《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選） 》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》節(jié)選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊，主要圍繞主人公大衛(wèi)的成長歷程展開，涉及家庭、學(xué)校、社會等多個方面。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過的文學(xué)作品有一定的關(guān)聯(lián)，如對人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等分析。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進一步深化對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等文學(xué)元素的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《大衛(wèi)·科波菲爾》的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和評價。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，通過閱讀和討論，提高學(xué)生運用文學(xué)語言進行描述和評論的能力。

3.增強學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同時代背景下的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，他們剛剛從初中階段步入高中，對文學(xué)作品的理解和分析能力正在逐步提升。在知識層面，學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀積累有限，對人物心理、社會背景等方面的理解還不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和深度有待提高，對復(fù)雜情節(jié)的把握能力相對較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維尚未完全形成，對文學(xué)作品的個性化解讀和評價能力有待加強。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不高、課堂參與度不足的問題，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的吸收和內(nèi)化。同時，由于高中課程內(nèi)容增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，可能導(dǎo)致他們在面對較長的文學(xué)作品時出現(xiàn)耐心不足的情況。

對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力需要通過本節(jié)課的教學(xué)得到提升，以便更好地理解和分析《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品。其次，學(xué)生的語言表達能力和文化意識需要通過課堂討論和寫作練習(xí)得到鍛煉。最后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神也需要在本節(jié)課的教學(xué)過程中得到培養(yǎng)和強化。因此，教師需要針對學(xué)生的實際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對人物和情節(jié)的理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演大衛(wèi)及其重要人物，通過親身體驗，深入感受角色的內(nèi)心世界和成長歷程。

3.利用多媒體展示《大衛(wèi)·科波菲爾》的時代背景和人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生直觀地把握故事脈絡(luò)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選的閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并總結(jié)主人公大衛(wèi)的性格特點和社會背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞大衛(wèi)的成長經(jīng)歷，設(shè)計問題如“大衛(wèi)的性格形成受到了哪些因素的影響？”、“你認為大衛(wèi)的成長經(jīng)歷對你的啟示是什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和在線討論，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度和質(zhì)量。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選，了解大衛(wèi)的成長故事。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進行思考，形成自己的觀點和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立分析問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便學(xué)生交流和分享預(yù)習(xí)成果。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解大衛(wèi)的成長故事，為課堂討論做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放《大衛(wèi)·科波菲爾》的相關(guān)視頻片段，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣。

講解知識點：講解大衛(wèi)的性格形成、成長過程中的挑戰(zhàn)以及他如何克服困難。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析大衛(wèi)在不同階段的行為和決策。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考大衛(wèi)的故事對自身成長的啟示。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解大衛(wèi)的故事和人物心理。

實踐活動法：小組討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解大衛(wèi)的故事，掌握人物心理分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于大衛(wèi)成長經(jīng)歷的讀后感，結(jié)合自身經(jīng)歷進行反思。

提供拓展資源：推薦與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的書籍或電影，供學(xué)生進一步了解作者和作品背景。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成讀后感作業(yè)，鞏固對大衛(wèi)故事的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進行拓展學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過撰寫讀后感，進行自我反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對大衛(wèi)故事的理解，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和自我反思能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)活動的重要反饋，以下是對《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)后學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面取得的效果的詳細分析：

一、知識層面

1.文學(xué)素養(yǎng)提升：通過學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選，學(xué)生對19世紀英國社會的了解加深，對現(xiàn)實主義文學(xué)的特點有了更深刻的認識。

2.人物形象把握：學(xué)生能夠準確描述大衛(wèi)的性格特點，如堅韌、樂觀、善良等，并能分析這些特點對人物命運的影響。

3.情節(jié)分析能力：學(xué)生能夠分析大衛(wèi)成長過程中的關(guān)鍵情節(jié)，如家庭變故、學(xué)校生活、社會交往等，理解情節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4.主題思想理解：學(xué)生能夠理解作品所反映的社會現(xiàn)實，如階級矛盾、道德困境等，并從中提煉出作品的主題思想。

二、能力層面

1.閱讀理解能力：學(xué)生在閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選時，能夠抓住文章的主旨，理解作者的寫作意圖。

2.分析評價能力：學(xué)生能夠?qū)Υ笮l(wèi)這一人物形象進行多角度分析，評價其性格特點和行為動機。

3.語言表達能力：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠運用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)語言表達自己的觀點，提高語言表達能力。

4.合作學(xué)習(xí)能力：通過小組討論和角色扮演等活動，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

三、情感態(tài)度與價值觀層面

1.感受人性的美好：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到大衛(wèi)在面對困境時的樂觀和堅韌，激發(fā)了對人性的美好向往。

2.體會成長的意義：學(xué)生通過大衛(wèi)的成長故事，認識到成長過程中的挑戰(zhàn)和機遇，對自身成長有了更深刻的認識。

3.培養(yǎng)責(zé)任感：學(xué)生從大衛(wèi)的經(jīng)歷中，體會到承擔(dān)責(zé)任的重要性，激發(fā)了對未來生活的責(zé)任感。

4.增強自信心：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過克服困難，取得進步，增強了自信心。

四、具體案例分析

1.人物形象分析：學(xué)生通過對大衛(wèi)的性格特點進行分析，認識到樂觀、善良等品質(zhì)對人物命運的影響。

2.情節(jié)分析：學(xué)生分析大衛(wèi)在學(xué)校生活中的關(guān)鍵情節(jié)，如與哈代先生的交往，理解情節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.主題思想提煉：學(xué)生從《大衛(wèi)·科波菲爾》中提煉出主題思想，如成長過程中的挑戰(zhàn)、人性的美好等。

4.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到大衛(wèi)的樂觀和堅韌，激發(fā)了對人性的美好向往，培養(yǎng)了責(zé)任感。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《大衛(wèi)·科波菲爾》時，我們可以嘗試情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生扮演書中的角色，通過角色扮演來體驗角色的情感和心境，這樣既能增強學(xué)生的參與感，又能幫助他們更深入地理解人物形象和故事情節(jié)。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，展示19世紀英國的社會風(fēng)貌，讓學(xué)生在視覺上感受那個時代的背景，這樣能夠有效地幫助學(xué)生建立起對故事背景的直觀認識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀興趣不足：部分學(xué)生對《大衛(wèi)·科波菲爾》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品興趣不高，導(dǎo)致課堂參與度不高，影響了教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法單一：在教學(xué)中，我可能過于依賴講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，使得課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識沒有得到充分激發(fā)。

3.評價方式局限：評價方式可能過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的實際閱讀體驗和文學(xué)素養(yǎng)的提升。

反思改進措施（三）

1.提升學(xué)生閱讀興趣：為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我計劃在課前布置一些與故事相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在課前就對故事產(chǎn)生好奇。同時，我會嘗試引入一些與故事相關(guān)的現(xiàn)代元素，如電影片段、音樂等，以吸引學(xué)生的注意力。

2.豐富教學(xué)手段：我將嘗試采用更多的教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演、辯論等，以增加課堂的互動性和趣味性，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

3.改進評價方式：我會將評價方式多樣化，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的閱讀筆記、課堂表現(xiàn)、小組討論中的貢獻等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還將鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價，以提高他們的反思能力。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-大衛(wèi)·科波菲爾的成長歷程

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