Unit 7 Whose is this 說課稿（說課稿）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語四年級上冊

Unit7Whoseisthis說課稿（說課稿）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：湘少版（三起）英語四年級上冊Unit7Whoseisthis。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課主要圍繞詢問物品歸屬展開，與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的人稱代詞、疑問詞等知識有關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，提高他們在實際情境中運用英語進(jìn)行交流的能力。

2.增強學(xué)生的文化意識，讓他們了解不同文化背景下物品歸屬的表達(dá)方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過觀察、比較和判斷，提高他們的邏輯思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會通過合作探究，自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.詢問物品歸屬的句型結(jié)構(gòu)，即“Whose+is+this/that?”

2.正確使用人稱代詞和指示代詞，如“this”、“that”、“my”、“his”、“her”等。

難點：

1.學(xué)生在運用句型時，容易混淆人稱代詞和指示代詞的使用。

2.學(xué)生在描述物品歸屬時，缺乏語境意識，導(dǎo)致句子表達(dá)不準(zhǔn)確。

解決辦法：

1.通過實物展示和情境模擬，幫助學(xué)生直觀理解句型結(jié)構(gòu)和代詞用法。

2.設(shè)計互動游戲和角色扮演，讓學(xué)生在語境中練習(xí)使用句型，提高準(zhǔn)確性。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中互相糾正錯誤，共同提高。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有湘少版（三起）英語四年級上冊教材，包括本節(jié)課的Unit7Whoseisthis相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同顏色、形狀的物品圖片，以及相關(guān)視頻，用于輔助句型和語境的講解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和互動練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供便利的討論空間，并確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對詢問物品歸屬的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有遇到過找不到自己東西的時候？你們是怎么詢問的？”

展示一些關(guān)于日常生活中物品丟失的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受尋找物品歸屬的情景。

簡短介紹詢問物品歸屬的基本方法，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詢問物品歸屬的句型結(jié)構(gòu)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詢問物品歸屬的句型結(jié)構(gòu)。

過程：

講解詢問物品歸屬的基本句型：“Whoseisthis/that?”

使用示意圖展示句型的構(gòu)成，包括疑問詞“Whose”和指示代詞“this/that”。

3.詢問物品歸屬的實際運用（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詢問物品歸屬的實際應(yīng)用。

過程：

選擇幾個典型的物品歸屬案例進(jìn)行分析，如失物招領(lǐng)、歸還物品等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解詢問物品歸屬的重要性。

引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實生活中如何運用詢問物品歸屬的句型進(jìn)行交流。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與詢問物品歸屬相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“如何防止物品丟失”、“如何幫助他人找到失物”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對詢問物品歸屬的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詢問物品歸屬的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詢問物品歸屬的句型結(jié)構(gòu)和實際應(yīng)用。

強調(diào)詢問物品歸屬在日常生活和社交場合中的價值，鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在家庭或?qū)W校環(huán)境中練習(xí)使用詢問物品歸屬的句型，并嘗試解決一個實際問題。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文化背景：介紹不同文化中詢問物品歸屬的習(xí)慣和禮儀，如西方文化中直接詢問，東方文化中可能更委婉。

-詞匯擴(kuò)展：收集與物品歸屬相關(guān)的詞匯，如“belongings”、“possession”、“article”等，豐富學(xué)生的詞匯量。

-語法知識：探討與詢問物品歸屬相關(guān)的語法點，如所有格的用法，以及如何構(gòu)建復(fù)合句。

-生活應(yīng)用：收集日常生活中的真實案例，如公共場合的物品遺失、家庭中的物品歸位等。

2.拓展建議：

-閱讀材料：推薦適合四年級學(xué)生的英語故事書，其中包含詢問物品歸屬的情節(jié)，如《TheLostandFound》。

-視頻資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語動畫片或兒童節(jié)目，其中包含詢問物品歸屬的場景，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)。

-實踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行模擬游戲，如“尋寶大冒險”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)詢問物品歸屬的句型。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生在家中尋找一個失物的場景，嘗試用英語詢問物品歸屬，并記錄下對話內(nèi)容。

-小組項目：讓學(xué)生分組設(shè)計一個關(guān)于物品歸屬的英語小劇本，通過角色扮演來練習(xí)句型和情景對話。

-課外閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于個人物品管理的書籍或文章，了解如何有效地管理個人物品。

-家庭討論：鼓勵家長參與，與孩子一起討論如何在家庭中建立良好的物品歸位習(xí)慣。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀圖書館、博物館等公共場合，觀察并學(xué)習(xí)如何詢問物品歸屬。

-創(chuàng)作活動：讓學(xué)生創(chuàng)作一首關(guān)于物品歸屬的英語小詩或歌曲，通過藝術(shù)形式加深對知識的理解。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-詢問物品歸屬的句型：“Whoseisthis/that?”

-人稱代詞和指示代詞的搭配使用，如“my”、“his”、“her”、“this”、“that”

-所有格的構(gòu)成方法

②重點詞匯：

-Whose-誰的

-is-是

-this-這個

-that-那個

-my-我的

-his-他的

-her-她的

-mine-我的

-his-他的

-her-她的

③重點句子：