2024-2025學年高中英語 Module 3 Interpersonal Relationships - Friendship Section Ⅲ Grammar（教師用書）說課稿 外研版選修6

2024-2025學年高中英語Module3InterpersonalRelationships--FriendshipSectionⅢGrammar（教師用書）說課稿外研版選修6科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中英語Module3InterpersonalRelationships--FriendshipSectionⅢGrammar（教師用書）說課稿外研版選修6設計意圖本節(jié)課旨在通過復習和鞏固高中英語選修6Module3InterpersonalRelationships--FriendshipSectionⅢ的語法知識，幫助學生掌握過去完成時和過去進行時的用法，提高學生在實際語境中運用語法知識的能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解英語時態(tài)的運用，提高英語聽說讀寫綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生正確運用英語語法知識表達思想的能力；提高學生在真實語境中運用過去完成時和過去進行時的意識；增強學生跨文化交際意識，理解不同文化背景下的人際關系特點；激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)自主學習的能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠提升語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸并學習了英語時態(tài)的基礎知識，包括一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時。對于高中英語選修6Module3的內(nèi)容，學生應該已經(jīng)具備一定的背景知識，了解友誼在人際關系中的重要性。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習的興趣可能因人而異，但大多數(shù)學生對于學習新語法知識和提高英語水平持有積極態(tài)度。學生的能力方面，部分學生可能對語法知識掌握較好，能夠靈活運用；而部分學生可能在理解和使用時態(tài)方面存在困難。學習風格上，學生可能偏重于視覺學習，也可能偏重于聽覺或?qū)嵺`操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習本節(jié)課內(nèi)容時可能遇到的困難包括對過去完成時和過去進行時的概念理解不透徹，難以區(qū)分兩者之間的區(qū)別；在實際運用中，學生可能難以正確判斷何時使用哪種時態(tài)。此外，由于文化差異，學生可能難以理解某些英語表達背后的文化內(nèi)涵，影響交際效果。教學資源-軟硬件資源：計算機、投影儀、白板、多媒體音響設備

-課程平臺：外研版高中英語選修6在線教學平臺

-信息化資源：英語語法教學視頻、在線練習系統(tǒng)、電子教材

-教學手段：PPT課件、互動式教學軟件、角色扮演活動、小組討論教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生預習過去完成時和過去進行時的基本用法。

設計預習問題：圍繞“過去完成時和過去進行時在描述過去事件上的區(qū)別”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“如何判斷一個句子應該使用哪種時態(tài)？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，如通過預習報告或課堂提問來檢查預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解過去完成時和過去進行時的基本用法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如思考“過去完成時和過去進行時在時間順序上的區(qū)別”。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解過去完成時和過去進行時的用法，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關于友誼的故事，引出“過去完成時和過去進行時在描述過去事件上的區(qū)別”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解過去完成時和過去進行時的用法，結合實例幫助學生理解，如通過對比兩個時態(tài)在句子中的不同用法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)提供的情景，運用所學時態(tài)進行對話練習。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么在這個情景中我們使用過去完成時？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，運用所學時態(tài)進行對話練習，如模擬對話“描述昨天發(fā)生的某個事件”。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去完成時和過去進行時的用法。

實踐活動法：設計小組討論和對話練習，讓學生在實踐中掌握時態(tài)的運用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解過去完成時和過去進行時的用法，掌握時態(tài)的運用。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如讓學生寫一篇關于過去某個事件的短文，運用所學的時態(tài)。

提供拓展資源：提供與時態(tài)相關的拓展資源，如在線語法練習網(wǎng)站、相關的英語學習書籍等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出時態(tài)使用錯誤并提供正確的例子。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如通過在線練習加深對時態(tài)的理解。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如記錄在日記中或與同學討論。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的時態(tài)知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。教學資源拓展一、拓展資源

1.過去完成時和過去進行時的語法特點

-過去完成時表示在過去某個時間點之前已經(jīng)完成的動作或狀態(tài)。

-過去進行時表示在過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

2.過去完成時和過去進行時的用法舉例

-過去完成時：Bythetimehearrived,thepartyhadalreadystarted.

-過去進行時：IwaswatchingTVwhenthephonerang.

3.過去完成時和過去進行時的區(qū)別

-過去完成時強調(diào)動作的完成性，過去進行時強調(diào)動作的持續(xù)性。

4.過去完成時和過去進行時的常用句型

-過去完成時：Hehadfinishedhishomeworkbeforetheteachercame.

-過去進行時：Wewerehavingdinnerwhenitstartedtorain.

5.過去完成時和過去進行時的時態(tài)標志詞

-過去完成時：already,bythetime,before,just,ever,never,eversince,etc.

-過去進行時：was/were,weregoingto,wasaboutto,wasabouttobe,wasabouttohave,etc.

二、拓展建議

1.閱讀拓展

-鼓勵學生閱讀英文小說、雜志或報紙，尋找過去完成時和過去進行時的實際用法。

-推薦閱讀作品：《TheGreatGatsby》、《ToKillaMockingbird》、《TheCatcherintheRye》等。

2.觀看拓展

-觀看英文電影、電視劇或紀錄片，學習如何運用過去完成時和過去進行時來描述過去的事件。

-推薦觀看作品：《GonewiththeWind》、《TheShawshankRedemption》、《TheSocialNetwork》等。

3.聽力拓展

-收聽英文廣播、播客或歌曲，提高對過去完成時和過去進行時的敏感度。

-推薦收聽節(jié)目：《BBCNews》、《NPR》、《TEDTalks》等。

4.寫作拓展

-指導學生撰寫關于個人經(jīng)歷的文章，運用過去完成時和過去進行時描述過去的事件。

-例如：寫一篇關于自己童年趣事的文章，使用過去完成時描述童年時期的某個成就，使用過去進行時描述某個難忘的夏日。

5.語法練習拓展

-利用在線語法練習網(wǎng)站或教材配套練習，進行針對性的語法練習。

-例如：使用《EnglishGrammarinUse》或《PracticeMakesPerfect》等教材進行練習。

6.小組討論拓展

-組織小組討論，讓學生分享他們在閱讀、觀看和聽力中所學的過去完成時和過去進行時的用法。

-例如：討論一部電影中的場景，分析導演如何運用這兩種時態(tài)來增強故事情節(jié)。

7.文化背景拓展

-研究不同文化中過去完成時和過去進行時的使用習慣，了解文化差異對時態(tài)選擇的影響。

-例如：比較中西方在描述歷史事件時的時態(tài)使用差異。教學反思與改進各位同仁，今天我想和大家分享一下我對本節(jié)課的一些反思與改進的想法。首先，我想說的是，教學是一個不斷探索和調(diào)整的過程，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ド钏己蛢?yōu)化。

首先，關于課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)雖然學生們都能夠按照要求完成預習任務，但他們的預習效果參差不齊。有些學生能夠很好地理解并應用新的語法知識，而有些學生則對時態(tài)的概念理解不夠清晰。因此，我計劃在未來的教學中，設計更加多樣化的預習任務，比如制作小視頻、繪制思維導圖等，以激發(fā)學生的興趣，提高他們的預習效果。

接著，課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在參與課堂活動時，雖然積極性很高，但在實際運用時態(tài)時還是會出現(xiàn)一些錯誤。這可能是因為他們對時態(tài)的掌握還不夠牢固。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，增加一些基于真實語境的練習，讓學生在實際對話和寫作中運用時態(tài)，從而加深他們的理解。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是部分學生在小組討論時，往往只關注自己的觀點，而忽略了傾聽他人的意見。這可能會影響他們的合作效果。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，比如通過角色扮演、辯論等形式，讓學生在互動中學習。

此外，課后拓展應用環(huán)節(jié)也是我反思的重點。我發(fā)現(xiàn)有些學生雖然完成了作業(yè)，但對拓展資源的利用并不充分。這可能是因為他們對拓展學習的興趣不足或者不知道如何有效地利用這些資源。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，提供更加明確的拓展學習指導，比如推薦一些與課程內(nèi)容相關的書籍、網(wǎng)站等，并鼓勵學生進行自主探索。

在反思教學效果時，我還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：有些學生在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，但在課后作業(yè)中卻表現(xiàn)平平。這讓我意識到，課堂上的活躍并不一定等同于學習效果的提升。因此，我打算在未來的教學中，更加注重對學生在課堂外的學習情況進行跟蹤和反饋，以確保他們能夠真正掌握所學