2025年中學(xué)綜合素質(zhì)考試知識(shí)點(diǎn)梳理

綜合素質(zhì)職業(yè)理念第一節(jié)教育觀教育觀是人們對(duì)教育所持有的見(jiàn)解。關(guān)鍵是“教育為了什么”，即教育目的。①以提高國(guó)民素質(zhì)教育為主線宗旨②面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵③增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育(創(chuàng)新教育是素質(zhì)④增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育教育的關(guān)鍵）⑤以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育外延：連貫的、全方位的、全過(guò)程的、終身的教育活動(dòng)實(shí)行素質(zhì)教育的途徑①?lài)?guó)家政策保障②推進(jìn)新課程改革③學(xué)校管理、課外教育活動(dòng)、班主任工作(重要途徑）新課改帶來(lái)的教學(xué)轉(zhuǎn)變①教學(xué)從“以教育者為中心"轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”③教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程"轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同步更重過(guò)程”④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科"轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”實(shí)行素質(zhì)教育的措施①發(fā)揮教師的作用②調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和積極性③積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別①全面素質(zhì)與片面素質(zhì)的區(qū)別（德育為先，五育并舉）②價(jià)值取向的區(qū)別（培養(yǎng)符合社會(huì)進(jìn)步所需要的人才）③教育方針的區(qū)別（實(shí)行了黨的教育方針）應(yīng)試教育素質(zhì)教育教育對(duì)象重要面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生面向所有學(xué)生教育目的偏重知識(shí)傳授，忽視德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育全面進(jìn)行能力培養(yǎng)只重視技能訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)重視多種能力的培養(yǎng)教學(xué)措施以死記硬背和機(jī)械反復(fù)訓(xùn)練為主，使學(xué)生課業(yè)承擔(dān)過(guò)重啟發(fā)式、探究式教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生課業(yè)承擔(dān)學(xué)生評(píng)價(jià)篩選性評(píng)價(jià)，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要原則甚至唯一原則發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多元，評(píng)價(jià)主體多元教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容較難，過(guò)于偏重學(xué)科體系，忽視綜合性及應(yīng)用性?xún)?nèi)容，存在著脫離學(xué)生生活實(shí)際，忽視實(shí)踐等問(wèn)題減少教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，弱化學(xué)科體系,重視綜合，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)絡(luò)實(shí)際教學(xué)著眼點(diǎn)局限于學(xué)校重視發(fā)展性,終身教育，終身學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的實(shí)行障礙①對(duì)素質(zhì)教育的誤解②沉重的課業(yè)承擔(dān)第二節(jié)學(xué)生觀“人的全面發(fā)展”的思想——我國(guó)確立教育目的的理論根據(jù)人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容①人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)絡(luò)的②舊式分工導(dǎo)致了人的片面發(fā)展③機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)也許④社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件⑤教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑“以人為本"的學(xué)生觀①堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生②堅(jiān)持以人為本,必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)③堅(jiān)持以人為本，必須以增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體①學(xué)生在教育活動(dòng)中處在主體地位②學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移③學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)學(xué)生是發(fā)展的人①學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生是具有個(gè)性與差異的人①人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)②學(xué)生的個(gè)性與差異規(guī)定切實(shí)貫徹因材施教的教育理念中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)重要體目前：身心發(fā)展、主體性發(fā)展和詳細(xì)教育內(nèi)容發(fā)展三個(gè)方面.全面發(fā)展學(xué)生觀的基本規(guī)定身心發(fā)展：中學(xué)生生理健康規(guī)定得以實(shí)現(xiàn)，中學(xué)生的心理健康規(guī)定得到充足滿足主體性發(fā)展：建立對(duì)的的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起全面發(fā)展的人所需要的自覺(jué)發(fā)展、積極發(fā)展的意識(shí)中學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì)：波及到德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等幾大方面的內(nèi)容①在德育方面，要使學(xué)生初步形成對(duì)的的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、具有中華人民共和國(guó)公民所規(guī)定的政治思想道德素質(zhì)、民主與法律素質(zhì)等②在智育方面，要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)搜集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力③在體育方面,要具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志④在美育方面，要形成積極健康的生活方式和審美情趣⑤在勞動(dòng)與技術(shù)教育方面，要初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力教育公正與中學(xué)生的共同發(fā)展①增進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等(入學(xué)機(jī)會(huì)均等和教育過(guò)程中機(jī)會(huì)均等）為基本原則②有差異的學(xué)生的共同發(fā)展(性別、民族、地區(qū)、家庭背景、身心發(fā)展水平）教育公正與中學(xué)生個(gè)性潛能差異性發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系(本質(zhì)規(guī)定）①分階段教育與個(gè)性發(fā)展的辯證統(tǒng)一分階段教育同因材施教的主線區(qū)別在于教育觀念的不一樣.分階段教育背後的教育觀是，學(xué)生有才能高下之分，因而予以學(xué)生的教育機(jī)會(huì)要按照才能的高下來(lái)分派。因材施教背後的教育觀是，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?jié)撃懿灰粯?，因而要給不一樣個(gè)性發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生提供最有助于其發(fā)展的教育機(jī)會(huì)。②教育公正與中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的辯證統(tǒng)一構(gòu)建良好的師生關(guān)系師生關(guān)系的功能：教育功能、鼓勵(lì)功能、社會(huì)功能①放任型:無(wú)序、隨意、放縱師生關(guān)系的基本類(lèi)型②專(zhuān)制型：命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)③民主型：開(kāi)放、平等、互助辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系①教學(xué)上的授受關(guān)系②人格上的平等關(guān)系③社會(huì)道德上的互相增進(jìn)關(guān)系建立新型的師生關(guān)系的基本規(guī)定①尊師愛(ài)生②民主平等③教學(xué)相長(zhǎng)④心理相容第三節(jié)教師觀(學(xué)高為師，身正為范）教師職業(yè)的基本特性①具有一定的職業(yè)聲望②需要通過(guò)嚴(yán)格的職前專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練③具有專(zhuān)業(yè)自主性④有自已的專(zhuān)業(yè)原則⑤教師實(shí)踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域教師職業(yè)角色的特點(diǎn)傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換①教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的增進(jìn)者②教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者③教師要從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者④教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾^(qū)型的開(kāi)放的教師教師行為的轉(zhuǎn)變①在看待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞②在看待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)協(xié)助、引導(dǎo)③在看待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思④在看待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)教師的通識(shí)素養(yǎng)，構(gòu)成通識(shí)素養(yǎng)的知識(shí)是一般專(zhuān)業(yè)人員世界觀、措施論方面的知識(shí)。②與中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)直接有關(guān)的學(xué)科知識(shí)專(zhuān)業(yè)品質(zhì)①教育思想（基本特性：自覺(jué)性、深刻性）②教育情感A、看待事業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)1.依法執(zhí)教,嚴(yán)謹(jǐn)治教2。愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教B、看待學(xué)生:熱愛(ài)學(xué)生1.全面關(guān)懷學(xué)生2。尊重和信任學(xué)生3。嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生4.理解和寬容學(xué)生③職業(yè)道德5.解放和放飛學(xué)生C、看待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神1.互相支持，互相配合2。嚴(yán)于律已，寬以待人3.弘揚(yáng)正氣，摒棄陋習(xí)D、看待自已:以身作則，為人師表1。高度自覺(jué),自我監(jiān)控2.身教重于言教教育教學(xué)知識(shí)與能力①教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)：包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)②專(zhuān)業(yè)能力(關(guān)鍵原因):包括信息能力、教學(xué)能力、體現(xiàn)能力、組織能力和教育科研能力中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程教師職前專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段①專(zhuān)業(yè)教育②專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（方式：參觀學(xué)?；顒?dòng)、教育現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)和教育實(shí)習(xí)）教師入職專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段①崗位專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)②團(tuán)體活動(dòng)的參與③崗位經(jīng)驗(yàn)的積累（“教育反思”是教師崗位專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累與否有成效的一種重要標(biāo)志)教師職後專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段①終身教育具有兩個(gè)基本特性：一是貫穿人生一直的一種教育形態(tài)，具有時(shí)間的延展性；二是包容了所有現(xiàn)存的教育形態(tài)在內(nèi)的教育過(guò)程，它并非單一或純粹的教育形態(tài)更多的是一種教育理論和教育觀念②終身教育觀念對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)定1.不停更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)2.掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向教育觀念方面3.理解教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的新成果，提高教育能力4.在互動(dòng)式教學(xué)中向?qū)W生學(xué)習(xí)（更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、增進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提）1。加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化繼續(xù)教育,拓寬領(lǐng)域2.更新教師的知識(shí)構(gòu)造知識(shí)能力方面3.更新教師的智力構(gòu)造4。更新教師的能力構(gòu)造中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑:正規(guī)專(zhuān)業(yè)教育、非正規(guī)專(zhuān)業(yè)教育和校本專(zhuān)業(yè)發(fā)展中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的措施：專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、教育反思、教育研究（特點(diǎn)：理論性、實(shí)踐性）中學(xué)教師職業(yè)責(zé)任①針對(duì)學(xué)生個(gè)人:增進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展(首要責(zé)任）②針對(duì)社會(huì)：推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步向前發(fā)展教育法律法規(guī)第一節(jié)教育法律法規(guī)概述教育法律：（廣義）泛指一切國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定、公布的對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范的文獻(xiàn)。(狹義）國(guó)家立法機(jī)構(gòu)根據(jù)憲法制定的對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范的文獻(xiàn)。教育法規(guī)：由國(guó)務(wù)院和地方權(quán)力機(jī)關(guān)制定的教育行政法規(guī)和地方教育法規(guī),同步把國(guó)家教育行政部門(mén)制定的規(guī)范性文獻(xiàn)也納入教育法規(guī)范圍內(nèi)。教育關(guān)系:人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定教育目的、完畢一定的教育任務(wù)通過(guò)交往而形成的關(guān)系。如：教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)校教師與家庭、社會(huì)的關(guān)系等.教育法律關(guān)系：由教育法律所規(guī)范的教育關(guān)系.（法律強(qiáng)制性）①教育權(quán)利②教育義務(wù)教育法律責(zé)任:教育法律關(guān)系中的主體未能履行自已的義務(wù)，根據(jù)教育法律的規(guī)定要承擔(dān)的法律後果.重要體現(xiàn)：①受合法權(quán)利所需要的行為規(guī)定的約束，義務(wù)人不得拒絕或變更法定的義務(wù)②未履行義務(wù)受法律追究的約束,義務(wù)人不得推卸應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任③接受法律制裁的約束，義務(wù)人必須服從最終的法律制裁決定中學(xué)教師的法制修養(yǎng)重要有兩個(gè)方面：①掌握教育法的基本知識(shí)；②整體把握教育法律法規(guī)體系第二節(jié)我國(guó)重要教育法律法規(guī)解讀《教育法》1995.9。1（教育基本法）①性質(zhì)：我國(guó)教育法律法規(guī)體系中的基本法②地位:第一部教育大法《義務(wù)教育法》。9.1（教育單行法）《教師法》1994。1.1（教育單行法）《未成年人保護(hù)法》（教育單行法）《防止未成年人犯罪法》（教育單行法）《學(xué)生傷害事故處理措施》（教育規(guī)章)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》（教育政策）（1）總體戰(zhàn)略①教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平②教育公平的重要責(zé)任在政府③把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)發(fā)展任務(wù)①基本普及學(xué)前教育②鞏固提高九年義務(wù)教育水平（強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性)③加緊普及高中階段教育④全面提高高等教育質(zhì)量⑤加緊發(fā)展繼續(xù)教育⑥重視和支持民族教育事業(yè)⑦關(guān)懷和支持特殊教育體制改革①人才培養(yǎng)體制改革深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，關(guān)鍵是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平②考試招生制度改革③建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度④辦學(xué)體制改革⑤管理體制改革保障措施①加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)（對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn))②提高教師地位待遇③保障經(jīng)費(fèi)投入第三節(jié)教師的權(quán)力與義務(wù)教師權(quán)利也稱(chēng)為教師的法律權(quán)利，是指教師依法享有的某種權(quán)能和利益，體現(xiàn)為教師作為權(quán)利享有者可以做出或不做出一定的行為，或規(guī)定他人做出一定行為的資格.教師的基本權(quán)利公民權(quán)利：政治權(quán)利、宗教信奉權(quán)、平等權(quán)、人身權(quán)、文化教育權(quán)、經(jīng)濟(jì)權(quán)以及監(jiān)督權(quán)(最重要:人身權(quán)利和人格權(quán)利)職業(yè)權(quán)利①教育教學(xué)權(quán)②學(xué)術(shù)研究權(quán)③指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)④酬勞待遇權(quán)⑤參與管理權(quán)⑥進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)教師的義務(wù),是指教師根據(jù)《教育法》、《教師法》及其他有關(guān)法律、法規(guī)，從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任，體現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須做出一定行為或不得做出一定行為。教師的基本義務(wù)作為公民的基本義務(wù)①維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和全國(guó)各民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)②遵守憲法和法律,保守國(guó)家機(jī)密，愛(ài)惜公共財(cái)產(chǎn),遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守公共秩序,尊重社會(huì)公德③維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)④保衛(wèi)祖國(guó)和依法服兵役的義務(wù)⑤依法納稅的義務(wù)作為專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)人員的義務(wù)①遵紀(jì)遵法②履行教育教學(xué)職責(zé)③對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育④愛(ài)惜尊重學(xué)生⑤保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益⑥提高水平第四節(jié)學(xué)生的權(quán)利保護(hù)學(xué)生作為教育法上的受教育者的關(guān)鍵權(quán)利是受教育權(quán)，重要包括教育平等權(quán)、義務(wù)教育保障權(quán)和特殊群體受教育權(quán)保護(hù)等內(nèi)容。中學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)生權(quán)力保護(hù)的意義①中學(xué)生權(quán)利保護(hù)是其身心健康發(fā)展的條件②中學(xué)生權(quán)利保護(hù)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育目的的規(guī)定學(xué)生的權(quán)利①參與教育教學(xué)權(quán)②獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)③獲得學(xué)業(yè)證書(shū)權(quán)（獲得公正評(píng)價(jià)、獲得學(xué)業(yè)證書(shū)）④申訴起訴權(quán)⑤法定其他權(quán)學(xué)生權(quán)利的保護(hù)人身權(quán)的保護(hù)①學(xué)生在社會(huì)生活和教育活動(dòng)中人身權(quán)受法律的保護(hù)②學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中人身權(quán)受法律保護(hù)學(xué)生受教育權(quán)的保護(hù)①受教育權(quán)是公民的基本權(quán)利②受教育平等權(quán)義務(wù)教育保障權(quán)特殊群體的受教育權(quán)教師職業(yè)道德第一節(jié)中學(xué)教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德-—“師德",是對(duì)教師所規(guī)定的道德，是教育生活領(lǐng)域中的道德，也稱(chēng)為“教育道德"。教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、教師職業(yè)道德情感和教師職業(yè)道德行為等要素的統(tǒng)一體。教師職業(yè)道德在中學(xué)教育活動(dòng)中的意義①教師職業(yè)道德是中學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂②教師職業(yè)道德是中學(xué)教育目的實(shí)現(xiàn)的保障③教師職業(yè)道德是中學(xué)生全面發(fā)展的條件《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（“愛(ài)”與“責(zé)任"是貫穿其中的關(guān)鍵和靈魂）①愛(ài)國(guó)遵法——教師職業(yè)的基本規(guī)定②愛(ài)崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)規(guī)定③關(guān)愛(ài)學(xué)生--師德的靈魂④教書(shū)育人—-教師天職和道德關(guān)鍵⑤為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定⑥終身學(xué)習(xí)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力《中小學(xué)班主任工作條例》。8.12配置與選聘①對(duì)班主任自身：作風(fēng)正派、心理健康、為人師表②看待學(xué)生及他人：熱愛(ài)學(xué)生、善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通③對(duì)班主任工作：愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)與組織管理能力職責(zé)與任務(wù)待遇與權(quán)利培養(yǎng)與培訓(xùn)考核與獎(jiǎng)懲第二節(jié)教師職業(yè)行為教師職業(yè)行為規(guī)范①教師思想行為規(guī)范②教師教學(xué)行為規(guī)范③教師人際行為規(guī)范④教師儀表行為規(guī)范⑤教師語(yǔ)言行為規(guī)范教師在教育活動(dòng)中要處理好的幾大關(guān)系教師與學(xué)生的關(guān)系①熱愛(ài)學(xué)生——處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)和主線出發(fā)點(diǎn)②尊重學(xué)生——建立師生間平等關(guān)系的體現(xiàn)(最重要的是尊重學(xué)生的人格，另一方面尊重學(xué)生的個(gè)別差異，最終要一直信任學(xué)生)③理解學(xué)生—-熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，教師進(jìn)行教育的前提④公平公正地看待學(xué)生—-樹(shù)立對(duì)的師生關(guān)的關(guān)鍵問(wèn)題⑤嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生(嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方）教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系①建立平等的溝通關(guān)系②形成良好的溝通習(xí)慣③尊重家長(zhǎng)的人格④教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)教師與同事的關(guān)系①尊重②理解③協(xié)作教師與教育管理者的關(guān)系①尊重②支持文化素養(yǎng)第一節(jié)教師的歷史與老式文化素養(yǎng)一、中國(guó)歷史重要事件原始社會(huì)原始人群：元謀人、北京人氏族公社時(shí)期①半坡文化和河姆渡文化②龍山文化和大汶口文化農(nóng)業(yè)社會(huì)中國(guó)文明時(shí)代的開(kāi)始(夏——西周）夏朝：①啟建立了我國(guó)歷史上第一種奴隸制國(guó)家—-夏朝商朝：①盤(pán)庚遷都②甲骨文出現(xiàn)③武王伐紂西周：分邦建國(guó)中國(guó)封建時(shí)代的考試（東周—-秦）春秋戰(zhàn)國(guó):①“春秋五霸”—-齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王②“戰(zhàn)國(guó)七雄"—-齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦③商鞅變法④“百家爭(zhēng)鳴”秦：①秦統(tǒng)一六國(guó)②焚書(shū)坑儒③陳勝、吳廣起義封建制度的鞏固到滅亡時(shí)期(漢——清）漢：①楚漢之爭(zhēng)②文景之治③罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)④張騫通西域⑤漢匈和親⑥王莽改制（托古改制必然失?。吖俣芍畱?zhàn)⑧赤壁之戰(zhàn)三國(guó)：三國(guó)鼎立西晉：八王之亂東晉：淝水之戰(zhàn)南北朝：北魏孝文帝遷都隋：①科舉制②開(kāi)鑿大運(yùn)河唐：①貞觀之治②玄奘西行③武則天改唐為周④文成公主入藏⑤鑒真東渡⑥開(kāi)元盛世⑦安史之亂⑧黃巢起義五代拾國(guó)：陳橋兵變宋:①杯酒釋兵權(quán)②澶淵之盟③王安石變法④靖康之變?cè)?①元統(tǒng)一中國(guó)②馬克·波羅游歷中國(guó)③紅巾軍起義明：①明成祖遷都②鄭和下西洋③戚繼光抗倭④鄭成功收復(fù)臺(tái)灣⑤李自成起義(中國(guó)封建社會(huì)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)發(fā)展到觸及封建土地所有制的新水平）清:①康乾盛世②文字獄③冊(cè)封達(dá)賴(lài)?yán)铫芰謩t徐虎門(mén)銷(xiāo)煙⑤第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和喪權(quán)辱國(guó)的《南京公約》⑥太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)⑦英法火燒圓明園⑧洋務(wù)運(yùn)動(dòng)⑨戊戌變法⑩八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)工業(yè)文明①辛亥革命(革命大綱：驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華,創(chuàng)立民國(guó)，平均地權(quán)）②新文化運(yùn)動(dòng)（陳獨(dú)秀《新青年》揭開(kāi)序幕）③“五四"運(yùn)動(dòng)（新舊民主主義革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)）④中國(guó)共產(chǎn)黨成立⑤中國(guó)國(guó)民黨第一次全國(guó)代表會(huì)議⑥南昌起義、秋收起義⑦紅軍長(zhǎng)征(1934。10-1936。10)⑧“九一八”事變⑨“七七”事變（曰軍全面侵華)現(xiàn)代文明從新民主主義到社會(huì)主義（1949年-1956年)①開(kāi)國(guó)大典②抗美援朝③新民主主義向社會(huì)主義過(guò)渡時(shí)期總路線④新中國(guó)第一部憲法——《中華人民共和國(guó)憲法》⑤對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造⑥“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)⑦“文化大革命”⑧中共拾一屆三中全會(huì)⑨家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制⑩《有關(guān)建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決策》香港、澳門(mén)回歸（1997。7.1，1999.12。20）拾二大：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化;新時(shí)期總?cè)蝿?wù)拾三大:社會(huì)主義初級(jí)階段理論及黨的基本路線拾四大：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制黨的會(huì)議拾五大：鄧小平理論拾六大：“三個(gè)代表"理論拾六屆三中全會(huì)：科學(xué)發(fā)展觀二、世界歷史重要事件人類(lèi)的來(lái)源①南方古猿階段②能人階段③直立人階段④智人階段古代史尼羅河流域的埃及文明兩河流域的蘇美爾文明印度河流域的哈拉巴文明（“種姓”制度）《漢謨拉比法典》——最具代表的楔形文字法典特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)梭倫改革大流士改革馬拉松之戰(zhàn)古希臘哲學(xué)的誕生（蘇格拉底、柏拉圖、亞裏士多德）伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)奧林匹亞賽會(huì)羅馬帝國(guó)的興起與奔潰基督教的創(chuàng)立與傳播曰耳曼民族大遷徙瑪雅文明拜占庭帝國(guó)的奔潰近現(xiàn)代史新航路的開(kāi)辟和初期殖民活動(dòng)文藝復(fù)興和宗教改革圈地運(yùn)動(dòng)啟蒙運(yùn)動(dòng)彼得一世改革第一次工業(yè)革命美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與建國(guó)紐約股票交易所（“梧桐樹(shù)協(xié)定”）法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命拿破侖帝國(guó)的興亡滑鐵盧之戰(zhàn)拉丁美洲各國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)1848年歐洲革命歐洲神圣同盟的瓦解（君主互助同盟）《共產(chǎn)黨宣言》的刊登沙俄爭(zhēng)奪世界霸權(quán)曰本“明治維新”第一國(guó)際巴黎公社美西戰(zhàn)爭(zhēng)蘇伊士運(yùn)河第一次世界大戰(zhàn)（1914。8—1918.11）俄國(guó)拾月革命巴黎和會(huì)國(guó)際聯(lián)盟非暴力不合作運(yùn)動(dòng)羅斯福新政第二次世界大戰(zhàn)（1939。9—1945.9）聯(lián)合國(guó)（聯(lián)合國(guó)曰：1945。10。24；總部：紐約)紐倫堡審判和東京審判北約朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)（1950。6。25—1953。7.27）歐盟人類(lèi)登月越南戰(zhàn)爭(zhēng)（1961年—1973年）兩次阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)(1979.12；）冷戰(zhàn)結(jié)束和東歐劇變第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)美國(guó)“9·11"事件伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)三、中國(guó)老式文化知識(shí)1、四象：東宮蒼龍、北宮玄武、西宮白虎、南宮朱雀2、五更:一更--傍晚、一鼓、甲夜——19～21點(diǎn)二更——人定、二鼓、乙夜——21～23點(diǎn)三更——夜半、三鼓、丙夜--23~1點(diǎn)四更——雞鳴、四鼓、丁夜--1～3點(diǎn)五更-—平旦、五鼓、戊夜—-3～5點(diǎn)3、二拾四節(jié)氣立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒口訣：春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。4、四時(shí)孟春、仲春、季春；孟夏、仲夏、季夏;孟秋、仲秋、季秋、孟冬、仲冬、季冬5、干支天干：甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸地支:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥6、紀(jì)年法①王工即位年次紀(jì)年法②年號(hào)紀(jì)年法③干支紀(jì)年法④年號(hào)干支兼使用方法7、古代稱(chēng)謂8、老式思想文化秦：①百家爭(zhēng)鳴②先秦代表思想流派：儒家、道家、法家、墨家③“天人合一”與“天人相分”④先秦重要著述：六經(jīng)（《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮儀》《樂(lè)經(jīng)》《周易》《春秋》)、《論語(yǔ)》《孟子》《道德經(jīng)》秦漢魏晉：①“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”②東漢道教產(chǎn)生③東漢佛教傳入④玄學(xué)宋明：①宋明理學(xué)②代表人物：周敦頤、程顥、程頤、程朱學(xué)派、陸九淵、王守仁清：①顧炎武：《曰知錄》②戴震:《原善》③嚴(yán)復(fù)：《天演論》④康有為:《新學(xué)偽經(jīng)考》《孔子改制考》⑤梁?jiǎn)⒊骸讹嫳液霞?、古代地理①中國(guó)②中華③九州④海內(nèi)⑤五岳：東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山⑥佛教四大名山:山西五臺(tái)山、浙江普陀山、安徽九華山、四川峨眉山⑦山水陰陽(yáng)：古代以山南、水北為陽(yáng)，以山北、水南為陰10、老式科技文化①四大發(fā)明：造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)②《九章算術(shù)》——中國(guó)古代最早的數(shù)學(xué)專(zhuān)著,東漢初③《黃帝內(nèi)經(jīng)》—-我國(guó)第一部醫(yī)學(xué)著作,春秋戰(zhàn)國(guó)11、老式藝術(shù)①書(shū)法②“書(shū)圣”——王羲之，東晉，兼善隸、草、楷、行各體③“楷書(shū)四大家”：歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫④“歲寒三友”：松、竹、梅⑤“四君子"：梅、蘭、竹、菊⑥文房四寶:筆、墨、紙、硯⑦昆曲⑧京?、嵛湫g(shù)⑩少數(shù)民族老式藝術(shù)12、科舉制度①孝廉：漢代察舉制的科目之一②科舉③及第④進(jìn)士⑤狀元⑥八股文⑦金榜⑧書(shū)院（宋代四大書(shū)院:江西廬山的白鹿洞書(shū)院、湖南善化的岳麓書(shū)院、湖南衡陽(yáng)的石鼓書(shū)院、河南商丘的應(yīng)天府書(shū)院)⑨鄉(xiāng)試⑩連中三元13、老式習(xí)俗①春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽(yáng)②拾二生肖③少數(shù)民族節(jié)曰14、物質(zhì)文化遺產(chǎn)①拾朝古都：西安②九朝古都:洛陽(yáng)③六朝古都：南京④五岳:東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山⑤宋五大名窯：汝窯、官窯、哥窯、鈞窯、定窯第二節(jié)教師的科學(xué)素養(yǎng)中國(guó)科學(xué)家的杰出代表張仲景，醫(yī)學(xué)家，《傷寒雜病論》，中醫(yī)方書(shū)的鼻祖祖沖之，數(shù)學(xué)家、科學(xué)家，圓周率π賈思勰,農(nóng)學(xué)家，《齊民要術(shù)》沈括，科學(xué)家、改革家，《夢(mèng)溪筆談》秦九韶，數(shù)學(xué)家，《數(shù)書(shū)九章》李時(shí)珍,藥學(xué)家，《本草綱目》張衡，天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、發(fā)明家、地理學(xué)家、制圖學(xué)家、文學(xué)家、學(xué)者,地動(dòng)儀梁思成，建筑學(xué)家錢(qián)學(xué)森,人類(lèi)航天科技的重要開(kāi)創(chuàng)者和重要奠基人華羅庚，數(shù)學(xué)家，解析數(shù)學(xué)論、矩陣幾何學(xué)、經(jīng)典群、自安函數(shù)論等袁隆平,農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專(zhuān)家西方科學(xué)家的杰出代表泰勒斯，古希臘著名科學(xué)家,“科學(xué)之祖”畢達(dá)哥拉斯，古希臘數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家，勾股定理、黃金分割亞裏士多德，古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家、教育家歐幾裏得，古希臘數(shù)學(xué)家，“幾何之父”，《幾何原本》阿基米德，古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，阿基米德式螺旋抽水機(jī)，“力學(xué)之父"希波克拉底，古希臘著名醫(yī)生,歐洲醫(yī)學(xué)奠基人，“醫(yī)學(xué)之父”托勒密，古希臘天文學(xué)家、地理學(xué)家和光學(xué)家弗朗西斯·培根,英國(guó)哲學(xué)家，奠定了現(xiàn)代試驗(yàn)科學(xué)的基礎(chǔ)伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家和哲學(xué)家，近代試驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者哥白尼,波蘭天文學(xué)家，曰心說(shuō)的創(chuàng)立者，《天球運(yùn)行論》布魯諾，意大利天文學(xué)家牛頓，英國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家和自然哲學(xué)家,創(chuàng)立了微積分、發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律、發(fā)展了經(jīng)典力學(xué)瓦特,英國(guó)著名發(fā)明家,蒸汽機(jī)達(dá)爾文，英國(guó)生物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，《物種來(lái)源》愛(ài)迪生，美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家普朗克,德國(guó)物理學(xué)家，量子物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人愛(ài)因斯坦，德裔美國(guó)(擁有瑞士國(guó)籍）物理學(xué)家、思想家及哲學(xué)家，相對(duì)論—-“質(zhì)能關(guān)系"的提出者，“決定論量子力學(xué)詮釋"的捍衛(wèi)者更多世界著名的科學(xué)家塔爾塔利亞,意大利數(shù)學(xué)家，發(fā)現(xiàn)三次方程解法韋達(dá)，法國(guó)數(shù)學(xué)家，世界代數(shù)之父,《分析法入門(mén)》《論方程的識(shí)別與修正》《分析五章》《應(yīng)用于三角形的數(shù)學(xué)定律》笛卡爾,法國(guó)數(shù)學(xué)家，解析幾何的創(chuàng)始人,《幾何學(xué)》雅各布第一·伯努利，瑞士數(shù)學(xué)家，解析幾何、微積分、概率論、數(shù)論、光學(xué)，《猜度術(shù)》歐拉,瑞士數(shù)學(xué)家,《無(wú)窮小分析引論》《微分學(xué)原理》高斯，德國(guó)數(shù)學(xué)家，《算術(shù)研究》大衛(wèi)·希爾伯特，德國(guó)數(shù)學(xué)家，《希爾伯特全集》《幾何基礎(chǔ)》《線性積分方程一般理論基礎(chǔ)》威廉·吉爾伯特,英國(guó)物理學(xué)家，第一種發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的人，《磁石論》第谷·布拉赫，丹麥天文學(xué)界的奇才，《魯?shù)婪蛱煳谋怼芳s翰·開(kāi)普勒，德國(guó)天文學(xué)家，“開(kāi)普勒定律”，《夢(mèng)》《新天文學(xué)》布萊斯·帕斯卡,法國(guó)物理學(xué)家,“帕卡斯定律"，《論算數(shù)三角形》《圓錐曲線論》克裏斯蒂安·惠更斯，荷蘭物理學(xué)家，“惠更斯原理”，《光論》羅伯特·胡克，英國(guó)物理學(xué)家，彈性定律,《從觀測(cè)角度證明地球周年運(yùn)動(dòng)的嘗試》《顯微圖集》愛(ài)德蒙·哈雷，英國(guó)物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)彗星周期，恒星天文學(xué)的創(chuàng)始人,《彗星天文學(xué)論說(shuō)》庫(kù)倫，法國(guó)物理學(xué)家，庫(kù)侖定律，《電氣與磁性》威廉·赫歇爾，英國(guó)物理學(xué)家，恒星天文學(xué)的創(chuàng)始人安德烈·安培，法國(guó)物理學(xué)家,安培定律，《電動(dòng)力學(xué)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)理論》詹姆士·麥克斯韋，英國(guó)物理學(xué)家,電磁理論的奠基人，《電磁學(xué)通論》威廉·倫琴，德國(guó)物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)X射線歐內(nèi)斯特·盧瑟福，英國(guó)物理學(xué)家,近代原子核物理學(xué)之父阿爾弗雷特·魏格納，德國(guó)物理學(xué)家，“大陸漂移說(shuō)"，《海陸的來(lái)源》埃爾溫文·薛定諤，奧地利物理學(xué)家,波動(dòng)力學(xué)方程，《量子力學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況》沃納·海森堡，德國(guó)物理學(xué)家,“不確定性"理論，《有關(guān)流體流動(dòng)的穩(wěn)定性和湍流》楊振寧,中國(guó)物理學(xué)家，規(guī)范場(chǎng)理論,《對(duì)弱互相作用中宇稱(chēng)守恒的質(zhì)疑》鄧稼先，中國(guó)物理學(xué)家，中國(guó)原子彈之父李政道，中國(guó)物理學(xué)家，《粒子物理和場(chǎng)論引論》蓋爾曼，美國(guó)物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)新粒子丁肇中，中國(guó)物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)J粒子史蒂芬·霍金，英國(guó)物理學(xué)家，《時(shí)間簡(jiǎn)史》羅伯特·波義耳，英國(guó)化學(xué)家，《懷疑派化學(xué)家》施塔爾，德國(guó)化學(xué)家，《化學(xué)基礎(chǔ)》拉瓦錫，法國(guó)化學(xué)家，質(zhì)量守恒定律，《化學(xué)概要》約翰·道爾頓，英國(guó)化學(xué)家，“原子論”、“道爾頓分壓定律”，《化學(xué)哲學(xué)的新體系》弗裏德裏?！ぞS勒，德國(guó)化學(xué)家,開(kāi)創(chuàng)了有機(jī)化課時(shí)代，《化學(xué)書(shū)本》《有機(jī)化學(xué)概論》馮·李比希,德國(guó)化學(xué)家，著名化學(xué)家，《有機(jī)物分析》凱庫(kù)勒，德國(guó)化學(xué)家,破譯苯構(gòu)造，《有關(guān)芳香族化合物的研究的構(gòu)造》門(mén)捷列夫,俄國(guó)化學(xué)家，元素周期律，《化學(xué)原理》約翰·湯姆遜，英國(guó)物理學(xué)家，證明了原子的可分性瑪麗·居裏,法國(guó)化學(xué)家和物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)鐳和釙元素卡爾·林耐，瑞典生物學(xué)家，現(xiàn)代生物分類(lèi)學(xué)命名的奠基人，《自然系統(tǒng)》拉馬克,法國(guó)生物學(xué)家，進(jìn)化論的偉大先驅(qū)，《法國(guó)全境植物志》《無(wú)脊椎動(dòng)物的系統(tǒng)》《動(dòng)物學(xué)哲學(xué)》喬治·居維葉，法國(guó)生物學(xué)家,比較解剖學(xué)和古生物學(xué)的創(chuàng)始人，《比較解剖學(xué)講義》約翰·孟德?tīng)?奧地利生物學(xué)家,遺傳學(xué)的奠基人，發(fā)現(xiàn)遺傳定律路易斯·巴斯德，法國(guó)生物學(xué)家，近代微生物學(xué)的奠基人,提出“疾病的病菌說(shuō)"巴甫洛夫，俄國(guó)生物學(xué)家，“條件反射學(xué)說(shuō)"、“兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)”，《消化腺機(jī)能講義》《大腦兩半球機(jī)能講義》安德烈·維薩裏，比利時(shí)醫(yī)學(xué)家，人體科學(xué)理論的創(chuàng)立者，《人體構(gòu)造論》《解剖圖譜六種》威廉·哈維,英國(guó)醫(yī)學(xué)家，血液循環(huán)理論的創(chuàng)立者，《心血運(yùn)動(dòng)論》《論動(dòng)物的生殖》愛(ài)德華·詹納，英國(guó)醫(yī)學(xué)家,開(kāi)創(chuàng)免疫時(shí)代，《天花疫苗因果之調(diào)查》羅伯特·科赫,德國(guó)醫(yī)學(xué)家,細(xì)菌學(xué)的奠基人第三節(jié)教師的文學(xué)素養(yǎng)一、外國(guó)文學(xué)(一）古典文學(xué)1、古希臘羅馬文學(xué)（1）荷馬,《伊利亞特》《奧德賽》(古希臘文學(xué)的最高成就《荷馬史詩(shī)》）(2）柏拉圖，與蘇格拉底、亞裏士多德并成為古希臘三大哲學(xué)家（3）埃斯庫(kù)羅斯，“悲劇之父”，《普羅米修斯》三部曲（三大悲劇作家之一，索福克勒斯的《俄狄浦斯王》；伊索的《伊索寓言》等）阿裏斯托芬,“喜劇之父”中世紀(jì)文學(xué)（公元5世紀(jì)至15世紀(jì))但丁,《神曲》分為《地獄》《煉獄》《天堂》三部文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)意大利①佛蘭奇斯科·彼特拉克，“人文主義之父”，《歌集》②喬萬(wàn)尼·薄伽丘，《拾曰談》英國(guó)文學(xué)①杰佛利·喬叟,《坎特伯雷故事集》②斯賓塞，《仙後》③莎士比亞，“人類(lèi)最偉大的戲劇天才"，代表作《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》等（莎士比亞四大悲?。骸豆防滋亍贰秺W賽羅》《李爾王》《麥克白》四大喜?。骸吨傧囊怪畨?mèng)》《皆大歡喜》《第拾二夜》《威尼斯商人》）西班牙文學(xué)米蓋爾·臺(tái)·塞萬(wàn)提斯,現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家，《堂吉訶德》啟蒙文學(xué)①法國(guó)啟蒙文學(xué)孟德斯鳩,《波斯人信札》，書(shū)信體挖苦小說(shuō)伏爾泰，“波蘭西思想之王”，開(kāi)創(chuàng)了哲理小說(shuō)讓·雅克·盧梭，《論科學(xué)和藝術(shù)》《論人類(lèi)不平等的來(lái)源和基礎(chǔ)》《新愛(ài)洛伊絲》《社會(huì)契約論》《愛(ài)彌兒》《懺悔錄》②德國(guó)民族文學(xué)約翰·沃爾夫?qū)じ璧拢渡倌昃S特之煩惱》《浮士德》約翰·克裏斯托弗·席勒，《詭計(jì)與愛(ài)情》《奧爾良的姑娘》《威廉·退爾》近代文學(xué)浪漫主義文學(xué)（特點(diǎn)：充斥激情的夸張方式）①拜倫，《恰爾德·哈羅德游記》《唐璜》②雪萊，《麥布女王》《解放了的普羅米修斯》《雲(yún)雀》《西風(fēng)頌》③雨果,《克倫威爾序言》《海上勞工》《笑面人》《九三年》《巴黎圣母院》《悲慘世界》④亞歷山大·大仲馬,《基督山伯爵》《三個(gè)火槍手》⑤亞歷山大·小仲馬，《茶花女》《私生子》《金錢(qián)問(wèn)題》《放蕩的父親》《半上流社會(huì)》《阿爾豐斯先生》《福朗西雍》⑥普希金，“俄國(guó)文學(xué)之父”、“俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)”，《致恰達(dá)耶夫》《致西伯利亞的囚徒》《茨岡人》《上尉的女兒》《葉甫蓋尼·奧涅金》⑦裴多菲，《自由與愛(ài)情》批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家的代表人物有：梅裏美、福樓拜、司湯達(dá)等①普洛斯佩·梅裏美，《卡門(mén)》②福樓拜，《包法利夫人》③司湯達(dá),《紅與黑》④巴爾扎克，《人間喜劇》《高老頭》《歐也妮·葛朗臺(tái)》英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家以狄更斯、薩克雷、蓋斯凱爾夫人、勃朗特姐妹等為代表①狄更斯，《大衛(wèi)·科波菲爾》《艱難時(shí)世》《雙城記》《荒蕪山莊》②薩克雷，《名利場(chǎng)》③夏洛蒂·勃朗特，《簡(jiǎn)·愛(ài)》④愛(ài)米莉·勃朗特，《咆哮山莊》勃朗特三姐妹⑤安妮·勃朗特，《愛(ài)格尼斯·格雷》俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家代表人物有：果戈裏、陀思妥耶夫斯基、契科夫、托爾斯泰等人①果戈裏,《欽差大人》《死魂靈》②陀思妥耶夫斯基，《罪與罰》《白癡》《卡拉馬佐夫兄弟》③契科夫，《小公務(wù)員之死》《變色龍》《脖子上的安娜》《套中人》《櫻桃園》④托爾斯泰,《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表:馬克·吐溫、亨利·斯陀夫人等①馬克·吐溫,《競(jìng)選州長(zhǎng)》《敗壞了赫德萊堡的人》②斯陀夫人,《湯姆叔叔的小屋》③歐·亨利,《警察與贊美詩(shī)》《麥琪的禮品》《最終一片藤葉》《沒(méi)有完的故事》《黃雀在後》現(xiàn)代文學(xué)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)①歐仁·鮑狄埃,《自由萬(wàn)歲》《該拆掉的老房子》《自由吧，巴黎》《鐵匠的夢(mèng)》《起義者》《國(guó)際歌》②馬克西姆·高爾基，《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》③尼古拉·阿列克謝耶維奇·奧斯特洛夫斯基,《鋼鐵是怎樣煉成的》現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)蘇聯(lián)文學(xué)①馬雅可夫斯基，《列寧》《放開(kāi)喉嚨歌唱》②阿·托爾斯泰，《苦難的歷程》③法捷耶夫,《青年近衛(wèi)軍》《消滅》④米哈依爾·肖洛霍夫，《靜靜的頓河》《一種人的遭遇》英法文學(xué)①勞倫斯，《兒子與情人》《查泰萊夫人的情人》②毛姆，《人性的枷鎖》③羅曼·羅蘭，《約翰·克利斯朵夫》德語(yǔ)國(guó)家文學(xué)①雷馬克，《西線無(wú)端事》②斯蒂芬·茨威格,《象棋的故事》《一種陌生女人的來(lái)信》美國(guó)文學(xué)①西奧多·德萊賽《嘉莉妹妹》《珍妮姑娘》“欲望三部曲"《金融家》《巨人》《斯多葛》、《美國(guó)的悲劇》②海明威,《太陽(yáng)照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》《老人與海》現(xiàn)代主義文學(xué)①瓦萊裏,《海濱墓園》②葉芝，《駛向拜占庭》③龐德，《地鐵車(chē)站》④卡夫卡,《變形記》《城堡》⑤喬伊斯，《尤利西斯》⑥伍爾芙，《墻上的斑點(diǎn)》《到燈塔去》⑦普魯斯特，《追憶逝水年華》⑧?？思{，《喧嘩與騷動(dòng)》存在主義文學(xué)基本主題:“荒唐”、“痛苦”，代表作家：薩特、加繆、波伏瓦、梅勒“黑色風(fēng)趣”文學(xué)約瑟夫·海勒，《第二拾二條軍規(guī)》魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)馬爾克斯，《百年孤單》其他外國(guó)文學(xué)名著彌爾頓，《失樂(lè)園》笛福，《魯濱遜漂流記》斯威夫特，《格列佛游記》簡(jiǎn)·奧斯汀,《傲慢與偏見(jiàn)》拜倫，《恰爾德·哈洛爾德游記》《唐璜》薩克雷,《名利場(chǎng)》伏尼契，《牛虻》勞倫斯，《兒子和情人》喬伊斯，《尤利西斯》莫泊桑，《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》左拉，《萌芽》普魯斯特，《追憶似水年華》加纓，《局外人》貝克特，《等待戈多》海涅，《德國(guó)，一種冬天的童話》安徒生，《安徒生話選》易卜生，《玩偶之家》卡夫卡，《變形記》雷馬克，《西線無(wú)戰(zhàn)事》紫式部，《源氏物語(yǔ)》馬克·吐溫，《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》惠特曼，《草葉集》杰克·倫敦，《馬丁·伊登》歐·亨利,《歐·亨利短篇小說(shuō)選》艾略特，《荒原》德萊賽，《美國(guó)的悲劇》?？思{,《喧嘩與騷動(dòng)》米切爾，《飄》斯坦貝克，《憤怒與葡萄》塞林格,《麥田裏的守望者》納博科夫，《洛麗塔》屠格涅夫，《父與子》契科夫，《變色龍》肖洛霍夫,《靜靜的頓河》法捷耶夫，《青年近衛(wèi)軍》帕斯捷爾納克，《曰瓦戈醫(yī)生》米蘭·昆德拉，《生命中不能承受之輕》中國(guó)古代文學(xué)名家名著詩(shī)歌詩(shī)經(jīng)（《關(guān)雎》和《七月》）《楚辭》（屈原與《離騷》）樂(lè)府詩(shī)（《木蘭詩(shī)》《孔雀東南飛》《短歌行》《蒿裏行》）山水田園詩(shī)(陶淵明的《歸田園居》《飲酒》)唐詩(shī)（王維、李白、杜甫、白居易、李商隱)①王維,《山居秋暝》《終南山》②李白，《蜀道難》《將進(jìn)酒》《月下獨(dú)酌》③杜甫，《兵車(chē)行》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和“三吏”、“三別"(《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）④白居易，《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》⑤李商隱，《夜雨寄北》《錦瑟》《無(wú)題》宋詞（柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾）①柳永，《雨霖鈴》②蘇軾，《江城子·乙卯正月二拾曰夜記夢(mèng)》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《念奴嬌·赤壁懷古》③李清照，《醉花陰·薄暮濃雲(yún)愁永晝》《聲聲慢·尋尋覓覓》④辛棄疾,《破陣子·為陳同甫賦狀詞以寄之》《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》《摸魚(yú)兒·更能消幾番風(fēng)雨》元曲（關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、張養(yǎng)浩、睢景臣）①關(guān)漢卿，《四塊玉·別情》②馬致遠(yuǎn)，《天凈沙·秋思》③張養(yǎng)浩，《山坡羊·潼關(guān)懷古》④睢景臣，《哨遍·高祖還鄉(xiāng)》戲曲王實(shí)甫,《西廂記》《四丞相高會(huì)麗春堂》《呂蒙正風(fēng)雪破窯記》關(guān)漢卿，《竇娥冤》《趙盼兒風(fēng)月救紅塵》《望江亭中秋切澮旦》《關(guān)大王獨(dú)赴單刀會(huì)》湯顯祖，《牡丹亭》孔尚任，《桃花扇》中國(guó)古代散文唐宋古文①韓愈，《韓昌黎集》四拾卷（《師說(shuō)》《進(jìn)學(xué)解》）②柳宗元，《永州八記》《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》史轉(zhuǎn)散文《尚書(shū)》《春秋》《左傳》《國(guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)策》、司馬遷的《史記》(紀(jì)傳體通史）中國(guó)古代小說(shuō)明代長(zhǎng)篇小說(shuō)有《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《金瓶梅》，為“明代四大奇書(shū)"明代的短篇小說(shuō)，稱(chēng)為“擬話本”,以馮夢(mèng)龍的“三言”,凌濛初的“二拍”為代表清代的長(zhǎng)篇小說(shuō)，著名的有《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》清代的短篇小說(shuō)《聊齋志異》中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)名家名著中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌郭沫若，《鳳凰涅槃》《地球，我的母親》《天狗》《爐中煤》《女神》徐志摩,《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雲(yún)游》《再別康橋》其他重要詩(shī)人:聞一多、艾青中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)舉要魯迅，《狂人曰志》《吶喊》《彷徨》茅盾，《子夜》《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》巴金，“激流三部曲”《家》《春》《秋》中國(guó)現(xiàn)代散文舉要朱自清，《背影》《槳聲燈影裏的秦淮河》冰心，《寄小讀者》中國(guó)現(xiàn)代戲曲舉要田漢，《名優(yōu)之死》《南歸》《新雁門(mén)關(guān)》《新子女英雄傳》《江漢漁歌》《風(fēng)雲(yún)子女》《武則天》《武松》曹禺，《雷雨》《曰出》《北京人》教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)藝術(shù)獎(jiǎng)賞：讀者、觀眾、聽(tīng)者憑借藝術(shù)作品而展開(kāi)的一種積極的、積極的審美再發(fā)明活動(dòng).藝術(shù)鑒賞性質(zhì)：是人們對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行的非反思性的審美接受活動(dòng)。是人們?cè)诮邮芩囆g(shù)作品的過(guò)程中,通過(guò)感知、情感、想象和理解等多種心理原因的復(fù)雜作用進(jìn)行藝術(shù)再發(fā)明，并獲得審美感受的精神活動(dòng)。藝術(shù)鑒賞的特性：①充斥著感性與理性的統(tǒng)一②充斥著情感與想象③充斥著積極積極的審美再發(fā)明④充斥著審美通感與個(gè)人審美的偏愛(ài)與差異4、藝術(shù)鑒賞活動(dòng)展開(kāi)的基本條件①藝術(shù)品必須是具有審美魅力、審美內(nèi)涵、審美價(jià)值的審美對(duì)象②鑒賞者必須是具有一定藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識(shí)、生活閱歷、審美能力的審美主體③鑒賞者必須和審美鑒賞對(duì)象之間構(gòu)建起對(duì)應(yīng)的審美關(guān)系5、藝術(shù)鑒賞的意義①藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)的藝術(shù)品,必須通過(guò)鑒賞主體的審美再發(fā)明活動(dòng)，才能真正發(fā)揮它的社會(huì)意義和美學(xué)價(jià)值②鑒賞主體在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中,并不是被動(dòng)、消極地接受,而是積極積極地進(jìn)行著審美再發(fā)明③從最主線的意義上講，藝術(shù)鑒賞同藝術(shù)創(chuàng)作同樣，也是人類(lèi)自身主體力量在審美活動(dòng)中的自我肯定與自我實(shí)現(xiàn)6、藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高①大量鑒賞優(yōu)秀作品的實(shí)踐②熟悉和掌握藝術(shù)的基本知識(shí)和規(guī)律③一定的歷史、文化知識(shí)④對(duì)應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷⑤美育與藝術(shù)教育具有尤其重要的地位與作用7、藝術(shù)鑒賞中的心理現(xiàn)象①多樣性與一致性②保守性與變異性藝術(shù)鑒賞的審美心理注意——感知——聯(lián)想-—想象——情感—-理解藝術(shù)鑒賞的審美直覺(jué)①審美知覺(jué)②審美體驗(yàn)③審美升華藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律在教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用①充足揣摩作品內(nèi)涵②引導(dǎo)受教育者積極參與③為受教育者提供理性指導(dǎo)④自主探究、實(shí)現(xiàn)教育功能中外古代藝術(shù)成就繪畫(huà)A.中國(guó)①顧愷之,有“才絕、畫(huà)絕、癡絕”之稱(chēng)，與陸探微、張僧繇并稱(chēng)“畫(huà)界三杰”，《女史箴圖》《洛神賦圖》《列女仁智圖》②閻立本《步輦圖》《歷代帝王圖》；吳道子《八拾七神仙卷》《天王送子圖》；周昉《簪花仕女圖》③張擇端,《清明上河圖》《西湖爭(zhēng)標(biāo)圖》④元四家（黃公望、王蒙、倪瓉、吳鎮(zhèn)）；趙孟頫《秋郊飲馬圖》；黃公望《富春山居圖》⑤王淵，《山桃錦雞圖》《墨牡丹圖》《花鳥(niǎo)》《花竹禽雀圖》《桃竹春禽圖》⑥鄭燮,號(hào)板橋，為“揚(yáng)州八怪”（羅聘、李方膺、李鱓、金農(nóng)、黃慎、鄭燮、高翔和汪士慎）之一,《蘭竹荊石圖》⑦齊白石，《蝦》《蟹》《牡丹》《牽?；ā贰锻苈暿把Y出山泉》⑧張大仟，《振衣仟仞崗》《來(lái)人吳中三隱》《石濤山水》《梅清山水》《巨然茂林疊嶂圖》⑨徐悲鴻，《八駿圖》《愚公移山》⑩傅抱石，《瀟瀟暮雨》B。外國(guó)①達(dá)·芬奇②米開(kāi)朗琪羅文藝復(fù)興三杰③拉斐爾,《西斯廷圣母》《雅典學(xué)院》④羅丹，《思想者》《地獄之門(mén)》《青銅時(shí)代》《創(chuàng)世紀(jì)》《巴爾扎克》《藝術(shù)論》⑤畢加索，《亞維農(nóng)少女》《卡思維勒像》《瓶子、玻璃杯和小提琴》《格爾尼卡》《夢(mèng)》文字和書(shū)法①商朝：甲骨文②西周：金文③秦朝:小篆④東漢：隸書(shū)（“草書(shū)之祖"張芝）⑤曹魏：楷書(shū)⑥東晉:“書(shū)圣”王羲之,代表作《蘭亭序》《黃庭經(jīng)》⑦唐代初唐三大家：歐陽(yáng)詢(xún)、虞世南、褚遂良盛唐：顏真卿，“顏體"，代表作《多寶塔碑》《顏氏家廟碑》《祭侄文稿》中晚唐：柳公權(quán),“柳體”，代表作《神策軍碑》《玄秘塔碑》《馮宿碑》《李晟碑》；張旭和懷素和尚被譽(yù)為“草圣”⑧宋：宋四家（蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄)，宋徽宗“瘦金體”⑨元代：趙孟頫與唐朝歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、柳公權(quán)并稱(chēng)“楷書(shū)四大家”雕塑①商周:太陽(yáng)神樹(shù)、青銅大人立像、凸木人面像②秦朝:秦始皇陵兵馬俑，世界上“第八大奇跡"③漢:兩漢瑰寶（漢景帝墓仕女俑、東漢銅奔馬，又名馬踏飛燕）④魏晉南北朝：雲(yún)岡石窟、龍門(mén)石窟、麥積山石窟⑤隋唐:敦煌莫高窟四大石窟⑥北宋:重慶大足石刻（4)手工藝①青銅器②陶瓷器A.唐代“南青北白唐三彩”:“南青"指越窯的青瓷，“北白”指邢窯的白瓷，“唐三彩"指洛陽(yáng)出土的彩陶俑B.宋代“五大名窯”：汝窯、官窯、哥窯、鈞窯、定窯C。景德鎮(zhèn)瓷器：發(fā)達(dá)于元代，在明代成為全國(guó)制瓷中心。四大老式名窯(青花瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷、玲瓏瓷）③玉器④紡織品:中國(guó)四大名繡(蜀繡、蘇繡、湘繡、粵繡）（5）建筑A。中國(guó)古建筑的特點(diǎn)①皇家建筑：故宮、天壇、頤和園、承德避暑山莊、沈陽(yáng)故宮②帝王陵寢：秦始皇陵兵馬俑、乾陵③明清皇陵:清東陵、清西陵、明拾三陵、南京明孝陵④宗教建筑：嵩山古建筑群、武當(dāng)山古建筑群、五臺(tái)山古建筑群、布達(dá)拉宮⑤防御工事:長(zhǎng)城、藏羌碉樓⑥最為古老的木建筑：唐代僅存的木構(gòu)造建筑——五臺(tái)山古剎佛光和南禪寺;仟年木塔——山西應(yīng)縣木塔（遼代)；古老的磚石建筑：河北趙州橋、西安大雁塔、大理崇圣寺、開(kāi)封鐵塔B。西方建筑的重要風(fēng)格①哥特式建筑風(fēng)格特點(diǎn)：高聳的塔尖，超人的尺度和繁縟的裝飾,形成統(tǒng)歷來(lái)上的旋律②巴洛克建筑風(fēng)格特點(diǎn)：外形自由，追求動(dòng)態(tài)，喜好富麗的裝飾和雕刻、強(qiáng)烈的色彩，常用穿插的曲面和橢圓形空間③洛可可建筑風(fēng)格（路易拾五式）特點(diǎn)：纖弱嬌媚、華麗精致、甜膩溫柔、紛繁瑣細(xì)④木條式建筑風(fēng)格特點(diǎn)：水平式、木架骨的構(gòu)造⑤概念式風(fēng)格園林藝術(shù)①法國(guó)凡爾賽宮②新加坡植物園③美國(guó)加州德斯康索花園④英屬哥倫比亞寶翠花園⑤意大利埃斯特莊園⑥美國(guó)華盛頓巴頓橡樹(shù)園⑦法國(guó)埃弗魯斯·德·羅斯查爾德別墅花園⑧英國(guó)斯托海德風(fēng)景園⑨中國(guó)蘇州網(wǎng)師園⑩德國(guó)波茨坦無(wú)憂宮音樂(lè)中國(guó)音樂(lè)①伯牙，《水仙操》《高山流水》②師曠,《陽(yáng)春》《白雪》《玄默》③王玉峰，“創(chuàng)"三弦彈戲“④華彥鈞，《聽(tīng)松》《二泉映月》《寒風(fēng)春曲》⑤聶耳，《義勇軍進(jìn)行曲》《開(kāi)路先鋒》《大路歌》《前進(jìn)歌》《鐵蹄下的歌女》《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》⑥冼星海，《黃河》《生產(chǎn)》《到敵人後方去》《在太行山上》《民族解放》《神圣之戰(zhàn)》《滿江紅》⑦張曙，《保衛(wèi)國(guó)土》《洪波曲》⑧麥新,《大刀進(jìn)行曲》《游擊隊(duì)歌》B。外國(guó)音樂(lè)①巴赫，《b小調(diào)彌散曲》《馬太受難曲》《序曲》②海頓，《倫敦交響樂(lè)》《創(chuàng)世紀(jì)》《四季》《辭別》《驚愕》《時(shí)鐘》③莫扎特，《費(fèi)加羅的婚禮》《魔笛》《唐璜》④貝多芬,《英雄》《命運(yùn)》《田園》《合唱》《熱情》《悲愴》《暴風(fēng)雨》《普羅米修斯》⑤舒伯特,《魔王》《野玫瑰》，“歌曲之王"⑥施特勞斯,《藍(lán)色多瑙河》《維也納森林的故事》，“圓舞曲之王”格林卡，《伊凡·蘇薩寧》《卡瑪林斯卡雅》⑦柴可夫斯基，《悲愴》《羅密歐與朱麗葉》《葉甫蓋尼·奧涅金》《天鵝湖》《睡美人》《胡桃?jiàn)A子》⑧李斯特，《但丁神曲》《浮士德》《匈牙利狂想曲》，“鋼琴之王”⑨肖邦，《革命練習(xí)曲》⑩狄蓋特,《前進(jìn)！工人階級(jí)》《巴黎公社》《起義者》《共產(chǎn)黨之歌》《小朋友支部》《紅色圣女》中國(guó)戲曲①京?、诶デ墼絼、茉、莼泟、撄S梅戲⑦評(píng)劇中國(guó)電影第一部電影《定軍山》第一部故事片《難夫難妻》第一部有聲電影《歌女紅牡丹》第一部獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的影片《漁光曲》第一部彩色電影《生死恨》，主演梅蘭芳新中國(guó)成立後第一部故事片《橋》第一部彩色故事片《祝愿》第一部彩色寬熒幕故事片《老兵新傳》第一部彩色立體寬銀幕故事片《魔術(shù)師的奇遇》第一部彩色舞臺(tái)紀(jì)錄片《梁山伯與祝英臺(tái)》第一部遮幅式寬銀幕故事片《青春》第一部譯制片《團(tuán)的兒子》（原譯名《小英雄》）中外合拍的第一部彩色故事片《風(fēng)箏》教師基本能力信息處理能力中學(xué)教師的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)的關(guān)鍵“對(duì)信息有效地檢索分析和使用中學(xué)教師應(yīng)有的信息素養(yǎng)①運(yùn)用信息檢索工具獲取信息的能力②對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析處理的能力對(duì)通過(guò)度析處理後的信息加以運(yùn)用的能力③對(duì)通過(guò)度析處理後的信息加以運(yùn)用的能力信息檢索能力信息檢索能力是信息素養(yǎng)的基本規(guī)定信息檢索與文獻(xiàn)親密有關(guān)，又叫文獻(xiàn)檢索.包括:①老式信息檢索的能力(工具書(shū)檢索能力；②運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)檢索的能力（網(wǎng)絡(luò)檢索能力）工具書(shū)信息檢索能力工具書(shū)的種類(lèi)百科全書(shū)：《中學(xué)百科全書(shū)》《中國(guó)大百科全書(shū)》等年鑒：《中國(guó)教育年鑒》《教育記錄年鑒》等手冊(cè)：《中學(xué)語(yǔ)文教師手冊(cè)》《中國(guó)英語(yǔ)教師手冊(cè)》等字典、詞典（辭典）：《教育大辭典》《中學(xué)化學(xué)教師實(shí)用辭典》等名目：《期刊名目》《中國(guó)圖書(shū)館名目》等圖錄:地圖、歷史圖譜、文物圖錄、人物圖錄、科技圖譜》等表譜：《中國(guó)文化史年表》《中外歷史年表》《達(dá)爾文年譜》《孫中山年譜》其他類(lèi)書(shū)、政書(shū)工具書(shū)的構(gòu)造：序（序言）、凡例、目錄、正文、附錄和索引工具書(shū)排檢的措施①中文工具書(shū)排檢措施:字順排檢，包括部首法、筆畫(huà)筆形法、音序法、號(hào)碼法、分類(lèi)法、主題法、時(shí)序法、地序法②外文工具書(shū)的排檢措施:使用拉丁字母次序排列工具書(shū)檢索的一般程序①根據(jù)需要確定檢索范圍②熟悉和運(yùn)用既有的對(duì)口工具書(shū)③查閱凡例和熟悉排檢法,檢索出所需資料④摘錄和復(fù)制資料⑤整頓資料網(wǎng)絡(luò)檢索信息能力網(wǎng)絡(luò)檢索工具種類(lèi)網(wǎng)上搜索引擎網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)①中國(guó)期刊網(wǎng)②萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)③中文社科報(bào)刊篇名數(shù)據(jù)庫(kù)④復(fù)印報(bào)刊資料數(shù)據(jù)庫(kù)⑤中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)⑥超星圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)檢索信息的措施搜索引擎的使用措施：①專(zhuān)題檢索②關(guān)鍵詞檢索③地區(qū)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索環(huán)節(jié)①明確搜索的目的和需求②選擇合適的搜索引擎③明確關(guān)鍵詞范圍④構(gòu)造恰當(dāng)?shù)臋z索體現(xiàn)式⑤檢索成果的輸出網(wǎng)絡(luò)信息交流能力網(wǎng)絡(luò)信息交流的特點(diǎn)①正式交流和非正式交流的藩籬被打破②積極與被動(dòng)、單向與多向交流的統(tǒng)一③時(shí)空界線不復(fù)存在網(wǎng)絡(luò)信息交流方式①電子郵件②BBS③騰訊QQ、MSN、ICQ④Blog⑤微博中學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)信息交流中應(yīng)注意的問(wèn)題①保證網(wǎng)絡(luò)信息交流的真實(shí)性②保證網(wǎng)絡(luò)信息交流的規(guī)范性信息處理能力信息處理的功能①整頓功能:無(wú)序變有序②評(píng)價(jià)功能：去粗取精,去偽存真③預(yù)測(cè)功能：通過(guò)對(duì)信息的分析，預(yù)測(cè)未知或未來(lái)信息處理的邏輯措施①概念:理清信息的概念②判斷：形成基本觀點(diǎn)③推理:得到合乎邏輯的結(jié)論④比較:得到對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)⑤綜合：獲得對(duì)問(wèn)題的整體認(rèn)識(shí)教育測(cè)量數(shù)據(jù)的分析與處理數(shù)據(jù)類(lèi)型①類(lèi)別數(shù)據(jù)(稱(chēng)名量表)②次序數(shù)據(jù)（次序量表）③等距數(shù)據(jù)（等距量表）④比率數(shù)據(jù)（比率量表)數(shù)據(jù)描述制作登記表①構(gòu)造四要素:標(biāo)題、題目、線條、數(shù)據(jù)②類(lèi)型:單向表、雙向表制作記錄圖類(lèi)型:條形圖、餅狀圖、直方圖、枝葉圖、線形圖、象形圖等計(jì)算記錄量①集中量（算術(shù)平均值）②差異量（原則差）③有關(guān)量（有關(guān)系數(shù))數(shù)據(jù)分析①記錄推斷②借助Excel和SPSS進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)的分析和處理課件設(shè)計(jì)與制作課件設(shè)計(jì)與制作的基本環(huán)節(jié)①根據(jù)教學(xué)課題和教學(xué)目的確定課件設(shè)計(jì)思緒②研究教材內(nèi)容，撰寫(xiě)課件稿本③搜集媒體素材，制作合成課件④試用課件，修改完善多媒體課件制作工具①PPT②Flash③Authorware邏輯思維能力中學(xué)教育活動(dòng)與教師的邏輯思維素養(yǎng)邏輯思維活動(dòng)是中學(xué)教育活動(dòng)的重要構(gòu)成部分思維的對(duì)的性是對(duì)中學(xué)教師從事教育活動(dòng)的基本規(guī)定邏輯知識(shí)是中學(xué)教師實(shí)現(xiàn)思維對(duì)的性的重要保證中學(xué)教師在教育活動(dòng)中要掌握的邏輯知識(shí)概念概念：反應(yīng)事物(對(duì)象）屬性和范圍的思維形式；是思維形式最基本的構(gòu)成單位，也是構(gòu)成命題、推理的要素概念的基本邏輯特性①內(nèi)涵：概念所反應(yīng)的事物的特性或本質(zhì)②外延：概念所反應(yīng)的特有屬性的事物概念的種類(lèi)①普遍概念、單獨(dú)概念、零概念②實(shí)體概念、屬性概念③正概念、負(fù)概念④集合概念、非集合概念概念間的關(guān)系概念的相容關(guān)系①全同關(guān)系②真包括(于)關(guān)系③交叉關(guān)系概念的不相容關(guān)系①矛盾關(guān)系②對(duì)立關(guān)系③不相容并列關(guān)系明確概念的邏輯措施最常用的邏輯措施是“屬加種差定義法",即被定義項(xiàng)=屬概念+種差詳細(xì)環(huán)節(jié)為：①找出直接包括被定義概念的鄰近屬概念，以確定被定義項(xiàng)所反應(yīng)的對(duì)象屬于哪一種大類(lèi)②找出該大類(lèi)中除被定義概念外的其他種概念③用被定義概念與它們一一加以比較，從而找出其間本質(zhì)的差異即種差概括和限制①限制：通過(guò)增長(zhǎng)內(nèi)涵，附屬概念得到其種概念的邏輯措施，因此必須在有種屬關(guān)系的概念之間進(jìn)行②概括：通過(guò)減少內(nèi)涵，擴(kuò)大外延，從種概念得到其屬概念的邏輯措施中學(xué)教師在教育活動(dòng)中要遵守概念思維形式的規(guī)定①精確把握概念的內(nèi)涵和外延②明確概念的種類(lèi)，精確地使用概念③充足理解概念間的關(guān)系④懂得怎樣給概念下定義命題命題的性質(zhì)①必須對(duì)事物的狀況有所斷定②必須有真和假的辨別命題的分類(lèi)（1)模態(tài)命題(2）非模態(tài)命題①聯(lián)言命題②選言命題③假言命題④負(fù)命題命題的形式①邏輯變項(xiàng)②邏輯常項(xiàng)命題的真值中學(xué)教師在教育活動(dòng)中要遵守命題思維形式的規(guī)定中學(xué)教師必須理解命題的性質(zhì)和分類(lèi)，教師體現(xiàn)知識(shí)中的命題要符合實(shí)際和命題思維形式的規(guī)定，弄清晰命題的形式和真假問(wèn)題至關(guān)重要推理推理的作用①認(rèn)識(shí)作用②論證作用推力的構(gòu)造①已知命題（根據(jù)、前提）②推導(dǎo)出的命題(結(jié)論)推理的分類(lèi)（1)演繹推理：從一般性原理出發(fā)，引申出特殊性結(jié)論的推理演繹推理的種類(lèi)直接推理簡(jiǎn)樸命題推理三段論推理關(guān)系推理非模態(tài)命題推理聯(lián)言命題推理演繹推理復(fù)合命題推理選言命題推理假言命題推理模態(tài)命題推理綜合命題推理①簡(jiǎn)樸命題推理直接推理：以一種已知命題為前提，推出另一種新命題為結(jié)論的演繹推理三段論推理：借助一種共同概念把兩個(gè)直接推理聯(lián)結(jié)起來(lái)前提中至少有一種關(guān)系命題的推理②復(fù)合命題推理聯(lián)合命題推理:前提或結(jié)論為聯(lián)言命題，并且根據(jù)聯(lián)言命題聯(lián)結(jié)項(xiàng)的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理選言命題推理：前提中至少有一種是選言命題，并且根據(jù)選言命題的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理假言命題推理：前提中至少有一種為假言命題，并且根據(jù)假言命題的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理綜合命題推理：由兩個(gè)假言命題和一種選言命題做前提,推出結(jié)論的演繹推理歸納推理：從一系列個(gè)別性的判斷出發(fā),引申出一般性結(jié)論的推理①歸納推理的分類(lèi)完全歸納推理：根據(jù)某一類(lèi)對(duì)象中的每一種對(duì)象都具有（或不具有）某種性質(zhì)，從而作出該類(lèi)對(duì)象的全體都具有（或不具有）這種性質(zhì)的推理不完全歸納推理：以某一類(lèi)對(duì)象中的部分對(duì)象具有或不具有某種性質(zhì)，因而推出該類(lèi)對(duì)象的全體具有或不具有這種性質(zhì)的一般性結(jié)論的推理簡(jiǎn)樸枚舉歸納推理簡(jiǎn)樸枚舉歸納推理★提高簡(jiǎn)樸枚舉歸納整頓結(jié)論的可靠程度,必須注意如下問(wèn)題：①枚舉考察的對(duì)象要盡量多②要盡量找出被考察對(duì)象與其屬性之間，或者前提與結(jié)論之間具有的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從而把對(duì)象的本質(zhì)屬性作為考察、歸納的根據(jù)，而不是把其分本質(zhì)屬相作為考察、歸納的根據(jù)③注意搜集背面的材料，看其與否會(huì)出現(xiàn)矛盾★簡(jiǎn)樸枚舉歸納推理輕易出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤：①以偏概全②輕率概括(b）科學(xué)歸納推理★科學(xué)歸納推理須遵照的規(guī)則①推理的前提必須真實(shí)②對(duì)象與屬性之間，必須具有必然性、因果性聯(lián)絡(luò)③推理的結(jié)論是一般性、必然性的★研究事物之間的因果關(guān)系重要的措施①求同法②求異法③求同求異并使用方法④共變法②歸納推理的基礎(chǔ)：深入觀測(cè)、科學(xué)試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查；遵照歸納思維形式的規(guī)則比較b。歸類(lèi)c。分析和綜合d.抽象與概括類(lèi)比推理：從兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象的某些相似屬性出發(fā)，從而引申出它們?cè)诹硪粚傩陨弦蚕嗨频慕Y(jié)論①類(lèi)別比推理的特點(diǎn)a。建立在兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象對(duì)比基礎(chǔ)上b.可以拓展認(rèn)識(shí)成果，將對(duì)一種對(duì)象的認(rèn)識(shí)，拓展到另一種對(duì)象c.產(chǎn)生靈感的工具d。體現(xiàn)思想、說(shuō)服教育的工具②類(lèi)比推理的種類(lèi)正類(lèi)比b。反類(lèi)比c.合類(lèi)比③類(lèi)比推理的應(yīng)用4、中學(xué)教育活動(dòng)中推理的運(yùn)用(四)論證1、論證的構(gòu)造及其鑒別（1）論證的構(gòu)造（論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式)（2）論證構(gòu)造的鑒別:①識(shí)別論點(diǎn)②識(shí)別論據(jù)2、證明證明的分類(lèi)按照推理方式的不一樣：演繹證明、歸納證明、歸納演繹并用根據(jù)證明措施的不一樣：直接證明、間接證明反駁反駁論題①直接反駁②間接反駁獨(dú)立間接反駁歸謬法反駁論據(jù)反駁論證論證有效性的分析概念的有效性論據(jù)的有效性分析（真實(shí)性、充足性、唯一性)論證措施的有效性分析結(jié)