2024-2025學(xué)年高中歷史 第三單元 資產(chǎn)階級(jí)政治家 第12課 土耳其國(guó)父凱末爾（1）教學(xué)說(shuō)課稿 岳麓版選修4

2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元資產(chǎn)階級(jí)政治家第12課土耳其國(guó)父凱末爾（1）教學(xué)說(shuō)課稿岳麓版選修4科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元資產(chǎn)階級(jí)政治家第12課土耳其國(guó)父凱末爾（1）教學(xué)說(shuō)課稿岳麓版選修4教材分析本課為岳麓版選修4高中歷史教材第三單元資產(chǎn)階級(jí)政治家第12課《土耳其國(guó)父凱末爾（1）》的內(nèi)容。該章節(jié)主要講述了土耳其國(guó)父凱末爾的生平和領(lǐng)導(dǎo)土耳其共和國(guó)的歷程，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解土耳其近代歷史的發(fā)展，認(rèn)識(shí)凱末爾的歷史地位和作用。本課內(nèi)容與教材緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和國(guó)家認(rèn)同感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土耳其近代歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提升歷史時(shí)空觀念。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解凱末爾的改革舉措及其對(duì)土耳其的影響，增強(qiáng)歷史解釋能力。

3.通過(guò)凱末爾的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.凱末爾改革的主要內(nèi)容及其歷史意義。

2.凱末爾改革對(duì)土耳其現(xiàn)代化進(jìn)程的影響。

難點(diǎn)：

1.理解凱末爾改革的時(shí)代背景和復(fù)雜的歷史條件。

2.分析凱末爾改革對(duì)土耳其社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化傳統(tǒng)的沖擊。

解決辦法：

1.通過(guò)歷史背景介紹和案例研究，幫助學(xué)生理解改革的時(shí)代背景。

2.運(yùn)用對(duì)比分析法和歷史文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生深入探討改革的影響。

3.組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考凱末爾的改革舉措及其后果。教學(xué)資源1.軟件資源：凱末爾生平圖片、土耳其共和國(guó)成立影像資料、歷史文獻(xiàn)摘錄。

2.信息化資源：在線歷史數(shù)據(jù)庫(kù)、相關(guān)歷史事件的視頻資料。

3.教學(xué)手段：多媒體投影設(shè)備、電子白板、互聯(lián)網(wǎng)資源查詢(xún)。

4.課程平臺(tái)：歷史教育網(wǎng)站、在線教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)凱末爾的生平背景和主要改革措施。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞凱末爾改革的影響，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“凱末爾的改革對(duì)土耳其社會(huì)帶來(lái)了哪些變革？”和“這些變革對(duì)土耳其的現(xiàn)代化有何意義？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解凱末爾的生平和改革措施。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放凱末爾的演講片段或相關(guān)歷史紀(jì)錄片，引出凱末爾改革這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解凱末爾改革的主要內(nèi)容，如教育改革、法律改革等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解改革的具體影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析凱末爾改革對(duì)土耳其社會(huì)的影響，以及這些改革如何推動(dòng)了土耳其的現(xiàn)代化進(jìn)程。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)凱末爾改革的看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解凱末爾改革的歷史背景和影響。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析歷史事件。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與凱末爾改革相關(guān)的作業(yè)，如撰寫(xiě)小論文，分析凱末爾改革對(duì)土耳其現(xiàn)代化的貢獻(xiàn)。

提供拓展資源：提供與凱末爾改革相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固對(duì)凱末爾改革的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-凱末爾改革時(shí)期的土耳其法律文獻(xiàn)：《土耳其共和國(guó)憲法》（1924年）、《民法》（1926年）、《刑法》（1926年）等。

-凱末爾改革相關(guān)的歷史照片和影像資料，如凱末爾領(lǐng)導(dǎo)土耳其軍隊(duì)的圖片、土耳其共和國(guó)成立時(shí)的慶典影像等。

-土耳其近代歷史發(fā)展的時(shí)間線，包括凱末爾改革的重要節(jié)點(diǎn)。

-凱末爾的演講稿和著作，如《土耳其民族主義》等。

-土耳其近代歷史的相關(guān)學(xué)術(shù)著作，如《土耳其的現(xiàn)代化》等。

2.拓展建議：

-閱讀凱末爾的著作，了解其思想理念和對(duì)土耳其改革的影響。

-研究土耳其共和國(guó)成立后的法律體系，分析凱末爾改革在法律層面的具體措施。

-觀看土耳其近代歷史的相關(guān)紀(jì)錄片，直觀感受凱末爾改革的歷史背景和過(guò)程。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找土耳其近代歷史的重要事件和人物，構(gòu)建全面的歷史觀。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討凱末爾改革對(duì)土耳其現(xiàn)代化進(jìn)程的意義。

-設(shè)計(jì)模擬課堂，讓學(xué)生扮演凱末爾的角色，模擬改革過(guò)程中的決策過(guò)程。

-安排實(shí)地考察，如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀土耳其的歷史遺跡，如土耳其國(guó)父紀(jì)念館、土耳其國(guó)會(huì)大廈等。

-邀請(qǐng)歷史學(xué)者或土耳其問(wèn)題專(zhuān)家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的歷史知識(shí)。

-布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選擇一個(gè)與凱末爾改革相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如“凱末爾改革對(duì)土耳其民族認(rèn)同的影響”等。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文，表達(dá)自己對(duì)凱末爾改革的理解和評(píng)價(jià)。

-通過(guò)社交媒體或教育論壇，與其他學(xué)校的學(xué)生交流關(guān)于凱末爾改革的學(xué)習(xí)心得。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了土耳其國(guó)父凱末爾，這是一位在土耳其近代史上具有重要地位的歷史人物?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我想分享一下我在教學(xué)方法、策略和管理方面的得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

首先，我覺(jué)得我在教學(xué)過(guò)程中比較注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，我在課堂上提出了“凱末爾改革對(duì)土耳其現(xiàn)代化進(jìn)程有何影響？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生們開(kāi)始思考改革的具體內(nèi)容和歷史意義。從學(xué)生的反饋來(lái)看，這種方法挺有效的，他們能夠積極參與討論，提出自己的見(jiàn)解。

在教學(xué)策略上，我嘗試結(jié)合多媒體資源，比如播放凱末爾的演講視頻，讓學(xué)生更直觀地感受他的思想和影響力。同時(shí)，我也注意到了圖片、地圖等視覺(jué)材料在幫助學(xué)生理解歷史背景上的作用。這些策略似乎得到了學(xué)生的認(rèn)可，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比較活躍。

然而，在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)凱末爾和土耳其歷史的了解不夠深入。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生背景知識(shí)的鋪墊，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)凱末爾有了更深的了解，對(duì)土耳其近代歷史的發(fā)展也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在技能方面，學(xué)生們通過(guò)小組討論和角色扮演，提高了他們的歷史分析和表達(dá)能力。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，有些學(xué)生對(duì)凱末爾改革的具體內(nèi)容掌握得不夠扎實(shí)，這在一定程度上影響了他們對(duì)改革意義的理解。此外，課堂上的互動(dòng)雖然積極，但深度還不夠，部分學(xué)生還是習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提供更詳細(xì)的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

2.在課堂上，增加提問(wèn)和討論的深度，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，并引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思考。

3.對(duì)于不同層次的學(xué)生，提供差異化的學(xué)習(xí)材料，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

4.加強(qiáng)課堂管理，關(guān)注學(xué)生的參與度，對(duì)于積極性不高或理解有困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和幫助。板書(shū)設(shè)計(jì)①凱末爾改革的時(shí)代背景

-土耳其一戰(zhàn)后政治經(jīng)濟(jì)狀況

-民族主義和世俗化思潮的興起

-西方近代化思想的影響

②凱末