2024年高中語文 第三單元 9 說“木葉”說課稿 新人教版必修下冊

2024年高中語文第三單元9說“木葉”說課稿新人教版必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年高中語文第三單元9說“木葉”說課稿新人教版必修下冊教學內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版必修下冊第三單元，主要學習《說“木葉”》。課文通過對“木葉”這一意象的解讀，引導(dǎo)學生深入理解古典詩詞中意象的運用和情感表達。內(nèi)容涉及詩詞鑒賞、意象分析、文化背景等多個方面，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，通過分析“木葉”意象，提升學生對古典詩詞意境和情感的理解。

2.增強文化理解能力，引導(dǎo)學生了解古代文學中意象的運用與文化內(nèi)涵。

3.提高思維品質(zhì)，通過探究“木葉”的多重意義，培養(yǎng)學生辯證思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)文學積累與運用能力，鼓勵學生在學習過程中積累詩詞知識，并將其應(yīng)用于實際創(chuàng)作中。學情分析高中語文必修下冊的學生，已經(jīng)具備一定的文學基礎(chǔ)和審美鑒賞能力。他們對古典詩詞有一定的了解，能夠識別和欣賞基本的意象和情感。然而，在深入理解和分析詩詞中的深層含義，特別是在挖掘意象背后的文化背景和藝術(shù)手法方面，還存在一定的困難。

學生層次方面，班級中既有基礎(chǔ)扎實、對語文學習充滿熱情的學生，也有對文學作品理解較為膚淺、缺乏主動學習意識的學生。在知識層面，學生對詩詞的基本格律、修辭手法有一定掌握，但對“木葉”這一特定意象的象征意義和情感表達可能不夠熟悉。在能力方面，學生的分析能力、批判性思維能力有待提高，尤其是在對古典詩詞進行綜合解讀時，往往缺乏系統(tǒng)性思維。

素質(zhì)方面，部分學生可能由于生活經(jīng)驗不足，對古代文化背景的理解不夠深入，影響了對詩詞意象的全面把握。行為習慣上，學生習慣于接受性的學習，自主探究和合作學習的意識有待加強。

這些學情特點對課程學習有著直接的影響。在《說“木葉”》的教學中，教師需要考慮到學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，通過啟發(fā)式教學引導(dǎo)學生深入思考。同時，要注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣，鼓勵他們在合作學習中共同探討，提高分析問題和解決問題的能力。此外，教師還需通過豐富的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，彌補他們在文化背景理解方面的不足，從而提升學生對古典詩詞的整體鑒賞水平。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、計算機）、錄音筆、電子白板。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：古代詩詞數(shù)據(jù)庫、文化背景資料庫、相關(guān)學術(shù)文章和視頻資料。

4.教學手段：PPT課件、實物教具（如樹葉標本）、教學案例、小組討論表格。教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“木葉”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們在秋天見過落葉嗎？你們覺得落葉有什么特別之處？”

2.展示一些關(guān)于落葉的圖片或視頻片段，讓學生初步感受落葉的魅力或特點。

3.簡短介紹“木葉”在古典詩詞中的特殊地位和象征意義，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、木葉基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“木葉”的基本概念、象征意義和情感表達。

過程：

1.講解“木葉”的定義，包括其在古典詩詞中的常見用法。

2.詳細介紹“木葉”的象征意義，如生命的輪回、季節(jié)的更替、詩人的感慨等。

3.通過古詩詞中的實例，讓學生理解“木葉”在不同情境下的情感表達。

三、木葉案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“木葉”的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾首含有“木葉”意象的古詩詞進行分析，如《登高》、《江雪》等。

2.詳細介紹每首詩的背景、特點和“木葉”意象的運用。

3.引導(dǎo)學生思考“木葉”意象在不同詩人作品中的異同，以及它對詩歌情感表達的作用。

4.小組討論：讓學生分組討論“木葉”意象在不同時代、不同詩人作品中的演變，以及其背后的文化內(nèi)涵。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一首含有“木葉”意象的古詩詞進行深入分析。

2.小組內(nèi)討論該詩的寫作背景、詩人的情感表達以及“木葉”意象的具體運用。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“木葉”意象的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的背景、情感表達和“木葉”意象的分析。

2.其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“木葉”意象的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括“木葉”的基本概念、象征意義、案例分析等。

2.強調(diào)“木葉”意象在古典詩詞中的獨特價值和情感表達作用。

3.布置課后作業(yè)：讓學生收集一首含有“木葉”意象的古詩詞，嘗試分析其意象的運用和情感表達。

七、課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學生對“木葉”意象的理解，提高學生的文學鑒賞能力。

過程：

1.布置作業(yè)：讓學生收集一首含有“木葉”意象的古詩詞，撰寫一篇簡短的分析報告。

2.強調(diào)作業(yè)要求，如分析意象的運用、情感表達和詩歌的整體風格。

3.布置作業(yè)截止日期，并提醒學生注意作業(yè)的完成質(zhì)量。知識點梳理一、木葉意象的來源與演變

1.木葉意象的來源：木葉，即樹葉，在自然界中普遍存在，古代詩人因其獨特的象征意義而賦予其豐富的文化內(nèi)涵。

2.木葉意象的演變：從先秦兩漢的樹葉意象，到唐宋元明清的廣泛應(yīng)用，木葉意象在古典詩詞中逐漸形成了一套獨特的象征體系。

二、木葉意象的象征意義

1.生命的輪回：木葉的枯萎與新生，象征著生命的循環(huán)往復(fù)，詩人以此表達對人生、宇宙的感慨。

2.季節(jié)的更替：木葉的變化與四季的輪回相對應(yīng)，成為詩人描寫季節(jié)變換的重要意象。

3.詩人的感慨：木葉在詩中常常成為詩人抒發(fā)情感的工具，如離別、思鄉(xiāng)、懷舊等。

三、木葉意象在古典詩詞中的運用

1.情感表達：詩人通過木葉意象抒發(fā)自己的情感，如《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

2.意境營造：木葉意象在古典詩詞中常常用于營造凄涼、蕭瑟的意境，如《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。

3.修辭手法：詩人運用比喻、擬人等修辭手法，使木葉意象更加生動形象，如《夜泊牛渚懷古》中的“木葉落盡秋聲里，江水東流去不回”。

四、木葉意象的文化內(nèi)涵

1.古代哲學思想：木葉意象反映了古代哲學中關(guān)于自然、生命、宇宙等問題的思考。

2.詩歌審美觀念：木葉意象在古典詩詞中具有獨特的審美價值，體現(xiàn)了古代詩人的審美情趣。

3.社會歷史背景：木葉意象在古典詩詞中的運用，與當時的社會歷史背景密切相關(guān)。

五、木葉意象的鑒賞方法

1.關(guān)注意象的象征意義：從木葉意象的象征意義入手，理解詩人所要表達的情感和意境。

2.分析意象的運用技巧：觀察詩人如何運用木葉意象進行情感表達和意境營造。

3.結(jié)合詩歌背景：了解詩歌的寫作背景，有助于更好地理解木葉意象在詩中的作用。

六、木葉意象的教學應(yīng)用

1.課堂教學：在古典詩詞鑒賞課程中，引導(dǎo)學生關(guān)注木葉意象，提高學生的審美鑒賞能力。

2.課外閱讀：鼓勵學生閱讀更多含有木葉意象的古典詩詞，拓寬文學視野。

3.課題研究：組織學生進行木葉意象相關(guān)課題研究，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新精神。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-木葉意象的來源與演變

-木葉意象的象征意義

-木葉意象在古典詩詞中的運用

-木葉意象的文化內(nèi)涵

②關(guān)鍵詞：

-生命輪回

-季節(jié)更替

-詩人感慨

-情感表達

-意境營造

-修辭手法

-哲學思想

-審美情趣

-社會歷史背景

③重點句子：

-“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚?/p>

-“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”（柳宗元《江雪》）

-“木葉落盡秋聲里，江水東流去不回?！保▌⒂礤a《夜泊牛渚懷古》）

-“木葉紛紛江上村，空悲風月無人問。”（王之渙《登鸛雀樓》）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解“木葉”意象時，利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻，讓學生直觀感受意象的魅力，增強課堂趣味性。

2.強化學生參與度：鼓勵學生在課堂上積極提問、討論，通過小組合作的方式，共同探究“木葉”意象的深層含義，提高學生的自主學習能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解“木葉”意象時，可能過于注重表面的理解，未能深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

2.學生參與度不均衡：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為缺乏自信或興趣，參與度不高，導(dǎo)致討論效果不理想。

3.教學評價單一：主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：在講解“木葉”意象時，注重挖掘其背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值，引導(dǎo)學生深入理解古典詩詞的審美特點。

2.提高學生參與度：在課堂上，通過設(shè)置問題、開展游戲等方式，激發(fā)學生的興