大象版四年級(jí)(下)全冊(cè)科學(xué)教案

大象版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元

一、教學(xué)內(nèi)容：第一單元自然法庭的聽(tīng)證會(huì)

《你曾經(jīng)》、《假如我們是》、《聽(tīng)證會(huì)》

二、教學(xué)要求

1.了解自然界中各種小動(dòng)物、動(dòng)物生存的權(quán)利，它

們存在的意義和生態(tài)平衡的要求。

2.學(xué)會(huì)換位思索，站在對(duì)方的立場(chǎng)看待問(wèn)題，利益

換位，辨證地、全面地看待科學(xué)問(wèn)題。

3.簡(jiǎn)潔理解法庭組成的要素。

4.法庭辯論必需以事實(shí)為依據(jù)，收集數(shù)據(jù)資料要精

確。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.害蟲(chóng)、益蟲(chóng)的分類(lèi)，如何區(qū)分。

2.正確理解害蟲(chóng)牛存的意義以與它們?cè)谧匀唤缰袑?duì)

生態(tài)平衡的重要性。

3.學(xué)會(huì)法庭辯論。

四、課時(shí)支配3課時(shí)

第一課時(shí)：你曾經(jīng)……

教學(xué)目的：

1.相識(shí)部分害蟲(chóng)、益蟲(chóng)。

2.在生活中常常見(jiàn)到的害蟲(chóng)以與殺死它們的必要

性。

3.正確統(tǒng)計(jì)。

重點(diǎn)：各種動(dòng)物在自然界生存的權(quán)利以與意義

難點(diǎn)：如何相識(shí)害蟲(chóng)在自然界中生存的貢獻(xiàn)。

教學(xué)方法：老師啟發(fā)學(xué)生探討

所用參考資料：中國(guó)自然環(huán)境百科全書(shū)、教參。

課內(nèi)作業(yè)：填寫(xiě)殺死動(dòng)物調(diào)查表

教學(xué)過(guò)程：

一、公告導(dǎo)入

同學(xué)們，在自然界有成千上萬(wàn)的各種動(dòng)物，我們有

相識(shí)的、有不相識(shí)的，大自然賜予它們生命并賜予了它

們生存的權(quán)利，在自然界中弱肉強(qiáng)食是自然法則，由于

我們?nèi)祟?lèi)是有思想才智的特殊高智能動(dòng)物，所以很久以

來(lái)，人類(lèi)并不遵循自然法則，想當(dāng)然認(rèn)為人類(lèi)有殺死其

他動(dòng)物的特殊權(quán)利，并認(rèn)為把動(dòng)物分為害蟲(chóng)和益蟲(chóng)。今

日我們作為人類(lèi)已經(jīng)意識(shí)到這將對(duì)大自然是i種嚴(yán)峻破

壞，并且在某些方面已經(jīng)威逼到人類(lèi)的生存，現(xiàn)在我們

站在其他動(dòng)物的立場(chǎng)換位思索一下，成立自然法庭，充

分申訴動(dòng)物的生存權(quán)利。通過(guò)我們的學(xué)習(xí)、探討、辯論,

了解我們身邊的小動(dòng)物的整存狀況和權(quán)利，達(dá)到我們同

學(xué)們今后更加酷愛(ài)自然和愛(ài)護(hù)自然的目的。

二、引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)知我們身邊常見(jiàn)的小動(dòng)物，以與

我們定義過(guò)的所謂的害蟲(chóng)。

三、同學(xué)們探討究竟該不該殺死那些害蟲(chóng)。

四、填寫(xiě)殺死動(dòng)物的調(diào)查表。

教學(xué)反思:

其次課時(shí)課題：假如我們是……

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)換位思索。

2.知道收集事實(shí)和證據(jù)的途徑。

3.認(rèn)知每一種動(dòng)物都有益和害。

重點(diǎn)：了解法庭的組成部分

難點(diǎn)：正確相識(shí)動(dòng)物的益和害。

教學(xué)方法：探討法

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們填寫(xiě)了殺死動(dòng)物的調(diào)查表，

同時(shí)知道了在我們生活中常常接觸的小動(dòng)物是人類(lèi)依據(jù)

自己的標(biāo)準(zhǔn)把它們定性為害蟲(chóng)和益蟲(chóng)的。這節(jié)課我們著

重通過(guò)學(xué)習(xí)我們常見(jiàn)的小動(dòng)物毛毛蟲(chóng)是如何演化為蝴蝶

的循環(huán)過(guò)程來(lái)探討它的功與過(guò)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)相識(shí)到各種

動(dòng)物都沒(méi)有肯定的害與益。它們?cè)诖笞匀恢卸加凶约荷?/p>

存的意義，為了它們的生存權(quán)和愛(ài)護(hù)自然平衡，我們現(xiàn)

在以小組為單位，換位思索，在殺死動(dòng)物調(diào)查表中充當(dāng)

一種動(dòng)物，為其收集事實(shí)和證據(jù)，找尋生存的意義和在

大自然中的作用，以證明任何理由都不能作為人類(lèi)無(wú)辜

殺死我們的理由借口，下一節(jié)課自然法庭聽(tīng)證會(huì)將聽(tīng)取

各類(lèi)動(dòng)物的申訴。

二、如何收集事實(shí)和證據(jù)。

三、重點(diǎn)探討各種動(dòng)物在大自然食物鏈中的作用。

四、學(xué)習(xí)和探討蝴蝶的演化過(guò)程。

教學(xué)反思：

第三課時(shí)：聽(tīng)證會(huì)

教學(xué)目的：

1、通過(guò)同學(xué)們?cè)诖笞匀环ㄍヂ?tīng)證會(huì)的申訴，使同學(xué)

們對(duì)生命有一個(gè)新的相識(shí)，相識(shí)到自己的行為會(huì)給自然

環(huán)境中的其他生物造成肯定的影響，培育他們敬重生命

的情感和看法。

2、熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與溝通實(shí)力。

重點(diǎn)：各學(xué)習(xí)小組代表一種動(dòng)物申訴

難點(diǎn)：搜集這些小動(dòng)物有益方面

教學(xué)方法：溝通

所用參考資料：教參

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們，自然法庭聽(tīng)證會(huì)現(xiàn)在起先，各小組把你

們充當(dāng)角色的申訴打算好，由班長(zhǎng)充當(dāng)法官。

2、各小組申訴。

3、老師總結(jié)。

教學(xué)反思：

象版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)其次單元

其次單元我們?cè)鯓雍粑?/p>

一、教學(xué)內(nèi)容：

《我們?cè)诤粑贰逗猛娴暮粑鞴佟贰哆€我清爽空

氣》

二、教學(xué)要求

本單元主要了解人和動(dòng)物要生存必需無(wú)時(shí)無(wú)刻地要

呼吸，以與人和動(dòng)物的呼吸系統(tǒng)的組成部分，清爽空氣

對(duì)于人類(lèi)的身體健康的重要性。

1.知道空氣對(duì)生命的意義。

2.相識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)和社會(huì)自然環(huán)境帶來(lái)

的雙重影響。

3.了解人體呼吸的過(guò)程，知道常見(jiàn)呼吸系統(tǒng)疾病的

產(chǎn)生和預(yù)防。

4.了解植物與其他動(dòng)物的呼吸方式。

5.能意識(shí)到植物與人類(lèi)生活的親密關(guān)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.意識(shí)到物質(zhì)的利用對(duì)人具有有利和有害的

方面以與正確運(yùn)用物質(zhì)的重要性。

2.如何理解社會(huì)發(fā)展與愛(ài)護(hù)環(huán)境的和諧。

四、課時(shí)支配3-4課時(shí)

第一課時(shí)課題：1、我們?cè)诤粑?/p>

課型：新授課

教學(xué)目的：

1.清晰相識(shí)人須要時(shí)刻不停地呼吸，知道人呼吸進(jìn)

的氧氣，呼出的是二氧化稷，相識(shí)到空氣對(duì)牛命的重要

意義。

2.運(yùn)動(dòng)與呼吸變更的關(guān)系。

3.知道森林、植物是我們自然的氧氣制造機(jī)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，相識(shí)空氣（氧

氣）對(duì)生命的重要意義

難點(diǎn)：相識(shí)人體和各種動(dòng)物與植物之間呼吸循環(huán)的

關(guān)系，意識(shí)到世界是一個(gè)親密相關(guān)的整體。

教學(xué)方法：探討法試驗(yàn)

所用參考斐料：教參

教學(xué)過(guò)程：

一、體驗(yàn)活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久”

同學(xué)們，呼吸是表明我們生命存在的重要標(biāo)記，沒(méi)

有呼吸我們的生命就會(huì)終止，下面我們就親身體驗(yàn)一下:

假如我們屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久，但在體驗(yàn)前，

同學(xué)們肯定留意，就屏住呼吸時(shí)不要過(guò)分堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間，

以免對(duì)身體有害，發(fā)生意外情形，通過(guò)體驗(yàn)相識(shí)呼吸對(duì)

我們生命的重要性。

二、活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸”

運(yùn)動(dòng)與呼吸有什么關(guān)系呢？我們大家知道，當(dāng)我們

靜止時(shí)，呼吸是平穩(wěn)的，當(dāng)我們起先運(yùn)動(dòng)或是猛烈運(yùn)動(dòng)

時(shí)，我們的呼吸會(huì)發(fā)生什么變更呢？

1.運(yùn)動(dòng)前測(cè)量安靜時(shí)的呼吸次數(shù)（次/分）。

2、運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)測(cè)量（次/分）。

三、活動(dòng)“呼入和呼出”

體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)后，人體額呼吸會(huì)加快，這是因?yàn)楫?dāng)我們運(yùn)動(dòng)

時(shí)，人體須要吸入更多的氧氣來(lái)用于體內(nèi)循環(huán)排出廢氣

二氧化碳，這是人們生命體征額須要，我們應(yīng)當(dāng)初步相

識(shí)以下兩點(diǎn)：

1.我們吸入的是氧氣。

2.我們呼出的是二氧化碳。

四、閱讀“氧氣會(huì)用完嗎”

知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出一氧化碳的過(guò)程，通

過(guò)閱讀讓我們初步相識(shí)植物的呼吸同人類(lèi)和動(dòng)物呼吸是

一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，世界是一個(gè)親密相關(guān)的整體。

五、結(jié)束。

教學(xué)反思：

其次課時(shí)課題：2、好玩額呼吸器官

課型：新授課

教學(xué)目的：

1.知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)。

2.了解肺的呼吸過(guò)程，初步了解肺活量的含義。

3.視察肺模型并說(shuō)明肺的工作過(guò)程，利用簡(jiǎn)潔的肺

活量測(cè)量工具，測(cè)量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)并分析數(shù)量。

重點(diǎn)：結(jié)合肺模型，簡(jiǎn)潔說(shuō)明肺的工作過(guò)程。

難點(diǎn)：肺在人體生命循環(huán)過(guò)程中的重要和位置。

教學(xué)方法：視察體驗(yàn)

教具：人體肺模型

所用參考資料：教參

教學(xué)過(guò)程：

一、體驗(yàn)活動(dòng)：“我們用什么呼吸”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做深呼吸器官的位置。

一、視察：“人體呼吸器官”

指導(dǎo)學(xué)生看圖了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以與這些器官

在身體的部位，引導(dǎo)他們?cè)俅巫錾詈粑鼇?lái)體驗(yàn)這些器官

額工作狀況。

三、模型與說(shuō)明

同學(xué)們，在這一環(huán)節(jié)中，我們主要是借助模型來(lái)了

解肺的工作過(guò)程，大家自己動(dòng)手，依據(jù)書(shū)中的提示制作

肺模型，看哪個(gè)小組做的對(duì)、做的好，在制作中大家要

留意平安，不要讓小剪刀弄傷同學(xué)和自己。

四、制作簡(jiǎn)潔肺活量測(cè)量?jī)x并測(cè)量記錄肺活量。

制作要求：計(jì)量單位各小組要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要運(yùn)用

同樣型號(hào)的上下粗細(xì)勻稱(chēng)的透亮瓶子。

五、數(shù)據(jù)分析

同學(xué)們，在大家測(cè)量肺活量時(shí)要留意記錄數(shù)據(jù)，每

個(gè)同學(xué)運(yùn)用肺活量測(cè)量?jī)x時(shí)要留意衛(wèi)生，要有自己的吹

嘴，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)后，大家分析劃分出中學(xué)低三個(gè)數(shù)據(jù)

群，找出他們數(shù)據(jù)數(shù)的特點(diǎn)。

六、結(jié)束。

教學(xué)反思:

第三課時(shí)課題：還我清爽空氣

課型：新授課

教學(xué)目的：

1.了解空氣污染與防治的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

2.培育學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)切大自然的社會(huì)責(zé)任感和

應(yīng)用科技愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的愛(ài)好。

3,培育學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的實(shí)力,

通過(guò)圖、文等手段記錄和表達(dá)探討成果的實(shí)力。

重點(diǎn)：使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量干脆影響我們?nèi)祟?lèi)乃至

整個(gè)生物群體的生存，了解大氣污染的部分緣由，激發(fā)

他們?yōu)閻?ài)護(hù)環(huán)境而奔跑呼吁的社會(huì)責(zé)任感。

難點(diǎn)：收集證據(jù)的實(shí)力。

教學(xué)方法：講解、指導(dǎo)

教具：呼吸系統(tǒng)模型

所用參考資料:教參

課內(nèi)作業(yè)：制作肺模型

課外作業(yè)：作文“還我清爽空氣”

教學(xué)過(guò)程：

一、引入活動(dòng)：“氣味的擴(kuò)散”

同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們?cè)诩依铩?/p>

路上或是教室里，某一時(shí)刻會(huì)突然聞到某種氣味，比如

家里炒菜的香氣，路上汽車(chē)尾氣的味道，這些氣味是怎

樣來(lái)的？這說(shuō)明一切物質(zhì)在肯定條件下會(huì)分解成分子散

發(fā)到空氣中，它們就形成空氣的組成部分。

二、視察與猜想：“空氣里有什么？”

結(jié)合書(shū)上的插圖啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)行廣泛溝通，使學(xué)生相識(shí)到人為的眾多的空氣污染源,

思索探討：在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染究竟對(duì)我們生產(chǎn)和

生活有著怎樣的影響？在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)們?nèi)ピ囼?yàn)、

調(diào)查與進(jìn)一步探討的欲望。

三、試驗(yàn)與調(diào)查“空氣中的顆?；蚱?chē)尾氣污染”

調(diào)查后大家溝通探討成果，闡述自己的觀點(diǎn)，共同探討

如何在解決空氣污染問(wèn)題上盡一份自己的力氣。

四、結(jié)束。

教學(xué)反思：

大象版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元教案

單元備課

第三單元植物在成長(zhǎng)

一、教學(xué)內(nèi)容

《種子發(fā)芽了》《強(qiáng)壯成長(zhǎng)》《碩果累累》

二、教學(xué)要求：

相識(shí)了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手種植

植物、果樹(shù)，讓學(xué)生視察、記錄、溝通這一活動(dòng)，讓學(xué)

生親身感受植物的成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果這一過(guò)程，相識(shí)植

物生命的歷程。

1.相識(shí)植物的種子。

2.知道種子萌發(fā)時(shí)的必備條件。

3.植物在強(qiáng)壯成長(zhǎng)時(shí)需細(xì)心培植，視察、記錄并相

互溝通。

4,了解一棵完整的植株的組成部分。

5.總結(jié)溝通并描述植物的一生。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.了解植物的一生和不同植物之間的差別。

2.如何種好植物并記錄它的成長(zhǎng)過(guò)程。

四、課時(shí)支配4課時(shí)

第一、二課時(shí)課題1、種子發(fā)芽了

課型新授課

教學(xué)目的：

L細(xì)致細(xì)致的科學(xué)看法，設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

2.視察、探討、記錄水、陽(yáng)光、空氣、溫度、土壤

等對(duì)種子萌發(fā)的影響。

3.視察、記錄種子在播種后的成長(zhǎng)、變更。

4.認(rèn)知塑料薄膜的運(yùn)用和溫度的關(guān)系。

重點(diǎn):要讓同學(xué)們相識(shí)試驗(yàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)中作用，細(xì)

致、細(xì)致、視察、記錄、溝通的科學(xué)看法是試驗(yàn)的基本

條件。

難點(diǎn)：落實(shí)科學(xué)試驗(yàn)的每一步驟

教學(xué)方法：試驗(yàn)、指導(dǎo)、共同探討

教具：花盆、種子。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，我們?cè)凇吨参镌诔砷L(zhǎng)》這一單元中主要是

相識(shí)植物在自然界中的作用以與和我們休戚相關(guān)的親密

關(guān)系，相識(shí)植物就應(yīng)從植物的成長(zhǎng)過(guò)程起先，我們現(xiàn)以

種子的相識(shí)起先。

1.植物的種子呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，展示種子區(qū)分種

子與瘦果和碩果的不同，防止把瘦果和碩果誤認(rèn)為種子。

什么是碩果：碩果是果實(shí)的一種類(lèi)型，屬于單果，是禾

本科特有的類(lèi)型，很多碩果被人們當(dāng)作糧食運(yùn)用，如水

稻、小麥、大麥等，什么是瘦果？指小形干燥、果皮堅(jiān)

硬不開(kāi)裂，內(nèi)有一粒種子，由一心皮形成的果實(shí)。

2.種植種子，苜先打算好花盆、種子，按教材要求

分兩組試驗(yàn)，一種是在條件好的狀況下試驗(yàn)（包括陽(yáng)光、

溫度、肥料、土壤、水等），一種是在缺失某種條件下

的試驗(yàn)。

對(duì)種子的要求是：生長(zhǎng)發(fā)育期短、根莖、葉、花、

果實(shí)明顯的植物，通過(guò)學(xué)習(xí)給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的

一生”的概念。

3.總結(jié)溝通，植物成長(zhǎng)的必備條件，課內(nèi)作業(yè)見(jiàn)板

書(shū)設(shè)計(jì)。

4.家庭作業(yè)：在家種植一或二種植物，把它的成長(zhǎng)

發(fā)育這一連續(xù)過(guò)程通過(guò)視察探討、記錄下來(lái)，清晰了解

植物的一生。

名詞說(shuō)明：

果實(shí)二種子+果皮二花萼

種子二胚芽+胚軸二子葉（胚乳）+種皮

種子：花生米、西瓜子、蠶豆、綠豆、杏仁、桃核、

芝麻、葵花籽

果實(shí)：蘋(píng)果、葡萄、西瓜、豆角、葵花、玉米粒

板書(shū)設(shè)計(jì)：種子發(fā)芽時(shí)的必備條件

1.足夠的陽(yáng)光

2.相宜的溫度

3.足夠的空氣

4.適量的水分

5.適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)料。

6.好的土壤

所用參考資料：教參

課內(nèi)作業(yè)：種子在自然界的生長(zhǎng)到死的過(guò)程(24)

課外作業(yè)：試驗(yàn)種植小植物

教學(xué)反思：

第三課時(shí)課題2拙狀成長(zhǎng)

課型：新授課

教學(xué)目的：運(yùn)用實(shí)事求是的精神：視察相識(shí)植物的

六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解

空氣、陽(yáng)光對(duì)植物牛長(zhǎng)的作用，視察、探究、記錄并描

述植物發(fā)展變更的過(guò)程。

重點(diǎn)：相識(shí)一株植物的組成部分并能找出與它相同

植物的同類(lèi)。

難點(diǎn)：如何分別一朵花的雌花、雄花

教學(xué)方法：探究、指導(dǎo)

所用參考資料：教參

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們：視察、記錄、分析是探究科學(xué)必需具備的,

只有細(xì)致視察才能發(fā)覺(jué)你所提出問(wèn)題的答案，結(jié)合本單

元，假如你每天細(xì)致視察了你所種植植物的狀況就會(huì)發(fā)

覺(jué)，植物每天都有肯定的變更，假如你細(xì)致記錄了它的

一生的成長(zhǎng)過(guò)程，則你會(huì)有很多發(fā)覺(jué)，當(dāng)你種植的植物

最終開(kāi)花結(jié)果，完成了它一生的使命，你在其中細(xì)心呵

護(hù)，你會(huì)為你的勞動(dòng)成果感到驕傲，而你所學(xué)的學(xué)問(wèn)將

會(huì)深深地印在你的腦海。

1.一棵黃瓜植株的組成部分

根、莖、葉、花、果實(shí)

很多植物都是有這幾部分組成，當(dāng)種子長(zhǎng)成植物，

種子就消化了，植物的成長(zhǎng)靠的是根莖葉汲取養(yǎng)料，但

主要是根，最終開(kāi)花結(jié)果。

2.視察

視察植物的花

我們視察一朵桃花的組成部分，發(fā)覺(jué)它是有花柄、

花托、花萼、雌蕊'、雄蕊、花冠六部分組成，則花是不

是一樣呢？大家探討一下，假如有可能組成部分多視察,

幾種做一下比較。

3.花蕊的相識(shí)

花蕊分雌蕊和雄蕊，不是每朵花都有雌蕊和雄蕊，

一朵花中假如雌雄都具備稱(chēng)為兩性花，缺少一項(xiàng)者稱(chēng)為

單性花。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

植物的六大器官包括哪些？

花柄、花托、花萼、雌蕊、雄蕊、、花冠

第四課時(shí)碩果累累

課型：新授課

教學(xué)目的:讓同學(xué)們知道，科學(xué)探究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)

程，也是感受植物世界多姿多彩的一個(gè)過(guò)程，所以要有

恒心。

1.了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如：向光性、向

水性、向地性等。

2.細(xì)致填寫(xiě)小科學(xué)記錄本，描述植物的一生。

重點(diǎn)：植物的多樣化、異樣性。

難點(diǎn)：能否種植、視察、記錄一棵植物的一生。

教學(xué)方法I：探討、溝通、直到

所用參考資料：教參

教學(xué)過(guò)程

植物的一生從發(fā)芽、幼苗成長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果到最終蒼

老、死亡，整個(gè)過(guò)程在短短的幾個(gè)月內(nèi)完成，壽命不超

過(guò)一年的植物，叫一年生植物，植物的分類(lèi)很多，形態(tài)

各異，有開(kāi)花的、有不開(kāi)花的，有結(jié)出果實(shí)的，也有不

結(jié)果實(shí)的，各種形態(tài)都有，但它們的一生和我們?nèi)祟?lèi)有

著親密的關(guān)系，它貢獻(xiàn)給人類(lèi)的有精神世界的、也有物

質(zhì)世界的，所以說(shuō)它帶給我們一個(gè)五彩繽紛的世界，了

解它們就是了解自己。

一、了解一些主要類(lèi)型的果實(shí)

（1）聚會(huì)果：一朵花中有很多相互分別的雌蕊，由

每一雌蕊形成一小的果實(shí)，并相聚在同一花托上形成果

實(shí)，稱(chēng)為聚會(huì)果，如：蓮、草莓、蛇果。

（2）聚花果：一個(gè)花序上全部的花，包括花序軸共

同發(fā)育為一個(gè)果實(shí)，稱(chēng)為聚花果：如桑、無(wú)花果。

（3）單果：一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發(fā)育

為一個(gè)果實(shí)，稱(chēng)為單果，如蘋(píng)果、桃、扁豆。

教學(xué)反思：

大象版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元教案

太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么

教學(xué)內(nèi)容：

《相識(shí)太陽(yáng)》、《太陽(yáng)，我們的摯友》

教學(xué)要求：

《太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么》，我們知道，在大千世

界里，我們能看到千姿百態(tài)的魚(yú)、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸，五彩繽

紛的花草樹(shù)木，還有更廣袤的大地，無(wú)限的宇宙。全部

這些都離不開(kāi)太陽(yáng)，則它原委給我們帶來(lái)什么作用呢？

1.相識(shí)太陽(yáng)，了解太陽(yáng)的基本概念，其運(yùn)行規(guī)律是

怎樣的？

2.如何利用太陽(yáng)能的調(diào)查和試驗(yàn)。

3.太陽(yáng)的一般運(yùn)行規(guī)律，如何利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向

和推斷時(shí)間。

4.利用太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x來(lái)確定時(shí)間和太陽(yáng)高度的變

更。

5.簡(jiǎn)潔相識(shí)我國(guó)古代的科學(xué)儀器和二十四節(jié)氣，從

而相識(shí)科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.相識(shí)太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)了生命的源泉，沒(méi)有太陽(yáng)世

間一切生物將不復(fù)存在。

2.相識(shí)如何讓太陽(yáng)能的作用給人類(lèi)帶來(lái)更廣的前

途。

四、課時(shí)支配5課時(shí)

第一課時(shí)相識(shí)太陽(yáng)

教學(xué)目的：

1.了解太陽(yáng)的基本學(xué)問(wèn)，相識(shí)太陽(yáng)與地球以與在地

球生存的人類(lèi)與其他生物之間的聯(lián)系。

2.科學(xué)地相識(shí)太陽(yáng)帶給我光明和暖和時(shí)應(yīng)留意還會(huì)

給我們帶來(lái)某些損害。

重點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)們參與科學(xué)探討學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

教學(xué)方法：指導(dǎo)、探討

教學(xué)過(guò)程；

相識(shí)太陽(yáng)是我們?nèi)祟?lèi)利用太陽(yáng)能量的前提，科學(xué)地

利用太陽(yáng)能是我們?nèi)祟?lèi)將來(lái)的發(fā)展更加輝煌，我們知道,

就是目前來(lái)講，人類(lèi)社會(huì)面臨著能量知缺，地球資源枯

竭的時(shí)代，地球能源的過(guò)度開(kāi)發(fā)嚴(yán)峻破壞了生態(tài)平衡、

污染了地球環(huán)境，威逼到人類(lèi)的生存，而太陽(yáng)能則是取

之不盡，用之不竭無(wú)污染、無(wú)限量的自然能源，科學(xué)地

相識(shí)太陽(yáng)、利用太陽(yáng)是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展又一光明前

途。

1.相識(shí)太陽(yáng)。

2.太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明和暖和，這是我們大家都感受

到的，同時(shí)丁我們知道：萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，我們可以做

一試驗(yàn)，你將一株植物放在不見(jiàn)陽(yáng)光的地方可能不久它

就會(huì)死。為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，你可以一試太陽(yáng)的光和熱

也是我們?nèi)祟?lèi)離不開(kāi)的，假如沒(méi)有了光世界將一片黑暗,

假如沒(méi)有了熱量，世界將是一片寒冷，任何生物將不行

能生存，所以說(shuō)，假如沒(méi)有了太陽(yáng)，這個(gè)世界也就不存

在生命。

3、太陽(yáng)有多大？

太陽(yáng)的體積是地球的130萬(wàn)倍。銀河系的一顆一般

恒星。太陽(yáng)系的中心天體。與地球平均距離14960平方

米，直徑139萬(wàn)千米，表面溫度5770開(kāi)，中心溫度1500

萬(wàn)開(kāi)，二十二萬(wàn)分之一的能量輻射到地球。

板書(shū)設(shè)計(jì)：太陽(yáng)的基本學(xué)問(wèn)

太陽(yáng)是銀河系一顆一般的恒星。太陽(yáng)的體程是地球

的130萬(wàn)倍，它是太陽(yáng)系的中心天體，與地球平均距離

14960萬(wàn)千米，直徑139萬(wàn)千米，表面溫度5770開(kāi)，中

心溫度1500萬(wàn)開(kāi)，太陽(yáng)輻射到地球的能量只有二十二萬(wàn)

分之一。

教學(xué)反思：

其次課時(shí)相識(shí)太陽(yáng)

教學(xué)目的：

1.通過(guò)試驗(yàn)，讓同學(xué)們了解如何攝取太陽(yáng)能的最大

熱量。

2.太陽(yáng)的能量很大，但只有很少的一部分能到達(dá)地

球，但足以使地球上一切生物得到生命活動(dòng)的能量，如

何利用太陽(yáng)能的最大能量是我們探究的主要問(wèn)題。

重點(diǎn)：調(diào)查太陽(yáng)能的用途，以與和我們的日常生活

親密相關(guān)的有那些。

難點(diǎn)：做好科學(xué)利用太陽(yáng)能的調(diào)查、記錄。

教學(xué)方法:指導(dǎo)、試驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

1.同學(xué)們分組作小試驗(yàn):

各組打算塑料袋兩種：一種黑、一種白，溫度計(jì)兩

個(gè)。

在兩個(gè)塑料袋中裝滿同量的水，放在同條件的太陽(yáng)

光下，記錄同樣時(shí)間兩個(gè)塑料袋中水的溫度。

各小組將記錄數(shù)據(jù)匯總、溝通、探討。最終得出結(jié)

論。

2.調(diào)查日常生活中我們常常接觸到的利用太陽(yáng)能為

人類(lèi)生活服務(wù)的各種設(shè)施，結(jié)合我們學(xué)習(xí)的課文查找資

料，擴(kuò)展找尋太陽(yáng)能為人類(lèi)利用的范圍，把已運(yùn)用的方

面記錄下來(lái)。

在這小節(jié)中，主要是通過(guò)同學(xué)們親身試驗(yàn)搜集、視

察、測(cè)量的事實(shí)和調(diào)查的證據(jù)，了解人們對(duì)太陽(yáng)能的應(yīng)

用，引導(dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)視察、測(cè)量，調(diào)查在科學(xué)在探究活

動(dòng)總的作用。

在這里，我們重點(diǎn)讓同學(xué)們了解科學(xué)利用太陽(yáng)能不

僅解決人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展中的資源問(wèn)題，而在環(huán)境愛(ài)護(hù)，

人類(lèi)生命質(zhì)量問(wèn)題起著重大的歷史性的作用。

教學(xué)反思：

第三課時(shí)太陽(yáng)，我們的摯友

教學(xué)目的:

1.學(xué)習(xí)自然相識(shí)自然，利用自然是人類(lèi)的本能，視

察太陽(yáng)我們的摯友帶給了我們什么。

2.學(xué)習(xí)如何科學(xué)運(yùn)用測(cè)量?jī)x器，科學(xué)采集數(shù)據(jù)，記

錄、相識(shí)采集數(shù)據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中重要意義和作用。

重點(diǎn)：能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀測(cè)，采集數(shù)據(jù)并做

記錄

難點(diǎn)：科學(xué)觀測(cè)太陽(yáng)的高度，理解太陽(yáng)高度與時(shí)間

和溫度的關(guān)系。

教學(xué)方法：探討、指導(dǎo)

教具：太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x、記錄本

教學(xué)過(guò)程：

一、太陽(yáng)，我們的摯友

我們上一小節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)調(diào)查太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)限

的前景，其實(shí)在遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)的祖先已經(jīng)利用太陽(yáng)運(yùn)用

到了人們的生活之中，如他們利用太陽(yáng)來(lái)判別時(shí)間和方

向。我們今日學(xué)習(xí)就是如何來(lái)相識(shí)太陽(yáng)的一天的變更和

時(shí)間、溫度以與太陽(yáng)一天的位置和方向的關(guān)系。

二、什么是太陽(yáng)高度：如何測(cè)量？

太陽(yáng)高度是指人看太陽(yáng)的視線與人的水平視線之間

的夾角。

我們測(cè)量太陽(yáng)高度，運(yùn)用太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x。在測(cè)量

時(shí)做好測(cè)量記錄，正確運(yùn)用太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x。

三、培育同學(xué)們搜集事實(shí)與證據(jù)的實(shí)力和意識(shí)。

視察、測(cè)量記錄要求細(xì)致、細(xì)致、精確。搜集觀測(cè)

數(shù)據(jù)是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段，通過(guò)測(cè)量太陽(yáng)高度在

一天內(nèi)的變更與時(shí)間，物體的影長(zhǎng)和氣溫的變更之間的

關(guān)系，可以加深同學(xué)們對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)的理解消化并激發(fā)同

學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好

教學(xué)反思：

第四課時(shí)太陽(yáng)，我們的摯友

課型：觀測(cè)活動(dòng)

教學(xué)目的：

L通過(guò)黑白塑料袋在同水量，同時(shí)間接受太陽(yáng)光的

照耀所測(cè)的溫度推斷接受太陽(yáng)光的實(shí)力。

2.利用太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x觀測(cè)、記錄來(lái)促進(jìn)同學(xué)們科

學(xué)探究的愛(ài)好。

重點(diǎn)：正確運(yùn)用觀測(cè)儀器

難點(diǎn)：細(xì)致觀測(cè)、要讓同學(xué)們相識(shí)到科學(xué)觀測(cè)來(lái)不

得半點(diǎn)虛假

教具：溫度計(jì)、塑料袋、太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x

所用參考資料：教參

教學(xué)過(guò)程：

在觀測(cè)試驗(yàn)中指導(dǎo)問(wèn)學(xué)們正確運(yùn)用儀器，細(xì)致做好

記錄，儀器分小組應(yīng)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)儀器的運(yùn)用，不得損害

儀器。

在一節(jié)課中應(yīng)有三次精確的觀測(cè)記錄，各小組同時(shí)

間記錄、觀測(cè)。

在黑白塑料袋中裝水廠2升，同時(shí)間、同水量看誰(shuí)

的溫度升的快。

教學(xué)反思：

第五課時(shí)太陽(yáng)，我們的摯友

課型：科學(xué)自助餐

教學(xué)目的：

重點(diǎn)了解我國(guó)古代人類(lèi)利用太陽(yáng)觀測(cè)時(shí)間、獨(dú)創(chuàng)科

學(xué)儀器的才智。

總結(jié)在這一單元中同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)探究和試驗(yàn)中學(xué)習(xí)

的閱歷，相互溝通。

重點(diǎn)：了解我國(guó)古代人民依據(jù)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)周期確定二

十四節(jié)氣

教學(xué)方法：探討、溝通、總結(jié)

教學(xué)過(guò)程：

了解我國(guó)古代人民的勤勞才智科學(xué)獨(dú)創(chuàng)，我國(guó)古代

人民在長(zhǎng)期的勞動(dòng)中總結(jié)出了二十四節(jié)氣，它是長(zhǎng)期的

視察、記錄總結(jié)出來(lái)了科學(xué)結(jié)晶，從而知道科學(xué)探究是

艱苦的，不是一朝一夕憑空而來(lái)的。

同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)的科學(xué)視察試驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)相互

探討、溝通，看哪一組做的細(xì)致，評(píng)出優(yōu)秀小組。

教學(xué)反思：

大象版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元教案

第五單元生活中的機(jī)械

教學(xué)內(nèi)容

《機(jī)械是什么》、《制造平衡》、《我們撬起地球》、

《我的滑輪》

教學(xué)要求：

機(jī)械是什么？我們和它是什么關(guān)系？本單元讓我們

利用簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)來(lái)相識(shí)機(jī)械，在現(xiàn)代社會(huì)中，機(jī)械和人

類(lèi)的關(guān)系猶如連體關(guān)系，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，人類(lèi)借助機(jī)械

實(shí)現(xiàn)自己的幻想，機(jī)械在人類(lèi)的實(shí)踐和才智中得到發(fā)展。

探究生活中的機(jī)械，相識(shí)機(jī)械在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的重要

性。

1、相識(shí)身邊的機(jī)械，了解機(jī)械的發(fā)展史。

2、平衡在機(jī)械中的作用，探究怎樣讓杠桿保持平衡。

3、培育學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。

4、通過(guò)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)理解杠桿原理，感知杠桿的作用。

5、探究運(yùn)用滑輪的原理，區(qū)分定滑輪、動(dòng)滑輪、滑

輪組的作用。

6、培育學(xué)生重證據(jù)，情愿嘗試的精神，充分相識(shí)科

學(xué)來(lái)自于艱苦的探究之中。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解機(jī)械給我們?nèi)粘Ｉ钪袔?lái)的便利。

2、科學(xué)說(shuō)明機(jī)械的工作原理。

課時(shí)支配：五課時(shí)

第一課時(shí)機(jī)械是什么

課型：新授課

教學(xué)目的：

1、能相識(shí)身邊的機(jī)械，親歷嘗試身邊的機(jī)械，了解

它的運(yùn)動(dòng)方式和功能。

2、了解機(jī)械的發(fā)展史，機(jī)械在人類(lèi)發(fā)展史上的重要

作用。

重點(diǎn)：應(yīng)相識(shí)到在我們?nèi)粘Ｉ钪袡C(jī)械時(shí)時(shí)伴隨在我

們身邊。

難點(diǎn)：人類(lèi)與機(jī)械的相互辯證關(guān)系。

教學(xué)方法：視察法、試驗(yàn)法。

教具：展示日常?；钪械男C(jī)械。

板書(shū)設(shè)計(jì)：什么是機(jī)械？

我們?cè)诠ぷ髦袨榱耸×捅憷\(yùn)用的這些工具運(yùn)

用的這些工具或裝置就叫機(jī)械。機(jī)械與人們的生活密不

行分，有的機(jī)械比較簡(jiǎn)潔，有的比較困難，小到一根針,

大到航空母艦等都是機(jī)械。

所用參考資料：教參

課內(nèi)作業(yè)：什么是機(jī)械？機(jī)械與我們的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們：什么是機(jī)械？機(jī)械與人類(lèi)相互的關(guān)系這些都

是我們須要了解的。在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀優(yōu)榱送瓿?/p>

某些工作必需借助工具才能完成，如做手工，須要標(biāo)尺、

剪子等，它使我們省力和便利，這些裝置統(tǒng)稱(chēng)機(jī)械。

機(jī)械自從有了人類(lèi)就出現(xiàn)了，人們?cè)谶h(yuǎn)古時(shí)期為了生

活獨(dú)創(chuàng)了簡(jiǎn)潔的工具（石器），隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，

工具也從簡(jiǎn)到繁科學(xué)的發(fā)展著，所以說(shuō)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展

帶動(dòng)了機(jī)械的發(fā)展，機(jī)械的發(fā)展變更了人類(lèi)的生活，推

動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。所以說(shuō)：機(jī)械與人類(lèi)的生活密不行分,

這就產(chǎn)生了一個(gè)辯證的關(guān)系：人類(lèi)一一生活一一智力

——?jiǎng)趧?dòng)一一工具一一才智...........。

在現(xiàn)代生活中，我們無(wú)論做什么事都離不開(kāi)工具，工

具的種類(lèi)很多、五花八門(mén)：小的有剪刀、錘子等等。大

的加：出門(mén)有自行車(chē)、汽車(chē)、飛機(jī)等，外出旅游有登山

包、旅游鞋等。這些都是工具類(lèi)，所以說(shuō)：機(jī)械是人類(lèi)

最宏大的獨(dú)創(chuàng)、創(chuàng)建。有了它們，就猶如延長(zhǎng)了我們的

肢體，加大了我們的力氣，提高了工作效率，改善了工

作環(huán)境。為我們的華蜜生活創(chuàng)建了無(wú)限的空間。

教學(xué)反思：

其次課時(shí)制造平衡

課型：新授課

教學(xué)目的：

1、利用木工標(biāo)桿尺，鉤碼等簡(jiǎn)潔器材進(jìn)行平衡條件

的探討，視察的同時(shí)做好試驗(yàn)記錄。

2、探究怎樣讓杠桿保持平衡。

3、培育學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。

重點(diǎn)：利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)潔器材進(jìn)行等臂平衡和

不等臂平衡條件的探討。

教學(xué)方法：指導(dǎo)、參與

教具：標(biāo)桿尺、鉤碼

所用參考資料：教參

教學(xué)過(guò)程：

在制造平衡這節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)的是平衡的條件，

如何平衡，通過(guò)試驗(yàn)親身體會(huì)，要細(xì)致視察、探究和記

錄。

1、“你能堅(jiān)持多久”，作一平衡嬉戲，意在了解自

身的平衡實(shí)力。要求每個(gè)同學(xué)都要參與，初步體驗(yàn)平衡

須要的條件。

2、利用簡(jiǎn)潔的尺子作一平衡試驗(yàn)。利用這一試驗(yàn)，

體會(huì)平衡在條件轉(zhuǎn)換下如何接著制造平衡，為下一步探

討埋下伏筆。

3、利用杠桿尺和鉤碼進(jìn)行平衡條件變更下的試驗(yàn)，

這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行等臂和不等臂的試驗(yàn)。試驗(yàn)進(jìn)行中，

讓同學(xué)們加強(qiáng)小組合作，發(fā)揮自身實(shí)力，進(jìn)行不同的平

衡試驗(yàn)，作好記錄。

在以上三個(gè)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)中主要讓同學(xué)們充分發(fā)揮自身

的思維，以便找出平衡的規(guī)律，結(jié)合日常生活中的平衡

培育同學(xué)們視察世界實(shí)力的擴(kuò)展。

教學(xué)反思：

第三課時(shí)我能撬起地球

課型：新授課

教學(xué)目的：

1、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)潔器材進(jìn)行視察試驗(yàn)，探

討利用杠桿的原理，做好試驗(yàn)記錄。

2、利用杠桿尺的平衡，探討杠桿是否肯定省力。

3、通過(guò)以上試驗(yàn)讓學(xué)生自己領(lǐng)悟杠桿的工作原理，

培育學(xué)生重證據(jù)，情愿嘗試的精神。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)領(lǐng)悟杠桿工作的三種規(guī)律。

難點(diǎn)：分析找到杠桿省力、不省力、費(fèi)勁的三種規(guī)律。

教學(xué)方法：引導(dǎo)

教具：杠桿尺、鉤碼

所用參考資料：教參

教學(xué)過(guò)程：

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了什么是機(jī)械，杠桿則是最原始的機(jī)械

之一，也是我們運(yùn)用最廣的機(jī)械，現(xiàn)代的很多工具都是

依捱杠桿的工作原理發(fā)展而來(lái)的。

阿基米德有句名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地

球”。這雖然是句大話，但也不無(wú)道理，杠桿在我們?nèi)?/p>

類(lèi)歷史發(fā)展中始終是我們最常用，最志向、最便利的工

具之一。下面我們幾個(gè)試驗(yàn)，從中找出杠桿的工作原理。

1、打算一杠桿尺、支點(diǎn)、重物

在這一活動(dòng)中，當(dāng)你依據(jù)你想把重物撬起來(lái)這一動(dòng)作

體會(huì)將有那幾個(gè)環(huán)節(jié)在起作用，在此基礎(chǔ)上相識(shí)杠桿這

個(gè)優(yōu)潔的機(jī)械與三點(diǎn)的學(xué)問(wèn)。在此活動(dòng)中讓同學(xué)們大膽

猜想、放手試驗(yàn)、充分思索，聯(lián)系日常?；钪?，哪些地

方運(yùn)用過(guò)杠桿。

2、體驗(yàn)杠桿與支點(diǎn)之間的關(guān)系。

杠桿如撬起重物，必需有支點(diǎn)，支點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)帶來(lái)它

們?nèi)c(diǎn)的哪些變更？

3、閱讀“阿基米德大話”o

教學(xué)反思：

第四、五課時(shí)我的滑輪

課型：新授課

教學(xué)目的：

1、利用滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)潔器材進(jìn)行視察試

驗(yàn)，探討運(yùn)用滑輪的原理，做好分析試驗(yàn)記錄。

2、探討定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組是否省力。通過(guò)試

驗(yàn)找出證據(jù)、得出結(jié)論。

重點(diǎn)：體驗(yàn)機(jī)械給生活帶來(lái)的便利

難點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組工作原理的區(qū)分

教學(xué)方法：指導(dǎo)

教具：簡(jiǎn)潔機(jī)械試驗(yàn)盒

所用參考資料：

教參

課內(nèi)作業(yè):

滑輪的基本概念

教學(xué)過(guò)程：

滑輪是依據(jù)杠桿的工作原理發(fā)展而來(lái)的，它用途廣

泛，其形式有兩種，定滑輪和動(dòng)滑輪，有它們可組成滑

輪組，它們有各自的工作特點(diǎn)，運(yùn)用在不同的工作環(huán)境,

為人類(lèi)的工作帶來(lái)了極大的便利，所以說(shuō)：“它們是人

類(lèi)的摯友”。

一、滑輪是簡(jiǎn)潔的機(jī)械，它給我們工作中帶來(lái)了什

么？是省力、是便利，我們下面做一個(gè)試驗(yàn)體會(huì)一下：

1、定滑輪2、動(dòng)滑輪3、滑輪組

在這一環(huán)節(jié)中，要讓同學(xué)們充分發(fā)揮小組的團(tuán)體的協(xié)

作精神，大膽想象做各種試驗(yàn)，邊做試驗(yàn)邊做記錄，培

育同學(xué)們科學(xué)的定論來(lái)自試驗(yàn)的理念。

二、整理數(shù)據(jù)，各小組溝通。

三、老師總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：滑輪的基本概念：

1、定滑輪：滑輪是一種簡(jiǎn)潔機(jī)械，是杠桿的變形轉(zhuǎn)

軸位置固定不動(dòng)的滑輪，叫定滑輪，運(yùn)用定滑輪不能省

力，但能變更力的方向，是工作便利。

2、動(dòng)滑輪：轉(zhuǎn)軸的位置隨起吊重物一起移動(dòng)的叫動(dòng)

滑輪。運(yùn)用動(dòng)滑輪可省一半得力，但不能變更作用力的

方向。

3、滑輪組：定滑輪和動(dòng)滑輪在一起可組成各種形態(tài)

的滑輪組?；喗M不但省力，又能變更作用力的方向。

教學(xué)反思:

第六單元揭開(kāi)燃燒的隱私

《揭開(kāi)燃燒的隱私》屬于綜合探究活動(dòng)單元。本單元擔(dān)

當(dāng)?shù)亩?jí)目標(biāo)是“能做限制變量的簡(jiǎn)潔探究性試驗(yàn)，并

做試驗(yàn)記錄”。由《火與生活》、《燭炬會(huì)熄滅嗎？》和《探

究燃燒之謎》三組綜合性探究活動(dòng)組成。（見(jiàn)表6—1）

科學(xué)探究留意視察試驗(yàn)，留意事實(shí)證據(jù)。利用簡(jiǎn)潔的試

驗(yàn)工具做限制變量的探究性試驗(yàn)，能幫學(xué)生獲得事實(shí)證

據(jù)，提高探究實(shí)力。為了有效地實(shí)施此項(xiàng)二級(jí)目標(biāo)，教

材在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)時(shí)，既遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行按部

就班地指導(dǎo)與練習(xí)，又考慮到各個(gè)探究活動(dòng)之間的有機(jī)

連接。三個(gè)探究活動(dòng)之間有著整體感知，具體引導(dǎo)，進(jìn)

行練習(xí)，鞏固提高的邏輯關(guān)系。以一個(gè)大的探究活動(dòng)為

主線，輔之以拓展活動(dòng)、科學(xué)自助餐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在

親歷探究活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)限制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。同時(shí),

滲透了“敬重證據(jù)，與自然和諧相處”的情感看法價(jià)值

觀。

《火與生活》由聯(lián)想熱身引入，從學(xué)生們熟識(shí)的火

說(shuō)起，在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上溝通“火與我們生活有著怎

樣的關(guān)系？”并探討“中斷燃燒該怎么辦？”從而引出

對(duì)燃燒隱私的探究。太課起到統(tǒng)領(lǐng)全局、貫串始終的作

用。

《燭炬會(huì)熄滅嗎？》是本單元探究的重點(diǎn)，以猜想與試

驗(yàn)（兩個(gè)杯中的燭炬會(huì)熄滅嗎？燭炬燃燒時(shí)間的是非可

能與什么有關(guān)？）作為探究活動(dòng)的起先，然后支配了試

驗(yàn)與記錄（燭炬燃燒時(shí)間的是非與杯口下墊棋子數(shù)量即

空隙大小的關(guān)系，揭示了對(duì)比試驗(yàn)的實(shí)質(zhì)）、設(shè)計(jì)試驗(yàn)（燭

炬高度的不同與燃燒時(shí)間是非的關(guān)系）、探討（燭炬熄滅

的緣由，引出燃燒與空氣的關(guān)系）、補(bǔ)充閱讀（空氣的成

分，按比例涂畫(huà)）。《燭炬會(huì)熄滅嗎》這一活動(dòng)力圖引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)做限制變量的簡(jiǎn)潔探究性試驗(yàn)，并學(xué)習(xí)用表格、

柱形統(tǒng)計(jì)圖等方法進(jìn)行記錄，最終達(dá)到初步設(shè)計(jì)限制變

量試驗(yàn)的目的。

由于學(xué)生對(duì)限制變量探究試驗(yàn)有了基本了解，并初

步作了嘗試，《探究燃燒之謎》在教材呈現(xiàn)上對(duì)探究環(huán)節(jié)

作了簡(jiǎn)化。首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹兩起真實(shí)的火災(zāi)事務(wù)，

然后以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自行探究燃燒的隱私，在

猜想的條件下（兩起真實(shí)的火災(zāi)，為什么燒毀了成片的

樹(shù)木、花草和野生動(dòng)物，卻留下了山石？燃燒的起因可

能是什么？燃燒須要什么條件？），設(shè)計(jì)限制變量的試驗(yàn)

（怎樣利用紙片、煤、石頭等設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)？怎樣滅

火？）o《探究燃燒之謎》的二級(jí)目標(biāo)的練習(xí)是在《燭炬

會(huì)熄滅嗎》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此起到進(jìn)一步鞏固技能

練習(xí)的目的。

三個(gè)探究活動(dòng)在二級(jí)目標(biāo)的練習(xí)上有著由簡(jiǎn)潔到

困難，由引導(dǎo)到放開(kāi)的不同層面，并構(gòu)成了視察與提問(wèn)

——猜想與假設(shè)一一支配與組織一一簡(jiǎn)潔試驗(yàn)并記錄數(shù)

據(jù)一一溝通與結(jié)論等相對(duì)完整的探究過(guò)程。（見(jiàn)表6—1）

本單元與其他單元不同之處有兩點(diǎn)：其一，燃燒須要氧

氣的學(xué)問(wèn)是隱性的。首先讓學(xué)生在探究燭炬燃燒時(shí)間是

非與杯口墊棋子數(shù)量多少（實(shí)際是進(jìn)入空氣的多少）的

試驗(yàn)中充分體驗(yàn)，然后以閱讀的形式作為補(bǔ)充資料奇妙

揭示。閱讀后的動(dòng)手涂一涂，充分顯示了支持燃燒的氧

氣在空氣中所占的比例，為揭開(kāi)燃燒之謎作了鋪墊。其

二，為體現(xiàn)教材的綜合性，本單元列舉的火災(zāi)是真實(shí)事

例，促使學(xué)生相識(shí)到人與自然和諧相處，才能保持可持

續(xù)發(fā)展。

“科學(xué)自助餐”中“遇到了火災(zāi)怎么辦”這一活動(dòng)內(nèi)容

的選取，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，向他們展示了在火災(zāi)眼前

如何自救、如何逃命的種種方法，以利于學(xué)生綜合素養(yǎng)

的提高。

1火與生活

教學(xué)目標(biāo)

（1）正確相識(shí)火與人們生活之間的關(guān)系。

（2）了解火就是一種燃燒現(xiàn)象，燃燒是有條件、可

以中斷的。

（3）使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，相識(shí)到人與自然和諧相

處，才能保持可持續(xù)性發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程

(1)活動(dòng)引入。本單元的起始支配了“由火想到什

么”的聯(lián)想熱身活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合

己有的學(xué)問(wèn)閱歷，談?wù)摶鹋c人們生活的親密關(guān)系。文中

支配了“火”字形的網(wǎng)狀圖，力求引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

圖中的內(nèi)容揭示了火給人類(lèi)帶來(lái)的好處與災(zāi)難。

教學(xué)中有關(guān)火的話題很多，因此可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,

讓其搜集有關(guān)的內(nèi)容，述說(shuō)所見(jiàn)所聞，利用所找的事例、

圖片等資料在全班進(jìn)行溝通?？梢韵仍谛〗M內(nèi)進(jìn)行，也

可以干脆面對(duì)全體學(xué)生綻開(kāi)活動(dòng)。教學(xué)中留意，學(xué)生搜

集的有關(guān)資料，可能是單一方面的，老師應(yīng)與時(shí)引導(dǎo)，

從正反兩方面講解并描述，這樣便于下一環(huán)節(jié)的正常進(jìn)

行。

(2)溝通：怎樣看待火與我們生活的關(guān)系。教學(xué)中,

這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)與第一部分內(nèi)容自然連接，或許在學(xué)牛的談

論講解并描述中，已經(jīng)闡明白自己對(duì)燃燒現(xiàn)象的看法，

為此，老師應(yīng)留意兩部分公道整合。

(3)探討與小結(jié)。待學(xué)生溝通了火與人們生活的關(guān)

系后，圍繞“中斷燃燒怎么辦？”進(jìn)行探討，要引導(dǎo)學(xué)

生大膽想象，用什么方法限制燃燒。這個(gè)環(huán)節(jié)的支配為

后法篇課文的探討提出了探究性的問(wèn)題。

【應(yīng)變參考】《火與生活》為本單元引入課，老師可

依據(jù)具體狀況進(jìn)行時(shí)間支配，教學(xué)時(shí)間不拘于一節(jié)完整

的課堂，教學(xué)方式也不局限于談?wù)摗贤?，還可用壁報(bào)、

展覽、主題班會(huì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思:

2燭炬會(huì)熄滅嗎

教學(xué)目標(biāo)

（1）初步學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的限制變量的探究性試

驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄。

（2）利用限制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，相識(shí)空氣的氣體形

態(tài)與成分，了解人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用。

（3）培育學(xué)生耐性、細(xì)致，敬重證據(jù)，擅長(zhǎng)反思的

科學(xué)看法。

教學(xué)過(guò)程

（1）猜想與試驗(yàn)引入。為了更好地突失事實(shí)與證據(jù)

這個(gè)一級(jí)目標(biāo)的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生探討的愛(ài)好，課文的起

先就支配了“幾個(gè)杯中的燭炬會(huì)熄滅嗎？”的猜想環(huán)節(jié),

將其作為探究活動(dòng)的引子，旨在依據(jù)學(xué)生已有的生活閱

歷，進(jìn)行大膽的猜想，并加以記錄，然后驗(yàn)證自己的猜

想。文中支配了幾種不同狀況，首先出示了形態(tài)、高度

都相同的兩個(gè)杯子，但1號(hào)杯子無(wú)底，2號(hào)杯子有底。用

兩個(gè)杯子同時(shí)扣住高度相同的正在燃燒的燭炬，結(jié)果會(huì)

怎樣？接著出示3號(hào)杯，杯子下墊1個(gè)棋子，猜想里面

的燭炬會(huì)熄滅嗎？記錄下猜想的結(jié)果。然后又出示了在3

號(hào)杯口墊2個(gè)棋子、3個(gè)棋子，里面的燭炬又會(huì)怎樣的狀

況，這個(gè)環(huán)節(jié)的支配，既滲透了變量限制的試驗(yàn)主旨，

又為引出“燭炬燃燒時(shí)間的是非可能與什么您好！

教學(xué)反思：

3蠟燭會(huì)熄滅嗎

教學(xué)內(nèi)容

大象版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第六單元第2課。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的限制變量的探究性試驗(yàn)，

學(xué)會(huì)記錄。

2.利用限制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，相識(shí)空氣的氣體形態(tài)

與成分，了解人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用。

3.培育學(xué)生耐性、細(xì)致，敬重證據(jù)、擅長(zhǎng)反思的科

學(xué)看法。

4.接著培育學(xué)生敢于并擅長(zhǎng)提出猜想與假設(shè)，情愿

與同伴合作溝通以與持之以恒的科學(xué)看法。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的生活中的問(wèn)題，培育

動(dòng)手實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

利用限制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)

系。

教學(xué)難點(diǎn)

利用限制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)

系。

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)組織學(xué)生

親身經(jīng)驗(yàn)以探究、探討為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生的新

奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們獲

得探究問(wèn)題的簡(jiǎn)潔策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活夯實(shí)基

礎(chǔ)。

《蠟燭會(huì)熄滅嗎》是本單元的第2課，這一課是在第

1課的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的探究燃燒一一蠟燭會(huì)熄滅嗎？

為此，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，首先支配了學(xué)牛由思索起先，出

示有底玻璃杯中燃燒的蠟燭和無(wú)底玻璃杯中熟燒的蠟燭

的FLAsH動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們對(duì)這兩組試驗(yàn)進(jìn)行思索推斷，

并讓他們說(shuō)出自己的推斷，這時(shí)伺機(jī)將此試驗(yàn)演示給同

學(xué)們，讓他們看到試驗(yàn)的結(jié)果，提出問(wèn)題“為什么有底

的玻璃杯中蠟燭會(huì)熄滅，而無(wú)底的玻璃杯中蠟燭沒(méi)有熄

滅”？

提出問(wèn)題：“假如用3號(hào)杯罩住燃燒的蠟燭，杯子底

下墊一枚棋子，里面的蠟燭會(huì)熄滅嗎？”同時(shí)出示課件。

可以小組探討，自己的觀點(diǎn)受到別人懷疑的時(shí)候，須要

用事實(shí)與證據(jù)來(lái)支持，做試驗(yàn)是獲得證據(jù)的重要手段。

此時(shí)，老師進(jìn)行引導(dǎo)做一些試驗(yàn)，最終老師可支配小組

設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。猜想：蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)

短可能與什么有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)

短與墊棋子多少的關(guān)系的試驗(yàn)。

在剛才的試驗(yàn)中，蠟燭的高度都是相同的。猜想，假

如蠟燭高度不同，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)

對(duì)比試驗(yàn)，驗(yàn)證蠟燭高度不同誰(shuí)最先熄滅。

通過(guò)以上試驗(yàn)探討，說(shuō)一說(shuō)蠟燭為什么會(huì)熄滅。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為

主，讓學(xué)生在探究中感悟、探究中發(fā)覺(jué)、探究中創(chuàng)新，

著重培育學(xué)生探究的嚴(yán)謹(jǐn)看法和樂(lè)于探究的情趣，從而

努力實(shí)現(xiàn)課程的培育目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

師：今日老師給同學(xué)們帶來(lái)了一道試驗(yàn)題，你們敢于

挑戰(zhàn)嗎？

生：敢。

師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。先請(qǐng)一名同學(xué)

說(shuō)說(shuō)在大屏幕上你都看到了什么？

生：兩個(gè)玻璃杯中分別燃燒著蠟燭。

師：依據(jù)我們的閱歷揣測(cè)一下，兩個(gè)杯中的蠟燭會(huì)熄

滅嗎？（伺機(jī)出示課題）

生：有底的玻璃杯中蠟燭熄滅，無(wú)底的玻璃杯中蠟燭

不會(huì)熄滅。因?yàn)闊o(wú)底的玻璃杯有足夠的空氣幫助蠟燭燃

燒。

師：你們都同意他的觀點(diǎn)嗎？

生：同意或不同意。（不同意的同學(xué)提出其他觀點(diǎn)）

師：結(jié)果究竟是什么樣的呢？老師這里正好帶來(lái)了一

些材料，誰(shuí)情愿上來(lái)試一試驗(yàn)證你們的猜想？（出示有底

玻璃杯、無(wú)底玻璃杯、蠟燭等）

師：請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)演示這個(gè)試驗(yàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你都發(fā)覺(jué)了什么。

生：有底玻璃杯中蠟燭很快熄滅，而無(wú)底的玻璃杯蠟

燭不會(huì)熄滅。（讓同學(xué)們說(shuō)出望見(jiàn)的現(xiàn)象）

師：剛剛同學(xué)們驗(yàn)證了有底玻璃杯中蠟燭很快熄滅，

而無(wú)底的玻璃杯中螭熄不會(huì)熄滅。這是為什么呢？

生：無(wú)底的玻璃杯中有空氣進(jìn)入使蠟燭不會(huì)熄滅，而

有底的玻璃杯中空氣被消耗完了使蠟燭熄滅。

師：那假如我用一枚棋子墊在玻璃杯下，里面的蠟燭

會(huì)熄滅嗎？就如我大屏幕中課件演示的一樣。請(qǐng)同學(xué)們

探討，每個(gè)小組成員達(dá)成一樣的看法，并將探討的結(jié)果

填寫(xiě)在表1中一一我的猜想部分。

生1:蠟燭不會(huì)熄滅。緣由是外面的空氣能通過(guò)杯口

處的縫隙進(jìn)入杯子中。

生2：蠟燭立即熄滅。

生3：蠟燭過(guò)一會(huì)熄滅。

師：你們小組之間有不同看法，用什么樣的方法證明

你們的猜想呢？

生：試驗(yàn)。

師：在動(dòng)手之前老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，我們?cè)谠囼?yàn)中要

留意什么？

生：留意平安。

師：老師還想補(bǔ)充幾點(diǎn)：①試驗(yàn)的器材輕拿輕放；②

留意視察現(xiàn)象；③填寫(xiě)記錄表；④試驗(yàn)完畢請(qǐng)同學(xué)們整

理好器材。

師：聽(tīng)清晰的小組起先做試驗(yàn)。

（請(qǐng)同學(xué)上展示臺(tái)匯報(bào)結(jié)果）

師：通過(guò)剛剛的試驗(yàn)?zāi)銈儾孪胍幌拢合灎T燃燒時(shí)間的

長(zhǎng)短可能與什么有關(guān)呢？

生：與杯口下面墊的棋子多少有關(guān)。

師：究竟有什么樣的關(guān)系？

生：棋子越多蠟燭燃燒的時(shí)間越長(zhǎng)。

師：能設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)證明嗎？

生：取兩個(gè)相同的玻璃杯，同時(shí)蓋在兩根點(diǎn)燃的蠟燭

上，一，個(gè)杯口墊一枚棋子，一個(gè)杯口墊兩枚棋子，看哪

根始燭光滅。

師：這就是我們學(xué)習(xí)的對(duì)比試驗(yàn)。既然是對(duì)比試驗(yàn)，

對(duì)于兩根蠟燭有什么要求嗎？

生1:這兩根蠟燭必須要一樣高。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充看法？

生2：我覺(jué)得兩根蠟燭的火焰大小也應(yīng)當(dāng)一樣。

生3：玻璃杯大小也應(yīng)當(dāng)一樣。

師：假如你覺(jué)得兩組試驗(yàn)還不能明顯地看出對(duì)比，你

們可以用三組試驗(yàn)，再增加一個(gè)玻璃杯和三枚棋子。（出

示課件）

師：假如老師給你們秒表，你們會(huì)記錄每根蠟燭燃燒

的時(shí)間嗎？怎么做？

生：用秒表記錄每組蠟燭燃燒的時(shí)間。

師：請(qǐng)同學(xué)們用你們課桌上的材料來(lái)進(jìn)行這組試驗(yàn)，

得出的結(jié)論填寫(xiě)在表2中。

（請(qǐng)同學(xué)上展示臺(tái)匯報(bào)結(jié)果）

師：看來(lái)蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短的確與杯口下面的棋子

的多少有關(guān)，棋子多，蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這

是為什么呢？

生：杯口下面的縫隙大，蠟燭燃燒的時(shí)間就越長(zhǎng)。

師：蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)短除了和杯子底部縫隙大小有

關(guān)以外，你覺(jué)得蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短還可能與什么因素

有關(guān)系呢？

生1：蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短可能與杯子大小有關(guān)。

師：究竟有什么樣的關(guān)系呢？

生1：杯子越大蠟燭燃燒的時(shí)間越長(zhǎng)。

師：究竟你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？等你們小組做試驗(yàn)

時(shí)，就用材料證明你們的這個(gè)猜想。

生2：蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短可能與蠟燭的火焰大小有關(guān)。

師：究竟有什么樣的關(guān)系呢？

生2：火焰越大燃燒的時(shí)間越短。

師：那你怎么用你手頭上的一根蠟燭調(diào)整火焰的大

小？

生2：用剪刀剪去一部分焰心。

師：究竟你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？等你們小組做試驗(yàn)

時(shí)，就用材料證明你們的這個(gè)猜想。

生3：蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短可能與蠟燭高矮有關(guān)。

師：究竟有什么樣的關(guān)系呢？

生3：蠟燭越長(zhǎng)燃燒時(shí)間越短。

師：現(xiàn)在老師在不給你們小組增加蠟燭和刀子的狀況

下，如何用你們手上的蠟燭和棋子調(diào)整蠟燭高矮？

生3：用棋子墊起來(lái)。

師：究竟你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？等你們小組做試驗(yàn)

時(shí)，就用材料證明你們的這個(gè)猜想。

（請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)）

（二）談?wù)勈斋@

今日我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《蠟燭會(huì)熄滅嗎》，通過(guò)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲？誰(shuí)情愿和大家共享

一下？

同學(xué)們特別聰慧，擅長(zhǎng)視察，勤于動(dòng)手，發(fā)覺(jué)了這么

多的學(xué)問(wèn)，其實(shí)有很多的學(xué)問(wèn)都在我們的身邊，你們要

擅長(zhǎng)視察，主動(dòng)思索，學(xué)會(huì)猜想，并會(huì)用試驗(yàn)來(lái)證明自

己的觀點(diǎn)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。

教學(xué)反思：

第七單元飛上藍(lán)天

本單元屬于綜合探究單元，二級(jí)目標(biāo)是“能夠通過(guò)

多種途徑搜集事實(shí)與證據(jù)I

所謂“多種途徑”，主要包括通過(guò)視察、調(diào)查、

訪問(wèn)、試驗(yàn)、查閱、請(qǐng)教等方法獲得有用資料。第七單

元是綜合探究單元的最終一個(gè)單元了，同學(xué)們?cè)谇皫讉€(gè)

單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分別通過(guò)視察、調(diào)查等形式，體驗(yàn)

了搜集事實(shí)與證據(jù)的過(guò)程，知道搜集事實(shí)與證據(jù)的基本

方法，并能借助測(cè)量工具和試驗(yàn)儀器開(kāi)展測(cè)量和試驗(yàn)，

以得到有用的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，驗(yàn)證自己的假設(shè)。這些，為

本單元二級(jí)目標(biāo)的達(dá)成奠定了良好的基礎(chǔ)。本單元教學(xué),

要結(jié)合“飛上藍(lán)天”這一主題，主要訓(xùn)練同學(xué)們綜合運(yùn)

用以上途徑來(lái)收集事實(shí)與證據(jù)的實(shí)力。（見(jiàn)圖7-1）

本單元由“誰(shuí)在天上飛”、“它們?cè)鯓语w行”、“飛行的隱

私”三組活動(dòng)組成，它們構(gòu)成了科學(xué)探究的完整過(guò)程：（見(jiàn)

表7—1）

“誰(shuí)在天上飛”這一課的目標(biāo)是了解學(xué)生對(duì)飛行物的認(rèn)

知程度。首先以嬉戲的形式輕松引入，回顧自己所知道

的能飛行的物體。然后，以學(xué)問(wèn)接龍的競(jìng)賽形式讓學(xué)生

進(jìn)行溝通，將集體的才智吸納進(jìn)個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。再

引導(dǎo)學(xué)生把知道的飛行物月各種方式表現(xiàn)出來(lái)，比如，

圖片、模型、文字等，豐富和鞏固已有學(xué)問(wèn)閱歷。最終,

實(shí)行一個(gè)小小飛行展示會(huì)，把同學(xué)們的作品擺放整齊，

配上說(shuō)明和精彩的講解，使學(xué)生的留意力引導(dǎo)到對(duì)飛行

物的探究上來(lái)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生的水平也能

了解得比較深化了。

“它們?cè)鯓语w行”則起先對(duì)飛行物進(jìn)行探究了，但

此時(shí)還在支配與組織階段，主要內(nèi)容是確定獲得答案的

途徑。教材先以兩個(gè)版的篇幅呈現(xiàn)了不同種類(lèi)的飛行物

圖片，能飛的物體是很多的，可以說(shuō)舉不勝舉，教材能

呈現(xiàn)的只能是極少的一部分，但力圖能從多角度反映出

飛行物的種類(lèi)繁多?？茖W(xué)家爺爺?shù)囊痪湓捠菆D片的核心:

“把知道的學(xué)問(wèn)與同學(xué)們相互溝通”，目的是止同學(xué)們自

由表達(dá)，同時(shí).，又感到力不從心，有很多的現(xiàn)象他們不

行能說(shuō)明得清晰，會(huì)受到聽(tīng)眾的懷疑或攻擊。這時(shí)，他

們會(huì)迫切地須要事實(shí)和證據(jù)來(lái)支撐自己的表達(dá)，老師適

時(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭Y料，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，“有依據(jù)

才有發(fā)言權(quán)！搜集資料的主要途徑也可以讓學(xué)生探討,

老師最終做總結(jié)。

“飛行的隱私”是實(shí)施階段。不同的同學(xué)對(duì)事實(shí)與

證據(jù)有不同的須要，其搜集途徑也會(huì)不一樣。教材以飛

機(jī)的飛行為例子，呈現(xiàn)了制作模型、做試驗(yàn)、請(qǐng)教他人、

查閱資料等途徑，這是一些“引子”，期望同學(xué)們能依據(jù)

自己的課題，選擇、確定合適的途徑，并切實(shí)開(kāi)展起來(lái),

他們的活動(dòng)與教材所呈現(xiàn)的不行能完全一樣。

最終，教材支配了一個(gè)飛行博覽會(huì)，目的是以這種

形式溝通搜集到的資料，展示本單元的學(xué)習(xí)成果。

《科學(xué)自助餐》是幫助學(xué)生了解人類(lèi)的飛行史，教

材呈現(xiàn)了從2400年前中國(guó)的風(fēng)箏到2003年哥倫比亞號(hào)

航天飛機(jī)失事這幾千年來(lái)人類(lèi)實(shí)現(xiàn)自己翱翔之夢(mèng)的探究

歷程，學(xué)生要體會(huì)到人類(lèi)在科學(xué)探究中所付出的艱辛與

代價(jià)，感受到人類(lèi)克服困難、不斷前進(jìn)的決心和行動(dòng)，

能預(yù)料將來(lái)飛行的發(fā)展趨勢(shì)與目標(biāo)。

1誰(shuí)在天上飛

教學(xué)目標(biāo)

（1）說(shuō)出已知的飛行物體；

（2）能舉辦小小飛行展示會(huì)。教學(xué)過(guò)程

（1）嬉戲

讓同學(xué)們心平氣和，坐正、閉眼、放松，伸出拳頭,

然后在腦海里搜尋能在天上飛行的物體，想出一個(gè)，就

伸出一只手指。

然后進(jìn)行小組溝通，同樣實(shí)行嬉戲的形式，組內(nèi)每個(gè)同

學(xué)輪番說(shuō)一種能飛行的物體，不能重復(fù)，統(tǒng)計(jì)一下，在

肯定時(shí)間內(nèi)（5分鐘），一共能說(shuō)出多少個(gè)。這個(gè)活動(dòng)的

目的是以嬉戲的形式從數(shù)量上了解學(xué)生對(duì)飛行物的相識(shí)

程度，同時(shí)，將學(xué)生的留意力引向關(guān)注“飛行”這一目

標(biāo)上來(lái)。

（2）小制作

同學(xué)們說(shuō)出了許很多多地飛行物，對(duì)它們也有肯定

的了解，讓學(xué)生用各種形式表現(xiàn)出來(lái)，比如：文字、圖

片、模型、繪畫(huà)等，時(shí)間限制在15分鐘之內(nèi)，老師應(yīng)提

前考慮到學(xué)生可能的須要，打算好材料超市，為學(xué)生供

應(yīng)諸如剪刀、膠水、紙、彩筆、飲料瓶、塑料泡沫等常

用材料，幫助學(xué)生完成作品。

(3)展示會(huì)

“展示會(huì)”是科學(xué)探討中常常用到的一種表達(dá)溝通

方式，同學(xué)們將作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭贾?，展示學(xué)習(xí)探討的

成果，可能起到相互借鑒、拓展相識(shí)的作用。

這個(gè)小型展示會(huì)的籌備、布置也只有15分鐘時(shí)間，

在教室里舉辦時(shí)，可以以小組為單位，把文字、圖片、

繪畫(huà)等平面作品貼在墻上，立體模型放在課桌上，可配

一張小的說(shuō)明卡片，然后同學(xué)們?cè)诮淌覂?nèi)自由參觀其他

小組的作品。

課后，可布置學(xué)生搜集關(guān)于飛行的資料。

教學(xué)反思：

2它們?cè)鯓语w行

教學(xué)目標(biāo)

(1)知道搜集資料的基本途徑；

（2）能表達(dá)有關(guān)飛行的學(xué)問(wèn)，能將飛行物進(jìn)行分類(lèi);

（3）感受自然的奇妙和科學(xué)技術(shù)的作用。

教學(xué)過(guò)程

（1）表達(dá)與上一節(jié)課不同的是，此時(shí)要表達(dá)的不

是飛行物的數(shù)量，而是某些特征了。

教學(xué)時(shí)，可先讓同學(xué)們回顧一下各種各樣的飛行

物，老師通過(guò)投影、掛圖等媒體呈現(xiàn)一些飛行的景象，

然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)某一種飛行物的學(xué)問(wèn)。

假如僅僅實(shí)行講解并描述的方式，學(xué)生的愛(ài)好可能

會(huì)很快消逝，為增加學(xué)生的參與程度，可實(shí)行敏捷多樣

的形式，如：評(píng)比飛行小博士，看誰(shuí)知道得多！1

或者利用聲音、肢體語(yǔ)言，表達(dá)出飛行物的形態(tài)、聲

響、動(dòng)作特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)軌跡、結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生在做中學(xué)、

玩中學(xué)，不至干會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味。1

（2）分類(lèi)

在充分的表達(dá)和溝通的基礎(chǔ)上，由學(xué)生依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)

將全部的飛行物進(jìn)行分類(lèi)，無(wú)論用什么分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，都將

使學(xué)生對(duì)飛行的相識(shí)更深化一步。

（3）思索

同學(xué)們的表達(dá)和分類(lèi)，難免會(huì)有人反對(duì)或懷疑，老師要

引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，

寫(xiě)進(jìn)問(wèn)題銀行。同時(shí)思索：對(duì)于自己的懷疑和別人的反

對(duì)，我們要用事實(shí)與證據(jù)來(lái)解次。如何才能得到想要的

事實(shí)與證據(jù)呢？

在探討后，老師幫助學(xué)生總結(jié)出搜集事實(shí)與證據(jù)的基本

途徑，如查閱、調(diào)查、訪問(wèn)、試驗(yàn)等。

要讓學(xué)生知道，搜集事實(shí)與證據(jù)的途徑應(yīng)多樣化，要能

從不同角度證明的觀點(diǎn)。事實(shí)與證據(jù)越充分，越能證明

自己的觀點(diǎn)正確。

最終，寫(xiě)出探討支配。老師要了解各組的探討支配的內(nèi)

容，并在課后為同學(xué)們打算相關(guān)的信息、工具與材料。

【參考詢問(wèn)要點(diǎn)】

“關(guān)于飛行，我們知道些什么？”這是一個(gè)開(kāi)放性

的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生說(shuō)出他所知道的學(xué)問(wèn)。

“你們說(shuō)的這種飛行物飛行時(shí)發(fā)出什么樣的聲音(或是

什么動(dòng)作)？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度表現(xiàn)飛行物的特點(diǎn)。

教學(xué)反思：

3飛行的隱私

教學(xué)目標(biāo)

(1)能通過(guò)多種途徑搜集事實(shí)與證據(jù);

(2)能用小論文的形式總結(jié)探討成果;

(3)了解一些淺顯的飛行原理。

教學(xué)過(guò)程

在明確了探討的問(wèn)題和搜集事實(shí)與證據(jù)的途徑之

后，緊接著就要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入搜集的環(huán)節(jié)了。

可能同學(xué)們對(duì)于各種途徑的操作還不是很了解.，

這時(shí)，老師可以先帶領(lǐng)全體學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)式探究，經(jīng)

驗(yàn)一次“搜集之旅”：以教材中的“飛機(jī)怎樣飛行”為

例子，在老師的指導(dǎo)之下，綜合運(yùn)用試驗(yàn)、調(diào)查、請(qǐng)

教等途徑，找到須要的事實(shí)與證據(jù)。然后進(jìn)行反思與

評(píng)價(jià)，體驗(yàn)各種搜集途徑的具體操作方法、流程和留

意事項(xiàng)，為下面的自主探究做好實(shí)力和閱歷上的打算。

在自主探究過(guò)程中，老師所扮演就主要是“超市”

的角色了，學(xué)生可接觸的資源終歸有限，假如在不必

要的環(huán)節(jié)奢侈時(shí)間，將不利于活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行。老師

須要打算的有：

信息方面：書(shū)籍、聲音、圖像、影視、網(wǎng)絡(luò)等：

工具與材料方面：剪刀、筆、紙、膠水、透亮膠帶、

繩子、小刀、氣球、木塊（片）、飲料瓶、泡沫塑料等一一

假如平常有意識(shí)地收集一些廢舊材料，這時(shí)便可以放

在用場(chǎng)了。

最終，將搜集到的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行整理，形成一

篇小論文。

教材上是采納了先扶再放的思路，首先呈現(xiàn)了一

個(gè)具體、完整的搜集過(guò)程。老師在教學(xué)過(guò)程中不肯定

非得這樣。也可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，各自獨(dú)立開(kāi)展

探討，搜集資料，最終相互溝通。

第八單元青蛙的一千個(gè)摯友

教材說(shuō)明：

這是《事實(shí)與證據(jù)》單元的結(jié)束課文，本課的教學(xué)

目的是讓學(xué)生通過(guò)一項(xiàng)科學(xué)調(diào)查的事例，學(xué)習(xí)科學(xué)探究

的方法，尤其是搜集事實(shí)與證據(jù)的方法。

本課先由一件有關(guān)畸形青蛙的案例引入，學(xué)生首先

要閱讀課文，了解這件事情是怎樣發(fā)生的，有哪些人參

與，他們做了什么，是怎樣做的。老師在學(xué)生閱讀前應(yīng)

當(dāng)提示他們參考課文旁邊的問(wèn)題，隨時(shí)把答案記在下面。

在學(xué)牛了解本課主要內(nèi)容之后，老師要求他們將零散的

答案進(jìn)行系統(tǒng)地分析，整理出本課的線索和脈絡(luò)。在此

基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和廷長(zhǎng)，從“偵破”經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)科學(xué)

探究的方法和步驟。

其實(shí)，對(duì)本課課文內(nèi)容的分析和概括，本身就是一

種從文獻(xiàn)和資料中搜集事實(shí)和證據(jù)的方法。這一單元是

“探究的探究”單元，是對(duì)前面所學(xué)的科學(xué)探究方法和

實(shí)力的綜合訓(xùn)練，并為此后的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教材

以--件生動(dòng)翔實(shí)的科學(xué)探究案例作為探究?jī)?nèi)容，運(yùn)用多

種方法對(duì)探究活動(dòng)的每一個(gè)步驟進(jìn)行鞏固，如視察、提

問(wèn)、猜想、假設(shè)等，使學(xué)生從生活情境中發(fā)覺(jué)科學(xué)問(wèn)題,

學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，促使他們懷著更大的愛(ài)好去關(guān)注

四周事物，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

“青蛙的一千個(gè)摯友”單元支配了三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容:

“一千個(gè)小偵探找青蛙”、“科學(xué)小偵探通關(guān)記”、“做青

蛙的摯友北

“一千個(gè)小偵探找青蛙”從一個(gè)探究活動(dòng)“青蛙的

一千個(gè)摯友”入手，讓學(xué)生在閱讀中分析問(wèn)題，自己找

出答案，并整理出一個(gè)完整的探究活動(dòng)的脈絡(luò)。

“科學(xué)小偵探通關(guān)記”是一個(gè)生動(dòng)好玩的嬉戲，讓

學(xué)生在嬉戲中體會(huì)“事實(shí)與證據(jù)”在探究過(guò)程