稱直觀行動思維，指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。這種思維離不開兒童對物體直接的感知，也離不開兒童自身的動作。直覺行動思維是最低水平的思維，在2-3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出，在3-4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。（1）產(chǎn)生在兒童感知覺和有意動作，特別是一些概括化的動作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

比如，兒童經(jīng)過多次嘗試，通過拉桌布取得放在桌布中央的玩具，下次看到在床單上的皮球，就會通過拉床單去拿皮球。3.兒童思維方式的變化發(fā)展，與思維所用工具的變化相聯(lián)系，直觀行動思維所用的工具主要是（）。

A.感知動作B.表象

C.判斷D.概念A(yù)具有直觀性與行動性

兒童的思維與他的感知和動作分不開，他不能在動作之外進行思考，而是在行動中利用動作進行思考。因此他不可能預(yù)見、計劃自己的行動，他不是想好了再行動，而是邊做邊想。

比如：兒童只有抱著玩具娃娃才會玩“娃娃家”的游戲，沒有玩具娃娃，游戲也就結(jié)束了。畫畫時，畫出來之后才知道自己畫的是什么。（2）特點

【案例】澡盆里嬰兒的戲水動作，只有當置身于澡盆里面的時候，才會發(fā)生。當離開澡盆的時候，這種動作就停止了，而且也很難在沒有澡盆的時候復(fù)現(xiàn)。兒童看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球