26《好的故事》第二課時 說課稿 -2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

26《好的故事》第二課時說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容《好的故事》第二課時，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：回顧上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)《好的故事》一文，深入理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)情感的方法，提升學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和語言運用能力。通過深入閱讀《好的故事》，學(xué)生能夠感受作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實生活的批判，提升對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。同時，通過學(xué)習(xí)作者的修辭手法，學(xué)生能夠增強(qiáng)語言表達(dá)的藝術(shù)性和感染力，提高書面表達(dá)能力。此外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和人文素養(yǎng)。學(xué)情分析六年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠獨立閱讀和理解課文內(nèi)容。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們在文學(xué)鑒賞和審美情趣方面還有待提高。以下是針對本節(jié)課的學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但個體差異明顯。部分學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，能夠較快地把握課文內(nèi)容；而部分學(xué)生則可能存在閱讀困難，對課文的理解不夠深入。

2.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對基本的文學(xué)常識有所了解。但在本節(jié)課所涉及的《好的故事》中，作者運用了豐富的修辭手法和象征意義，學(xué)生可能需要一定的引導(dǎo)才能深入理解。

3.能力素質(zhì)：學(xué)生在寫作方面有一定的經(jīng)驗，但寫作內(nèi)容多停留在記敘和描寫層面，缺乏對人物、環(huán)境、情感等方面的深入挖掘。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提升學(xué)生的寫作能力和審美情趣。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真聽講，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。此外，學(xué)生在課堂討論和互動環(huán)節(jié)可能表現(xiàn)出一定的羞澀和緊張，需要教師給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于本節(jié)課內(nèi)容涉及文學(xué)鑒賞和寫作技巧，學(xué)生需要具備一定的閱讀理解和審美能力。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生對《好的故事》的閱讀興趣和思考深度。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分享自己對故事的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.利用多媒體展示與故事相關(guān)的圖片、視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和情感共鳴。

4.引入寫作技巧分析，通過實例解析，指導(dǎo)學(xué)生如何運用比喻、擬人等修辭手法提升自己的寫作水平。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與《好的故事》主題相關(guān)的短片，引發(fā)學(xué)生對美好生活的聯(lián)想。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中有哪些美好的故事？它們給你帶來了怎樣的感受？

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，簡要回顧《好的故事》的故事梗概。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解：圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，詳細(xì)講解《好的故事》中作者的思想感情、修辭手法和象征意義。

2.學(xué)生互動：提問學(xué)生，對故事中的人物、情節(jié)、主題有何看法？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

3.案例分析：選取與《好的故事》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，分析作者的寫作手法和表達(dá)技巧。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.課堂練習(xí)：要求學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作一段關(guān)于美好生活的短文。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何運用修辭手法提升自己的寫作水平。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生：在創(chuàng)作過程中，遇到哪些困難？如何克服？

2.學(xué)生分享：各小組派代表分享自己的創(chuàng)作心得和體會。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何理解作者在《好的故事》中的思想感情？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事背景，理解作者的情感。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)修辭手法在寫作中的重要性。

2.拓展延伸：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀其他文學(xué)作品，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

教學(xué)時間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習(xí)：15分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《邊城》沈從文：通過閱讀沈從文的《邊城》，學(xué)生可以進(jìn)一步了解作者如何運用文學(xué)手法描繪人物性格和社會環(huán)境，與《好的故事》中的寫作技巧進(jìn)行對比分析。

-《社戲》魯迅：魯迅的《社戲》同樣運用了豐富的修辭手法，通過對比城鄉(xiāng)生活的差異，展現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)實的深刻洞察，可以作為《好的故事》的補(bǔ)充閱讀材料。

-《荷花》朱自清：朱自清的《荷花》以細(xì)膩的筆觸描繪自然景觀，通過自然美的展現(xiàn)傳達(dá)了作者的情感，可以引導(dǎo)學(xué)生體會自然描寫在文學(xué)作品中的重要作用。

2.拓展建議：

-閱讀上述作品，關(guān)注作者在人物塑造、情節(jié)安排、主題表達(dá)等方面的寫作手法。

-收集并整理與《好的故事》主題相關(guān)的民間故事、神話傳說，對比分析其與《好的故事》在敘事結(jié)構(gòu)、人物形象、情感表達(dá)上的異同。

-觀看與《好的故事》主題相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，通過視覺藝術(shù)的形式加深對故事背景和情感的理解。

-參與社區(qū)活動或社會調(diào)查，了解現(xiàn)實生活中關(guān)于美好生活的故事，將這些故事進(jìn)行整理和創(chuàng)作，形成自己的文學(xué)作品。

-組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的修辭手法創(chuàng)作短篇故事，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-邀請作家或文學(xué)評論家進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接接觸文學(xué)創(chuàng)作和評論的實踐，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣和熱愛。

-利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，查找與《好的故事》相關(guān)的文學(xué)評論和研究論文，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)術(shù)研究能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《好的故事》第二課時，總的來說，我覺得這節(jié)課在學(xué)生的參與度和教學(xué)效果上都有所收獲，但也存在一些不足之處。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯。通過播放短片和提出問題，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對美好生活的向往和對故事的興趣被有效激發(fā)。在講授新課的過程中，我盡量用生動的語言和具體的例子來講解，讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解時加入一些自己的感受和思考時，學(xué)生們更容易產(chǎn)生共鳴。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)到的修辭手法。這個過程我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于比喻和擬人等手法掌握得還不錯，但在具體運用時，部分學(xué)生還是存在一些困難。這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重學(xué)生的個體差異，提供更有針對性的指導(dǎo)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題，這樣可以提高他們的參與度。但我也注意到，有些學(xué)生回答問題時顯得有些緊張，這可能是因為他們對答案不夠自信。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生，讓他們在課堂上敢于表達(dá)自己的觀點。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生分組討論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。但我也發(fā)現(xiàn)，分組討論時，有些小組的討論氛圍不夠熱烈，可能是由于部分學(xué)生不善于表達(dá)或者不善于傾聽。所以，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生討論技巧的指導(dǎo)。

對于教學(xué)效果，我認(rèn)為總體上是積極的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在理解課文內(nèi)容、運用修辭手法和表達(dá)個人觀點方面都有了明顯的進(jìn)步。但是，我也注意到，部分學(xué)生在閱讀理解上還存在困難，需要我在今后的教學(xué)中給予更多的關(guān)注和幫助。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解過程中，更多地結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗