文秘寫作中課程說課

文秘寫作中課程說課一、課程的定位和教學(xué)目的

《文秘寫作（中）》課程是學(xué)習(xí)和研究文秘（應(yīng)用）寫作理論知識，突出文秘（應(yīng)用）寫作思維訓(xùn)練，讓學(xué)生既掌握“應(yīng)該怎樣寫”，又明確“不應(yīng)該怎樣寫”，促進(jìn)寫作技能的提高，以寫出規(guī)范的應(yīng)用文書為目的的一門高職高專“秘書（中英文）”專業(yè)的學(xué)科必修課程。本課程具有鮮明的技能性、實(shí)用性和實(shí)踐性。

本課程的學(xué)習(xí)和研究對象，一是文秘（應(yīng)用）寫作的理論知識；二是秘書常用文種的寫作知識和結(jié)構(gòu)寫法。

文秘寫作在應(yīng)用寫作范疇之內(nèi)，更專業(yè)化。第2頁,共14頁，星期六，2024年，5月二、課程應(yīng)突出的教學(xué)特色

注重寫作思維訓(xùn)練

本課程的教學(xué)，從文書的內(nèi)容到格式，都需注重足量的循序漸進(jìn)的系列實(shí)訓(xùn)；注重課堂討論、范文借鑒、病文析改，在教學(xué)中自始至終貫穿一條培養(yǎng)、訓(xùn)練乃至強(qiáng)化學(xué)生寫作思維訓(xùn)練的主線：

（1）對常用公文，利用公文內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式實(shí)行套寫；

（2）注重應(yīng)用文書段落展開方式的運(yùn)用，激活學(xué)生寫作的思維、提高成文能力；

（3）注重例文“點(diǎn)評”，引導(dǎo)學(xué)生體味例文的寫作運(yùn)思。沖擊學(xué)生的思維習(xí)慣，促使寫作思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。第3頁,共14頁，星期六，2024年，5月

“應(yīng)該怎樣寫”的教學(xué)和“不應(yīng)該怎樣寫”的教學(xué)并重

“應(yīng)該怎樣寫”的教學(xué)是正面教學(xué)，猶同使學(xué)生明確“道路在哪里，應(yīng)該怎樣走”；而明確“不應(yīng)該怎樣寫”的教學(xué)，則屬反面教學(xué)，通過大量的“病文分析”和“病文修改”訓(xùn)練，旨在使學(xué)生明白何處是不能走的“路側(cè)懸崖”。讓學(xué)生通過明確“不應(yīng)該怎樣寫”而更好地掌握“應(yīng)該怎樣寫”。

第4頁,共14頁，星期六，2024年，5月

注重課堂內(nèi)、外教學(xué)的結(jié)合

本課程應(yīng)注重與適量的課外寫作實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。盡可能讓學(xué)生利用課余時間到校內(nèi)有關(guān)處、室、系、部實(shí)習(xí)，利用寒、暑假，深入進(jìn)行社會實(shí)踐。通過實(shí)踐，擴(kuò)大應(yīng)用寫作訓(xùn)練領(lǐng)域，增加應(yīng)用寫作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更好地認(rèn)識和理解課程，提高應(yīng)用寫作能力的目的。

本課程將國家秘書職業(yè)資格證書中考試有關(guān)文書寫作的備考練習(xí)，納入學(xué)習(xí)的訓(xùn)練計劃。

第5頁,共14頁，星期六，2024年，5月

注重“三動”（動口、動手、動腦）教學(xué)

本課程教學(xué)有必要調(diào)動學(xué)生多種感官形式以感知和掌握寫作技能。

所謂“動口”，首先是指重視大聲朗讀優(yōu)秀例文，以感受其行文特點(diǎn)，建立和培養(yǎng)應(yīng)用文的語言感覺；其次，要求學(xué)生在課堂積極踴躍發(fā)言，以語言帶動思維，以思維促進(jìn)語言，強(qiáng)化思維訓(xùn)練；再次，盡可能在課堂教學(xué)過程中請學(xué)生站起來“口寫”，即練習(xí)“出口成文”。第6頁,共14頁，星期六，2024年，5月所謂“動腦”，即在課堂教學(xué)中要求學(xué)生積極思考，比如，通過寫作情景模擬、案例寫作、病文評改等，啟發(fā)學(xué)生思考。面對一個題材，可選用哪些文種？對題材應(yīng)如何處理？內(nèi)容該如何排列？揣摩優(yōu)秀文章的作者何以如此寫？總之，面對具體的寫作問題，教師如能注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，則對提高學(xué)生的寫作能力，能夠收到事半功倍的效果。

所謂“動手”，就是進(jìn)行應(yīng)用文書寫作訓(xùn)練。動手寫作訓(xùn)練的方式多種多樣，比如有情景模擬寫作、案例寫作、病文分析與修改，一個題材多種寫法的寫作和寫成若干個文種的寫作，整理課堂討論結(jié)果的寫作，課外社會實(shí)踐的寫作，等等。第7頁,共14頁，星期六，2024年，5月

注重多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)可以提高授課內(nèi)容的直觀性，展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)感官刺激，增大信息量，加深學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，便于營造“教學(xué)場”和擴(kuò)展教學(xué)空間，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有很大的便捷性，為豐富教師的教學(xué)手段、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

學(xué)生使用計算機(jī)直接操作，教學(xué)效果可即時反饋。第8頁,共14頁，星期六，2024年，5月三、注重講授課程的預(yù)備知識

1.如本課程的第一次課的教學(xué)內(nèi)容依次為：

教材《前言》、《目錄》→“應(yīng)用寫作”的涵義→《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》（附錄一）→《文章修改符號及其用法》

其中，《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》重點(diǎn)閱讀“第二章公文種類”的內(nèi)容，以求初步認(rèn)識應(yīng)用文書的重要組成部分——13種公文的適用范圍。

《文章修改符號及其用法》重點(diǎn)掌握改正號、刪除號、增補(bǔ)號、對調(diào)號、轉(zhuǎn)移號、接排號、另起號、位移號的用法。

2.本課程的教學(xué)，尤其是病文修改教學(xué)，文章修改符號必不可少。

抄寫、熟記《文章修改符號及其用法》作為課后作業(yè)。

第9頁,共14頁，星期六，2024年，5月四、課程理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的界定

本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括兩大部分：一部分為完成〖習(xí)題〗的“復(fù)習(xí)與訓(xùn)練”，另一部分為課堂“例文析評”與“病文析評”。對有些文種的“例文析評”和“病文析評”，教師可要求學(xué)生參與，以師生共同討論的方式完成。第10頁,共14頁，星期六，2024年，5月五、課程的教學(xué)時數(shù)和選學(xué)文種

1.本課程的教學(xué)時數(shù)為72學(xué)時，要求兩個學(xué)期完成教學(xué)。

教學(xué)時數(shù)含復(fù)習(xí)與考試時間。第11頁,共14頁，星期六，2024年，5月2.本課程各專業(yè)課堂理論教學(xué)與課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)時數(shù)要求為4:6。

在電子教案各界內(nèi)容中標(biāo)示了課堂理論教學(xué)與課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議時數(shù)。學(xué)生課外完成作業(yè)的實(shí)訓(xùn)時數(shù)未計入，由教師另行掌握。

3.本課程的第一章至第四章的教學(xué)時數(shù)占總教學(xué)學(xué)時的20%左右。

4.本課程選用的教材共編入46種應(yīng)用文種，不可能也不必要全部講授。在授課時根據(jù)學(xué)生的就業(yè)前景和文種類型以及證書考試要求進(jìn)行選擇。第12頁,共14頁，星期六，2024年，5月六、課程的考核方式

本課程采取筆試形式，測試學(xué)生對應(yīng)用寫作理論知識的掌握程度和文書寫作水平;

考試成績:平時成績和期末卷面成績分別占總成績的30%和70%。平時成績