統(tǒng)編版 語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元任務(wù)群整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元任務(wù)群整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元游寓言王國(guó)秀寓言故事

——三年級(jí)下冊(cè)第二單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)

人文主題分析

本單元以寓言故事為主題，是繼三年級(jí)上冊(cè)“童話世界"單元之后，又一次以文體組元。本單元編排了四則寓言：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。四篇文章從身邊熟悉的人、事、物出發(fā)，讓我們認(rèn)識(shí)了想不勞而獲的農(nóng)夫，自命清高的鐵罐和溫和謙卑的陶罐，各有價(jià)值的鹿角和鹿腿以及有不同生活態(tài)度的池子與河流。這些故事生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含了深刻的生活哲理，能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。正如本單元的導(dǎo)語(yǔ)所說(shuō)，“寓言是生活的一面鏡子”。閱讀本單元的文章，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入地理解故事中的道理，引導(dǎo)我們樹(shù)立更積極的生活態(tài)度。

語(yǔ)文要素分析

本單元語(yǔ)文要素有兩個(gè)：

一是閱讀要素“讀寓言故事，明白其中的道理"。其對(duì)應(yīng)的是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二學(xué)段“閱讀與鑒賞”中的“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"。讀寓言故事，一方面要讀懂故事的內(nèi)容，了解故事的情節(jié)、人物形象等；另一方面就是要能夠理解故事背后所蘊(yùn)含的道理、想表達(dá)的情感，并且能夠與自己的學(xué)習(xí)和生活建立聯(lián)系。在此之前，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《我要的是葫蘆》等課文，初步體會(huì)了課文講述的道理；二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了《寓言二則》，這時(shí)期單元主要承擔(dān)的是識(shí)字和寫(xiě)字的任務(wù)，對(duì)寓言只是有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。而到了本冊(cè)的寓言單元，重點(diǎn)指向的則是閱讀層面，側(cè)重能夠聯(lián)系生活實(shí)際讀懂寓言故事的道理。

二是習(xí)作要素“把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”。其對(duì)應(yīng)的是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二學(xué)段“表達(dá)與交流"中的“能清楚地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法”。第一單元的習(xí)作要素提出，“試著把觀察到的事物寫(xiě)清楚”，到第二單元?jiǎng)t要求為“把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”。相比較第一單元的觀察某種事物，本單元?jiǎng)t是從圖畫(huà)的角度要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，也就是觀察的范圍擴(kuò)大了，對(duì)應(yīng)的“寫(xiě)清楚"要求也有所不同，學(xué)生還需要合理地展開(kāi)想象。

人文主題寓言故事

語(yǔ)文要素讀寓言故事，明白其中的道理

文本材料課文精讀：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》略讀：《池子與河流》

閱讀鏈接《南轅北轍》《北風(fēng)和太陽(yáng)》

快樂(lè)讀書(shū)吧《葉公好龍》

口語(yǔ)交際該不該實(shí)行班干部輪流制

習(xí)作看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)

語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用書(shū)寫(xiě)提示日積月累

學(xué)習(xí)任務(wù)群定位

綜合人文主題及語(yǔ)文要素，本單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。

首先，本單元以寓言為主題組織單元，語(yǔ)文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理"。四篇課文都是寓言故事，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，辨析人物及角色的行為、態(tài)度的對(duì)與錯(cuò)；且能夠根據(jù)故事的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理；并反思日常生活中應(yīng)該如何規(guī)避這種行為。這些都體現(xiàn)了思辨性任務(wù)群的要求。另外，本單元的口語(yǔ)交際“該不該實(shí)行班干部輪流制”讓學(xué)生通過(guò)辯論來(lái)做出邏輯判斷，這也是思辨性學(xué)習(xí)任務(wù)群中不可缺少的要求。

其次，新課標(biāo)中提出明確的要求，“思辨性閱讀與表達(dá)"的核心是邏輯思辨能力、理性精神和反思品質(zhì)。該任務(wù)群在理解時(shí)，更重視辯證性的認(rèn)知和探索；在表達(dá)時(shí)，更重視辯論性的立意與駁論。

基于以上分析，將本單元的學(xué)習(xí)定位于“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群。

學(xué)習(xí)主題

基于以上分析，將本單元的學(xué)習(xí)主題定為“游寓言王國(guó)秀寓言故事"。圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)置了“寓言故事我來(lái)‘明’”“寓言故事我來(lái)‘辨’"“寓言故事我來(lái)‘寫(xiě)’”“寓言故事我來(lái)‘秀’"這四個(gè)大任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)、理解寓言故事，掌握學(xué)習(xí)寓言故事的方法，感受寓言故事揭示的道理，并能生動(dòng)地講一講寓言故事。這和本單元的語(yǔ)文要素的要求也是相統(tǒng)一的，意在提高學(xué)生思辨性思維的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)34個(gè)字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用多種方法識(shí)字；能發(fā)現(xiàn)“源源不斷”等詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并寫(xiě)出結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)；積累“邯鄲學(xué)步"等9個(gè)源于寓言故事的成語(yǔ)。

2.能結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句和課下注釋，讀懂故事，明白道理，并能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解故事的道理，同時(shí)能夠生動(dòng)地講出寓言故事。

3.能積極參與討論，表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。

4.能按一定順序觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚，并能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。

5.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)中國(guó)古代寓言、伊索寓言等的閱讀興趣，自主閱讀相關(guān)作品，感受閱讀寓言故事的快樂(lè)。

任務(wù)框架

評(píng)價(jià)指標(biāo)

過(guò)程性評(píng)價(jià)與單元測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)類型內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)

識(shí)字與寫(xiě)字1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)34個(gè)生字和29個(gè)詞語(yǔ)。2.運(yùn)用多種方法識(shí)字；能發(fā)現(xiàn)“源源不斷”等詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并寫(xiě)出結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。3.積累“邯鄲學(xué)步"等9個(gè)源于寓言故事的成語(yǔ)?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞1.能結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)，讀懂故事，明白道理，并能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解故事蘊(yùn)含的道理。2.能借助注釋讀懂文言文，能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表對(duì)故事的看法?！睢睢?/p>

表達(dá)與交流1.能按一定順序觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚，并能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。2.能積極參與討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3.能根據(jù)自己的理解，生動(dòng)地把自己讀過(guò)的寓言故事講出來(lái)?！睢睢?/p>

梳理與探究能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)中國(guó)古代寓言、伊索寓言等的閱讀興趣，自主閱讀相關(guān)作品，感受閱讀寓言故事的快樂(lè)?！睢睢?/p>

任務(wù)一：寓言故事我來(lái)“明”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.明辨什么是寓言故事以及寓言故事的特點(diǎn)是什么。

2.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。

3.體會(huì)故事中的道理，試著聯(lián)系生活中的人和事深入理解。

4.能感受寓言故事的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：PPT

2.學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀中國(guó)古代寓言故事、伊索寓言故事、克雷洛夫寓言故事

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

古今中外故事會(huì)

（一）導(dǎo)入：播下“魔袋"的種子，產(chǎn)生閱讀期待

課件出示：

著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井說(shuō)過(guò)：“寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)……”

1.同學(xué)們自己讀一讀這句話，說(shuō)一說(shuō)什么是寓言故事，猜一猜寓言的“魔袋"里可能會(huì)裝些什么。

2.你讀過(guò)哪些寓言故事？這些寓言故事的“魔袋”里裝了什么？

（二）“魔袋"變變變游戲開(kāi)始啦

1.學(xué)習(xí)“快樂(lè)讀書(shū)吧”中《葉公好龍》這個(gè)寓言故事，引出中國(guó)古代寓言故事，學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀。

游戲提示：

（1）這個(gè)“魔袋"里的故事主要內(nèi)容是什么？

（2）從這個(gè)故事里你知道了什么道理？

（3）你身邊有沒(méi)有故事中的人和事呢？請(qǐng)你給大家講一講。

（4）你還知道哪些中國(guó)古代寓言故事？

教師總結(jié)：在閱讀寓言故事時(shí)，先要讀懂故事的主要內(nèi)容；再去理解故事蘊(yùn)含的道理；最后聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們深入理解寓言故事的道理。

2.比較閱讀中國(guó)古代寓言、伊索寓言和克雷洛夫寓言。

（1）出示《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》《獅子和狐貍》的圖片，說(shuō)一說(shuō)，“魔袋”里的圖片畫(huà)的是哪則寓言故事？故事的主要內(nèi)容是什么？引出伊索寓言和克雷洛夫寓言。

（2）小組合作交流，比較閱讀伊索寓言和克雷洛夫寓言中的《狐貍和葡萄》。

學(xué)習(xí)提示：這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容分別是什么？分別揭示了什么道理？這兩本書(shū)中對(duì)這則寓言的描寫(xiě)有什么不同？

3.小組合作交流，比較閱讀中國(guó)古代寓言中的《黔之驢》和克雷洛夫寓言中的《獅子和狐貍》。

學(xué)習(xí)提示：這兩則故事的主要內(nèi)容分別是什么？分別揭示了什么道理？通過(guò)比較閱讀這兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）總結(jié)寓言故事的特點(diǎn)

1.通過(guò)閱讀以上寓言故事，說(shuō)一說(shuō)，寓言故事的特點(diǎn)是什么？

2.我們的學(xué)習(xí)小伙伴又是如何認(rèn)識(shí)寓言故事的？請(qǐng)你讀一讀“交流平臺(tái)”，說(shuō)一說(shuō)你又有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

（四）制作閱讀卡片，豐富“魔袋”內(nèi)容

原來(lái)寓言故事的“魔袋"里裝了那么多內(nèi)容，也告訴了我們那么多深刻的道理。你還想閱讀更多的寓言故事嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己制作閱讀卡片，來(lái)豐富我們的“魔袋”吧！

1.學(xué)生根據(jù)個(gè)人的閱讀興趣制作閱讀卡片。

2.學(xué)生上臺(tái)展示閱讀卡片。

3.教師總結(jié)閱讀寓言故事的方法和技巧以及示范如何填寫(xiě)閱讀卡片。

（五）布置“寓言故事秀"的準(zhǔn)備任務(wù)

任務(wù)二：寓言故事我來(lái)“辨”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)34個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》。

3.能結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)。讀懂寓言故事，明白蘊(yùn)含的道理。

4.能借助注釋讀懂文言文。

5.能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表自己的看法。

6.能夠借助思辨性問(wèn)題提高思辨能力。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：PPT

2.學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)單

課時(shí)安排

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：關(guān)于一個(gè)農(nóng)夫的故事

（一）導(dǎo)入

親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們的“魔法"袋里裝的是一則關(guān)于一個(gè)農(nóng)夫的故事。齊讀題目，教師提出問(wèn)題，“守、株、待”是什么意思？合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目是什么意思？誰(shuí)能用自己的話講講這篇故事？

（二）讀通課文，掌握生字

1.讀整篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)生字需要提醒同學(xué)們書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意。

教師范寫(xiě)“株"耕”“釋"等生字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

3.出示語(yǔ)文園地中的“書(shū)寫(xiě)提示”部分，讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)。

（三）回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，理解文言文的內(nèi)容

教師引導(dǎo)：上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了第一篇文言文《司馬光》，誰(shuí)還記得我們學(xué)習(xí)了哪些理解文言文的方法？

（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)得不準(zhǔn)確的地方，教師及時(shí)補(bǔ)充，著重強(qiáng)調(diào)借助注釋理解文言文的方法）

1.理解文言文的意思。

學(xué)習(xí)提示：小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用之前的學(xué)習(xí)方法，說(shuō)一說(shuō)這篇文言文的意思。

2.梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

起因：兔走觸株，折頸而死。

經(jīng)過(guò)：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

結(jié)果：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

教師總結(jié)：一個(gè)完整的故事是由起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果構(gòu)成的，這篇文章雖然只有短短的39個(gè)字，但是故事的結(jié)構(gòu)卻非常完整。

（四）深入理解，感悟寓言的道理

1.一只兔子撞到樹(shù)樁上折頸而死，這個(gè)宋國(guó)人是怎么做的？怎么想的？

出示句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

2.如果你是這個(gè)宋國(guó)人，守在樹(shù)樁旁你會(huì)怎么想呢？

3.這個(gè)人為什么會(huì)被宋國(guó)人笑呢？完成自學(xué)單。

(一笑：

二笑：

三笑：

……)

4.根據(jù)理解嘗試背誦整篇文言文。

（五）聯(lián)系生活，深化寓意

1.同學(xué)們，讀完故事你想對(duì)這個(gè)宋國(guó)人說(shuō)些什么呢？

教師總結(jié)：同學(xué)們，在不知不覺(jué)中我們已經(jīng)感悟了這篇文言文的道理，那就是不要總想著不勞而獲，幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。

2.在你的生活中有沒(méi)有這樣的人或事呢？

教師總結(jié)：我們不要做那個(gè)守株待兔的人，一定要靠自己的努力取得人生的成就。

（六）拓展閱讀

1.讀“閱讀鏈接"《南轅北轍》，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容是什么，體現(xiàn)了什么道理。

2.說(shuō)一說(shuō)《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個(gè)人有什么異同。

教師總結(jié)：做事情一定要努力，不要想著不勞而獲；我們還要確定好努力的方向，這樣才能取得成功。

活動(dòng)二：陶罐、鐵罐出場(chǎng)了

（一）導(dǎo)入

今天我們的“魔袋”里來(lái)了兩位新朋友，陶罐和鐵罐，它們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走近國(guó)王的櫥柜吧！

（二）交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

1.出示本課的生詞，讀準(zhǔn)字音，把“驕傲"謙虛”“懦弱"塵土”等詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“謙"塵”。

（三）初讀課文，了解故事的內(nèi)容

1.自由讀一讀這篇文章，想一想，故事主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？（國(guó)王的櫥柜里和荒涼的廢墟上）分別發(fā)生了什么事情？

2.請(qǐng)你結(jié)合這兩個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這篇故事的主要內(nèi)容。

（四）讀好對(duì)話，感悟陶罐和鐵罐的形象

1.抓關(guān)鍵詞質(zhì)疑，聚焦對(duì)話?！膀湴恋蔫F罐看不起陶罐，常常奚落它。"這句話中“奚落”是什么意思？

2.看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？

3.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題閱讀第2~9自然段，想一想，鐵罐為什么奚落陶罐？陶罐又是如何回應(yīng)的？

教師板書(shū)：堅(jiān)硬易碎

4.分角色朗讀課文第2~9自然段，注意讀出陶罐和鐵罐的語(yǔ)氣。

5.小組合作學(xué)習(xí)，討論自學(xué)單中的表格。

自學(xué)單二

請(qǐng)和同桌合作，讀讀文中描寫(xiě)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的句子，從中推理出人物的形象或性格特點(diǎn)，完成“人物對(duì)對(duì)碰"表格。

人物對(duì)對(duì)碰

陶罐依據(jù)鐵罐依據(jù)

印象一

印象二

印象三

……

教師板書(shū)：

陶罐：謙虛懦弱美觀

鐵罐：驕傲傲慢神氣

（五）對(duì)比結(jié)局，感悟道理

1.閱讀課文第10~17自然段，說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的結(jié)局。

2.為什么陶罐和鐵罐的結(jié)局不同？

3.從這個(gè)故事里你懂得了什么道理？在你的身邊有沒(méi)有像陶罐和鐵罐這樣的人呢？

教師總結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

（六）拓展閱讀，深化道理

1.讀一讀“閱讀鏈接”《北風(fēng)和太陽(yáng)》，想一想，故事中的北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處？

2.你想對(duì)鐵罐和北風(fēng)說(shuō)些什么呢？

教師總結(jié)：同學(xué)們，結(jié)合生活中的人和事來(lái)理解寓言故事，我們會(huì)理解得更深刻。

活動(dòng)三：鹿角和鹿腿的比賽

（一）導(dǎo)入

1.出示故事名稱：《狼來(lái)了》《龜兔賽跑》《農(nóng)夫和蛇》《陶罐和鐵罐》，說(shuō)一說(shuō)，這些故事的主角分別是誰(shuí)？

2.出示《鹿角和鹿腿》，猜一猜，這個(gè)故事的主角是誰(shuí)？

教師總結(jié)：“鹿"是故事的主角，全文是圍繞鹿對(duì)“鹿角”和“鹿腿"的態(tài)度變化來(lái)寫(xiě)的。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.重點(diǎn)讀準(zhǔn)“稱、禁、撒”3個(gè)多音字，學(xué)會(huì)據(jù)義定音。

2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鹿"和“獅”的書(shū)寫(xiě)。

3.說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

（三）研讀鹿的心情變化

1.找出文中體現(xiàn)鹿的心情的句子，讀一讀，體會(huì)鹿的心情變化。

●鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？"●他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”●鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！"●他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

2.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）填寫(xiě)心情詞卡。

教師提示：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，如“噘起了嘴"皺起了眉頭”“嘆了口氣”，揣摩鹿的心情。

（2）將心情詞卡放在“鹿的心情曲線圖”上合適的位置。

教師總結(jié)：我們抓住了描寫(xiě)鹿的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的句子，梳理了鹿的心情：驚訝與懷疑——自我欣賞——悵然若失——恍然大悟。

（3）結(jié)合“語(yǔ)文園地"中的“詞句段運(yùn)用”第2題，生動(dòng)地講故事。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！"

“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來(lái)。

①注意加點(diǎn)的部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加點(diǎn)的部分都是表示動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)）

②請(qǐng)你照樣子仿寫(xiě)句子。

他_____：“你真是急死我了！"

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐_____。

教師總結(jié)：在寫(xiě)句子時(shí)，我們加上動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，內(nèi)容就變得生動(dòng)了，同學(xué)們不妨用這種方法，根據(jù)以下詞語(yǔ)的提示，講講《鹿角和鹿腿》這個(gè)故事。

鹿角：美麗欣賞差點(diǎn)兒送命

鹿腿：難看抱怨獅口逃生

（四）辯一辯，你贊成哪一種說(shuō)法？并說(shuō)明理由

1.美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

2.鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

教師補(bǔ)充：鹿角的防御作用和藥用價(jià)值等知識(shí)，幫助學(xué)生形成全面的認(rèn)知，客觀正確地評(píng)判事物。

活動(dòng)四：池子與河流的爭(zhēng)辯

（一）導(dǎo)入

第一節(jié)課的時(shí)候，我們了解了克雷洛夫寓言，今天我們要學(xué)習(xí)的這首寓言詩(shī)就出自克雷洛夫寓言。池子與河流都發(fā)表了自己的人生感悟，你更贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？讓我們一起去一探究竟。

（二）初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

1.自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

課件出示：滔滔木筏生涯蜿蜒貫穿忙忙碌碌遵循尊敬應(yīng)驗(yàn)淤塞

2.識(shí)字游戲：河流上一只只小船開(kāi)來(lái)了，它們都是什么呢？

課件出示：滔涯婦碌遵循尊驗(yàn)

3.課文可以分成幾部分？每部分主要講了什么？

（三）角色對(duì)比，感知看法

1.小組合作學(xué)習(xí)：再次閱讀課文，想一想，池子與河流有什么不同？完成下面的表格。

人物生活方式人生態(tài)度結(jié)局

池子

河流

2.分角色朗讀，感悟道理。

3.對(duì)比池子與河流的不同，說(shuō)一說(shuō)，這首寓言詩(shī)闡述了什么道理？

教師總結(jié)：我們不要貪圖安逸，虛度年華，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，讓自己的生命綻放光彩。

4.池子與河流的觀念你更贊同哪個(gè)？為什么？你的身邊有沒(méi)有這樣的人？你想對(duì)他說(shuō)什么？

任務(wù)三：寓言故事我來(lái)“寫(xiě)"

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能按一定的順序觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象。

2.能把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚，把揭示的道理寫(xiě)明白。

3.學(xué)會(huì)使用四字成語(yǔ)使文章的語(yǔ)言更生動(dòng)。

4.能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：PPT

2.學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)單

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：圖畫(huà)中的寓言故事

（一）明確習(xí)作基本要求

同學(xué)們看一下這個(gè)表格，這是本冊(cè)課本前四個(gè)單元語(yǔ)文要素的一部分。每一單元的語(yǔ)文要素中都提到了“寫(xiě)清楚”，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，什么是“寫(xiě)清楚"？

第一單元試著把觀察到的事物寫(xiě)清楚。

第二單元把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

第三單元了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的。

第四單元觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。

教師總結(jié)：“寫(xiě)清楚”就是寫(xiě)作要有一定的順序，把想要表達(dá)的意思表達(dá)明白。

（二）了解要求，觀察圖畫(huà)

1.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，并展開(kāi)想象。

小組合作學(xué)習(xí)提示：

（1）這是什么時(shí)間？地點(diǎn)在哪里？天氣是怎樣的？

（2）這幅圖畫(huà)中的主要人物有哪些？快分別給他們分別起一個(gè)好聽(tīng)的名字吧！

（3）坐在船上的人動(dòng)作是什么？說(shuō)了什么？表情是怎樣的？

（4）劃船的人動(dòng)作是什么？說(shuō)了什么？表情是怎樣的？

（5）這幅圖畫(huà)描繪的是哪個(gè)寓言故事？你從中懂得了什么道理？

教師總結(jié)：我們?cè)谟^察的時(shí)候要按照一定的順序進(jìn)行觀察，可以由遠(yuǎn)及近、由高到低，還可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，要注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)?？磮D畫(huà)寫(xiě)寓言故事要求我們不僅要把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚，還要把揭示的道理寫(xiě)明白。

2.結(jié)合本單元四篇課文回顧寓言故事的特點(diǎn)，想一想如何把寓言故事寫(xiě)清楚。

3.詞語(yǔ)賞析，豐富表達(dá)。

（1）在我們的習(xí)作中用一些恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)可以使我們的文章變得更生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們觀察“詞句段運(yùn)用"第1題中的兩組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，你可以照樣子寫(xiě)幾個(gè)成語(yǔ)嗎？

源源不斷津津有味

無(wú)憂無(wú)慮無(wú)邊無(wú)際

教師總結(jié)：第一組詞語(yǔ)是“AABC”式的詞語(yǔ)，第二組詞語(yǔ)是“ABAC"式的詞語(yǔ)。

（2）請(qǐng)你用“AABC”式或“ABAC"式的詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)句子。

（三）賞析例文，分享方法

出示一篇優(yōu)秀的例文，思考以下問(wèn)題：

1.小作者是怎樣把圖畫(huà)內(nèi)容寫(xiě)清楚的？這篇文章反映了什么道理？

2.你最欣賞這篇文章的哪一部分？請(qǐng)說(shuō)明理由。

活動(dòng)二：故事“變變變”

（一）回顧如何把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚

（二）根據(jù)以下要求，小組合作修改一名小組成員的習(xí)作

1.找出錯(cuò)別字和病句。

2.是否按照一定的順序進(jìn)行觀察。

3.有沒(méi)有寫(xiě)清楚人物的動(dòng)作，是否展開(kāi)想象寫(xiě)人物的語(yǔ)言。

4.文章中有沒(méi)有使用恰當(dāng)?shù)乃淖殖烧Z(yǔ)。

5.有沒(méi)有把寓言故事的道理寫(xiě)明白。

（三）小組選出代表上臺(tái)展示修改后的寓言故事，全班同學(xué)進(jìn)行賞析交流

任務(wù)四：寓言故事我來(lái)“秀"

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能按照正確的格式寫(xiě)一個(gè)通知。

2.積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。

3.能一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法。

4.能把寓言故事生動(dòng)地講出來(lái)。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：PPT

2.學(xué)生準(zhǔn)備：喜愛(ài)的寓言故事

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：準(zhǔn)備舉辦寓言故事秀

（一）學(xué)習(xí)如何寫(xiě)通知

學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間的寓言故事，想必你一定積累了很多寓言故事，快來(lái)秀一秀你的寓言故事吧！我們的寓言故事秀很快就要開(kāi)始啦，快來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)通知，讓同學(xué)們抓緊準(zhǔn)備吧！

1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀所給通知，找出以下重要信息：

活動(dòng)時(shí)間：_參加人員：_活動(dòng)地點(diǎn)：

事件：

__________發(fā)通知人或單位：

__________發(fā)通知時(shí)間：

2.說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)通知時(shí)要注意哪些格式？

3.我們就要舉行“寓言故事秀”了，請(qǐng)你按照以下信息，寫(xiě)一則通知。

活動(dòng)時(shí)間：5月25日參加人員：三年級(jí)全體學(xué)生活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校報(bào)告廳

（二）討論賽

我們的寓言秀很快就要開(kāi)始啦，那到底怎樣才能把你最好的一面秀出來(lái)呢？作為聽(tīng)眾，我們又要注意什么呢？我們不妨先來(lái)一場(chǎng)討論賽熟悉一下發(fā)言與傾聽(tīng)的規(guī)則。讓我們討論一下該不該實(shí)行班干部輪