做一名有奮斗感的教師

做一名有奮斗感的教一、做自尊自信的教師一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)是崇高和光榮的，雖然收入不高，地位不顯赫，但受人尊敬，因此我們要自己尊重自己，熱愛自己這份工作，把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)去做。一個(gè)教師要想做到杰出無比的程度，或許需要點(diǎn)天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為校內(nèi)、鎮(zhèn)內(nèi)、市內(nèi)有成績和名望的人，則人人都可以通過自身努力與奮斗達(dá)到。所以一個(gè)教師要相信通過你的努力，能夠成為學(xué)生心目中的好老師，成為受人尊敬的有知名度的教師。教師保持這種心態(tài)，一定會(huì)有深厚的教師底氣和高度的責(zé)任感和事業(yè)心。二、做富有勇氣的教師大多教師最不愿意聽別人評論自己教學(xué)中存在這樣那樣的問題，自認(rèn)為在教學(xué)上已盡力了，自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足以成為一名合格的人民教師。我說，這些人缺少的就是展示自我缺陷的勇氣。不袒露自己缺陷的一面和不成熟的一面，看到自己的不足，這樣的教師如何進(jìn)步呢？要知道，掩飾缺點(diǎn)，恰恰是在不經(jīng)意中大量地繁殖缺點(diǎn)。人，天生具有惰性。沒有人檢查，有些教師對課堂的準(zhǔn)備、對教學(xué)細(xì)節(jié)的處理總是相對馬虎，我認(rèn)為教師要敢于挑戰(zhàn)自己的惰性，認(rèn)真做好教學(xué)的全過程。三、做踏地而行的教師一個(gè)腳踏實(shí)地的教師一定是個(gè)愿意把小事做好的教師。如：備課上課，批改作業(yè)；帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，課外輔導(dǎo)。教育無非就是這樣的小事，每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊梁，大家一起來把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。當(dāng)你盡力把教育的小事做好時(shí)，你就做起了真正的教育。教育就是這樣的小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育的藝術(shù)。經(jīng)常有學(xué)生上課不專心，怎樣把這小事處理好？是不是習(xí)慣性的提醒一下：“開小差的同學(xué)注意一下?！蹦慵?xì)想沒有，這個(gè)學(xué)生不專心聽講，和那個(gè)學(xué)生不專心聽講的原因一樣嗎？是因?yàn)樗郧暗闹R(shí)脫節(jié)了，無法聽懂而不聽？是因?yàn)樗龅搅藗氖隆朗露鵁o法靜下來聽？是因?yàn)樗珙A(yù)習(xí)到了？是因?yàn)樗幌矚g這門功課？是因?yàn)樗幌矚g這個(gè)老師？是因?yàn)樗眢w不好而無法靜下來聽？同樣，學(xué)生不做作業(yè)，是不是一句暖心話“下次一定要完成作業(yè)?。　本桶褑栴}解決了呢？你有沒有深入了解實(shí)際情況呢？你在矯正學(xué)生不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，嘗試過多少次呢？

能這樣思考和實(shí)踐的教師，就是能把教育的小事做好的老師；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學(xué)研究。教師們，世上原本就沒有什么驚天動(dòng)地偉業(yè)等著我們?nèi)プ觯郎系戎覀內(nèi)プ龅亩际且恍┬∈?。一些微不足到道的、平平淡淡、不成體系的片斷或細(xì)節(jié)，每天你微笑著對待學(xué)生，每天都輕輕拍一下學(xué)生的肩，每天都跟學(xué)生內(nèi)心親密的接觸一下，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一想做得怎樣，每天你都記下追尋教育的軌跡，每天你都做著這些小事，百年樹人的大業(yè)方能實(shí)現(xiàn)。四、做沒有借口的教師都說教師工作是碗良心飯。一個(gè)教師如果養(yǎng)成做事找借口的習(xí)慣，實(shí)際上就是教育良知削減、消亡的行為表現(xiàn)。當(dāng)前教師經(jīng)常使用的借口有：1、一切都是應(yīng)試教育惹得禍說起應(yīng)試，已成為教育問題的“罪魁禍?zhǔn)住?。既然如此，為何我們不將其“掃地出門”呢？原因是目前為止還沒有尋到更好更有效的方式取代根深蒂固的應(yīng)試。沉重的現(xiàn)實(shí)激勵(lì)我們?nèi)ニ伎肌⑷ツサZ、去探索。于漪、魏書生、錢夢龍、李鎮(zhèn)西、韓軍、竇桂梅等名師行走而出的精彩為師人生，是我們的榜樣。我們不要責(zé)備應(yīng)試教育，要將我們心中的一縷陽光，照亮我們生活的每一個(gè)角落，用我們心中珍藏的這份美好，迸涌出最甜美的清泉。2、教育不是萬能的“教育不是萬能的”這句“名言”起源于何時(shí)出自何人之口，沒有查證到，大量事實(shí)表明，教育的確不是萬能的。盡管教育無法萬能，但它有形無形地推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，指揮著人類向著所期望的夢想一步步靠近卻是誰也否認(rèn)不了的事實(shí)。就拿一個(gè)學(xué)生的成長與發(fā)展來說，誰都會(huì)相信他在不同的學(xué)校不同的老師的教育影響下肯定會(huì)有不一樣的人生。為此，教育對人的成長和發(fā)展影響是很大的。為師者倘若面對教育中的問題，一味地拿著“教育不是萬能的”來聊以自慰的話，我們所失去的不僅僅是肩上的責(zé)任與義務(wù)，更重要的是我們會(huì)喪失探索和追夢的信念與勇氣，這對一個(gè)國家和一個(gè)民族來說，是莫大的不幸與悲哀。3、家長學(xué)生的素質(zhì)就這樣“家長學(xué)生的素質(zhì)就這樣。”這是不少老師在教育生活中遭遇了挫折后常常掛在嘴邊的話題。目前，學(xué)校間客觀存在著差距，但在教育均衡發(fā)展的形勢下，這一差距在縮小，在我看來，學(xué)校間客觀存在的差距有三個(gè)方面，一是家長學(xué)生的素質(zhì)，二是學(xué)校教師的素質(zhì)，三是學(xué)校管理者的素質(zhì)。倘若我們做老師的常把“家長學(xué)生的素質(zhì)就這樣。”掛在嘴邊作為教育失敗的借口，那么這種歧視與偏見其本身就是非人性的低質(zhì)教育的外顯?，F(xiàn)實(shí)中，被一些老師稱“差生”的，他們的形成很大程度是家長的素質(zhì)所致，但也難免有的是老師素質(zhì)的“恩賜”。4、奉獻(xiàn)已成過去式近些年來，隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，各種各樣色彩斑斕的誘惑隨之而來，“笑貧不笑娼”“金錢萬能”“有權(quán)有錢才是硬道理”等思潮敗壞了社會(huì)風(fēng)象。教師的“春蠶、蠟燭精神”，不被人們視作“崇高”，倒被視作“可憐”，教師的社會(huì)地位不如過去，重教不尊師成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)。盡管時(shí)下的社會(huì)被功利包裹，時(shí)時(shí)處處都能見到赤裸裸的權(quán)錢交易，但奉獻(xiàn)決不能成為教師教育生活的過去式，而應(yīng)該成為以身示范，躬親力行的現(xiàn)在式，因?yàn)槲蚁嘈琶课唤處煻疾幌Ｍ约号囵B(yǎng)出來的學(xué)生是那種做任何事都講條件、求索取、精于算計(jì)之人，而精神也只有靠精神去培植和滋潤。五、做遠(yuǎn)離安逸的教師生物學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，同種生物放在兩種不同的環(huán)境中，一種是非常舒適的環(huán)境，一種是要通過努力才能取得食物的環(huán)境，最后的結(jié)果永遠(yuǎn)是生活安逸的生物不是早死就是病死，而在惡劣環(huán)境下的生物卻過得非?？鞓范议L壽。人也一樣，凡是那些在艱苦環(huán)境