2025年下半年教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案

下六個(gè)月教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每題3分。共30分）在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按規(guī)定涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.撰寫(xiě)于我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期，被認(rèn)為世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（A）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《中庸》【答案】A【解析】我國(guó)的《學(xué)記》是人類(lèi)歷史上最早出現(xiàn)的專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，被稱(chēng)為“教育學(xué)的雛形”。2.“近朱者赤，近墨者黑”反應(yīng)了下列哪一原因?qū)θ说陌l(fā)展的影響?（B）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體活動(dòng)【答案】B【解析】“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。3.近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局構(gòu)造進(jìn)行了調(diào)整。這重要反應(yīng)了下列哪一原因?qū)逃挠绊?（C）。A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.人口變化D.文化老式【答案】C【解析】人口構(gòu)造決定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的比例構(gòu)成及地辨別布等。近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局構(gòu)造進(jìn)行了調(diào)整，做到各級(jí)各類(lèi)教育學(xué)校布局合理，體現(xiàn)了人口原因?qū)逃挠绊憽?.年修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定，我國(guó)教育的性質(zhì)和方向是（B）。A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)生活服務(wù)B.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)C.教育必須為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)D.教育必級(jí)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)下【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第五條教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。5.我國(guó)唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不一樣級(jí)別官員的子孫進(jìn)入不一樣的學(xué)校。這重要體現(xiàn)了我國(guó)封建社會(huì)教育制度的哪一特性?（B）A.繼承性B.等級(jí)性C.歷史性D.民族性【答案】B【解析】“六學(xué)二館”體現(xiàn)了古代教育的等級(jí)性。6.我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教數(shù)育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命後來(lái)出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于(A)。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程【答案】A【解析】學(xué)科課程重要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯構(gòu)造構(gòu)成的知識(shí)體系?！傲嚒薄捌咚嚒奔拔锢?、化學(xué)等課程屬于學(xué)科課程。7.年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行(C)。A.國(guó)家一級(jí)管理B.國(guó)家、地方二級(jí)管理C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理D.國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理【答案】C【解析】年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。8.近代教育史上曾出現(xiàn)過(guò)形式教育論和實(shí)質(zhì)教有論的論爭(zhēng)，其主線(xiàn)分歧是(D)。A.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B.以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主C.以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主D.以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主【答案】D【解析】實(shí)質(zhì)教育以傳授知識(shí)為主，形式教育是以培養(yǎng)能力為主。9.班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的平常體現(xiàn)，較客觀地反應(yīng)了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。王老師的這種評(píng)價(jià)方式屬于(A)。A.形成性評(píng)價(jià)B.終止性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.原則性評(píng)價(jià)【答案】A【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)。題干的表述體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)。10.某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將體現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育措施是(D)A.說(shuō)服教育B.情感陶治C.實(shí)際鍛煉D.楷模示范【答案】D【解析】楷模示范法是以他人的崇高思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的措施。將體現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)體現(xiàn)了楷模示范法。11.“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法重要反應(yīng)了哪一徳育過(guò)程規(guī)律?(A)A.德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是增進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐漸提高的過(guò)程【答案】A【解析】“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”分別對(duì)應(yīng)了情、知、行、意。因此，德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。12.課堂上，同學(xué)們的注意被忽然飛進(jìn)教室的一只小鳥(niǎo)所吸引這種注意屬于（A）。A.無(wú)意注意B.無(wú)意後注意C.故意注意D.故意後注意【答案】A【解析】無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的不需要意志努力的注意。課堂上學(xué)生被小鳥(niǎo)吸引了注意力，這種狀況下的注意是無(wú)目的的不知不覺(jué)的無(wú)意注意。13.曉斌認(rèn)為自已學(xué)習(xí)成績(jī)好全是刻苦努力的成果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆冢–）。A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內(nèi)部歸因D.可控的外部歸因【答案】C【解析】美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。題干中曉斌將成功原因歸由于努力，這屬于一種內(nèi)在的、不穩(wěn)定的可控原因。14.根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)生處理困難和復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，哪種動(dòng)機(jī)水平最有利?（A）A.中等偏下水平B.中等水平C.中等偏上水平D.高水平【答案】A【解析】耶克斯一多德森定律表明：任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低；反之任務(wù)難度低，動(dòng)機(jī)水平越高。當(dāng)任務(wù)難度較高的時(shí)候，最佳動(dòng)機(jī)水平應(yīng)當(dāng)是中等偏下的水平。15.林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好?（C）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶【答案】C【解析】邏輯記憶是個(gè)體以詞語(yǔ)所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。對(duì)于定律、公式的記憶屬于邏輯記憶。16.張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)，可以超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非詳細(xì)的原則，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處在哪一階段?（D）A.社會(huì)契約B.相對(duì)功利C.遵遵法規(guī)D.普遍倫理【答案】D【解析】普遍倫理取向階段，又稱(chēng)良心公正階段、普遍的倫理原則定向，處在此階段的小朋友青少年可以根據(jù)生命的價(jià)值、全人類(lèi)的正義、個(gè)人尊嚴(yán)等更高的道原則，認(rèn)為“公正高于法律”。張麗進(jìn)行道德判斷更傾向于基于道德原則進(jìn)行鑒定，屬于普遍倫理取向階段的體現(xiàn)。17.韓老師常常說(shuō)方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠(chéng)實(shí)可信。韓老師描述的這些心理特性屬于（B）。A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.情緒【答案】B【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特性。題干中的“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)”都屬于性格特性。18.剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這樣早想這個(gè)事主線(xiàn)沒(méi)必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的重要心理問(wèn)題是（A）。A.強(qiáng)迫觀念B.強(qiáng)迫行為C.恐驚觀念D.恐驚行為【答案】A【解析】強(qiáng)追癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由已地思索他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不但愿執(zhí)行的動(dòng)作。趙峰明懂得一種想法自身沒(méi)故意義，但仍然不停反復(fù)思索，無(wú)法控制，屬于強(qiáng)迫觀念。19.謝晶在全校大會(huì)上受到表?yè)P(yáng)，興奮不已；會(huì)議結(jié)束後，當(dāng)聽(tīng)到幾種同學(xué)議論“她有什么了不起，你看她長(zhǎng)得那個(gè)樣”時(shí)她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的體現(xiàn)經(jīng)典地反應(yīng)了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)（A）。A.兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發(fā)性【答案】A【解析】青少年學(xué)生正處在身心各方面迅速發(fā)展的時(shí)期，心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，神通過(guò)程的興奮和克制發(fā)展不平衡，導(dǎo)致情緒體現(xiàn)的兩極性拾分明顯，情緒輕易從一種極端走向另一種極端，謝晶先是非常興奮繼而由于小事又變得極度懊惱，體現(xiàn)出情緒的兩極性。20根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能否自覺(jué)關(guān)注（D）。A.生存B.情境C.未來(lái)D.學(xué)生【答案】D【解析】福勒布朗的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三階段理論指岀：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一種教師與否成熟的重要標(biāo)志之一。21.王建在課堂上玩手機(jī)，老師沒(méi)有直接提出批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講的馮軍。王建看了看馮軍，也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了。該老師使用的課堂理措施是（B）。A.直接干預(yù)B.替代強(qiáng)化C.團(tuán)體警惕D.處理轉(zhuǎn)換【答案】B【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論指出：替代強(qiáng)化是指觀測(cè)者因看到楷模受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。王建看了看馮軍，也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了，是替代強(qiáng)化的體現(xiàn)。二、辨析題(本大題共4小題、每題8分，共32分)判斷正誤，并闡明理由。22.教材編寫(xiě)的直接根據(jù)是課程計(jì)劃?！緟⒄沾鸢浮看苏f(shuō)法錯(cuò)誤。教材編寫(xiě)的直接根據(jù)是課程原則。課程原則是課程計(jì)劃的詳細(xì)化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文獻(xiàn)，也就是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接根據(jù)，是國(guó)家管理評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。而課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目的，由教育行政部門(mén)制定的，有關(guān)學(xué)校教育的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。因此，題干說(shuō)法是錯(cuò)誤的。23.遺傳在人的發(fā)展中起決定作用?！緟⒄沾鸢浮看苏f(shuō)法錯(cuò)誤。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的自然或生理的前提條件，是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，但不能決定人的發(fā)展。而影響人的發(fā)展的原因有諸多，概括起來(lái)重要有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性。個(gè)體在與環(huán)境之間互相作用中所體現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性，是促其發(fā)展從潛在的也許狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性原因。因此，題干說(shuō)法是錯(cuò)誤的。24.問(wèn)題處理不受情緒影響?！緟⒄沾鸢浮看苏f(shuō)法錯(cuò)誤。問(wèn)題處理會(huì)受情緒影響。影響問(wèn)題處理的重要原因有問(wèn)題的特性；已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；定勢(shì)和功能固著等，但除此之外，個(gè)體的情緒狀態(tài)、智力水平、性格特性、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題處理的方向和效果。尤其情緒狀態(tài)對(duì)問(wèn)題處理有一定的影響，緊張、煩躁、悲傷等消極情緒會(huì)阻礙問(wèn)題的處理，而樂(lè)觀、安靜的積極情緒則有助于問(wèn)題的處理。因此，題干說(shuō)法是錯(cuò)誤的。25.心理健康的原則是相對(duì)的。【參照答案】此說(shuō)法對(duì)的。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，體現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，且可以有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力以及積極的社會(huì)功能。但心理健康的原則是相對(duì)的而不是絕對(duì)的，這是由于人的心理健康的體現(xiàn)形式多種多樣。也由于人的社會(huì)生活和人的遺傳素質(zhì)是多樣的。此外，衡量人的心理狀態(tài)，還應(yīng)考慮到社會(huì)背景和個(gè)體差異等方面。心理健康的原則會(huì)隨時(shí)代的變遷和社會(huì)文化的不一樣而有所變動(dòng)。因此，題干說(shuō)法是對(duì)的的。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)26.一堂好課的基本原則有哪些?【參照答案】一堂好課一般有如下原則：（1）目的明確；（2）重點(diǎn)突出；（3）內(nèi)容對(duì)的；（4）措施得當(dāng)；（5）體現(xiàn)清晰；（6）組織嚴(yán)密；（7）氣氛熱烈；（8）學(xué)生主體性充足發(fā)揮等。27.簡(jiǎn)述學(xué)校美育的基本任務(wù)?！緟⒄沾鸢浮棵烙?，又稱(chēng)審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和發(fā)明美的能力的教育。學(xué)校美育的基本任務(wù)有：（1）提高學(xué)生感受美的能力，即對(duì)自然、社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)美，對(duì)藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力。提高學(xué)生感受美的能力，從主線(xiàn)上說(shuō)是提高人的整體性的精神素養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有辨別美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有辨別美的程度和種類(lèi)的能力，懂得多種類(lèi)型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所體現(xiàn)的意蘊(yùn)和意境，從而到達(dá)“物我同一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶。（3）形成學(xué)生發(fā)明美的能力，即能把自已獨(dú)特的美感用多種不一樣的形式體現(xiàn)出來(lái)的能力。發(fā)明美的能力既包括藝術(shù)美的發(fā)明，也包括生活美的發(fā)明。形成學(xué)生發(fā)明美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。28.簡(jiǎn)述元認(rèn)知方略的種類(lèi)?！緟⒄沾鸢浮吭J(rèn)知方略是學(xué)生對(duì)自已認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知方略，包括對(duì)自已認(rèn)知過(guò)程的理解和控制方略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程。元認(rèn)知方略重要包括如下幾種：（1）計(jì)劃方略：元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目的，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃多種活動(dòng)，估計(jì)成果、選擇方略，想出多種處理問(wèn)題的措施，并預(yù)估其有效性。包括設(shè)置學(xué)習(xí)目的、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析怎樣完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）監(jiān)視方略：元認(rèn)知監(jiān)視是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目的及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的成果與局限性，對(duì)的估計(jì)自已到達(dá)認(rèn)知目的的程度、水平；并根據(jù)有效性原則評(píng)價(jià)多種認(rèn)知行動(dòng)、方略的效果。包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自已的速度和時(shí)間等。（3）調(diào)整方略：元認(rèn)知調(diào)整是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)成果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采用對(duì)應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知方略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知方略。29.簡(jiǎn)述品德的心理構(gòu)造?！緟⒄沾鸢浮科返录吹赖缕焚|(zhì)，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是指?jìng)€(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周?chē)挛锼w現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特性或人格傾向。品德的心理構(gòu)造有如下幾種方面：（1）道德認(rèn)識(shí)：人對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程在品德上的體現(xiàn)，是個(gè)體品德的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；（2）道德情感：道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；（3）道德意志：個(gè)體自覺(jué)地調(diào)整道德行為，客服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目的的心理過(guò)程；（4）道德行為：人在活動(dòng)中對(duì)他人和社會(huì)有道德意義的實(shí)際外部體現(xiàn)，是衡量一種人道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.材料：王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻常常開(kāi)小差，時(shí)而做出古怪的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨插圖，毫不在意老師的批評(píng)，在多次苦口婆心勸說(shuō)無(wú)效後，我決定換個(gè)思緒。通過(guò)細(xì)心觀測(cè)，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒(méi)有一種朋友，誰(shuí)也不愛(ài)理他。課間，他到處溜達(dá)無(wú)所事事，偶爾趁人不備拍打一種同學(xué)的背後迅速逃離。透過(guò)這一幕，我看到了他自暴自棄的背後對(duì)友誼的不重視，為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)中的不良形象，我發(fā)明時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)，這種積極地評(píng)價(jià)果然有效。他的書(shū)寫(xiě)從“在草”變“涂草，作文從數(shù)行到一頁(yè)，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤(rùn)色，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，成果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”。他繪畫(huà)有基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫(huà)也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開(kāi)始對(duì)他另眼相看，他也找回了某些自信。在此基礎(chǔ)上，我籌劃開(kāi)展“伸出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)。先在班干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、協(xié)助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)也漸漸多起來(lái)了，被他欺而打小匯報(bào)的同學(xué)逐漸少了，他為引起他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒(méi)有了，他終于融入了這個(gè)班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的稱(chēng)號(hào)。問(wèn)題：材料中這位老師貫徹了哪些德育原則（8分）?請(qǐng)結(jié)合枯料加以分析（10分）【參照答案】材料中這位老師重要貫徹了因材施教原則、發(fā)揚(yáng)積極原因，克服消極原因的原則、集體教育原則等。（1）因材施教原則。班主任在看到了王曉自暴自棄的行為後，為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)中的不良形象，發(fā)明時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)，并產(chǎn)生了良好的效果，體現(xiàn)出班主任可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。（2）發(fā)揚(yáng)積極原因，克服消極原因的原則。班主任發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤(rùn)色，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，成果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”。他繪畫(huà)有基礎(chǔ)就請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫(huà)也上了學(xué)校的展板。闡明王老師可以一分為二地看待學(xué)生，并運(yùn)用積極原因克服消極原因，增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極原因，克服消極原因的原則。（3）集體教育原則。班主任籌劃開(kāi)展“伸出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)，用全班學(xué)生的行為增進(jìn)王曉的變化，運(yùn)用集體增進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展，使其終于融入了班集體，成為班上積極的一員，體現(xiàn)了集體教育的原則。31.材料：曉寧平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，尚有一周就要期末考試了，他開(kāi)始著急起來(lái)，并暗自立誓要考出好成績(jī)，他覺(jué)得只要自已努力，反復(fù)背誦就一定能獲得好成績(jī)，因此，只要有時(shí)間他就去背—背外語(yǔ)單詞，背課文，背語(yǔ)法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等，不會(huì)合理安排時(shí)間，連課間休息也不放過(guò)，從晚上背到深夜，上午四、五點(diǎn)鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒(méi)有哪次考試像這次考試下這樣大的功夫，自認(rèn)為一定能考出好成績(jī)，然而，完全出乎他的意料，各門(mén)功課成績(jī)都很不理想。他失