【物理】《壓強》教學設(shè)計 2024-2025學年蘇科版（2024）初中物理八年級下冊

《壓強》（教學設(shè)計）-2024-2025學年蘇科版（2024）初中物理八年級下冊教材分析《壓強》是蘇科版初中物理八年級下冊第九章《壓強和浮力》的第一節(jié)內(nèi)容，是力學中的重要概念。

1.

知識體系角度：在知識體系上，學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，如質(zhì)量、密度、力、彈力、重力及二力平衡等，壓強知識的學習是對前面所學知識的綜合應(yīng)用和深化，同時又為后續(xù)學習液體壓強、大氣壓強和浮力等知識奠定基礎(chǔ)，起到了承上啟下的重要作用。

2.

物理觀念角度：從物理觀念的建立來看，壓強概念的引入進一步完善了學生對力的作用效果的認識，讓學生從壓力和受力面積兩個因素綜合考慮力對物體的作用效果，有助于學生形成更全面、更深入的物理觀念。

3.

實際應(yīng)用角度：在實際應(yīng)用方面，壓強與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)及科學研究有著極為密切的聯(lián)系，如人走路、汽車輪胎、建筑地基等都涉及到壓強知識，通過對壓強的學習，能讓學生更好地解釋和解決生活中的實際問題，體會物理知識的實用性和價值。

4.

科學思維培養(yǎng)角度：教材通過實驗探究“壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)”，引導學生運用控制變量法和轉(zhuǎn)換法進行科學探究，培養(yǎng)學生的科學思維和實驗探究能力，為學生今后進行科學研究和學習奠定方法基礎(chǔ)。

5.

內(nèi)容結(jié)構(gòu)角度：本節(jié)由壓強和怎樣減小或增大壓強兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學生對壓強的概念理解到位，就能順利解決減小或增大壓強的問題。壓強的概念的形成是本節(jié)教學的重點，解決的關(guān)鍵是引導學生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、會用比值定義的方法引入壓強的概念，并能用壓強知識解決有關(guān)的物理知識。教材還給出了一些物體（材料）承受壓強的數(shù)據(jù)，要指導學生閱讀，最好能作一些比較，能給學生留下較深的印象，對學生在實際問題中提高判斷力有幫助。學情分析1.

知識基礎(chǔ)：學生在學習壓強之前，已經(jīng)掌握了力的基本概念、力的測量、力的圖示、二力平衡等力學基礎(chǔ)知識，對力的作用效果有了一定的認識，知道力可以使物體發(fā)生形變，也為理解壓力的作用效果奠定了一定基礎(chǔ)。同時，學生已經(jīng)學習過速度等用比值定義的物理量，這對類比學習壓強概念有一定的幫助。

2.

能力水平：經(jīng)過前期物理課程的學習，學生具備了一定的觀察能力、實驗操作能力和邏輯思維能力，也對運用控制變量法進行探究活動有了一定的了解和認識，但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力以及設(shè)計探究思路和方法還比較薄弱，對于抽象的壓強概念的理解可能存在一定困難，需要在教師的引導下逐步深入理解。

3.

生活經(jīng)驗：學生在日常生活中對壓強現(xiàn)象有一定的感性認識，例如知道用尖銳的物體容易扎破東西，坐沙發(fā)比坐硬板凳舒服等，但這些認識往往是零散的、模糊的，缺乏系統(tǒng)的梳理和科學的認識，沒有從壓力和受力面積兩個因素綜合考慮壓力的作用效果，在教學中需要引導學生將生活經(jīng)驗與物理知識相結(jié)合，從現(xiàn)象中抽象出物理概念和規(guī)律。

4.

心理特點：初中學生具有較強的好奇心和求知欲，喜歡通過自主探究和實驗操作來獲取知識，但他們的注意力容易分散，抽象思維能力尚未成熟，對于較為抽象和復(fù)雜的知識，可能會出現(xiàn)畏難情緒。因此，在教學過程中要采用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動，逐步突破難點。教學目標1.

知識與技能目標

（1）知道壓力是垂直作用在物體表面上的力，能準確判斷壓力的方向和作用點，會畫壓力的示意圖，能舉例說明壓力使物體發(fā)生形變的實例。

（2）理解壓強的定義、公式和單位，能用壓強公式進行簡單計算，能說出壓強的物理意義。

（3）了解增大和減小壓強的方法，并能解釋相關(guān)生活現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。

2.

過程與方法目標

（1）通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，經(jīng)歷猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析論證等科學探究過程，體會控制變量法和轉(zhuǎn)換法在科學研究中的應(yīng)用，提高觀察、分析、歸納和實驗操作能力。

（2）經(jīng)歷類比速度概念得出壓強概念的過程，培養(yǎng)邏輯思維能力和知識遷移能力。

3.

情感態(tài)度與價值觀目標

（1）通過觀察、實驗和事例分析，感受物理與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對物理的學習興趣和探索欲望，培養(yǎng)學生將物理知識應(yīng)用于生活的意識。

（2）在實驗探究和小組合作學習中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、團隊合作精神和交流能力，增強學生的自信心和責任感。教學重難點1.

教學重點

（1）探究影響壓力作用效果的因素，理解壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。

（2）理解壓強的概念，掌握壓強公式，并能運用公式進行簡單計算。

（3）了解增大和減小壓強的方法，能根據(jù)實際需要選擇合適的方法增大或減小壓強。

2.

教學難點

（1）理解壓強的概念，區(qū)分壓力和壓強這兩個易混淆的概念，明確壓強是表示壓力作用效果的物理量。

（2）運用壓強公式解決實際問題，特別是當壓力和受力面積的大小發(fā)生變化時，能準確分析壓強的變化情況，并能解釋生活中一些復(fù)雜的壓強現(xiàn)象。

（3）對控制變量法和轉(zhuǎn)換法的理解和應(yīng)用，在設(shè)計實驗和分析實驗數(shù)據(jù)時，能正確運用這兩種科學方法得出結(jié)論。教學策略1.

情境教學法：通過展示生活中與壓強有關(guān)的豐富情境，如滑雪、切菜、駱駝的腳掌等圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生的思考和興趣，自然地導入新課，讓學生感受到物理與生活的緊密聯(lián)系。

2.

實驗探究法：組織學生進行實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學生親自動手操作實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和科學思維能力，使學生在探究過程中體驗科學研究的樂趣。

3.

類比教學法：將壓強概念與學生已熟悉的速度概念進行類比，通過對比兩者的定義、公式、單位等，幫助學生理解壓強的概念和公式，降低學習難度，同時培養(yǎng)學生的知識遷移能力和邏輯思維能力。

4.

小組合作學習法：在實驗探究、問題討論等環(huán)節(jié)，讓學生分組合作，共同完成實驗操作、數(shù)據(jù)記錄、問題分析和結(jié)論總結(jié)等任務(wù)，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，讓學生在合作中共同進步。

5.

多媒體輔助教學法：運用多媒體課件展示圖片、動畫、視頻等資料，直觀地呈現(xiàn)壓力的作用效果、壓強的應(yīng)用等內(nèi)容，幫助學生更好地理解抽象的物理概念和現(xiàn)象，突破教學難點，提高教學效率。教學過程教學環(huán)節(jié)具體內(nèi)容設(shè)計意圖導入新課展示圖片或視頻：

1.一位小朋友在沙灘上行走，留下深深的腳印，而另一位小朋友穿著滑板鞋在沙灘上滑行，腳印較淺。

2.用刀很容易地將蘋果切開，而用筷子卻很難做到。

3.駱駝在沙漠中行走，腳掌寬大，不容易陷入沙子中。

提問：為什么會出現(xiàn)這些不同的現(xiàn)象？引導學生思考并討論。從生活中常見的現(xiàn)象入手，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，為引入壓強的概念做鋪墊，讓學生感受到物理來源于生活。認識壓力1.舉例說明：展示運動員對跳板的壓力使跳板向下彎曲、圖釘按在墻上對墻的壓力、手按在桌子上對桌子的壓力等圖片，讓學生觀察并描述壓力的作用點和方向。

2.引導總結(jié)：壓力是垂直作用在物體表面上的力，作用點在物體的接觸面上，方向垂直于接觸面指向被壓物體。

3.畫壓力示意圖：給出一些簡單的物體受力情境，如水平桌面上的物體、斜面上的物體、墻壁上的物體等，讓學生在練習本上畫出壓力的示意圖，教師巡視指導并點評。

4.思考討論：提出問題“壓力和重力是一回事嗎？”，讓學生結(jié)合生活實例進行思考和討論，如放在水平地面上的物體，壓力等于重力；而放在斜面上的物體，壓力小于重力。教師引導學生總結(jié)壓力和重力的區(qū)別和聯(lián)系，可通過列表對比的方式呈現(xiàn)。通過具體實例和直觀圖片，幫助學生建立壓力的概念，明確壓力的三要素（大小、方向、作用點）。讓學生畫壓力示意圖，鞏固對壓力概念的理解，培養(yǎng)學生的作圖能力。通過思考討論，引導學生區(qū)分壓力和重力，克服思維障礙，形成科學的思維方式。探究壓力的作用效果1.提出問題：展示實驗器材：小桌、海綿、砝碼，提問：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

2.猜想假設(shè)：讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象進行猜想，如壓力大小、受力面積大小等。教師將學生的猜想記錄在黑板上。

3.設(shè)計實驗：引導學生根據(jù)猜想，設(shè)計實驗方案。討論確定采用控制變量法，如探究壓力大小對作用效果的影響時，控制受力面積不變；探究受力面積對作用效果的影響時，控制壓力大小不變。選擇海綿作為研究對象，通過觀察海綿的凹陷程度來反映壓力的作用效果，運用轉(zhuǎn)換法將不易觀察的壓力作用效果轉(zhuǎn)化為容易觀察的海綿凹陷程度。

4.進行實驗：學生分組進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。

實驗一：將小桌正放在海綿上，在小桌上逐漸增加砝碼，觀察海綿的凹陷程度。

實驗二：將小桌倒放在海綿上，在小桌上放相同數(shù)量的砝碼，觀察海綿的凹陷程度。

5.分析論證：各小組匯報實驗結(jié)果，教師引導學生分析數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)，當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。以問題為導向，激發(fā)學生的探究欲望。讓學生經(jīng)歷猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析論證等科學探究過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維。通過控制變量法和轉(zhuǎn)換法的運用，讓學生體會科學研究方法的重要性，提高學生的科學素養(yǎng)。小組合作實驗，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交流能力。壓強的概念類比引入：回顧速度的概念，速度是表示物體運動快慢的物理量，等于路程與時間的比值。引導學生思考：壓力的作用效果也有強弱之分，怎樣來表示壓力作用效果的強弱呢？類比速度的定義方法，引出壓強的概念：作用在物體上的壓力大小與受力面積的比叫作壓強。

通過類比速度概念引入壓強概念，幫助學生理解壓強的定義，降低學習難度，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。推導壓強公式并講解單位和物理意義，讓學生掌握壓強的基本概念和計算方法。通過例題講解，讓學生學會運用壓強公式進行簡單計算，鞏固所學知識。壓強的應(yīng)用1.課件展示圖片：

（1）展示推土機的寬大履帶、滑雪板、火車軌道下的枕木等圖片，提問：這些物體為什么要設(shè)計成這樣？它們是通過什么方法來改變壓強的？

（2）展示刀刃、針頭、釘子等圖片，提問：這些物體又為什么要設(shè)計得很尖銳？它們是如何增大壓強的？

2.引導學生討論：讓學生分組討論這些圖片中的現(xiàn)象，分析它們是如何通過改變壓力或受力面積來增大或減小壓強的。

3.總結(jié)歸納：請各小組代表發(fā)言，教師引導學生總結(jié)增大和減小壓強的方法：增大壓強的方法有增大壓力或減小受力面積；減小壓強的方法有減小壓力或增大受力面積。

4.生活實例分析：讓學生列舉生活中還有哪些增大或減小壓強的例子，并運用所學知識進行解釋，如書包帶為什么要做得較寬、圖釘為什么要做得很尖等。通過展示生活中增大和減小壓強的實例，讓學生體會物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際