散文閱讀考點專訓2-2025新高考語文一輪復習

專題07：散文閱讀考點專訓(02)(教師版)

時間：40分鐘分值：34分得分：

(2024屆湖北省黃岡中學5月二模)閱讀下面的文字，完成下面1?4題。(17分)

背缸人

楊秀云

①“桑干河的水又深又寬，夏天背著缸過河要脫褲子……”東窯溝人侯弟江在電話里說這話時，正是場春時分的深夜。

充滿熱情的聲音搭建起一條無形的橋，引渡我走進桑干河畔的昨天，目睹一個個背缸人從幽深的暗夜里走出來，走在突兀的

崖頭下，走在崎嶇的山路上，彎腰曲背，步步跋涉……

②桑干河被連綿起伏的太行山、燕山余脈相夾，水勢躲然洶涌，形成極具震撼力的大峽谷奇觀。(1A)當?shù)厝朔Q此處為“大

險崖”。武家溝鎮(zhèn)東窯溝村位于大峽谷東端，屬古幽州，自古為制陶之地。也許是一次意外的山火，也許是一次頑童的淘氣，

石頭、泥土被河水攪起來焯火后掏出又黑又亮可以盛水放東西的物件，權且叫它“陶”吧！從此，世世代代靠一方水土養(yǎng)家

糊口?！朵寐箍h志》記載，“漢代上谷郡太守景丹親率部下出尋，發(fā)現(xiàn)此地土質粘潤筋骨，便命人建窯燒陶，遂成村落?！苯鹪?/p>

時東窯溝制陶形成規(guī)模，明清極盛，手工作坊百余家，古窯百多座，陶器遠銷京津、山西、內(nèi)蒙古等地，村里運送陶器的騾

馬數(shù)千匹，沿路車馬店繁盛一時。制陶技藝代代相傳，一個山川環(huán)繞的古村落由此留存后世。

③冬天里曾走進東窯溝。一個個貼著紅斗方的大缸，披著薄陽，靜立在陶片斑駁的石頭臺階上，背靠同樣陸離斑駁的石

墻，如一襲黑衣或褐袍的老人從時光中走來，手捧滿滿的祝福，憨憨地列隊迎來送往，一立千年。他們見過“咯隆隆”響著

的勒勒車滿載陶器漸行漸遠，見過背上高聳“缸峰”的騾馬“嘴嘴”啟程揚起一路飛塵，見過背缸人頂著滿天星光重重踏響

石板路時的興奮和疲憊(1B)……“缸”隊引路，我緩緩走過“古陶一條街”，走進曾經(jīng)烈火熊熊如今靜默地呈上圖文實物的

環(huán)形隧道——“古陶窯遺址”，置身琳瑯滿目的“民俗博物館”，欣賞了形形色色的粗陶制品，缸甕壇罐、鍋盆壺碗……程亮

的黑、水潤的綠、清新的黃，還有明艷的霞紅、飽滿的深棕……拙樸、淳厚、光華、靚麗，多姿多彩如原生態(tài)的山川河流。

桑干河子民把玩著滔滔河水與質地黏潤的泥土，硬是玩出不朽的傳奇，引來一批又一批觀光者用探究的注目禮參拜先人。

④東窯溝依山建屋，下午四點多鐘，太陽已被山脈擋住，山村更顯古舊。近觀壁上雕磚刻花、斷垣碎陶閃爍，遠眺蕭疏

樹影掩映灰磚青瓦，無數(shù)個故事的片斷上下翻飛，古風古味紛至沓來。村中央建有陶神廟，供奉著上古的舜帝，壁畫繪著制

陶燒窯的場景……“我祖赫赫，德披韶光。陶于河濱，煉石采壤……拉土成器，代出名匠?！辈傻V、剁泥、拉坯、晾曬、上釉，

祭拜窯神，點燃窯火，裝燒、出窯(1C)……神圣的謙卑，一絲不茍的敬重，賦予泥土生命的塑型。當?shù)厝朔Q制陶為“捏缸”，

道盡了創(chuàng)造的精微、端肅和虔誠。陶缸誕生了，大的小的，高的矮的，翻山越嶺奔赴命運未知的他鄉(xiāng)，像懷揣希望的漂泊者

懵懵懂懂闖入城市集鎮(zhèn)……泥、水、火煉鑄的精魂，它沉甸甸的重量和艱難出世將由桑干河人負載擺渡。

⑤于是，有了祖祖輩輩彎腰俯首的背缸人。

⑥出東窯溝西行，山陡谷深，曾經(jīng)如難以逾越的“天塹”。先民冒著生命危險在半崖上鑿出一4"一個尺余深的石窩，插上

木棍，釘上木板，鋪設了一段棧道，顫巍巍勉強過人。那年代，除了大宗買賣靠車拉、牲口馱運，小本生意僅靠獨輪車推出

去。到附近山村賣缸，無論棧道，還是小徑，都是背過去的(1A)。背的最多的就是成套的大缸。

⑦怕誤農(nóng)活兒，怕目擊暴怒的河水頭暈遇險，背缸人夜間上路。踩著星光走，踏著月光走，黑暗中摸索著走，百余斤大

中小成套的缸放在“背架”上，“背架”用粗麻繩緊綁在身上，腰部肩膀勒起環(huán)型肉箍……山風呼呼刮，灌木叢喇啦啦戰(zhàn)栗，

恐怖霧一般從黑暗中浮起，撕扯著每一根神經(jīng)，稍有不慎就會分崩離析。什么野獸擋在路上，綠瑩瑩的目光一閃，縱身躍上

山坡，一塊石頭骨碌碌滾下來，“噫——”墜入喧鬧的河中……背缸人打個哆嗦，吃力地加快腳步，結實的砍山鞋與碎石野草

摩擦發(fā)出有力的“沙沙”聲。他們想起離家時大口吞下的香噴噴的黃糕。“三十里的筱面四十里的糕，二十里的養(yǎng)面餓斷腰?！?/p>

黃糕好吃耐餓，走在暗河洶涌的山路上，想起黃糕，便嗅到老婆或老娘的味道，背缸人雙目閃動星光，神情中多了莊嚴，似

乎在完成亙古的神秘儀式。背上的缸各有各的用途，盛糧的、放水的、腌咸菜的...背缸人背的是天地悠悠平安靜好的歲月

啊！

⑧把東窯溝陶器呈現(xiàn)給觀光者的是一批熱愛家鄉(xiāng)的人，其中離不了懷揣理想的文化人。我有幸聯(lián)系到侯弟江——東窯溝

村土生土長的中專生（1D）,一個致力搶救留存制陶技藝的文化人。七零后侯弟江兩次從企業(yè)下崗，二十年春風秋雨都在為稻

糧奔波。目前，繁忙的本職工作依然收入不高，妻子幫人看攤供女兒讀書。他調侃自己，“沒條件卻玩起文化?！敝^其“玩”，

緣于興趣，純屬義務。他說：“制陶工藝口口相傳，鮮有文字，不搶救就失傳了！”肩扛使命，迫不及待，節(jié)假日下班后只身

走村串戶，專訪數(shù)十名制陶老藝人，最大的90歲高齡。他挖掘制陶流程，整理陶鄉(xiāng)歷史，講述陶藝傳承人的前世今生，推出

兩部專著，東窯溝制陶終于有了文字記錄。（2A）

⑨侯弟江是“背缸人”的兒子，童年的記憶就是父親深夜背著大缸出門，靠父親賣缸換糧一家人才填飽肚皮。（2A）.一個

冬夜，父親背著缸到河對面二十里外的山村換了滿滿一口袋土豆，返回時已精疲力竭，一個踉蹌，“背架”上的土豆口袋直著

躍過頭頂重重摔到地上，人也木偶一般（2B）］緊跟著“啪嚓”倒地，好一會兒才爬起身。父親摸索著背起沉重的口袋繼續(xù)趕

路，一步一挪（2B）,汗水“嘩嘩”從頭流到腳，棉衣濕透了，騰騰冒熱氣，隨即又冰凍如硬邦邦的鎧甲，邁步時“嚓嚓”響....

夜深了，明晃晃（2C）的月亮懸在半空，桑干河的冰面閃著光，銀白雪亮（20,天地一片通明（2C）……看到父親千辛萬苦

換回來的土豆，全家人過節(jié)一樣高興（2D）。

⑩“夏天，河水暴漲，背缸人只能脫掉褲子過河……”侯弟江在電話里停頓了一下，緩緩解釋：”背缸的都是男人嘛……”

生存難以為繼，何談尊嚴？侯弟江逆向游走歲月深處，探尋、記錄、傳播，把陶鄉(xiāng)的苦難與榮光呈現(xiàn)給歷史，以文字形式還

給父輩尊嚴。他像“背缸人”，每一步都穩(wěn)穩(wěn)的，不能有半點漂浮……

（節(jié)選自《桑干河人物素描》，有刪改）

1.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）

A.第②段中，描述了桑干河地勢的險峻，結合第⑥段來看，這是“背缸人”這一職業(yè)出現(xiàn)的主要原因。

B.第③段中三個“見過……”形成排比，描述東窯溝里運送大缸遠去的場景，體現(xiàn)了歷史的縱深感。

C.第④段從制陶人和背缸人這兩個角度詳細地描寫了制陶的過程，細膩地呈現(xiàn)了背缸的經(jīng)過。

D.第⑧段宕開一筆，從“背缸人”寫到“背缸人”的兒子侯弟江，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特征。

【答案】C

【解析】本題考查學生對文本相關內(nèi)容和藝術特色的理解和分析能力。

“詳細地描寫了制陶的過程，細膩地呈現(xiàn)了背缸的經(jīng)過”錯誤，無中生有。第④段是從“我”的視角寫眼前景和想象畫

面，并未詳細描寫制陶的過程和背缸的經(jīng)過。

2.下列對第⑨段的分析與理解，不正確的一項是（3分）（）

A.本段追溯了侯弟江的童年記憶，解釋了他用文字記錄陶鄉(xiāng)歷史的心理動因。

B.本段對父親背土豆回家的相關描寫，如“一步一挪”“木偶一般”等，語言金樸含蓄|。

C.“明晃晃”“銀白雪亮”“天地一片通明”等詞寫出了景物的開闊、冷寂，襯托父親形象。

D.“全家人過節(jié)一樣高興”這一細節(jié)流露出特定時代的艱難與心酸，笑中帶淚。

【答案】B

【解析】本題考查學生對文本相關內(nèi)容和藝術特色的理解和分析能力。

“語言質樸含蓄”錯誤。第⑨段中“一步一挪”的描寫匾揭示了父親的艱難,不符合“含蓄”的特征。文中有多處比

喻寫父親的動作，如“木偶一般”，區(qū)象生動不符合“質樸”的特征。

3.最后一段劃線句中“穩(wěn)穩(wěn)的”一詞意蘊豐富，請結合文本談談你的理解。（5分）

【答案】①（表層）“穩(wěn)穩(wěn)的”指背缸人步伐的穩(wěn)健。背缸人、侯弟江走路的每一步都要穩(wěn)健，不漂浮。②（深層）“穩(wěn)

穩(wěn)的”指背缸人精神特質的“穩(wěn)”?！氨掣兹恕钡摹胺€(wěn)”在于他們背負的生活的重量、家庭的責任，以及對手藝的虔誠態(tài)度。

③（主旨）指的是文化傳承的“穩(wěn)、侯弟江的“穩(wěn)”在于后輩用文字記錄歷史，記錄父輩堅忍頑強、勤勞踏實的生存態(tài)度，

像父輩一樣主動背負使命，虔誠傳承文化。

【解析】本題考查學生體會重要詞語的豐富含意的能力。

賞析詞語的豐富意蘊，可以從表層、深層、主旨等角度思考。

從表層上，“穩(wěn)穩(wěn)的”指背缸人、侯弟江走路的每一步都要穩(wěn)健，不漂浮。

從深層上，“穩(wěn)穩(wěn)的”指背缸人精神特質的“穩(wěn)”，他們背起百余斤重的成套的缸，背起村中手藝人制作的陶制品，背起

賦予泥土生命的塑型；背起生活的艱辛，背起一家人的生計，背起平安靜好的歲月，

從主旨上，“穩(wěn)穩(wěn)的”指的是文化傳承的“穩(wěn)”，侯弟江熱愛家鄉(xiāng)，懷揣理想，用文字記錄制陶技藝，整理陶鄉(xiāng)歷史，講

述陶藝人的前世今生，記錄陶鄉(xiāng)的歷史與榮光，以文字形式還父輩尊嚴。

4.“虛”“實”結合是本文的特色之一，請結合文本分析其藝術效果。（6分）

【答案】①“實”：文中關于侯弟江在電話中與我溝通的內(nèi)容是具體的實的描寫。②“虛”：對過去走進東窯溝所見所聞

的描寫、對背缸人勞動場景的想象、對侯弟江童年記憶的敘寫及歷史記載等，是虛的描寫。③虛實結合，相輔相成，對“背

缸人”這一形象做了生動又細致的刻畫，使其人物形象真實可感，同時又具有了歷史、文化的縱深感，使作者的崇敬之情得

到了形象的表達。

【解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

文學作品中的“實”，是指作者描寫客觀世界中實際存在的實物、實景、實境，也即眼前之景、可觀之景?！疤摗保瑒t是指

作者通過思考、聯(lián)想或想象而虛擬出來的，眼前看不見、摸不著而又從字里行間能體味出的虛物、虛景、虛境。

文中的眼前之景主要是第一段、第十段中侯弟江在初春時分的深夜打電話與我交流，是實寫。

文中的想象之景指第二到九段中對東窯溝村制陶的歷史、冬天走進東窯溝村的見聞、東窯溝村辛勞的背缸人、侯弟江對

制陶文化的整理和對父親的回憶，這些內(nèi)容均為作者由打電話一事產(chǎn)生的想象和聯(lián)想，是虛寫。

虛實結合，將眼前與回憶交織，將現(xiàn)狀與歷史交織，使文中的描寫對象“背缸人”既有了現(xiàn)實世界的艱辛不易，又有了

文化傳承的責任使命，豐富文章意蘊，拓展文章深度，深化作者感情。

二.（2024屆重慶市第一中學校高三下學期模擬預測）閱讀下面的文字，完成下面5?8題。（17分）

一個王朝的挽嶂

吳光輝

①一筆長橫是風。一筆斜點是雨。一筆臥鉤是淚。

1898年7月8日這一天，整個江南（5A）山景就如同一幅黑白相間的書法作品，（5A）被開除公職、遣送回鄉(xiāng)后去祭祖

的翁同林G6）,就一路悲傷地向著這幅作品深處跌跌撞撞而去。一片墨黑的天正下著細雨，刮著陰風。69歲的翁同林早已脫

下一品朝服，穿上一件玄色長袍，全身被陰風吹得瑟瑟發(fā)抖，雨水早已淋濕了他花白的頭發(fā)。

②風黑。霧白。雨清。常熟虞山西麓祖墳四處的垂柳飄拂著無奈,祖墳前新插的白幡飄展著悲苦，白色紙錢在四處飄飛

著惆悵，焚香的青煙從土墳前升騰起憂傷。白發(fā)玄衣的翁同林還沒走到父母的墳前就痛哭流涕起來：“父母大人呀，兒子不孝，

對不起你們呀！”他是一路喊著哭著，跟跟蹌蹌地奔到墳前的。他流著淚在墳前祭桌上供上祭品，點燭燒紙，吹鼓手們也吹起

了噴吶。一曲凄凄慘慘的蘇南民間悲調便從墳間傳出，嗚嗚啦啦，凄慘動人。

翁同穌跪倒在黑白相間的水墨山景里，跪倒在撕心裂肺的絕望中。③一夜的漫天陰雨隨風掃過留下了點點愁苦，一夜的

孤雁在林間盤旋留下了沙啞的長鳴，一夜的寒霜無聲地灑落留下了一片揪心的慘痛，一夜的無邊悲愁使翁同林白了一尺胡須。

悲苦。惆悵。絕望。這便是翁同毓揮毫寫下的《祭祖》手札的情感由來了。這恐怕也是我翻開翁同解的《松禪老人遺墨》，就

感到從那一幅幅白紙墨跡的字里行間，流瀉出無限的憤懣與憂傷的原因吧。

我覺得那本在他去世后出版，現(xiàn)已發(fā)黃、陳舊斑駁的書法作品集，早已不是翁同毓削職為民、歸隱山林時的藝術陶冶，

而是一種封建知識分子理想破滅時的情感發(fā)泄，又是一種封建王朝從興盛走向沒落時的歷史筆錄，更是一種1894年甲午戰(zhàn)爭

失敗后的時代挽巾章。滲透紙背的不僅僅是翁同解晚年的墨跡，而更多的是翁同益報國無門、憂國憂民的無限惆悵。

我不知道翁同林是不是色盲，但他肯定將他的歸隱地江蘇常熟虞山那原本五顏六色的景物，全都精減成黑白照片似的圖

像，然后用他的書法思維，將這片遠離縣城的寂山靜水，勾勒成黑白相間的波墨，從而寫下了《黃昏猶作》《春江深漲》等一

幅又一幅書法佳作。他讓眼前的世界全都變作筆下的黑白與線條，又讓線條的墨色在白紙上化作一種無奈與嘆息。同時，他

還讓世間的乖張狡猾全都變作筆下的樸拙敦厚，又讓人世間的忠奸是非化作一種黑白強烈對比的獨特形態(tài)。翁同就就這樣將

自己在這書法的黑白世界里化作永恒。

我敢斷言，翁同林選擇書法是他人生的一個必然，因為在書法的黑白世界里，（5B）他內(nèi)心深處的展種非白即黑的思維方

鼻，才得以充分表達，而他的人生又一步一步地迫使他選擇了這種表達。（5B）然而，正是這種非白即黑的思維方式，成為大

清王朝的國家悲劇和翁同舒的個人悲劇產(chǎn)生的一個重要思想根源。

翁同解在甲午戰(zhàn)敗后積極參與戊戌變法，想通過變法來挽救國家的危亡。他私訪康有為，隨后又在光緒帝面前舉薦“康

有為之才過臣百倍，請皇上舉國以聽“，從而揭開了中國近代史上“百日維新”的序幕。然而，結果卻是在“百日維新”的第

四天，他就被以“言語狂悖，漸露跋扈”的罪名“開缺回籍”了。這恐怕便是這種非白即黑思維方式造成的結果了。正是這

種非白即黑、非忠即奸、非好即壞的思維模式，認定了翁同林這位兩代帝師能一下子由忠變奸，他也就逃脫不了削職為民，

“交地方官嚴加管束”的下場，后來一大批維新人物也慘遭血腥鎮(zhèn)壓。

就是在這樣的背景下，翁同益黯然神傷地回到家鄉(xiāng)常熟后的第二天，去翁氏墓園上墳祭祖。那里安葬著他的祖母、父母

和兄嫂等親人。翁同林經(jīng)歷了開缺回籍，滿懷著落魄傷感。這時，他長長地嘆了一口氣，朝祖墳深深地叩下頭去，兩行老淚

不禁然而下。

④墨黑。紙白。淚濁。他當日揮毫寫下手札一幅:“伏哭畢，默省獲保首領從先人于地下幸矣，又省所以靖獻吾君者皆堯

舜之道，無飄骸之辭，尚不致貽羞先人也。"這就是我們后來看到的那幅《祭祖》墨跡了，他在字里行間給我們哭訴著一代精

英忠心報國卻被回鄉(xiāng)的無限悲傷。（50

一筆長橫是風。一筆斜點是雨。一筆臥鉤是淚。

⑤1904年7月4日夜，江南山林，熱煩悶，一片墨黑，唯有一盞枯燈隨風搖曳，似翁同與即將飄逝的生命。

彌留之際的翁同林已經(jīng)不能提筆，枯槁瘦弱，滿臉愁苦，氣若游絲。他自知大限已到，便斷斷續(xù)續(xù)地口占《絕別詩》：“六

十年中事……傷心到蓋棺……不將兩行淚……輕與汝曹彈……”他氣喘吁吁地說完最后一句，就再也克制不住，兩行老淚縱

橫而下。經(jīng)歷一陣痛苦痙攣之后，他又以《論語》集句給自己撰了一副挽聯(lián)：“朝聞道夕死可矣，今而后吾知免夫?！保?C）他

睜著淚眼看著自己給自己撰寫的挽中章，讓人代筆高懸于堂前，白紙黑字，黑白分明，他這才仰天長嘆一聲，閉上了雙眼，飲

恨長逝。就這樣，一代愛國老臣抱著無盡的幽怨和孤憤，從此長眠于江南虞山尚湖之間，長眠在大清國岌岌可危的命運里。

翁同毓就這樣帶著滿腹怨恨離開了人世，也給后人留下了是非成敗、功過忠奸的無數(shù)話題。他那絕筆的挽悻高懸在山間

草堂里，也高懸在晚清王朝的天幕上。

然而，他給后人留下了《松禪老人遺墨》（50,也給中國書法史留下了一座藝術高峰，更給晚清王朝走向最后滅亡寫下

了一個時代的挽嶂。

（有刪改）

5.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的理解，不正確的一項是（3分）（）

A.文章第二段點明了時間、地點、人物及故事發(fā)生的背景，富有畫面感，并為下文故事情節(jié)的展開做了鋪墊。

B.書法世界的黑白決定了翁同穌內(nèi)心深處的非白即黑的思維方式，這種思維方式也是造成他人生悲劇的重要根源之一。

C.文章重點描寫了翁同穌“祭祖”和“臨終”的場景，文筆細膩，情感飽滿，表達了作者對歷史的深刻感悟。

D.文章綜合運用了描寫、抒情、記敘、議論等多種表達方式，富有表現(xiàn)力和感染力，句式駢散結合，錯落有致。

【答案】B

【解析】本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。

“書法世界的黑白決定了翁同穌內(nèi)心深處的非白即黑的思維方式”錯，強加因果。根據(jù)“因為在書法的黑白世界里，他

內(nèi)心深處的這種非白即黑的思維方式，才得以充分表達”，可知“翁同穌內(nèi)心深處的非白即黑的思維方式”不是由“書法世界

的黑白”決定的。

6.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）（）

A.句子①運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了翁同穌的書法作品折射的他風雨滄桑的人生和內(nèi)心的悲傷。

B.句子②和④都運用了白描的修辭手法，簡潔傳神，渲染了凄清的氛圍，“雨清”和“淚濁”形成對比，使文章頗富張

力。

C.句子③使用“陰雨”“孤雁”“寒霜”等意象，運用排比的修辭手法，突出了翁同穌內(nèi)心的絕望和悲苦。

D.句子⑤長短結合，靈活多變，生動形象地寫出了翁同穌生命的衰弱，緊承上文，也引出了下文對他彌留之際情景的描

寫。

【答案】D

【解析】本題考查學生對文本藝術特色分析鑒賞能力。

“緊承上文”錯，句子⑤“唯有一盞枯燈隨風搖曳，似翁同穌即將飄逝的生命”主要是對下文的“開啟”。

7.文章是如何塑造翁同解這一人物形象的？請結合文本簡要分析。（5分）

【答案】①通過人物的語言、肖像、動作等正面描寫塑造人物形象。如口占《絕別詩》，祭祖時的穿著打扮和神情，以及

“跟踉蹌蹌”“跪倒”等動作，刻畫了翁同穌落魄傷感的形象。②通過特定環(huán)境烘托塑造人物。用晚清王朝的時代背景，突出

翁同穌幽怨孤憤的人生悲劇色彩。③通過對人物的評價等側面描寫來塑造人物。如“一代精英忠心報國”等，使人物形象更

加鮮明。

【解析】本題考查學生鑒賞作品的