2025年小學教育教學知識與能力簡答題

1.現(xiàn)代小學教育的重要特點是什么？（一）全面推進素質(zhì)教育（二）義務教育得以全面實行（三）教師隊伍建設曰趨完善與規(guī)范（四）辦學體制走向多樣化（五）課程改革不停深化請簡述孔子的重要教育思想。①孔子有關教育作用的思想——提出了“性相近，習相遠”的哲學命題，強調(diào)後天環(huán)境對人發(fā)展的影響。②孔子有關教育對象的觀點——提出了“有教無類”的觀點。③孔子有關教育目的的觀點——孔子致力于培養(yǎng)一批“士”和“君子”，以完善人格為教育的首要目的。④孔子有關教學內(nèi)容的觀點：“子以四教：文、行、忠、信”。文指六藝，其他指道德行為規(guī)范。⑤孔子有關教學原則與措施的觀點——因材施教的教學原則（朱熹提出）?！獑l(fā)誘導的原則?？鬃釉凇墩撜Z·述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復也?！笨鬃邮侵袊?，也是世界上第一種采用啟發(fā)式教學的人?！獙W思結合的措施（“學而不思則罔，思而不學則殆”）；——謙虛篤實的措施（“知之為知之，不知為不知，是知也”）。3、請簡述《學記》的重要教育思想。①教育的作用“化民成俗，其必由學”“建國軍民，教學為先”。揭示了教育的重要性和教育與政治的關系。而“玉不琢，不成器；人不學，不懂得”，揭示了教育的個體功能。②教學原則——教學相長原則。學然後知局限性，教然後知困。——預時孫（xùn）摩原則——“禁于未發(fā)謂之預，當其可謂之時，不陵節(jié)而施謂之孫，相觀而善謂之摩。此四者，教之所由也”。這包括四條原則：防止性原則、及時性原則、循序漸進性原則、集體教育原則?！L善救失原則。——啟發(fā)誘導原則?！暗蓝?，強而弗抑，開而弗達”?！n內(nèi)外結合的原則。“時教必有正業(yè)，退息必有居學”。簡述赫爾巴特的教育奉獻。赫爾巴特被認為是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。他的《一般教育學》的出版標志著規(guī)范、獨立教育學的誕生。（1）建立教育學理論的兩大理論基礎：倫理學和心理學。（2）教育的最高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教學原則。（4）提出了四段教學法。即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、措施。（5）強調(diào)教師的權威作用，形成了老式教育的三中心：教師中心、課堂中心、教材中心。簡述杜威的教育奉獻。杜威（1859—1952），著作《民主主義與教育》（1）論教育的本質(zhì)。杜威認為“教育即生活”，“教育即生長”，“教育即經(jīng)驗的改造”，“學校即社會”。（2）論教育目的教育的目的就是使學生可以不停地生長下去。教育的無目的論的代表人物。（3）論課程與教學活動課程（4）提出五步教學法，困難、問題、假設、驗證、結論。（5）提出了小朋友中心論與老式教育相對應的新三中心：小朋友中心、活動中心、經(jīng)驗中心。簡述素質(zhì)教育的含義?！皩嵭兴刭|(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為主線宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”簡述新時代教師的角色。1.教師是學生學習的增進者。2.教師應當是教育教學的研究者。3.教師是課程的開發(fā)者和研究者。4.教師應是小區(qū)型的開放教師。8.簡述教師勞動的特點。（一）復雜性（二）發(fā)明性（三）長期性（四）示范性9.簡述新型師生關系的特點。1.尊師愛生2.民主平等3.教學相長4.心理相容簡述構建現(xiàn)代師生關系的基本方略（一）理解和研究學生（二）樹立對的的學生觀（三）加強自身修養(yǎng)（四）發(fā)揚教育民主（五）積極與學生溝通，善于人際溝通藝術簡述教師應具有的專業(yè)素養(yǎng)。教師需具有學科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學科的基礎性知識和技能；（2）理解與該學科有關的知識；（3）理解學科的發(fā)展脈絡；（4）理解該學科領域的思維措施和措施論。教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。簡述課程資源的開發(fā)和運用的基本措施。（一）進行小區(qū)調(diào)查，理解小區(qū)資源狀況（二）充足運用校外資源（三）關注生活，從生活中找資源（四）理解最新科技成就，注意與現(xiàn)代科學發(fā)展的聯(lián)絡（五）充足運用校內(nèi)課程資源簡述校本課程開發(fā)的基本特性。（1）基于學生的愛好和需要（2）立足于學校既有課程資源的充足運用（3）開發(fā)主題是教師、學生和家長而非專家（4）是對國家課程和地方課程的補充（5）課程開發(fā)追求一種共同的目的：學校教育哲學。簡述課程實行的構造1.安排課程表2.分析教學任務3.研究學生的學習特點4.選擇并確定教學模式5.規(guī)劃教學單元和課6.組織教學活動7.評價教學活動的過程與成果15.簡述新一輪課程改革的基本理念。（一）育人為本的學生觀（二）開放的大課程觀（三）民主平等的師生觀（四）三維目的觀（五）自主學習觀（六）發(fā)展性評價觀簡述新的學生觀（1）學生是發(fā)展的人（2）學生是獨特的人（3）學生是具有獨立意義的人簡述新的教學觀（1）教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程（2）教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程（3）教學重過程而非結論，倡導自主、合作、探究的學習方式。（4）教學更關注人而非學科。（5）關注體驗式教學、推進信息技術在教學中的運用。18.簡述新課程改革倡導的三種學習方式。自主學習：學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、質(zhì)疑、發(fā)明等來實現(xiàn)學習目的。合作學習：學生為了完畢共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習探究學習：學生積極參與的前提下，根據(jù)自已的猜測和假設，在科學理論指導下，運用科學的措施對問題進行探究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構建知識體系的一種學習方式。簡述小學教育研究的意義最突出的成果是增進小學教師的專業(yè)成長（一）有助于轉變教師的教育觀念，重塑角色形象（二）有助于提高教師的研究意識與能力（三）有助于教師創(chuàng)新教學實踐，掙脫教育困境（四）有助于提高教師教育教學能力，改善教學行為（五）有助于增強教師職業(yè)樂趣和價值感，舒緩倦怠簡述教育研究的基本環(huán)節(jié)（一）課題選擇（二）查找文獻資料（三）設計研究，撰寫研究方案（四）研究實行與資料搜集（五）資料的處理與分析（六）研究匯報的撰寫（七）課題結題教育研究匯報撰寫的基本規(guī)定有（1）在科學求實的基礎上創(chuàng)新；（2）觀點和材料一致；（3）在獨立思索的基礎上借鑒吸??；（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，體現(xiàn)精確完整。22.簡述行動研究的環(huán)節(jié)。（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）分析問題（3）設計研究方案（4）研究實行與資料搜集（5）總結與反思，確定下一步研究問題（6）整頓和分析資料，撰寫研究匯報簡述敘事研究的一般程。1.確定研究問題2.選擇研究對象3.進入研究現(xiàn)場4.進行觀查訪談5.整頓分析資料6.撰寫研究匯報在教學中怎樣協(xié)助學生有效控制注意？1.要善于運用無意注意的規(guī)律2.要著重培養(yǎng)學生的故意注意3.要善于運用兩種注意互相轉換的規(guī)律簡述記憶規(guī)律在教學中的應用1.運用識記規(guī)律提高課堂教學的效果2.根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復習3.提高學生的回憶效率4.記憶的心理衛(wèi)生簡述皮亞杰認知發(fā)展階段理論1.感知運動階段（0-2歲）2.前運算階段（2-7歲）3.詳細運算階段（7-12歲）4.形式運算階段（12-15歲）簡述影響問題處理的原因1.問題的特性2.已經(jīng)有的知識經(jīng)驗3.定勢4.功能固著5.原型啟發(fā)與醞釀效應6.情緒與動機7.個體的智力水平簡述小學生學習愛好的特點（1）小朋友初期對學習的過程、學習的外部活動更感愛好，後來逐漸對學習的內(nèi)容，對需要獨立思索的額學習作業(yè)更感愛好。（2）學習愛好從不分化到逐漸產(chǎn)生對不一樣學科內(nèi)容的初步分化；（3）小朋友在整個小課時期內(nèi)，對有關詳細事實和經(jīng)驗的知識較有愛好，對有關抽象因果的知識的愛好有待發(fā)展。（4）游戲原因在小朋友學習愛好中的作用逐漸減少。（5）在閱讀愛好方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學讀物；（6）對社會生活的愛好逐漸擴大和加深簡述學習愛好的激發(fā)和培養(yǎng)的措施1、建立積極的心理準備狀態(tài)。2、充足運用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習愛好；3、發(fā)明問題情境，激發(fā)學生的學習愛好。4、改善教學措施，增強學生學習愛好。5、根據(jù)學習成果的反饋，激發(fā)學生深入學好的愿望。簡述良好學習習慣的養(yǎng)成的措施。1、發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2、課堂中對的引導；3、重視鼓勵和表揚，對學生進行正強化教育。4、開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。5、發(fā)揮家長的作用，形成家庭和學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力。6、分層漸進，重視對學生進行個別輔導。7、建立小學生良好學習習慣評價體系；、簡述德育過程的基本規(guī)律（一）德育過程是具有多種開端的對學生的知情意行的培養(yǎng)提高過程。（二）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。（三）德育過程是組織學生的活動與交往、對學生多方面教育影響的過程。（四）德育過程是一種長期的、反復的、不停前進的過程。32.簡述德育過程中的基本原則及使用過程中的基本規(guī)定。小學德育的基本原則重要有：（一）導向性原則（我國德育的主線原則）（二）知行統(tǒng)一原則（也稱理論與實際相結合的原則）（三）正面誘導原則貫徹疏導原則的基本規(guī)定是：1、講明道理，疏導思想。對小學生進行德育，要重視擺事實，講道理，做深入細致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認識問題、自覺履行道德行為規(guī)范。2、因勢利導，循循善誘。德育要善于把學生的積極性和志趣引導到對的的方向上來。3、以表揚鼓勵為主，堅持正面教育。批評和處分只能作為輔助措施。（四）尊重信任學生與嚴格規(guī)定學生相結合的原則（五）從學生實際出發(fā)因材施教的原則貫徹因材施教原則的基本規(guī)定是：1、深入理解學生的個性特點和內(nèi)心世界。2、根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育。3、根據(jù)學生的年齡特性有計劃地進行教育。保證德育切合小學生的實際以及連貫性和鞏固性。（六）集體教育的原則貫徹集體原則的基本規(guī)定是：1、要引導學生關懷、熱愛集體，為建設良好的集體而努力。2、通過集體教育學生個人，通過學生個人轉變影響集體。3、要把教師的主導作用與集體的教育力量結合起來。（七）長善救失原則（發(fā)揮積極原因克服消極原因的原則）貫徹長善救失原則的基本規(guī)定是：1、要一分為二的看待學生。2、要使學生對的認識自已，自覺開展內(nèi)部矛盾斗爭，發(fā)揚長處，克服缺陷。3、要根據(jù)學生的特點，因勢利導，化消極原由于積極原因（八）教育影響的一致性和連貫性原則貫徹該原則的基本規(guī)定是：1、要組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致。2、要發(fā)揮學校教育的主導作用，是學校家庭和社會對學生的教育影響互相配合。3、要做好銜接工作，使對學生的教育前後連貫和一致簡要列舉德育過程的基本措施（一）說服教育法說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的措施。這是社會主義學校對學生進行德育的最基本措施。說服法包括講解、談話、討論、參觀、匯報。（二）楷模示范法楷模示范法是以他人的崇高思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的措施。包括經(jīng)典、示范、評優(yōu)等（三）實際鍛煉法實際鍛煉法也稱指導實踐法，是教育者組織學生參與多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的措施。包括練習、制度、委托任務、組織活動等。（四）情感陶冶法情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的措施。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶（五）品德評價法品德評價法也叫獎懲法，是教育者根據(jù)一定的規(guī)定和原則，對學生的思想品德進行肯定或否認的評價，促使其發(fā)揚長處，克服缺陷，督促其不停進步的一種措施。（六）品德修養(yǎng)指導法品德修養(yǎng)指導法也稱個人修養(yǎng)法或自我教育法，是教師指導下，學生自覺積極地進行學習、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制的德育措施。“慎獨”是自我修養(yǎng)的最高境界。簡述班主任的基本職責（一）全面理解、深入分析、關懷尊重每個學生（二）認真做好班級的平常管理工作（三）組織指導班級活動（四）組織做好學生的綜合素質(zhì)評價工作（五）常常與任課教師和其他教職工、家長、小區(qū)聯(lián)絡與溝通，形成教育合力。35.簡述班主任的工作內(nèi)容1.理解學生，研究學生2.組織和培養(yǎng)班集體3.做好個別教育工作4.做好操行評估工作5.協(xié)調(diào)校內(nèi)外多種教育力量形成合力6.做好班主任工作計劃和總結簡述教學突發(fā)事件處理原則1.積極積極，嚴厲認真2.從容冷靜，善于控制3.嚴寬適度，掌握分寸4.滿懷愛心，教書育人簡述教學突發(fā)事件處理措施及其優(yōu)缺陷·熱處理法·冷處理法·寬容法·因勢利導法·寓教于喻·爆炸式教育法簡述教學過程中的基本規(guī)律(理解)（一）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學的發(fā)展性規(guī)律）（三）掌握知識與提高思想相結合（四）教師主導作用與學生積極性相結合39.簡述教學的基本任務（理解）（一）使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化知識，形成基本技能、技巧。（二）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（三）發(fā)展學生體力，增進學生的健康（四）培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的思想品德、形成良好的個性品質(zhì)。40.簡述小學教學的基本原則及規(guī)定（理解）1.直觀性原則（1）定義：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象的語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。（2）貫徹直觀性原則的基本規(guī)定是，1.對的選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；2.直觀要與講解相結合；3.重視運用語言直觀。2.啟發(fā)性原則（1）定義：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習積極性，引導他們獨立思索，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和處理問題的能力。（2）貫徹啟發(fā)性原則的基本規(guī)定是：①教師應講的“少而精”，給學生留出思索的空間。②調(diào)動學生學習的積極性。③設置問題情境，使學生處在積極思維的狀態(tài)。④培養(yǎng)學生良好的思維措施，使學生學會思索。3.鞏固性原則（1）定義：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長期地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。4.循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）（1）定義：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的次序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。（2）觀點：《學記》：“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”。5.因材施教原則（1）定義：因材施教原則是指教師要從學生的實際狀況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差異的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。6.理論聯(lián)絡實際原則（1）定義：理論聯(lián)絡實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)絡上去理解知識，注意運用知識去分析問題和處理問題，到達學懂會用、學以致用。7.量力性原則（1）定義：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、措施、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們可以接受的，但又要有一定的難度，需要他們通過努力才能掌握，以增進學生的身心健康發(fā)展。（2）觀點：墨子：夫智者必量其力所能至而如從事焉。8.思想性和科學性統(tǒng)一原則（1）定義：思想性和科學性統(tǒng)一原則是指教學中要以馬克思主義為指導，引導學生掌握對的的知識，同步結合知識對學生進行社會主義品德和對的人生觀、科學世界觀教育。41.簡述上一堂好課的基本規(guī)定（一堂好課的原則）：（1）目的明確（2）重點突出（3）內(nèi)容對的（4）措施得當（5）體現(xiàn)清晰（6）組織嚴密（7）氣氛熱烈42.簡述教學情景創(chuàng)設的基本要素。（理解）第一，情境包括豐富的學科知識、能力