2-2 《人的正確思想是從哪里來的？》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版修高中語文選擇性必修中冊

2-2《人的正確思想是從哪里來的？》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版修高中語文選擇性必修中冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《人的正確思想是從哪里來的？》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版修高中語文選擇性必修中冊

3.授課時間：第X課時

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生通過分析歷史事件，理解人的正確思想的形成過程。

2.增強學(xué)生的文化理解力，使學(xué)生認(rèn)識到正確思想與社會發(fā)展、文化傳承的緊密聯(lián)系。

3.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過文本解讀，欣賞不同觀點的碰撞與融合，提高審美鑒賞水平。

4.強化學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在探究過程中提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入高中階段前已經(jīng)具備了一定的歷史知識和哲學(xué)基礎(chǔ)，了解一些基本的歷史事件和哲學(xué)觀點。然而，對于《人的正確思想是從哪里來的？》這一主題，學(xué)生可能對“思想”與“實踐”的關(guān)系理解較為表面，對思想發(fā)展的歷史脈絡(luò)和邏輯結(jié)構(gòu)缺乏深入認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對哲學(xué)和歷史議題普遍有一定興趣，尤其在探討思想起源和演變時，他們表現(xiàn)出較強的求知欲。學(xué)生的能力方面，他們已具備一定的閱讀理解和批判性思維能力，但在深入分析復(fù)雜概念和理論時，可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨立思考的，也有更傾向于團隊合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《人的正確思想是從哪里來的？》時，可能會遇到對抽象概念的難以理解、歷史事件的背景知識不足、以及理論聯(lián)系實際的能力不足等問題。此外，由于該主題涉及哲學(xué)和歷史知識，學(xué)生可能對如何將理論與實踐相結(jié)合感到困惑，需要在教學(xué)中引導(dǎo)他們逐步克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機）、教學(xué)白板、錄音筆。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：歷史事件相關(guān)的紀(jì)錄片、哲學(xué)家的經(jīng)典著作節(jié)選、在線歷史數(shù)據(jù)庫。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析、思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生閱讀關(guān)于思想發(fā)展史的基本概念和重要理論。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“人的正確思想是從哪里來的？”這一課題，設(shè)計問題如“如何理解實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)？”、“不同歷史時期思想發(fā)展的特點有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的訪問記錄或課堂提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保學(xué)生能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，理解思想發(fā)展的基本理論和歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示歷史事件相關(guān)的視頻片段，引出“人的正確思想是從哪里來的？”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解思想發(fā)展的歷史脈絡(luò)和理論，結(jié)合馬克思、恩格斯等哲學(xué)家的觀點，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討“實踐與理論的關(guān)系”，通過角色扮演，模擬不同歷史時期的哲學(xué)家辯論。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何理解實踐在思想發(fā)展中的作用？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗思想發(fā)展的過程。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解思想發(fā)展的歷史和理論。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中理解抽象概念。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解思想發(fā)展的歷史和理論。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置思考題，如“如何將歷史哲學(xué)中的思想應(yīng)用到現(xiàn)實問題中？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

提供拓展資源：推薦與思想發(fā)展相關(guān)的書籍和學(xué)術(shù)論文，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進行進一步的閱讀和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握情況：

學(xué)生通過對《人的正確思想是從哪里來的？》這一課題的學(xué)習(xí)，能夠掌握以下知識點：

（1）理解思想發(fā)展的歷史脈絡(luò)，了解不同歷史時期思想的特點；

（2）掌握實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一哲學(xué)觀點；

（3）認(rèn)識馬克思、恩格斯等哲學(xué)家的主要觀點及其對思想發(fā)展的影響；

（4）理解思想與社會的相互關(guān)系，認(rèn)識到思想對社會發(fā)展的重要作用。

2.思辨能力提升：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的思辨能力得到顯著提升，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）能夠?qū)v史事件和哲學(xué)觀點進行批判性思考，不盲目接受；

（2）在討論中能夠提出自己的見解，并能夠運用所學(xué)知識進行論證；

（3）學(xué)會從不同角度分析問題，提高問題的解決能力。

3.文化理解力增強：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對文化有了更深刻的理解，具體表現(xiàn)為：

（1）認(rèn)識到不同歷史時期思想發(fā)展的特點，了解文化傳承的重要性；

（2）學(xué)會尊重不同文化背景下的思想觀念，提高跨文化溝通能力；

（3）認(rèn)識到思想對社會發(fā)展的重要影響，關(guān)注現(xiàn)實生活中的文化現(xiàn)象。

4.審美鑒賞能力提高：

學(xué)生在欣賞歷史事件和哲學(xué)觀點的過程中，審美鑒賞能力得到提高，具體體現(xiàn)為：

（1）學(xué)會欣賞不同思想觀點的碰撞與融合，提高審美鑒賞水平；

（2）在閱讀和分析文本時，能夠關(guān)注作者的寫作技巧和表達方式；

（3）培養(yǎng)對哲學(xué)和歷史的興趣，提高自身的文化素養(yǎng)。

5.實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，實踐創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：

（1）在小組討論和角色扮演中，能夠提出自己的觀點和解決方案；

（2）學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，提高實踐能力；

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，敢于嘗試新方法和新思路。

6.團隊合作意識和溝通能力提升：

在課堂活動和課后作業(yè)中，學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力得到提升，具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)會與同學(xué)合作完成任務(wù)，提高團隊協(xié)作能力；

（2）在討論中能夠傾聽他人意見，尊重他人觀點；

（3）學(xué)會表達自己的觀點，提高溝通能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力加強：

通過自主預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強，具體表現(xiàn)為：

（1）能夠自主查閱資料，了解相關(guān)背景知識；

（2）在課堂上積極思考，主動提問，提高學(xué)習(xí)效率；

（3）課后能夠自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們一起回顧一下，看看有哪些做得好的地方，也想想還有什么可以改進的。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動挺受歡迎的。孩子們在討論中能夠積極發(fā)言，各抒己見，這種互動方式挺能激發(fā)他們的思考。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢開口，可能是害羞，也可能是對某些話題不太熟悉。所以，我打算在接下來的課上，多給那些不太敢說的學(xué)生一些機會，鼓勵他們勇敢表達。

然后，關(guān)于教學(xué)策略，我用了多媒體教學(xué)，比如展示了一些歷史事件的視頻片段，這樣能讓學(xué)生更直觀地理解抽象的概念。但是，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于視頻的注意力不是很集中，可能是因為視頻時間過長或者內(nèi)容過于復(fù)雜。所以，我計劃在今后的教學(xué)中，控制好視頻的時長，確保內(nèi)容的簡潔明了。

管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體不錯，但是偶爾還是會有一些小插曲，比如學(xué)生之間的小聲交談。我會在今后的課上，更細(xì)致地管理課堂紀(jì)律，比如設(shè)置明確的課堂規(guī)則，讓學(xué)生明白哪些行為是允許的，哪些是不被接受的。

至于教學(xué)效果，我覺得孩子們對“人的正確思想是從哪里來的？”這一課題有了更深入的理解。他們在討論中能夠提出自己的觀點，并且能夠結(jié)合歷史事件進行分析。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一些哲學(xué)概念的理解還不夠透徹，比如實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們可能只是停留在字面上的理解，而沒有真正領(lǐng)會其背后的深刻含義。

所以，