23年第三屆概論二等獎(jiǎng)教案：吳寧 毛澤東思想及其歷史地位

第第頁首次公開！教育部、北京市教委點(diǎn)贊的思政課教案編者按：近日，《高校馬克思主義理論研究》雜志2024年第3期刊發(fā)了北京化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院吳寧副教授的《“毛澤東思想及其歷史地位”教案設(shè)計(jì)》一文，該教案系教育部主辦的第三屆全國高校思政課教學(xué)展示活動(dòng)獲獎(jiǎng)教案。日前，由吳寧老師領(lǐng)銜（成員：喬瑾、陳希、趙翌妍、李霞，排名不分先后）撰寫的全套《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課教案已榮獲2024年北京高校優(yōu)質(zhì)本科教案。趁此契機(jī)，經(jīng)作者同意授權(quán)，特予刊發(fā)以望交流。引用格式：吳寧.“毛澤東思想及其歷史地位”教案設(shè)計(jì)[J].高校馬克思主義理論研究，2024(03)：177-183.原文：“毛澤東思想及其歷史地位”教案設(shè)計(jì)[課程名稱]《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》[對(duì)應(yīng)章節(jié)]第一章毛澤東思想及其歷史地位[課程教材]《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》(2023年版)一、教學(xué)說明1.學(xué)情探底本課受眾多為“05后”大學(xué)生：他們思維活躍、熱衷探索、信息渠道多元、知識(shí)體系薄弱，價(jià)值可塑性極強(qiáng)。通過查閱小學(xué)、初中、高中、大一思政課教材，借助“問卷實(shí)測”“訪談問詢”“數(shù)據(jù)分析”等調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，學(xué)生對(duì)毛澤東同志的個(gè)人生平及經(jīng)典詩詞作品等常識(shí)性知識(shí)印象深刻(如78.63%的受眾知悉2023年系毛澤東同志誕辰130周年);第二，學(xué)生對(duì)“毛澤東思想”的提出背景及代表論著等專業(yè)性知識(shí)了解不足(如僅48.44%的受眾知悉“毛澤東思想”科學(xué)概念的提出者是王稼祥);第三，學(xué)生對(duì)“毛澤東思想的主要內(nèi)容及‘活的靈魂’”等進(jìn)階性知識(shí)較為匱乏(如僅57.04%的受眾知悉“實(shí)事求是”內(nèi)涵，其中文科生準(zhǔn)確率為57.62%);第四，學(xué)生普遍認(rèn)同學(xué)習(xí)“毛澤東思想”對(duì)個(gè)人成長的積極價(jià)值，對(duì)毛澤東同志的歷史事跡抱有濃厚興趣，渴望教師通過視頻、故事、數(shù)據(jù)案例等鮮活素材進(jìn)行教學(xué)(如“視頻展播”“案例分析”“詩歌鑒賞”等選項(xiàng)占比均超70%)。2.章節(jié)定位“毛澤東思想及其歷史地位”作為《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的第一篇章，涵蓋了毛澤東思想的生發(fā)背景、演進(jìn)歷程、核心內(nèi)容、“活的靈魂”、歷史地位等五大知識(shí)體系，對(duì)后續(xù)深入、聚焦地掌握“新民主主義革命理論”“社會(huì)主義改造理論”“社會(huì)主義建設(shè)道路初步探索的理論成果”以及“中國特色社會(huì)主義理論體系的形成發(fā)展”等章節(jié)內(nèi)容具有提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的關(guān)鍵作用，是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)毛澤東同志及毛澤東思想價(jià)值貢獻(xiàn)，系統(tǒng)探索馬克思主義中國化時(shí)代化系列重要理論成果的“溯源之鑰”。3.目標(biāo)靶向知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解近代中國基本國情，明確毛澤東思想形成與發(fā)展的背景條件及具體過程，掌握毛澤東思想的主要內(nèi)容及“活的靈魂”，理解毛澤東思想的歷史地位及深遠(yuǎn)影響。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的邏輯思維，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確歷史觀念，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法來分析問題并解決問題的本領(lǐng)。價(jià)值目標(biāo)：啟迪學(xué)生立足新時(shí)代新征程，堅(jiān)定馬克思主義理想信念，夯實(shí)家國情懷，強(qiáng)化“四個(gè)自信”，奮力在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中爭做先鋒闖將。4.重難點(diǎn)聚焦教學(xué)重點(diǎn)：①近代的國際復(fù)雜形勢及中國特殊國情是毛澤東思想生發(fā)的時(shí)代背景與歷史條件;②中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民大眾進(jìn)行革命和建設(shè)的具體實(shí)踐是毛澤東思想生發(fā)的實(shí)踐基礎(chǔ);③毛澤東思想形成發(fā)展過程中的重要節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵事件、代表著作、經(jīng)典論斷;④毛澤東思想是馬克思主義中國化時(shí)代化的第一次歷史性飛躍，是黨長期堅(jiān)持的科學(xué)指導(dǎo)思想，是中國人民和中華民族的寶貴精神財(cái)富。教學(xué)難點(diǎn)：①明晰毛澤東思想“活的靈魂”的內(nèi)涵意蘊(yùn)及當(dāng)代價(jià)值;②破除歷史虛無主義錯(cuò)誤觀念，科學(xué)評(píng)價(jià)毛澤東同志及毛澤東思想;③理解毛澤東思想的與時(shí)俱進(jìn)及現(xiàn)實(shí)啟迪，并自覺在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真貫徹、踐行。二、邏輯思路1.框架編排毛澤東詩詞作為學(xué)生耳熟能詳又喜聞樂見的傳世經(jīng)典，既采擷了馬克思主義和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，又鐫刻了中國革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的智慧，是對(duì)中國精神的生動(dòng)彰顯及藝術(shù)再現(xiàn)。本專題教學(xué)扎根教材原有內(nèi)容，充分關(guān)照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及興趣習(xí)慣，以毛澤東詩詞為邏輯紐帶，對(duì)授課框架進(jìn)行優(yōu)化編排，統(tǒng)籌設(shè)置：①“人間正道是滄?！珴蓶|思想形成發(fā)展的歷史條件”;②“亂云飛渡仍從容—毛澤東思想形成發(fā)展的具體過程”;③“問蒼茫大地，誰主沉浮—毛澤東思想的主要內(nèi)容和活的靈魂”;④“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑—毛澤東思想的歷史地位”四個(gè)部分，以期引領(lǐng)學(xué)生哲思入境，感悟“第二個(gè)結(jié)合”的方法論意義。2.內(nèi)容銜系問題是最好的老師，是啟發(fā)思維、構(gòu)建知識(shí)、高效溝通的重要載體。本專題在緊扣學(xué)情特征、深耕教材內(nèi)容、錨定學(xué)生訴求的基礎(chǔ)上，利用“疑問鏈條”對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接優(yōu)化，通過羅列“毛澤東思想為何能風(fēng)靡全球”“毛澤東思想形成發(fā)展的時(shí)代背景是什么”等15個(gè)環(huán)環(huán)相扣的疑問，循序善誘、步步推進(jìn)，漸次啟迪學(xué)生在破除疑惑中加深對(duì)知識(shí)的理解和吸收，把學(xué)生對(duì)問題的實(shí)際掌握效果作為評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否順利達(dá)成的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。3.方法統(tǒng)籌本專題教學(xué)立足學(xué)生學(xué)情實(shí)際、聚焦學(xué)生價(jià)值需要、借助人工智能手段、聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐，綜合構(gòu)建：①理論講授與問題分析相結(jié)合的案例式教學(xué)法;②驅(qū)動(dòng)興趣與思考的啟發(fā)式教學(xué)法;③激發(fā)心靈共鳴的情境式教學(xué)法;④聯(lián)通線上平臺(tái)與線下翻轉(zhuǎn)的混合式教學(xué)法;⑤走向立體敘事的研究式教學(xué)法等“各有側(cè)重、彼此協(xié)同”的方法矩陣，混而不雜地將教學(xué)重點(diǎn)、理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生痛點(diǎn)進(jìn)行了融會(huì)貫通。三、過程設(shè)計(jì)1.課前任務(wù)新課預(yù)習(xí)：閱讀教材，登錄學(xué)?！霸诰€教育平臺(tái)”完成課前摸底測試。交互拓展：學(xué)習(xí)《中國社會(huì)各階級(jí)的分析》及《習(xí)近平在紀(jì)念毛澤東誕辰130周年座談會(huì)上的講話》等經(jīng)典文獻(xiàn)，組織線上交流討論。實(shí)踐規(guī)劃：實(shí)踐小組依據(jù)緊扣教材章節(jié)設(shè)置的“研究性教學(xué)指南目錄”，選擇專題，開展具體實(shí)踐，形成類型自擬(如報(bào)告、音樂、微電影、情景劇、小品等多元形式)的團(tuán)隊(duì)成果，予以后期在“翻轉(zhuǎn)課堂”環(huán)節(jié)進(jìn)行展示。考勤統(tǒng)計(jì)：通過“智慧課堂”APP掃描簽到。前課回顧：快速串講“導(dǎo)言—馬克思主義中國化時(shí)代化的歷史進(jìn)程與理論成果”知識(shí)要點(diǎn)，助力學(xué)生鞏固前課知識(shí)、系統(tǒng)把握課程結(jié)構(gòu)。2.課中教學(xué)第一部分：人間正道是滄桑—毛澤東思想形成發(fā)展的歷史條件【問題一】毛澤東思想為何能風(fēng)靡全球?氛圍營造：播放央視文獻(xiàn)紀(jì)錄片《走近毛澤東》剪輯視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，沉浸感受毛澤東同志的偉人風(fēng)采。案例導(dǎo)入：介紹“2023年阿根廷總統(tǒng)費(fèi)爾南德斯瞻仰毛主席紀(jì)念堂并敬獻(xiàn)花籃，高度贊揚(yáng)毛主席的偉大貢獻(xiàn)”及“2022年美國德州勞動(dòng)節(jié)大游行，群眾高舉毛澤東畫像，高喊‘我們要共產(chǎn)黨執(zhí)政’”熱點(diǎn)事件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交流討論：邀請學(xué)生暢談感悟，借助“毛澤東同志巨大的國際影響力”話題，順勢引出習(xí)近平總書記相關(guān)重要論述。權(quán)威援引：依托《習(xí)近平在紀(jì)念毛澤東誕辰130周年座談會(huì)上的講話》及《習(xí)近平在紀(jì)念毛澤東誕辰130周年座談會(huì)上的講話》重要核心觀點(diǎn)，圖文并茂呈現(xiàn)，啟迪學(xué)生深刻認(rèn)同“毛澤東同志屬于中國，也屬于世界。他不僅贏得了全黨全國各族人民愛戴和敬仰，而且贏得了世界上一切向往進(jìn)步的人們敬佩”[1]?！締栴}二】毛澤東思想形成發(fā)展的時(shí)代背景是什么?教師提問：今天，我們步入了中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，即將迎來新中國75周年華誕，可大家知道124年前的中國，是以什么樣的姿態(tài)邁進(jìn)20世紀(jì)的嗎?數(shù)據(jù)說理：1900年，當(dāng)八國聯(lián)軍打進(jìn)北京的時(shí)候，總兵力不過18811人，而當(dāng)時(shí)拱衛(wèi)京城的清朝正規(guī)軍和義和團(tuán)戰(zhàn)士，加起來近80萬人，但僅僅十天，北京就淪陷了。當(dāng)20世紀(jì)的曙光照在地平線時(shí)，山河破碎、內(nèi)憂外患就是中國最真實(shí)的寫照。(比對(duì)過往，啟迪學(xué)生理解“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”)教師講授：19世紀(jì)中葉，馬克思恩格斯提出唯物史觀和剩余價(jià)值學(xué)說，創(chuàng)立了科學(xué)社會(huì)主義。伴隨20世紀(jì)初，世界進(jìn)入帝國主義和無產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代，戰(zhàn)爭與革命成為時(shí)代主題。1917年俄國十月革命的勝利拉開了世界無產(chǎn)階級(jí)革命的新序幕，也為中國送來了馬克思主義。正是在馬克思主義科學(xué)指引下，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民取得新民主主義革命的勝利，締造了新中國。在社會(huì)主義建設(shè)初期，我們經(jīng)歷了第二次世界大戰(zhàn)后兩大陣營的對(duì)立，在“冷戰(zhàn)”的陰霾下，西方國家不僅對(duì)中國實(shí)行封鎖禁運(yùn)，還極力推行和平演變戰(zhàn)略。毛澤東思想就是在這樣復(fù)雜的時(shí)代背景下形成和發(fā)展起來的?！締栴}三】毛澤東思想形成發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)包括社會(huì)主義初期建設(shè)嗎?交流討論：每一個(gè)時(shí)代的理論成果，都是對(duì)當(dāng)時(shí)一定社會(huì)關(guān)系和物質(zhì)生活的反映。中國共產(chǎn)黨成立之后，為人民謀幸福，為民族謀復(fù)興，經(jīng)歷了千辛萬苦的奮斗歷程，既有革命與建設(shè)的成功，也有社會(huì)主義初期探索的挫折。大家想一想，是否只有成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才算是理論的來源?質(zhì)言之，毛澤東思想形成發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)是否包括社會(huì)主義初期建設(shè)?(根據(jù)討論情況，及時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)啟發(fā))教師總結(jié)：中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行的革命與建設(shè)中，既有成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的慘痛教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)促使著以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人更加深入地思考中國實(shí)際問題，正是基于長期實(shí)踐的反復(fù)比較，對(duì)中國革命和建設(shè)正、反兩個(gè)方面的深刻總結(jié)，中國共產(chǎn)黨才會(huì)堅(jiān)定擁護(hù)毛澤東同志為黨的偉大領(lǐng)袖，堅(jiān)決貫徹毛澤東思想為黨的根本指導(dǎo)思想。第二部分：亂云飛渡仍從容—毛澤東思想形成發(fā)展的具體過程【問題四】標(biāo)志毛澤東思想開始萌芽的基本思想是什么?案例導(dǎo)入：通過詢問學(xué)生對(duì)毛澤東同志的“第一印象”，靈活插入“少年毛澤東博覽群書、借古喻今，撰寫《商鞅徙木立信論》獲老師稱贊”“青年毛澤東赴京問道、心系民生，選擇信仰馬克思主義”“毛澤東鞠躬盡瘁、不忘初心，一生痛失六位至親”等三個(gè)線索故事。從而激發(fā)“朋輩效應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)毛澤東同志的立體認(rèn)知，啟發(fā)認(rèn)同“紅色政權(quán)來之不易”。情境渲染：借助圖片集錦，介紹1925年五卅運(yùn)動(dòng)、1927年南昌起義等歷史事件始末，交代背景。穿插解讀毛澤東經(jīng)典詩詞《沁園春·長沙》并邀請學(xué)生共同朗誦，帶動(dòng)情感共鳴，活躍課堂氣氛。依托“青年毛澤東步行700公里，走訪鄉(xiāng)間、實(shí)踐調(diào)研”等生動(dòng)故事，詳盡闡釋《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》等毛澤東早期代表著作的產(chǎn)生歷程與核心觀點(diǎn)，史論結(jié)合地開展教學(xué)。教師講授：毛澤東在《中國社會(huì)各階級(jí)的分析》《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》等著作中，分析了中國農(nóng)民斗爭的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民斗爭在推翻反動(dòng)政權(quán)、建立人民革命政權(quán)中的重大作用，解決了無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的中心問題。這些關(guān)于新民主主義革命基本思想的提出，標(biāo)志著毛澤東思想開始萌芽?！締栴}五】標(biāo)志毛澤東思想初步形成的代表論斷有哪些?情境渲染：播放中央電視臺(tái)“國家記憶”欄目的“四一二反革命政變爆發(fā)”剪輯視頻，援引毛澤東經(jīng)典詩詞《菩薩蠻·黃鶴樓》，情景交融、烘托強(qiáng)調(diào)中國共產(chǎn)黨面臨殘酷迫害的悲慘境遇。組織學(xué)生交流討論，加深理解“八七會(huì)議”確立“武裝起義”“土地革命”等方針的蝶變邏輯。原文解析：結(jié)合“井岡山上南瓜香”“一根燈芯”等膾炙人口的革命故事，通過選摘、解析《中國紅色政權(quán)為什么能夠存在》《星星之火，可以燎原》《反對(duì)本本主義》等毛澤東經(jīng)典著作原文，帶領(lǐng)學(xué)生透徹理解“農(nóng)村包圍城市”“武裝奪取政權(quán)”等標(biāo)志毛澤東思想初步形成的代表論斷及其深遠(yuǎn)價(jià)值。【問題六】標(biāo)志毛澤東思想走向成熟的系統(tǒng)理論是什么?情境渲染：借助八一電影制片廠《浴血廣昌》等電影的剪輯視頻，透過歷史陳述，為學(xué)生們立體還原1930至1934年中國共產(chǎn)黨五次反“圍剿”斗爭的經(jīng)過。依托“強(qiáng)渡大渡河”“飛奪瀘定橋”等藝術(shù)油畫作品，全景式展現(xiàn)紅軍“長征”的艱辛歷程。數(shù)據(jù)說理：通過“西游記”與“長征”的傷亡數(shù)字及難度系數(shù)對(duì)比，在輕松交流中觸動(dòng)學(xué)生心靈，在深化知識(shí)進(jìn)階中啟迪學(xué)生感悟中國革命的悲壯與豪情。翻轉(zhuǎn)課堂：邀請學(xué)生實(shí)踐小組展示自制微電影“半條被子”，通過經(jīng)典小故事引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)中國共產(chǎn)黨人民至上的大情懷。教師講授：依托解析毛澤東經(jīng)典詩詞《憶秦娥·婁山關(guān)》，情境交融地銜接講解“遵義會(huì)議”“婁山關(guān)大捷”“長征勝利會(huì)師”的歷史演進(jìn)，強(qiáng)化記憶。原文解析：立足延安時(shí)期歷史背景，通過選摘、解析《<共產(chǎn)黨人>發(fā)刊詞》《中國革命和中國共產(chǎn)黨》《新民主主義論》《論聯(lián)合政府》等毛澤東著作原文，層層遞進(jìn)地幫助學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨正是經(jīng)過對(duì)革命實(shí)踐勝利、失敗、再勝利、再失敗的反復(fù)比較與總結(jié)，才能循序漸進(jìn)地闡釋新民主主義革命的對(duì)象、動(dòng)力、領(lǐng)導(dǎo)力量、性質(zhì)和前途等基本問題，最終提出新民主主義革命的總路線，并制定相應(yīng)綱領(lǐng)，這也標(biāo)志著毛澤東思想走向成熟?！締栴}七】毛澤東思想在新中國成立后，是否繼續(xù)發(fā)展?交流討論：圍繞中共七大確立毛澤東思想為中國共產(chǎn)黨長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，組織學(xué)生討論“毛澤東思想是否已經(jīng)徹底完善”問題，依據(jù)討論適時(shí)引導(dǎo)。情境渲染：依托解析毛澤東經(jīng)典詩詞《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，借助“天若有情天亦老，人間正道是滄?！北澈笾袊伯a(chǎn)黨對(duì)未來帶領(lǐng)人民建立新政權(quán)、建設(shè)新中國的美好期許，側(cè)面啟發(fā)學(xué)生理解毛澤東思想必將伴隨新中國建設(shè)而繼續(xù)發(fā)展。原文解析：講解新中國成立之初“一窮二白”的現(xiàn)實(shí)背景，闡釋毛澤東同志提出的“第二次結(jié)合”理念及任務(wù);借助選摘、解析《論十大關(guān)系》《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》等著作原文，引導(dǎo)學(xué)生明確毛澤東思想在社會(huì)主義初期建設(shè)中與時(shí)俱進(jìn)、繼續(xù)發(fā)展?！締栴}八】毛澤東思想是毛澤東同志個(gè)人的思想嗎?教師講授：繪制毛澤東思想生發(fā)邏輯路線圖，串聯(lián)展示毛澤東思想演進(jìn)脈絡(luò)，配合代表性歷史事件進(jìn)行回顧總結(jié)，加深學(xué)生知識(shí)記憶。交流討論：圍繞“毛澤東思想是毛澤東個(gè)人的思想嗎”話題展開交流，邀請1~2名學(xué)生發(fā)表見解，及時(shí)觀測學(xué)生判斷傾向，適時(shí)規(guī)導(dǎo)學(xué)生價(jià)值認(rèn)知。權(quán)威援引：結(jié)合《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》文件，闡明毛澤東思想是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，是“以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，把馬克思列寧主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合，對(duì)經(jīng)過艱苦探索、付出巨大犧牲積累的一系列獨(dú)創(chuàng)性經(jīng)驗(yàn)”[2]作出的科學(xué)理論總結(jié)。第三部分：問蒼茫大地，誰主沉浮—毛澤東思想的主要內(nèi)容和活的靈魂【問題九】毛澤東思想的主要內(nèi)容有哪些?教師講授：1981年6月，黨的十一屆六中全會(huì)通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》對(duì)毛澤東思想的科學(xué)體系進(jìn)行了集中概括，把毛澤東思想的獨(dú)創(chuàng)性理論分為“新民主主義革命理論”“社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)理論”“革命軍隊(duì)建設(shè)和軍事戰(zhàn)略的理論”“政策和策略的理論”“思想政治工作和文化工作的理論”“黨的建設(shè)理論”等六個(gè)主要方面。此外，毛澤東思想中還有關(guān)于“國際戰(zhàn)略和外交工作的理論”等內(nèi)容，都是黨的寶貴精神財(cái)富。方法思路：本章教材對(duì)“毛澤東思想主要內(nèi)容”部分進(jìn)行了高度概括，避免了與后續(xù)章節(jié)的重復(fù)，因此在實(shí)際教學(xué)中要注重古今對(duì)照，善于轉(zhuǎn)化教材內(nèi)容為教學(xué)語言，靈活統(tǒng)籌教學(xué)方法予以生動(dòng)講解，切忌枯燥說理。比如，講授“革命軍隊(duì)建設(shè)理論”時(shí)可使用“邏輯串聯(lián)法”，協(xié)同“三灣改編”及“習(xí)近平在慶祝中國人民解放軍建軍90周年大會(huì)上的講話”，幫助學(xué)生理解“中國共產(chǎn)黨方針政策的一脈相承”;比如，講授“文化工作理論”時(shí)可使用“情境教學(xué)法”，通過展示《護(hù)士日記》電影、“小燕子”歌曲等豐富素材，真實(shí)還原“雙百方針”背景下社會(huì)主義初期建設(shè)的文化成就及活潑局面;講授“黨的建設(shè)理論”時(shí)可列舉“窯洞對(duì)”案例，銜接毛澤東倡導(dǎo)的“民主”與習(xí)近平總書記提出的“全過程人民民主”，引導(dǎo)學(xué)生把握中國共產(chǎn)黨對(duì)毛澤東思想的一以貫之及開拓創(chuàng)新?！締栴}十】如何理解“實(shí)事求是”，為什么今天還要貫徹它?教師講授：援引《漢書·河間獻(xiàn)王劉德傳》，講解“實(shí)事求是”出處與本意;借助“青年毛澤東寄宿岳麓書院”《反對(duì)本本主義》、延安整風(fēng)等故事、文獻(xiàn)與史料，循序闡明毛澤東對(duì)“實(shí)事求是”理解的逐步深化;選摘、解析《改造我們的學(xué)習(xí)》原文，闡明毛澤東基于馬克思主義的立場觀點(diǎn)和方法，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“實(shí)事求是”的創(chuàng)造性解讀，啟發(fā)學(xué)生感悟習(xí)近平總書記提出的“第二個(gè)結(jié)合”智慧邏輯;協(xié)同習(xí)近平總書記對(duì)“實(shí)事求是”的重要論述，啟迪學(xué)生認(rèn)同“實(shí)事求是”始終是中國共產(chǎn)黨認(rèn)識(shí)世界、改造世界的根本原則與核心思想。案例說理：結(jié)合中紀(jì)委出品的《打虎簡報(bào)》視頻與“十八大以來中國反腐成績單”數(shù)據(jù)、全球繁榮中心發(fā)布的《2023年世界各國基尼系數(shù)》、北京展覽館推出的“‘奮進(jìn)新時(shí)代’主題成就網(wǎng)絡(luò)展館”等多元素材，引導(dǎo)學(xué)生理解“全面從嚴(yán)治黨”“精準(zhǔn)脫貧”“鄉(xiāng)村振興”等系列舉措對(duì)“實(shí)事求是”思想路線的貫徹與實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)同“實(shí)事求是”始終是中國共產(chǎn)黨贏得成功的制勝法寶。【問題十一】如何理解“群眾路線”，它的核心要求是什么?教師講授：通過講述毛澤東1933年指導(dǎo)查田運(yùn)動(dòng)時(shí)首提“群眾路線”概念、1943年《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問題》首次完整論述“群眾路線”內(nèi)涵、中國共產(chǎn)黨關(guān)于“群眾路線”的三次系統(tǒng)總結(jié)等史料故事，廓清黨的“群眾路線”形成過程;援引《中國共產(chǎn)黨黨章》原文，解讀“群眾路線”，即“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，把黨的正確主張變成群眾的自覺行動(dòng)”。案例說理：借助“毛澤東的人民情懷”剪輯視頻，“周恩來的‘為人民服務(wù)’徽章”經(jīng)典故事，寓情于理，靈活引領(lǐng)學(xué)生把握“群眾路線”原則要求，即堅(jiān)持人民是推動(dòng)歷史發(fā)展的根本力量、堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨、保持同人民群眾的血肉聯(lián)系。依托《新京報(bào)》2024年熱點(diǎn)新聞“北京12315接訴即辦受理案件超1.4億”為切入，透過“小院議事廳”等當(dāng)代鮮活案例，由點(diǎn)及面地講解中國共產(chǎn)黨貫徹“群眾路線”的舉措與成就，烘托“群眾路線”時(shí)代價(jià)值?！締栴}十二】如何理解“獨(dú)立自主”，它在今天有哪些彰顯?教師講授：引導(dǎo)回顧《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中“井岡山革命根據(jù)地建設(shè)”“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線確立”“以蘇為鑒、走自己的工業(yè)化道路”等學(xué)生已有知識(shí)，邀請學(xué)生暢談個(gè)人感悟，順勢啟迪學(xué)生認(rèn)同“獨(dú)立自主”對(duì)國家發(fā)展的重大意義，緊扣教材內(nèi)容為學(xué)生解讀“獨(dú)立自主”的內(nèi)涵與要求。案例說理：通過展示“神舟飛天”“嫦娥奔月”“復(fù)興號(hào)飛馳雪原”等科技案例圖錦，依托“科技自立自強(qiáng)”話題為切入，點(diǎn)面結(jié)合地介紹新時(shí)代中國共產(chǎn)黨貫徹“獨(dú)立自主”路線在社會(huì)方方面面取得的系列成績，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國式現(xiàn)代化道路的情感共鳴與價(jià)值認(rèn)同。第四部分：待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑—毛澤東思想的歷史地位【問題十三】如何客觀評(píng)價(jià)毛澤東同志?方法思路：利用“疑問鏈條”進(jìn)階啟迪學(xué)生思維。首先，拋出互動(dòng)問題“你認(rèn)為古代人物中誰最聰明”，詢問學(xué)生答案。其次，結(jié)合“莊子”“諸葛亮”等學(xué)生反饋的信息進(jìn)行二次提問“那他們會(huì)使用手機(jī)嗎”，等待學(xué)生反駁“他們的時(shí)代沒有手機(jī)”。再次，順勢啟發(fā)學(xué)生思考，評(píng)價(jià)歷史人物不能“居高臨下”地苛責(zé)前人干出只有后人才能干出的業(yè)績，要置于人物所處的時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件下進(jìn)行辯證分析。最后，援引習(xí)近平總書記提出的“革命領(lǐng)袖是人不是神”重要論述，提醒學(xué)生跳出“盲目崇拜”或“徹底否定”的歷史虛無主義陷阱。【問題十四】如何把握毛澤東思想的歷史地位?技術(shù)賦能：利用人工智能AI繪畫工具“Midjourney”（技術(shù)保障：楊兵兵同學(xué)）制作“1949—1976社會(huì)主義初期建設(shè)代表成果”動(dòng)畫視頻，為學(xué)生帶來視覺沖擊，助力學(xué)生直觀、深刻認(rèn)識(shí)毛澤東思想指導(dǎo)下社會(huì)主義建設(shè)初期取得的系列重大成就。隨后趁熱打鐵，結(jié)合現(xiàn)實(shí)成績與價(jià)值貢獻(xiàn)，系統(tǒng)講授“毛澤東思想的歷史地位”，即毛澤東思想是馬克思主義中國化時(shí)代化第一次歷史性飛躍的理論成果，是中國革命和建設(shè)的科學(xué)指南，是中國共產(chǎn)黨和中國人民寶貴的精神財(cái)富。【問題十五】今天，我們是否還需要毛澤東思想?交流討論：拋出問題“你認(rèn)為毛澤東思想過時(shí)了嗎”，邀請學(xué)生暢談感悟，密切關(guān)注學(xué)生思維走向，靶定學(xué)生認(rèn)知偏差，端正學(xué)生價(jià)值認(rèn)知。案例說理：通過展現(xiàn)“2019—2022年清華大學(xué)圖書館《毛澤東選集》借閱量四年霸榜”“2023年上海、廣州地鐵上青年閱讀《毛澤東選集》”“2024年Bilibili網(wǎng)站‘毛澤東走進(jìn)《三體》’視頻引爆海量彈幕”等熱點(diǎn)素材，依托“當(dāng)代青年熱愛毛澤東同志”這一話題為切入，啟發(fā)學(xué)生明確毛澤東思想從未離去，不僅在新民主主義革命、社會(huì)主義革命、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期發(fā)揮了重要作用，其鮮明科學(xué)的立場、觀點(diǎn)、方法在新時(shí)代的今天同樣綻放著歷久彌新的璀璨魅力?？偨Y(jié)升華：通過援引習(xí)近