板書設計的基本要求

板書設計的基本要求運用和設計好板書，對于提高課堂教學質(zhì)量意義重大。設計好板書，必須遵循以下要求：一、明確的目的性書寫板書是為了幫助學生了解課文的中心內(nèi)容及知識的結構層次。學生通過板書可以掌握教師講授的順序和思維過程，了解教材的重點難點。板書又是學生課下復習的重要依據(jù)。因此，書寫板書必須做到內(nèi)容完整，目的明確。切不可過于簡單，達不到板書的目的；也不要過于繁雜，喧賓奪主。二、周密的計劃性板書的內(nèi)容確定之后，什么時候書寫，寫在什么位置，決不能隨心所欲，要根據(jù)講課的方式而定。講授與板書的前后順序有以下幾種情況：其一，先板書后講授。教師在講課開始時先把本節(jié)要講的幾個分題寫在黑板上，然后再一個分題一個分題地講。每個分題要板書的內(nèi)容隨著講述寫在分題的后邊。這種板書比較適合高年級學生或復習課，利于學生對全課內(nèi)容的概括了解。其二，寫一個分題講一個分題。這是最常用的方式。這種板書講寫結合，能較好地控制學生的注意力，便于學生使用教科書。其三，講完一段再板書。在教學改革中，一些發(fā)現(xiàn)法或探索法教學，教師先組織學生觀察發(fā)現(xiàn)或探索，或先進行實驗后得出結論，教師再板書，這種板書符合學生的認知規(guī)律，可加深學生印象。其四，全課講完再板書。有些課教師采用討論式，在課前預習的基礎上分小組討論，代表發(fā)言，最后老師總結歸納寫出板書。有時教師利用電化教學手段，通過電影或錄相進行教學，最后發(fā)動同學總結出板書內(nèi)容。這樣做，保證了教學活動的完整性或電教內(nèi)容的連續(xù)性。總的說來，什么時候?qū)懓鍟?，怎樣寫，并無定法，教師將根據(jù)教學需要靈活運用。一般說，板書從黑板左側開始，整個板書約占黑板的1/2或2/3。黑板右側，是教師根據(jù)需要寫一些較重要的名詞術語，易錯的字等內(nèi)容的地方，這種板書常稱做“副板書”。為了強調(diào)板書的完整性、系統(tǒng)性，在課堂結束前應把副板書擦去。三、高度的概括性板書的內(nèi)容不能過多，既不是課本的搬家又不是教案的縮寫。書寫過多，教師忙于寫板書而減弱了師生的聯(lián)系；學生也因忙于抄筆記而分散注意力，影響聽課效果。過于詳細的板書又影響了學生看書用書的積極性。因此，板書必須做到結構嚴緊，語言精煉，畫龍點睛，富于啟發(fā)性。板書一般應包括課題、分題、中心要點和結論。四、較強的針對性板書應具有針對性，不同的班級板書內(nèi)容不盡相同，有的班可以簡單些，有的班可以詳細些。板書內(nèi)容的繁簡是由學生的接受能力，班集體紀律好壞等因素決定的。因此，板書應從學生的實際出發(fā)，符合學生的年齡特點、知識水平和實際狀況。學生接受能力強、課堂紀律好的班，學生注意力集中，板書應簡單些、概括性強些。學生接受能力差、課堂紀律差的班，板書可詳細些。一方面利于學生掌握所學知識，另一方面因教師書寫速度快于學生，可借此時間組織教學。總之，要做到信息量適中。板書的針對性還表現(xiàn)在對學生易混淆易鍺的知識的特殊處理上。以生物課為例：動脈里是否流的都是動脈血？植物是否只有在陽光下才能進行光合作用，在黑夜才能進行呼吸作用？等等。又如在學習心臟結構時，有些學生總把心房心室混淆，為此教師用“上房揭瓦”，“下地下室”比喻，接著板書，上“房”，下“室”。這樣做后，再也沒有人把心房說成心室，把心室說成心房了。五、清晰的條理性板書是一節(jié)課中教師留給學生的重要學習資料。它是教師對教材進行深入鉆研后寫成的，突出了知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使教材內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化。為此，教師在備課時除了備大綱、備教材之外，必須反復推敲板書的結構層次，使其達到條理清晰。板書時切忌邊講邊寫邊擦，使板書失去完整性和條理性。六、嚴謹?shù)目茖W性科學性是指板書的內(nèi)容要準確無誤、結構合理。板書的科學性至關重要，它對學生有潛移默化的影響，因此，凡書寫內(nèi)容時都必須做到知識要正確、內(nèi)容要完整、用詞要準確、書寫要工整、字體要清晰。板書除注意防止出現(xiàn)科學性錯誤外，還應注意專業(yè)術語的完整性，如，切不可把新陳代謝簡寫為“新代”。寫字要規(guī)范，不寫錯別字，如有氧呼吸寫成有養(yǎng)呼吸。應與語文教師聯(lián)系，做到書寫、讀音規(guī)范化，減少或消滅科學性錯誤。另一方面，板書中各種文字、符號、圖表還要按一定的形式結構組合起來，做到結構合理、簡明扼要、形象直觀。七、一定的啟發(fā)性啟發(fā)學生積極思維，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力是教學的重要任務之一。在課堂教學中，教師除了運用語言、教具等手段進行啟發(fā)外，充分運用富有啟發(fā)性的板書，也不失為一種重要的方法和不可忽視的途徑。如何設計出富有啟發(fā)性的板書呢？板書的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是板書內(nèi)容設計要有啟發(fā)性，二是板書的形式和布局要有啟發(fā)性。板書應當注意的問題1.板書要集中簡潔板書內(nèi)容應限于極必要的東西，要鮮明醒目，不要成為師生的負擔。當然除了精心設計的板書再也不敢多寫一個字也是不正常的。在教學過程中教師的言語總會出現(xiàn)一些生字、好詞等，老師可在黑板的一角搞個“副板書”隨寫隨擦，為課堂教學實際需要服務，為語言文字訓練服務。2.板書要有整體安排板書既不要密密麻麻，又不可稀稀落落。黑板的中間是教師板書的主要位置，應占面積大些，書寫時盡可能寫在黑板的上半部，讓學生容易看見。3.板書要善于把握好時機板書要隨著課文的講解，在教學過程中逐步完成。不要上課前就把板書都寫好。也不要趁學生自讀課文或回答問題時，自己在黑板上匆匆忙忙地寫出。更不要講過后再回過來補寫板書，因為這種板書只是教師單方面的書寫，沒有學習過程，學生不知其所以然，無法從中得到理解地啟示，相反還可能影響學生的有意注意。4.板書的書寫要注意格式板書應以自左向右橫寫為宜。不要橫七豎八、雜亂無章。5.板書要工整美觀板書的字體要正確、合乎規(guī)范。一般要用正楷書寫，不要信手揮筆。板書所用粉筆顏色要醒目，但不要太雜，以免分散學生的注意力。板書宜迅速，寫錯了字要用板擦抹去重寫，不要用手亂涂?？傊?，板書的設計必須在認真?zhèn)湔n的基礎上進行。要有明確的目的性，要詳盡考慮，精心設計；要表現(xiàn)風格，體現(xiàn)特色。在板書過程中，能根據(jù)實際情況見機行事，就一定能夠結合教學的需要，逐步掌握板書這門藝術，得心應手地為教學“錦上添花”。板書的原則一、書寫規(guī)范，有示范性板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準確。要把握漢字的基本筆劃和筆順規(guī)則，不倒插筆，不寫自造簡化字。字的大小以后排學生能看清為宜。教師板書時，一定要一筆一筆地寫字，一筆一筆地畫圖，讓學生看清楚，對一字一句，甚至標點符號都要有所推敲。教師的板書除了傳授知識外還有一個引導和訓練學生養(yǎng)成良好的書寫習慣的重要任務。板書規(guī)范、書寫準確、有示范性，是教師在教學中應時刻信守的一條原則。二、語言準確，有科學性這是從內(nèi)容上對教師的板書語言提出的更高要求，雖然板書在教學上是間隔地出現(xiàn)的，但是最后總要形成一個整體。板書要讓學生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成意思混亂或錯誤。因此，板書用詞要恰當，造句準確、圖表規(guī)范、線條整齊，這是板書設計中不容忽視的一個方面。三、層次分明，有條理性各學科的教學內(nèi)容都有較強的層次性、邏輯性和連貫性，所以板書也要層次分明有條理。在課堂教學中，板書和口頭講述是同步進行的兩種教學手段，而板書的優(yōu)勢是直觀、形象、條理、概括。要使板書發(fā)揮這個優(yōu)勢，要求教師必須做到層次清楚、條理分明、主線清晰、枝蔓有序，用板書體現(xiàn)和加強講解中語言的這些特點。四、重點突出，有鮮明性在教學中板書運用得好可以引導學生把握教學重點，全面系統(tǒng)地理解教學內(nèi)容，要做到這一點，教師的板書必須重點突出、詳略得當，這與語言說明的要求是一致的，也是衡量一個教師教學水平的重要標志。在課堂有限的時間內(nèi)，能詳略得當?shù)靥幚斫滩?，抓住重點板書有關內(nèi)容，一堂課后，通過板書就能縱觀全課、了解全貌，抓住要領，給人以清晰的印象。五、合理布局，有計劃性教師能把講授的內(nèi)容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，并使學生在講解中能跟上節(jié)拍，全部理解。課后又能使學生通過板書一目了然，通曉理解，這是教師板書藝術。但是，沒有課前認真的研究和精心的設計是辦不到的。因此，課前教師要根據(jù)教學要求，從實際出發(fā)，進行周密的計劃和精心的設計，確定好板書的內(nèi)容，規(guī)劃好板書的格式，預定好板書的位置，在教學時才能有條不紊地按計劃進行，準確而靈活地加以運用。板書可分為主要板書和輔助板書（副板書）。主要板書用于書寫教學內(nèi)容的提綱，幫助學生掌握每節(jié)課的主要內(nèi)容，通常使用黑板中間部分，占黑板面積的二分之一至四分之三。在黑板的兩邊寫輔助板書或畫板圖。六、形式多樣，有趣味性好的板書設計會給學生留下鮮明深刻的印象，形成理解，回憶知識的線索。充滿情趣的板書設計，好像一幅美麗的圖畫，給學生以美的享受，撥動著他們的心弦，引起濃厚的學習興趣，加深理解和記憶，增強思維的積極性和持續(xù)性。在課堂教學中，教師應該根據(jù)教學的具體內(nèi)容和學生思維的特點，運用好板書這種書寫形式的教學語言。板書的內(nèi)容和分類板書的內(nèi)容主要包括：（1）授課提綱，包括研究問題的思路、方法和程序，知識的系統(tǒng)結構等；（2）教學要點和重點，包括重要的定義、原理、規(guī)律、結論、注意點和學習要求等；（3）補充材料和其他內(nèi)容，包括圖表、例證，為幫助學生聽好課和解決疑難而作出的文字解釋、說明、例證，為幫助學生聽好課和解決疑難而作出的文字解釋、說明、提示、圖示以及生僻字、詞等等。其重點和詳略常常因教學內(nèi)容、教學方法、教師的教學風格和學生的接受水平而異。根據(jù)板書的位置和內(nèi)容，可以把板書區(qū)分為主板書和副板書。主板書包括上述第（1）、（2）項和第（3）項的重要內(nèi)容，它們能形成比較完整的體系，通常寫在黑板的顯著位置并盡量保留，不輕易擦去。副板書是主板書的輔助內(nèi)容，或者是為幫助學生聽清教師講授、提醒學生注意的字、詞、句等，它們一般不需要長時間保留，書寫位置不需要按照某種順序。根據(jù)板書的功能，可以把它分為以下幾種基本類型：一、提問類板書是配合教師提問所寫的板書。它可以是學生板演，也可以是學生口答，教師代寫。提問板書的主要功能是：（1）導入新課。教師可借助于提問和學生的回答導入新課，因而可將提問板書納入新授課的板書中。（2）啟發(fā)思維。在講課過程中，教師可設計一系列的問題，引起學生思考，使提問板書成為形成化學認識的階梯。（3）復習鞏固。新課講完后，教師可通過提問和提問板書，檢查教學效果，幫助學生復習鞏固所學的知識。二、授課類板書授課類板書是講授新課時所寫的板書。它是一堂課的知識的全面概括，是教學過程的提要。根據(jù)授課內(nèi)容不同，又可分為概念、計算、分析、圖解和板書等。三、實驗類板書實驗類板書是用于記錄實驗教學內(nèi)容的板書。四、復習類板書復習類板書是指單元復習或期末復習課所作的板書。根據(jù)復習課方法的不同，復習板書書寫的形式很多，但不論何種形式，其主要功能都是幫助學生把學過的知識系統(tǒng)化。根據(jù)板書的設計方法，一般可以分為以下幾種類型：1.提綱它以文字表達為主，把教材內(nèi)容綱目化。這種形式的板書提綱摯領、條理分明、層次清楚、言簡意明、重點突出。學生根據(jù)板書提綱學習，思路明確，利于分析問題和解決問題。例如“地形的變化”板書，不僅表明地形的變化與內(nèi)外力作用的關系，而且表明“地形的變化”一節(jié)教材的知識結構。2.表格式板書這是一種用表格組成的以文字表述為主的板書形式。它形簡明，內(nèi)容扼要，對比性強。運用表格式板書，學生可以在老師的指導下，主動學習。以地理課為例，對于內(nèi)容比較復雜，而地理事物或地理區(qū)域之間有明顯的差異性教材，為了培養(yǎng)學生的歸納、比較能力，掌握地理事物或區(qū)域的特征，運用這種形式板書，效果較好。表格式板書的運用，往往是教師先列出表格的欄目，然后引導同學看書、讀圖、討論，并且用簡潔的語言文字歸納出欄目中應該填寫的內(nèi)容。這樣做，不僅有利于學生逐一認識南北方農(nóng)村生產(chǎn)及生活方面的不同特點，而且在完成填表的過程中，培養(yǎng)了學生看書讀圖、分析歸納問題的學習能力，一舉兩得。有一些較難的內(nèi)容，為了做到條理清晰、脈絡清楚，也可用列表式板書。3.詞語式板書詞語式板書是在理解教材內(nèi)容的基礎上，提取教材的精髓，濃縮重點詞語，精心排列組合。它既可簡明扼要、一目了然地概括歸納出教材的風貌，又可以幫助學生準確的掌握詞義，加深對教材的理解，深入地體會作者鮮明的感情色彩。4.線索式板書這類板書是緊扣教學內(nèi)容的思路孕育而成的。例如，在一篇文章中，作者在思想上總有一條