2024年五年級語文上冊 第二單元 5 搭石說課稿 新人教版

2024年五年級語文上冊第二單元5搭石說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：五年級語文上冊第二單元5搭石

2.教學(xué)年級和班級：五年級全體學(xué)生

3.授課時間：2024年春季學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)《搭石》，學(xué)生將體會到人與人之間互助和諧的美好情感，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化和民間智慧的理解。同時，通過品詞析句，學(xué)生能夠提升語言表達(dá)和審美鑒賞能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的詞語理解和句子分析。他們在前期的學(xué)習(xí)中接觸過一些描寫自然風(fēng)光和民間習(xí)俗的課文，對這類題材有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對《搭石》這類富有生活氣息的課文表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀了解不同的文化背景和人物情感。學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成課文閱讀和理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更注重文字的細(xì)讀和感悟。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文內(nèi)容時可能對某些生詞和句式感到困惑，需要教師引導(dǎo)和解釋。此外，對于課文中的文化背景和人物心理活動，學(xué)生可能難以完全把握，需要教師通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生深入理解。在閱讀和寫作方面，學(xué)生可能存在表達(dá)不夠準(zhǔn)確、語言不夠生動的問題，需要教師通過示范和指導(dǎo)來提升他們的語言表達(dá)能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計“搭石”情景模擬活動，讓學(xué)生分組扮演不同角色，體驗(yàn)課文中的互助情感。

3.利用多媒體展示搭石的歷史背景和民間習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生對課文文化內(nèi)涵的理解。

4.通過小組合作完成填空、改寫句子等練習(xí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師出示圖片：一幅描繪鄉(xiāng)村小橋流水、人們相互幫忙過橋的畫面。

2.提問：同學(xué)們，你們看這幅畫，有什么感受？生活中有沒有類似的場景？

3.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)：互助是我們生活中美好的一部分。

4.導(dǎo)入課題：《搭石》。

二、講授新課（15分鐘）

1.閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語氣。

2.提問：課文主要講述了什么故事？故事中的人物有哪些特點(diǎn)？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：課文講述了一個發(fā)生在江南鄉(xiāng)村的故事，描繪了人們相互幫助、搭石過河的美好畫面。

4.分析課文重點(diǎn)句子，如：“他們從從容容，不慌不忙，仿佛這就是他們生活的一部分。”引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感。

5.討論課文中的文化內(nèi)涵，如民間互助的習(xí)俗、人與人之間的和諧相處。

6.結(jié)合生活實(shí)際，提問：我們在生活中如何做到互幫互助？

7.學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)：互幫互助是一種美德，我們要在日常生活中踐行。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.填空練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列句子。

2.改寫句子：將下列句子改為更生動、形象的描述。

3.學(xué)生完成練習(xí)，教師點(diǎn)評并講解。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：課文中的“搭石”有什么特點(diǎn)？為什么人們會這樣過河？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：搭石是一種民間傳統(tǒng)，它代表著人與人之間的互助和和諧。

3.提問：課文中的“他們”指的是誰？他們?yōu)槭裁磸膹娜萑?、不慌不忙?/p>

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：他們指的是鄉(xiāng)村的人們，他們習(xí)慣于互相幫助，所以面對困難時顯得從容不迫。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求他們根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一段情景劇。

2.小組展示情景劇，教師點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

3.學(xué)生分享自己在設(shè)計情景劇過程中的心得體會。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)互幫互助的重要性。

2.拓展活動：請學(xué)生課后收集自己生活中互幫互助的例子，下節(jié)課分享。

教學(xué)過程總用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學(xué)生能夠正確理解課文《搭石》的內(nèi)容，掌握課文中的生字詞和句子的含義。

-學(xué)生能夠識別并描述課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠嘗試在自己的寫作中運(yùn)用。

-學(xué)生能夠分析課文中的文化背景和人物心理，理解民間互助的習(xí)俗和人與人之間的和諧相處。

2.過程與方法方面：

-學(xué)生通過參與課堂討論和角色扮演，提升了口語表達(dá)和溝通能力。

-學(xué)生通過小組合作完成情景劇設(shè)計，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力。

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究，提高了自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學(xué)生對課文中的互助精神產(chǎn)生共鳴，認(rèn)識到互幫互助的重要性，并在日常生活中踐行這一價值觀。

-學(xué)生對民間文化和傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深的了解，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和審美鑒賞能力，提高了對美好生活的向往。

4.語文素養(yǎng)方面：

-學(xué)生在閱讀和寫作中，提升了語言文字的表達(dá)能力和審美能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對文本進(jìn)行深入分析和解讀，提高了文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生在理解和運(yùn)用語言文字的過程中，培養(yǎng)了良好的語感和修辭意識。

5.綜合實(shí)踐能力方面：

-學(xué)生通過收集生活中的互助例子，提升了信息搜集和處理能力。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提高了社會適應(yīng)能力和生活實(shí)踐能力。

-學(xué)生在參與課堂活動和社會實(shí)踐中，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。七、板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-搭石：一種民間傳統(tǒng)，指人們相互協(xié)作，用石頭搭建橋梁或過河的方式。

-互助：人與人之間相互幫助、支持的行為。

②重點(diǎn)詞：

-和諧：人與人、人與自然之間和睦相處。

-傳統(tǒng)：歷史上長期沿襲下來的習(xí)慣、風(fēng)俗等。

③重點(diǎn)句：

-“他們從從容容，不慌不忙，仿佛這就是他們生活的一部分?！?/p>

-“他們從從容容，不慌不忙，仿佛這就是他們生活的一部分?！?/p>

-“他們從從容容，不慌不忙，仿佛這就是他們生活的一部分?！卑?、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《搭石》這篇課文時，我嘗試通過多媒體展示江南水鄉(xiāng)的畫面，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的場景，這樣的情境教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化教學(xué)活動：除了傳統(tǒng)的講授法，我還加入了角色扮演、小組討論等活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的參與度和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂提問不夠深入：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己的問題往往比較簡單，沒有充分調(diào)動學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂互動不夠深入。

2.學(xué)生閱讀理解能力不足：部分學(xué)生在閱讀課文時，對一些生詞和句子的理解不夠到位，這反映了他們在閱讀理解能力上的不足。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成對學(xué)生的評價，這樣的評價方式較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升課堂提問質(zhì)量：在今后的教學(xué)中，我將設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高課堂互動的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我將加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教授學(xué)生閱讀技巧，如掃讀、略讀、精讀等，幫助學(xué)生提高閱讀效率和理解能力。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將嘗試多種評價方式，如課堂觀察、學(xué)生自評、