五年級(jí)下冊(cè)27《煩惱來(lái)了怎么辦》心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)

《煩惱來(lái)了怎么辦》心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生通常年齡在10-11歲，正處于小學(xué)階段的高年級(jí)，這一時(shí)期他們?cè)谏砗托睦砩隙及l(fā)生著顯著變化，面臨著各種成長(zhǎng)的煩惱。這些特點(diǎn)對(duì)于“煩惱來(lái)了怎么辦”這一主題的教學(xué)有著重要的影響。（一）認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)一步增強(qiáng)，他們的注意力能夠更加持久地集中，思維方式也從具體形象思維向抽象邏輯思維加速過(guò)渡。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們能夠理解并運(yùn)用方程解決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深層次的分析和理解。然而，面對(duì)一些復(fù)雜的心理問(wèn)題，如煩惱產(chǎn)生的深層次原因，他們雖然有一定的思考能力，但可能還不夠全面和深入。他們需要具體的案例、生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)輔助理解抽象的心理概念。（二）情感發(fā)展特點(diǎn)這一階段學(xué)生的情感日益豐富且細(xì)膩，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)開(kāi)始受到他人和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的影響。他們更加關(guān)注自己在同伴群體中的地位和形象，渴望得到他人的認(rèn)可和尊重。因此，在人際交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，如被同學(xué)誤解、與朋友鬧矛盾等，容易引發(fā)他們的煩惱。同時(shí)，由于學(xué)業(yè)壓力逐漸增大，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的擔(dān)憂也成為他們煩惱的重要來(lái)源。此外，五年級(jí)學(xué)生開(kāi)始對(duì)未來(lái)有了一些朦朧的想法和憧憬，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想出現(xiàn)差距時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生困惑和煩惱。但他們對(duì)于情緒的調(diào)節(jié)能力還有待提高，面對(duì)煩惱時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪等負(fù)面情緒。（三）社會(huì)交往特點(diǎn)五年級(jí)學(xué)生的社會(huì)交往范圍逐漸擴(kuò)大，他們與同伴之間的關(guān)系變得更加復(fù)雜和重要。他們開(kāi)始形成自己的小團(tuán)體，注重友誼，對(duì)朋友的要求也更高。在與同伴交往過(guò)程中，他們不僅希望獲得快樂(lè)，還希望得到理解和支持。然而，由于個(gè)性差異和溝通技巧的不足，他們可能會(huì)在交往中遇到各種沖突和矛盾，如觀點(diǎn)分歧、嫉妒心理等，這些都可能導(dǎo)致煩惱的產(chǎn)生。而且，隨著與父母相處時(shí)間的相對(duì)減少，親子關(guān)系也可能出現(xiàn)一些微妙的變化，如溝通不暢、父母期望過(guò)高引發(fā)的壓力等，進(jìn)一步增加了他們的煩惱。（四）個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)五年級(jí)學(xué)生的個(gè)性逐漸形成，個(gè)體差異愈發(fā)明顯。有些學(xué)生性格開(kāi)朗，面對(duì)煩惱能夠積極主動(dòng)地尋求解決辦法；而有些學(xué)生性格內(nèi)向，可能會(huì)將煩惱深埋心底，獨(dú)自承受。部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我管理和解決問(wèn)題的能力，但在面對(duì)較為復(fù)雜的煩惱時(shí)，仍需要成人的引導(dǎo)和幫助。因此，在教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，采用多樣化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的需求，幫助他們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)煩惱。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到煩惱是成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，了解不同類(lèi)型煩惱產(chǎn)生的原因。2.掌握多種應(yīng)對(duì)煩惱的方法和技巧，如傾訴、合理宣泄、改變思維方式、制定解決方案等，并能根據(jù)不同的煩惱情境選擇合適的方法。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，如深呼吸、放松訓(xùn)練等，緩解煩惱帶來(lái)的負(fù)面情緒。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)故事分享、案例分析、小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)煩惱。2.在角色扮演、情景模擬和實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)煩惱情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)煩惱時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)看待煩惱，培養(yǎng)學(xué)生正視煩惱、勇于面對(duì)煩惱的勇氣和信心。2.增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我接納能力，讓學(xué)生明白每個(gè)人都會(huì)有煩惱，學(xué)會(huì)在煩惱中成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.以生動(dòng)、貼近生活的方式幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)煩惱，理解煩惱產(chǎn)生的原因和對(duì)自身的影響。2.系統(tǒng)地傳授各種應(yīng)對(duì)煩惱的有效方法，并通過(guò)實(shí)例講解和實(shí)踐操作，讓學(xué)生熟練掌握這些方法的具體應(yīng)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解煩惱背后復(fù)雜的心理機(jī)制，幫助學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)自己的煩惱，而不僅僅停留在表面現(xiàn)象。2.如何讓學(xué)生將所學(xué)的應(yīng)對(duì)煩惱的方法真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，形成積極應(yīng)對(duì)煩惱的習(xí)慣，提高學(xué)生在面對(duì)真實(shí)煩惱情境時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。四、教學(xué)方法1.故事教學(xué)法：講述富有啟發(fā)性的故事，通過(guò)故事中的人物經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生對(duì)煩惱的共鳴和思考，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)煩惱的方法。2.案例分析法：展示真實(shí)的案例，讓學(xué)生分析案例中人物的煩惱及應(yīng)對(duì)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生從案例中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。3.小組討論法：組織學(xué)生圍繞煩惱相關(guān)話題，如“煩惱的種類(lèi)及原因”“應(yīng)對(duì)煩惱的好方法”等進(jìn)行小組討論。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和想法，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和相互學(xué)習(xí)。4.角色扮演法：創(chuàng)設(shè)各種煩惱情境，讓學(xué)生扮演其中的角色，模擬面對(duì)煩惱時(shí)的心理和行為反應(yīng)。通過(guò)角色扮演，幫助學(xué)生更好地理解煩惱情境，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)煩惱的實(shí)際能力。5.游戲體驗(yàn)法：設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，如“煩惱大轉(zhuǎn)盤(pán)”“快樂(lè)傳遞”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)和應(yīng)對(duì)煩惱，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，包含與煩惱相關(guān)的故事動(dòng)畫(huà)、真實(shí)案例視頻、生動(dòng)的圖片以及互動(dòng)式的圖表等，用于輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和吸引力。2.收集各類(lèi)與煩惱相關(guān)的故事、案例，整理成故事集和案例庫(kù)，以便在課堂上進(jìn)行分享和分析。3.為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份學(xué)習(xí)資料，包括煩惱記錄卡、應(yīng)對(duì)方法手冊(cè)、自我評(píng)估量表等，幫助學(xué)生記錄自己的煩惱和應(yīng)對(duì)過(guò)程，以及對(duì)自己應(yīng)對(duì)煩惱能力的評(píng)估。4.準(zhǔn)備游戲道具，如制作“煩惱大轉(zhuǎn)盤(pán)”所需的材料、“快樂(lè)傳遞”游戲的卡片等。同時(shí)，準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，如微笑貼紙、勵(lì)志書(shū)簽、精美筆記本等，用于獎(jiǎng)勵(lì)在課堂活動(dòng)中積極參與和表現(xiàn)出色的學(xué)生。5.布置教室，營(yíng)造溫馨、舒適、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。在教室四周張貼一些鼓勵(lì)積極面對(duì)煩惱的標(biāo)語(yǔ)，如“煩惱像彈簧，你弱它就強(qiáng)”“微笑面對(duì)煩惱，生活更美好”等，以及展示一些積極向上的圖片，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入1.播放歌曲：教師通過(guò)多媒體播放歌曲《小小少年》，并邀請(qǐng)學(xué)生一起跟著哼唱。在播放過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中所表達(dá)的少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱。2.提問(wèn)互動(dòng)：歌曲播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“小朋友們，在剛才的歌曲里，小小少年遇到了什么變化呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答出隨著年齡增長(zhǎng)，煩惱也增多了。教師接著問(wèn)：“那你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)讓自己煩惱的事情呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的煩惱。教師對(duì)學(xué)生的回答給予回應(yīng)，如“原來(lái)你有這樣的煩惱呀，很多同學(xué)可能都有類(lèi)似的經(jīng)歷呢。”然后自然引出本節(jié)課的主題——“煩惱來(lái)了怎么辦”，并板書(shū)課題。（二）認(rèn)識(shí)煩惱1.煩惱展示：教師通過(guò)PPT展示一系列圖片，圖片內(nèi)容涵蓋五年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)的煩惱場(chǎng)景，如考試失利、與朋友吵架、被老師批評(píng)、父母不理解、參加比賽壓力大等。教師一邊展示圖片，一邊簡(jiǎn)單描述圖片中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中人物的表情和動(dòng)作。2.小組討論：展示完圖片后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“小朋友們，在這些圖片里，你們看到的這些同學(xué)都遇到了什么煩惱呢？這些煩惱給他們帶來(lái)了什么樣的感受？請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)你們的想法?！泵總€(gè)小組推選一名代表，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)各小組的分享進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到煩惱是生活中不可避免的一部分，每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的煩惱。3.煩惱分類(lèi)：教師結(jié)合學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)煩惱進(jìn)行分類(lèi)，如學(xué)習(xí)方面的煩惱、人際交往方面的煩惱、家庭關(guān)系方面的煩惱等。教師通過(guò)舉例進(jìn)一步說(shuō)明不同類(lèi)型的煩惱，如“考試沒(méi)考好，擔(dān)心被父母責(zé)備，這就是學(xué)習(xí)方面的煩惱；和好朋友鬧矛盾了，心里很難過(guò)，這屬于人際交往方面的煩惱?！弊寣W(xué)生對(duì)煩惱的類(lèi)型有更清晰的認(rèn)識(shí)。（三）煩惱的故事與案例1.故事講述：教師講述《明明的煩惱》的故事。明明是一名五年級(jí)學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，但最近一次考試成績(jī)不理想，他覺(jué)得很沮喪，開(kāi)始懷疑自己的能力。同時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己和好朋友之間的關(guān)系也變得有些疏遠(yuǎn)，好像朋友總是和其他同學(xué)在一起玩。回到家后，父母又總是嘮叨他的學(xué)習(xí)，讓他感到壓力很大，不知道該怎么辦才好。2.案例分析：故事講完后，教師提問(wèn)：“小朋友們，明明遇到了哪些煩惱呢？這些煩惱給他帶來(lái)了什么樣的影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，讓學(xué)生分析明明煩惱產(chǎn)生的原因。教師進(jìn)一步提問(wèn)：“那如果你們是明明，會(huì)怎么面對(duì)這些煩惱呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的想法。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)煩惱需要冷靜思考，尋找合適的解決方法。（四）應(yīng)對(duì)煩惱的方法1.傾訴法：教師講解傾訴法的重要性和好處：“當(dāng)我們有煩惱的時(shí)候，不要一個(gè)人悶在心里，可以找信任的人說(shuō)一說(shuō)，比如父母、老師、好朋友等。把煩惱說(shuō)出來(lái)，我們心里會(huì)舒服很多，而且他們可能還會(huì)給我們一些好的建議呢?！苯處煼窒硪粋€(gè)通過(guò)傾訴解決煩惱的案例，如“有個(gè)同學(xué)考試沒(méi)考好，很煩惱，他跟老師說(shuō)了自己的苦惱，老師幫他分析了原因，還鼓勵(lì)他，后來(lái)他的成績(jī)就提高了?！苯處熝?qǐng)學(xué)生分享自己向別人傾訴煩惱的經(jīng)歷，以及傾訴后的感受。2.合理宣泄法：教師介紹合理宣泄法：“除了傾訴，我們還可以通過(guò)一些合理的方式把煩惱宣泄出來(lái)。比如，去空曠的地方大喊幾聲，或者進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)，像跑步、打球等。這些方式可以讓我們把身體里的負(fù)面能量釋放出來(lái)，心情也會(huì)變得好一些?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生一起做簡(jiǎn)單的放松運(yùn)動(dòng)，如深呼吸、伸展運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生感受通過(guò)運(yùn)動(dòng)緩解壓力的效果。3.改變思維方式：教師講解改變思維方式應(yīng)對(duì)煩惱的方法：“有時(shí)候，我們的煩惱是因?yàn)槲覀兛创龁?wèn)題的角度太單一。如果我們換個(gè)角度看問(wèn)題，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)事情并沒(méi)有那么糟糕?！苯處熗ㄟ^(guò)一個(gè)案例說(shuō)明，如“有個(gè)同學(xué)因?yàn)闆](méi)有被選上參加比賽而煩惱，后來(lái)他想，雖然沒(méi)選上，但可以利用這個(gè)時(shí)間學(xué)習(xí)更多知識(shí)，提升自己，這樣一想，他就不那么煩惱了?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考一些煩惱情境，嘗試從不同角度看待問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)改變思維方式帶來(lái)的積極影響。4.制定解決方案：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制定解決方案來(lái)應(yīng)對(duì)煩惱：“當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，要冷靜下來(lái)，分析問(wèn)題，然后制定一個(gè)解決問(wèn)題的計(jì)劃。比如，如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而煩惱，我們可以制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天安排一定的時(shí)間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。”教師以一個(gè)具體的煩惱為例，如“和朋友吵架了”，引導(dǎo)學(xué)生一起制定解決方案，如主動(dòng)溝通、道歉、一起回憶美好的時(shí)光等。（五）角色扮演：應(yīng)對(duì)煩惱情境1.情境設(shè)置：教師設(shè)置以下幾個(gè)情境，寫(xiě)在卡片上：情境一：你在數(shù)學(xué)考試中粗心大意，丟了很多分，成績(jī)很不理想，你很煩惱，不知道該怎么面對(duì)父母和老師。情境二：你和好朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生了爭(zhēng)吵，兩個(gè)人互不相讓?zhuān)F(xiàn)在關(guān)系很僵，你心里很難過(guò)，不知道該如何挽回友誼。情境三：學(xué)校要舉辦演講比賽，你很想?yún)⒓?，但又?dān)心自己表現(xiàn)不好會(huì)被同學(xué)嘲笑，心里很糾結(jié)，很煩惱。2.小組角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組抽取一個(gè)情境卡片，然后小組成員根據(jù)情境進(jìn)行角色扮演。一名學(xué)生扮演情境中的主角，其他學(xué)生扮演相關(guān)的角色，如父母、老師、朋友等，幫助主角應(yīng)對(duì)煩惱。例如，在情境一中，扮演主角的學(xué)生表現(xiàn)出沮喪和焦慮的樣子，說(shuō)：“這次考試考得這么差，爸爸媽媽肯定會(huì)罵我的，老師也會(huì)對(duì)我失望的?！卑缪莞改傅膶W(xué)生可以說(shuō)：“寶貝，別難過(guò)，一次考試失利并不能說(shuō)明什么，我們一起看看是哪里出了問(wèn)題，下次努力就好了?！卑缪堇蠋煹膶W(xué)生可以說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，每個(gè)人都有失誤的時(shí)候，你平時(shí)學(xué)習(xí)還是很認(rèn)真的，我們來(lái)分析一下錯(cuò)題，找到原因，爭(zhēng)取下次進(jìn)步?！苯處熝惨暩餍〗M，觀察學(xué)生的表演情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和提示，如“你可以引導(dǎo)他用改變思維方式的方法，換個(gè)角度看這次考試失利。”“主角要試著接受大家的建議，表現(xiàn)出積極應(yīng)對(duì)煩惱的態(tài)度哦。”3.展示與討論：每個(gè)小組推選一組代表上臺(tái)進(jìn)行展示，其他小組認(rèn)真觀看。表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：“在剛才的表演中，他們是如何幫助主角應(yīng)對(duì)煩惱的呢？這些方法好不好？如果你遇到同樣的情況，還會(huì)有什么不同的做法？”邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，分享自己的想法。教師對(duì)各小組的表演和學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化應(yīng)對(duì)煩惱的方法和策略，對(duì)表演出色且應(yīng)對(duì)方法有效的小組給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)微笑貼紙。（六）游戲體驗(yàn)：煩惱大轉(zhuǎn)盤(pán)1.游戲介紹：教師宣布進(jìn)行“煩惱大轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲：“小朋友們，接下來(lái)我們一起玩一個(gè)有趣的游戲。這里有一個(gè)煩惱大轉(zhuǎn)盤(pán)，上面寫(xiě)了各種不同的煩惱情境。每個(gè)小組派一名代表來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)煩惱情境，小組就要一起討論如何應(yīng)對(duì)這個(gè)煩惱。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，想出應(yīng)對(duì)方法最多、最合理的小組獲勝。”教師展示煩惱大轉(zhuǎn)盤(pán)，上面的煩惱情境可以包括：“被同學(xué)取難聽(tīng)的外號(hào)”“參加活動(dòng)忘帶道具”“作業(yè)太多做不完”等。教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：“在討論過(guò)程中，每個(gè)小組成員都要積極參與，要運(yùn)用我們今天學(xué)的應(yīng)對(duì)煩惱的方法哦?！?.游戲過(guò)程：教師讓各小組代表依次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，小組討論應(yīng)對(duì)方法。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)，如“想一想，能不能用合理宣泄法來(lái)緩解一下因?yàn)檫@個(gè)煩惱帶來(lái)的負(fù)面情緒呢？”“改變思維方式，從另一個(gè)角度看，這個(gè)煩惱有沒(méi)有可能帶來(lái)一些積極的影響呢？”3.游戲總結(jié)：游戲結(jié)束后，教師邀請(qǐng)各小組分享討論的應(yīng)對(duì)方法，對(duì)每個(gè)小組的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。教師總結(jié)游戲：“通過(guò)這個(gè)游戲，我們看到了大家運(yùn)用所學(xué)方法應(yīng)對(duì)各種煩惱的能力。在生活中，無(wú)論遇到什么煩惱，我們都可以像在游戲中一樣，冷靜思考，運(yùn)用合適的方法去解決?！睂?duì)獲勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)放勵(lì)志書(shū)簽。（七）課堂總結(jié)1.回顧總結(jié)：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：“小朋友們，今天我們一起探討了煩惱這個(gè)話題，認(rèn)識(shí)了煩惱的類(lèi)型、產(chǎn)生的原因，還學(xué)習(xí)了很多應(yīng)對(duì)煩惱的方法。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們都學(xué)了哪些應(yīng)對(duì)煩惱的方法呀？”邀請(qǐng)學(xué)生回答，回顧傾訴、合理宣泄、改變思維方式、制定解決方案等方法。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的記憶。2.鼓勵(lì)實(shí)踐：教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的方法應(yīng)對(duì)煩惱：“在以后的生活中，如果煩惱再次來(lái)臨，不要害怕，要勇敢地面對(duì)它，運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法去解決。老師相信，你們一定能夠成為戰(zhàn)勝煩惱的小勇士?！蓖瑫r(shí)，建議學(xué)生