七年級地理上冊 1.4 地形圖的判讀說課稿 （新版）新人教版

七年級地理上冊1.4地形圖的判讀說課稿（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級地理上冊1.4地形圖的判讀說課稿（新版）新人教版設(shè)計思路本節(jié)課以七年級地理上冊1.4“地形圖的判讀”為內(nèi)容，圍繞地形圖的基本概念、符號、顏色等展開教學。通過實物展示、案例分析和課堂互動等方式，引導學生掌握地形圖的判讀方法，提高學生的地理信息獲取和處理能力。教學過程注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的地理思維和空間想象力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。通過地形圖的學習，學生能夠運用地圖語言分析地理環(huán)境，提升地理信息處理能力。同時，培養(yǎng)學生關(guān)注自然與社會的關(guān)系，增強對地理環(huán)境的理解，形成人地和諧的意識。在綜合思維方面，學生能從地形圖出發(fā)，思考地理問題，發(fā)展空間想象和邏輯推理能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

七年級學生對地理學科已有初步了解，掌握了基本的地圖知識，如比例尺、方向、圖例等。然而，對于地形圖的判讀方法、等高線分析等較為專業(yè)的地理知識掌握不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對地理學科普遍保持一定的興趣，尤其是與日常生活相關(guān)的地理現(xiàn)象。學生具備一定的觀察力和空間想象力，但在邏輯推理和地理思維方面還有待提高。學習風格上，部分學生偏好直觀教學，如圖片、地圖等，而另一部分學生則更適應(yīng)文字和邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在地形圖的判讀過程中可能遇到的困難包括：理解等高線表示的地面起伏；區(qū)分不同坡度的判斷；地形圖與實際地形之間的轉(zhuǎn)換等。此外，部分學生可能因為缺乏空間想象力而難以在腦海中形成地形圖所描繪的立體空間。針對這些困難，教師需通過多種教學方法幫助學生克服。教學資源1.軟硬件資源：地理教學掛圖、地形圖教學課件、電子白板、投影儀、計算機。

2.課程平臺：學校地理教學平臺、在線地理學習資源庫。

3.信息化資源：地形圖示例圖片、等高線動畫演示、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件演示。

4.教學手段：實物教具（如地形模型）、多媒體教學軟件、小組合作學習工具。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一幅我國著名山脈的圖片，提問學生：“你們知道這是什么山脈嗎？它有什么特點？”通過學生的回答，引入地形圖的概念。

-回顧舊知：引導學生回顧地圖的基本要素，如比例尺、方向、圖例等，為地形圖的學習打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解地形圖的基本概念、符號、顏色等，如等高線、坡度、地形類型等。

-舉例說明：以實際地形圖為例，講解等高線的繪制方法、坡度的判斷等，幫助學生理解地形圖的特點。

-互動探究：分組討論，讓學生根據(jù)地形圖判斷山脈的走向、河流的流向等，提高學生的空間想象力。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)地形圖繪制等高線，判斷地形類型、坡度等，加深對知識的理解和應(yīng)用。

-教師指導：針對學生在練習中遇到的問題，及時給予指導和幫助，確保學生掌握地形圖的判讀方法。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)地形圖在地理學習中的重要性。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探索地形圖的相關(guān)知識，提高自己的地理素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生根據(jù)教材中的地形圖，完成以下任務(wù)：

1.繪制等高線，判斷地形類型、坡度等。

2.分析地形圖，了解某一地區(qū)的自然環(huán)境和人文景觀。

3.搜集相關(guān)資料，介紹我國某地的地形特點及其對人類活動的影響。

6.教學活動

-實物教學：展示地形模型，讓學生直觀感受地形起伏，加深對地形圖的理解。

-多媒體教學：利用多媒體課件，展示地形圖示例，講解地形圖判讀方法。

-小組合作：分組討論，讓學生共同探究地形圖相關(guān)知識，提高團隊協(xié)作能力。

7.課后反思

-教師在課后反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供借鑒。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠熟練掌握地形圖的基本概念，如等高線、坡度、地形類型等。

-學生能夠根據(jù)地形圖判斷地形起伏、坡度大小、河流流向等地理要素。

-學生能夠識別不同地形類型，如平原、山地、丘陵等，并了解其特點。

2.能力提升

-學生空間想象力得到增強，能夠?qū)⑵矫娴匦螆D與實際地形聯(lián)系起來。

-學生邏輯推理能力得到提高，能夠通過地形圖分析地理現(xiàn)象和問題。

-學生地理信息處理能力得到提升，能夠從地形圖中提取有用信息。

3.學習興趣

-學生對地理學科的興趣得到激發(fā)，愿意主動學習地理知識。

-學生對地形圖的學習產(chǎn)生濃厚興趣，愿意探索地形圖的奧秘。

-學生在學習過程中，體驗到地理學科的魅力，增強學習動力。

4.實踐應(yīng)用

-學生能夠?qū)⒌匦螆D知識應(yīng)用于實際生活中，如旅行規(guī)劃、戶外活動等。

-學生在解決實際問題時，能夠運用地形圖分析地理環(huán)境，提高問題解決能力。

-學生在團隊合作中，能夠運用地形圖進行協(xié)調(diào)和溝通，提升團隊協(xié)作能力。

5.綜合素養(yǎng)

-學生的人文素養(yǎng)得到提升，了解我國不同地區(qū)的地形特點及其對人類活動的影響。

-學生培養(yǎng)了對自然環(huán)境的尊重和保護意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。

-學生在地理學習中，培養(yǎng)了獨立思考、自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

6.教學評價

-學生能夠通過自我評價、同伴評價和教師評價，了解自己在地形圖學習中的進步和不足。

-學生在評價過程中，能夠反思自己的學習過程，調(diào)整學習方法，提高學習效果。

-教師根據(jù)學生的評價結(jié)果，調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。教學反思與總結(jié)今天的課，咱們一起探討了地形圖的判讀，我覺得收獲還是蠻大的。首先，我想談?wù)劷虒W反思。

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示山脈圖片來激發(fā)學生的興趣，效果還是不錯的。學生們對于這些自然景觀的描述和提問都挺積極的，這說明他們對地理學科本身就有著一定的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于地圖的基本知識掌握得不是很好，這讓我意識到在接下來的教學中，可能需要花更多的時間來復習和鞏固這些基礎(chǔ)。

在新課呈現(xiàn)部分，我詳細講解了地形圖的各種要素和判讀方法。我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體課件展示地形圖和等高線的動畫，學生們對地形起伏的理解變得更加直觀。不過，我也注意到，在舉例說明的時候，有些學生對于復雜的地形圖還是感到有些困惑。這可能是因為他們對空間想象力的運用還不夠熟練。所以，我打算在今后的教學中，多采用一些互動探究的方式，比如讓學生自己動手繪制等高線，或者通過小組討論來分析地形圖，這樣可能更有助于他們理解和掌握。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們實際操作，繪制等高線，并分析地形類型。這個過程學生們參與度很高，他們能夠主動提出問題，也愿意幫助彼此。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些學生在面對難題時，可能會感到沮喪，缺乏堅持的毅力。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的耐心和解決問題的能力。

課堂總結(jié)和作業(yè)布置，我覺得還算順利。我總結(jié)了本節(jié)課的重點，并布置了相應(yīng)的作業(yè)，希望學生們能夠通過練習來鞏固所學知識。

當然，教學過程中也存在一些問題。比如，對于一些較復雜的地形圖，學生的理解還有待加強；有些學生對于地圖的閱讀速度和準確性還需要提高。針對這些問題，我打算