2024-2025學年高中語文 第一單元 抨擊時弊 憂思家國 第1課 燈下漫筆（節(jié)選）說課稿 語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》

2024-2025學年高中語文第一單元抨擊時弊憂思家國第1課燈下漫筆（節(jié)選）說課稿語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》主備人備課成員教材分析2024-2025學年高中語文第一單元抨擊時弊憂思家國第1課燈下漫筆（節(jié)選）說課稿語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》。本課選自魯迅的散文集，通過魯迅獨特的筆觸，揭示了社會現(xiàn)實與人性困境，引導(dǎo)學生關(guān)注時代脈搏，培養(yǎng)批判性思維和家國情懷。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升其審美鑒賞能力。通過閱讀魯迅《燈下漫筆》，學生能深入理解文學作品中的時代背景、作者情感，培養(yǎng)批判性思維，增強文化自信，同時提升語言表達和寫作能力，形成對社會現(xiàn)象的獨立見解。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在此之前已學習過魯迅的其他作品，對魯迅的文學風格和時代背景有一定的了解。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品普遍具有濃厚的興趣，他們喜歡探索人物內(nèi)心世界，對深刻的社會主題和人文關(guān)懷有較強的敏感度。學生的學習能力較強，能夠通過合作學習、討論等方式深入挖掘文本內(nèi)涵。他們的學習風格多樣，有的傾向于獨立思考，有的善于團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《燈下漫筆》時，可能會對文中的一些諷刺手法和深刻寓意感到難以理解。此外，由于時代背景與當前學生生活存在一定距離，學生可能難以完全把握魯迅所表達的時代情緒和批判精神。因此，教學中需要引導(dǎo)學生關(guān)注時代背景，幫助他們理解魯迅的寫作意圖。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備四、教學資源準備。1.教材：確保每位學生都有《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》教材，并準備《燈下漫筆》原文及注釋。2.輔助材料：收集與魯迅生平、時代背景相關(guān)的圖片和視頻，以及與文本內(nèi)容相關(guān)的圖表和地圖。3.教學互動：準備討論卡片，設(shè)計小組合作問題，以促進學生的深度參與和交流。4.教室布置：設(shè)置閱讀區(qū)、討論區(qū)和寫作區(qū)，營造有利于學生自主學習和互動交流的學習環(huán)境。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：展示魯迅的生平照片和作品簡介，引導(dǎo)學生思考魯迅為何被稱為“民族魂”，激發(fā)學生對魯迅及其作品的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，讓學生回憶魯迅的寫作風格和主題。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）：

-講解新知：詳細講解《燈下漫筆》的寫作背景、作者意圖和文章結(jié)構(gòu)。分析文章中的諷刺手法、比喻修辭和對比手法，幫助學生理解魯迅的批判精神。

-舉例說明：選取文章中的典型段落，如“燈下漫筆”的描寫，通過朗讀、分析，讓學生體會魯迅的文字魅力。

-互動探究：設(shè)計問題，引導(dǎo)學生分組討論，如“魯迅在文中對傳統(tǒng)文化進行了怎樣的批判？”、“作者為何以‘燈下漫筆’為題？”等，讓學生在討論中深入理解文本。

3.鞏固練習（約20分鐘）：

-學生活動：讓學生嘗試仿寫魯迅式的諷刺文字，或以“燈下漫筆”為題，寫一篇短文，以加深對文章主題的理解。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對學生的寫作進行個別指導(dǎo)，幫助學生改進寫作技巧。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）：

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)魯迅的批判精神和家國情懷。

-鼓勵學生在日常生活中關(guān)注社會現(xiàn)象，學會獨立思考和批判。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置閱讀任務(wù)：讓學生預(yù)習魯迅的另一篇作品，如《祝?！罚瑸橄乱还?jié)課做好準備。

-布置寫作任務(wù)：要求學生以“我心中的魯迅”為題，寫一篇不少于500字的作文，表達對魯迅的理解和感悟。

教學過程中，教師需密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，適時調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，參與討論，提高課堂氛圍。知識點梳理1.文學背景與作者介紹

-魯迅的生平簡介：出生背景、文學成就、社會地位等。

-魯迅的文學創(chuàng)作時期：早期、中期、后期的主要作品及特點。

-《燈下漫筆》的寫作背景：民國時期的社會狀況、文化氛圍等。

2.文章結(jié)構(gòu)與主題

-文章結(jié)構(gòu)：引言、正文、結(jié)尾。

-主題：對封建文化的批判、對民族精神的呼喚、對個人與社會關(guān)系的反思。

3.寫作手法與修辭

-諷刺手法：通過對人物、事件、現(xiàn)象的夸張、對比、反語等手法進行諷刺。

-比喻修辭：運用比喻、擬人等手法，增強語言的表現(xiàn)力。

-對比手法：通過對比不同人物、事件、現(xiàn)象，突出主題。

4.人物形象與情感表達

-人物形象：魯迅在文中塑造了具有諷刺意味的人物形象，如“燈下人”。

-情感表達：魯迅通過對人物、事件、現(xiàn)象的描寫，表達了對封建文化的批判、對民族精神的呼喚等情感。

5.社會現(xiàn)象與時代背景

-封建文化的表現(xiàn)：在文中揭示的封建殘余、禮教觀念等。

-民族精神的體現(xiàn)：魯迅對民族精神的呼喚，如自強不息、勇于擔當?shù)取?/p>

-時代背景：民國時期的社會狀況、文化氛圍等。

6.文學價值與啟示

-文學價值：魯迅的《燈下漫筆》具有很高的文學價值，被譽為“諷刺文學的經(jīng)典”。

-啟示：通過學習本文，引導(dǎo)學生關(guān)注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維，增強文化自信。

7.教學方法與評價

-教學方法：通過講解、討論、寫作等方式，幫助學生理解文章內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

-評價方式：通過課堂提問、小組討論、寫作練習等方式，評價學生的學習效果。板書設(shè)計①文學背景與作者介紹

-魯迅生平簡介

-魯迅文學創(chuàng)作時期劃分

-《燈下漫筆》寫作背景

②文章結(jié)構(gòu)與主題

-文章結(jié)構(gòu)：引言、正文、結(jié)尾

-主題：封建文化批判、民族精神呼喚、個人與社會關(guān)系反思

③寫作手法與修辭

-諷刺手法：夸張、對比、反語

-比喻修辭：比喻、擬人

-對比手法：人物、事件、現(xiàn)象對比

④人物形象與情感表達

-人物形象：燈下人

-情感表達：批判、呼喚、反思

⑤社會現(xiàn)象與時代背景

-封建文化表現(xiàn)：殘余、禮教觀念

-民族精神